资源简介

Unit 6 Earth and Beyond
Reading for Writing
一、教学内容分析
本课时为一节写作课，通过以读促写的方式，培养学生的书面表达能力。本课时阅读范文的内容为地球与火星的比较说明。学生主要通过阅读范文获取关键信息，感知语言特色和结构特点，并在此基础上巩固比较与对比的思维方法。之后选择两颗行星进行比较，绘制比较表格，并根据总结的短语与句型完成作文初稿。最后通过评价量表，从写作内容、结构、词汇运用、语法及拼写等方面进行自评与同伴互评，并根据评价内容，完成作文终稿。
二、语篇分析
【What】 在本课时的语篇中，作者介绍了地球与其邻近行星——火星的对比信息。作者首先以外太空生命这一宏观问题引入主题，并通过系统性的比较，分别说明了两颗行星在直径、外观、与太阳的距离、温度等方面的差异，同时指出二者在地下存在水这一共同特征。最后，作者以对人类探索宇宙的展望作为结尾。 【Why】 语篇向读者清晰传递地球与火星的关键差异和共性，普及了类地行星的基础科学知识，激发了学生对行星探索的好奇心和兴趣。同时，语篇作为对比类说明文的范本，展示了“介绍天体 + 对比差异 + 提炼共性”的写作逻辑，为学生提供了可模仿的框架。 【How】 该语篇采用第三人称进行客观陈述，使信息传达更具普遍性和科学性。语篇使用一般现在时进行描述，符合说明文体对客观事实的表述规范。开头以设问方式引出主题，主体部分通过系统的对比结构展开说明，结尾以探索展望作结。主体段落围绕“比较与对比”的逻辑展开，依次分析了两颗行星在直径大小、视觉颜色、与太阳距离、平均温度等方面的差异，并使用“although”转折句，有效引出了两者在水资源方面的共同点。为增强说明效果，采用了多种说明方法：运用具体数据（如直径、距离、温度数值）增强说服力；通过因果关系（“That is why...”）解释现象成因；使用对比连接词（“while”）突显差异。这些手法使科学知识的呈现，既准确又易于理解。同时，语篇提供了实用的语言支架，如“because of...”、“has a diameter of around...”等表达，以及比较级句型的多次出现，为学生的模仿写作提供了充分的语言支持。结尾段落将话题从火星延伸至宇宙探索，既呼应开头，又升华了主题，体现了从具体知识到科学精神的自然过渡与“传授知识——提供范式——激发探索”的教学功能。
三、学情分析
通过前面的学习，学生已经积累了关于行星描述与比较的基本语言素材，包括比较级的使用、因果和对比关系的表达以及主题词汇等。然而，对于如何有逻辑地组织一篇完整的行星比较类短文，学生仍缺乏整体框架的认识，在信息筛选、语言表达的准确性与段落连贯性方面也存在不足。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1. 基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出行星对比图表； 2. 绘制自己的行星对比图表，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务； 3. 通过自评和互评，改进文章的结构、内容和语言； 4. 激发求知欲，积极探索宇宙。
五、教学重难点
【重点】 1. 基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出行星对比图表； 2. 绘制自己的行星对比图表，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务。 【难点】 自行绘制行星对比图表，运用单元所学思维技能深入思考写作内容。
六、教学活动设计
环节一：激发兴趣，导入新课。（5 mins） 学生首先复习上节课关于火星生活的知识，然后观看视频，并回答问题。
教学活动 活动层次 效果评价
Students review the life on Mars by completing the table. 应用实践之内化与运用 根据学生的回答结果，评价学生对知识的掌握情况。
Students watch the video and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生对视频内容的把握程度。
环节设计意图：激发学生的学习兴趣，导入课题。
环节二：激活已知，预测文章内容；阅读语篇，获取写作内容、框架和相关语言表达。（25 mins） 学生首先观察图片，为太阳、地球和火星上色，然后讨论行星相关信息，激活已有知识。然后学生阅读文章标题，对文章内容进行预测。最后，学生阅读语篇内容，完成问答，填表等一系列任务，通过自主探究活动，归纳文本框架及相关语言表达。
教学活动 活动层次 效果评价
Students find the Sun, Earth and Mars. Then, they color them. Students share what they know about Earth’s neighbors. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生的表现，判断其对行星的了解程度以及语言表达储备情况。
Students read the title of the article and answer the question. 应用实践之分析与判断 根据学生的回答，评价学生的读前预测能力。
Students read the article and check their answers. Students read the article again and complete the table. Students read the article and answer the questions. Students read the article and analyze the linguistic features of the article by answering the questions or filling in the blanks. Students read the article again and analyze its structure. Students summarize the useful phrases and sentence patterns. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生对语篇内容、语篇结构、关键词汇和句型以及语言特征的学习情况，根据需要给予必要的指导和反馈。
环节设计意图：通过自主探究的方式，培养学生分析、归纳的能力，帮助学生理解文章内容、结构和语言，为后续的写作做好准备。
环节三：迁移创新，实现综合性的语言输出。（15 mins） 学生绘制对比图表，在语言支架的帮助下完成写作任务，并评价自己和同学的写作成果，完成综合性的语言输出和学习效果评价。
教学活动 活动层次 效果评价
Students draw a table to compare two planets. Students draft their essays about two planets. Students rate their drafts, and then complete their essays. 应用实践之内化与运用 迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生是否能够在语言支架的 帮助下完成写作，对有困难的同 学提供必要的帮助，完成情况好 的学生给予及时的表扬，指导学 生利用评价量表对学习成果进行客观真实的评价。
环节设计意图：通过层次递进的活动，引导学生从构思文章内容架构，起草文章要点，综合运用所学目标语言，完成写作任务，提升学生写的表达性技能，帮助学生掌握构思、撰写和修改的写作技巧和策略。通过互评的活动，指导学生利用评价量表对同学和自己的学习成果进行客观真实的评价，实现以评促学。
作业与拓展： 1. Polish your article about the two planets. 2. Preview Project.

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