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(共21张PPT)
鲁教版化学(新教材)九年级上册
单元解读
第三单元 探秘水世界
内容导览
单元课标解读
1
单元概述与结构
2
单元教学目标与重难点
3
课题教学目标与教学建议
4
单元课时安排
5
单元课标解读
课标内容要求
1. 水的性质与应用：
认识水的组成，知道水是一种重要的溶剂；
了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法；
认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的均一、稳定混合物；
了解饱和溶液和溶解度的含义，学习配制一定溶质质量分数的溶液
2. 物质的组成与结构：
通过电解水实验探究水的组成，理解水由氢、氧元素组成；
认识分子、原子是构成物质的微粒，理解水的三态变化是分子间隔改变的结果。
3. 科学探究与实验：
完成必做实验：水的组成及变化的探究、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制； 学习过滤、蒸馏等分离混合物的方法。
单元课标解读
课标学业要求
1. 解释与推理：
能用分子运动观点解释水的三态变化、溶解现象；
能说明溶液的特征（均一性、稳定性），区分饱和溶液与不饱和溶液。
2. 实验与探究：能独立完成水的净化（过滤、蒸馏）及溶液配制实验，规范操作并记录现象；
能设计实验验证水的组成（如电解水生成氢气和氧气）。
3. 计算与应用：
能进行溶质质量分数的简单计算，并配制指定浓度的溶液；
能结合溶解度曲线分析物质溶解性。
4. 社会议题分析：
讨论水资源保护、节水措施（如国家节水标志含义），提出合理用水建议。
单元课标解读
学科核心素养要求 核心素养维度 具体要求
化学观念 1. 建立“宏观-微观”视角：理解水的三态变化是分子间隔改变（物理变化），电解水是分子分解为原子（化学变化）
2.形成溶液、溶解度等基本概念，认识物质性质与应用的关联（如净水原理）
科学思维 1.通过实验证据推理水的组成（如电解产物检验）
2.运用变量控制思想设计实验（如探究溶解速率的影响因素）
科学探究与实践 1.完成水质净化、溶液配制等实验，提升动手能力
2.开展跨学科实践（如自制净水器），融合工程与技术方法
科学态度与责任 1.认识水资源的重要性，形成节水意识
2.遵守实验室安全规则，养成环保习惯（如妥善处理实验废液）。
单元概述与结构
一、单元概述
本单元围绕 “探秘水世界” 展开，核心内容涵盖水分子的运动特性、变化规律及物质在水中的溶解相关知识。在水分子运动方面，通过分析水的三态变化，揭示水分子质量体积小、不断运动、存在间隔与相互作用的特点，同时介绍水的天然循环过程及能量变化，还讲解了天然水的人工净化方法，如沉降、过滤、吸附、蒸馏等，并关联自来水厂生产流程与饮水安全。对于水分子变化，以电解水实验和氢气燃烧实验为核心，引出分解反应与化合反应，借助微观示意图明确化学变化中分子改变、原子不变的本质。物质在水中的溶解部分，分析溶解的微观过程与能量变化，探究饱和溶液与不饱和溶液的转化条件，学习溶质质量分数的计算与溶液配制，此外还安排了自制简易净水器的跨学科实践活动，强化知识应用与动手能力。
单元编写遵循 “从微观到宏观、从理论到实践、从生活到化学再到社会” 的思路。先从水分子的微观特性入手，结合实验现象帮助学生理解微观粒子的性质，再拓展到水的宏观变化，如三态变化、天然循环、化学变化等，建立微观与宏观的联系。在知识呈现上，先讲解基础概念与原理，如分子特性、溶液概念等，再通过实验探究加深理解，最后引导学生将知识应用于实际，如天然水净化、溶液配制、净水器制作等，体现化学知识的实用性。同时，融入生活实例与社会热点，如自来水使用、节水标志、饮用水标准等，让学生感受化学与生活、社会的紧密联系，符合初中化学 “从生活走向化学，从化学走向社会” 的课程理念。
