资源简介

Unit 6 Earth and Beyond
Oral communication
一、教学内容分析
本课时为口语交际活动，采用“以听促说”的教学模式，围绕“谈论其他星球的未来生活”这一核心主题展开。通过“听来自火星的信件完成填空与排序”“小组合作选择行星并汇报理由”两大核心活动，帮助学生掌握与“星球特征、未来星际生活”相关的词汇及表达，培养学生用英语交流“星际生活”话题的能力。课程内容既契合新课改英语课程标准对“语言技能整合发展”的要求，又能激发学生对宇宙探索的兴趣，同时提升其合作交际与逻辑表达素养，具有较强的趣味性和现实拓展价值。
二、语篇分析
【What】 这是Kangkang写给Xiaozhe的书信，主要分享自己与父母抵达火星后的生活：介绍火星的环境特征（无空气、比地球冷、太阳从东方升起、夜晚有两颗小卫星、一天25小时）、出行方式（小型宇宙飞船）、游玩经历（游览奥林匹斯山国家公园）和近期活动（设计个人宇宙飞船），并提及未来探索宇宙的愿望，同时询问Xiaozhe在木星的有趣经历。 【Why】 语篇紧扣单元主题，通过生活化的书信场景，将火星的客观特征（环境、时间、景观）与主观生活体验结合，让学生在语境中感知主题词汇，实现语言学习与主题认知的融合。语篇以朋友间书信为载体，展示日常交流中“分享近况→传递情感→发起互动”的交际逻辑，帮助学生理解书信体的语用功能，为后续口语表达、书信写作提供真实范例，培养跨文化交际意识。同时，通过Kangkang对火星生活的分享，激发学生对科学探索的兴趣，同时引导学生关注朋友间的真诚交流，培养积极的交际态度。 【How】 语篇采用初中生熟悉的私人书信体，以亲切问候开篇，结尾附祝福语，格式规范且贴近日常交际。语篇遵循“客观信息→主观体验→情感诉求”的递进逻辑，先介绍火星的可感知特征（环境、时间等），再分享具体生活经历，最后表达愿望与互动需求，符合初中生的认知规律和听力信息接收习惯。语篇句式以简单句和并列句为主，运用具体细节和数据以及比较级/最高级等标志性表达，为学生抓取关键信息提供“语言线索”，便于听力中快速定位答案。
三、学情分析
学生已掌握形容词比较级、最高级的基础规则，熟悉简单书信格式，对太阳系行星有初步的常识认知，具备基础的听力抓取能力和简单口语表达能力。八年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，偏好生动、具象的学习素材（如视频、真实书信语篇），对枯燥的机械训练兴趣较低，需要通过任务驱动（如“回复书信”“小组汇报”）激发学习主动性；且学生口语表达存在“输入大于输出”的特点，能理解大部分听力内容，但主动表达时可能出现词汇匮乏、句型单一、语法错误、表达不连贯等问题，需教师通过示例和引导优化表达。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 运用听力策略，获取“火星生活”的关键信息，并基于语篇创编对话； 掌握与“未来星际生活”相关的词汇和核心句型，运用所学知识并展开合理想象，回复信件，介绍“木星生活”； 小组合作选择目标行星，用英语讨论并记录“选择原因”，最后进行汇报展示； 激发对宇宙科学、太空探索的好奇心与求知欲，感受英语与自然科学的关联。
五、教学重难点
【重点】 运用听力策略，获取“火星生活”的关键信息，并基于语篇创编对话； 掌握与“未来星际生活”相关的词汇和核心句型，运用所学知识并展开合理想象，回复信件，介绍“木星生活”； 小组合作选择目标行星，用英语讨论并记录“选择原因”，最后进行汇报展示。 【难点】 掌握与“未来星际生活”相关的词汇和核心句型，运用所学知识并展开合理想象，回复信件，介绍“木星生活”。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，导入新课。（8 mins） 学生观看关于火星的视频，回答问题，捕捉视频的关键信息，完成句子填空。最后，学生就火星生活展开话题讨论，分享自己的观点。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch the video and answer the question. Students fill in the blanks. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 根据学生的回答结果，评价学生对视频内容的掌握程度。
Students discuss the questions and share their ideas. 根据学生的讨论结果，评价学生对“火星生活”的已知情况。
环节设计意图：通过直观的视频激发学生兴趣，激活其对“火星”的已有认知；同时通过话题讨论，引导学生对听力内容进行预测，为后续听力教学环节做铺垫。
环节二：听录音，完成听读活动。（18 mins） 学生听录音，完成问答，补全句子，排序等一系列听力活动。接着，学生读文本，完成表格填空。最后，学生听录音跟读文本，并创编对话。
教学活动 活动层次 效果评价
Students listen to a letter and answer the questions. Students listen and complete the sentences. Students listen again and put the sentences in order. Students read the text and complete the table. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生听读训练活动完成情况，评价他们在听读的过程中获取和记录关键信息的能力。
Students listen and repeat the letter. 应用实践之内化与运用 观察学生朗读和模仿对话情况，给出必要指导和反馈。
Students role-play with their partners and make up conversations. 迁移创新之想象与创造 观察学生的对话表现，评价学生对语篇关键信息的内化和应用情况。
环节设计意图：通过听读活动，引导学生获取语篇大意和关键信息，通过角色扮演与对话分享，实现语言表达的内化与初步应用，为后续口语交际活动夯实语言素材。
环节三：小组合作，口语汇报，迁移创新。（19 mins） 学生小组合作，回复信件，然后选择想去的行星，列出理由并进行汇报。
教学活动 活动层次 效果评价
Students work in groups to write back to Kangkang and share something about life on Jupiter. 应用实践之内化与运用、迁移创新之想象与创造 根据学生的活动表现，判断其能否主动运用所学词汇和句型，记录其互动语使用情况，评价其语言迁移能力。
Each group chooses one planet they want to visit and list the reasons why they want to visit it. Students check the reasons with group members. Each group gives a group presentation. 倾听小组讨论和汇报内容，从语言表达准确性、内容合理性、合作参与度等方面对各小组进行评价，判断学生知识运用和合作学习效果。
环节设计意图：通过真实的交际任务，引导学生将听力中积累的语言知识转化为口语表达；同时通过同伴互动，提升学生的交际意愿与流利度，实现“学用结合”。
作业与拓展 1. Choose one of the planets you want to visit and describe it. 2. Preview Reading for Writing.

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