单元概述与结构
一、单元概述
学习本单元时，需注意多关注实验操作与现象分析，无论是电解水、过滤、溶液配制还是净水器制作实验，都要严格遵循操作规范，通过观察实验现象推导结论，避免死记硬背。对于微观概念，如分子运动、化学变化中分子与原子的变化，可借助微观示意图等工具，建立微观粒子与宏观现象的关联，突破理解难点。还要重视知识的实际应用，将所学的水净化方法、溶液知识等与生活实际结合，如分析家庭饮水安全、解释生活中的溶解现象等，同时在跨学科实践活动中，积极整合多学科知识，培养创新思维与团队协作能力，此外，学习过程中要树立节水、护水的环保意识，认识水资源保护的重要性。
单元概述与结构
一、单元概述
第一节 内容：水分子的运动与三态变化；水的天然循环；净化方法（沉降、过滤、吸附、蒸馏）
意图：建立物理变化的微观解释，培养资源保护意识，渗透分离混合物的科学方法
第二节 内容：水的电解（分解反应）、氢气燃烧（化合反应）；化学变化的微观本质
意图：从分子原子层面理解化学变化，区分物理/化学变化，引入基本反应类型
第三节 内容：溶解的微观过程；溶液特征；饱和溶液；溶质质量分数计算与溶液配制
意图：认识溶液形成的微观机制，培养定量研究能力，掌握实验操作技能
跨学科实践活动 内容：设计简易净水器（整合沉降、过滤、吸附原理）
意图：融合工程思维（设计-制作-优化），强化化学知识的实践应用
二、单元结构
单元概述与结构
单元教学目标与重难点
一、教学目标
1.认识水的微观构成：理解水分子是保持水化学性质的最小粒子，掌握水分子的特征（体积小、不断运动、有间隔、有相互作用）。
2.理解水的三态变化：从分子角度解释水的固、液、气三态转化本质（分子间隔与排列方式改变），区分物理变化与化学变化。
3.探究水的组成：通过电解水实验认识水的分解与合成，掌握分解反应和化合反应的特征，理解化学变化中分子可分而原子不可分。
4.建立溶液概念：理解溶解的微观过程（离子/分子分散），掌握溶液的特征（均一性、稳定性）、组成（溶质、溶剂）及分类（饱和/不饱和溶液）。
5.应用溶液知识：学会配制一定溶质质量分数的溶液，理解其在生产生活中的意义；掌握净化天然水的方法（沉降、过滤、吸附、蒸馏）。
6.培养科学思维：通过实验探究、微观模型分析，形成“宏观-微观-符号”三重表征能力；增强节水意识与资源保护观念。
三、教学难点
难点 具体内容
微观抽象概念 水分子在三态变化中的能量间隔与运动速率变化,溶解过程中粒子分散与能量变化。
实验技能 过滤操作的规范性（“一贴二低三靠”）；溶液配制的误差分析。
概念辨析 饱和溶液与浓稀溶液的关系；溶质质量分数的灵活计算（稀释、浓缩问题）。
单元教学目标与重难点
二、教学重点
重点 具体内容
运动的水分子 水分子的运动特征与水的三态变化的微观本质。
水的合成与分解 电解水实验和氢气燃烧实验的现象、结论及微观解释（水的组成证明）。
溶液 溶液的形成过程及溶质质量分数的计算，饱和溶液与不饱和溶液的转化条件。
实验探究 天然水净化方法（过滤操作要点）及溶液配制步骤。
四、学情分析
已有知识基础：
（1）生活经验：
水的三态变化（冰/水/水蒸气）；
溶解现象（糖/盐溶于水）；
自来水净化（过滤、消毒）。
（2）学科基础：
分子与原子的初步概念（第二单元“认识物质的构成”）；
元素符号（如H、O、Na）、化学式（如H2O）的书写；
物理变化与化学变化的宏观区分（第一单元）。
单元教学目标与重难点
可能遇到的困难：
（1）微观想象困难：水分子间隔变化，电解水时分子拆分与原子重组
（2）概念混淆：分解反应和化合反应，饱和溶液和浓溶液
（3）定量计算障碍：溶质质量分数公式变形，溶液稀释计算
（4）操作易错点：过滤操作不规范，溶液配制步骤遗漏
四、学情分析
单元教学目标与重难点
四、学情分析
解决方法：
（1）化抽象为具体：用球棍模型动态演示三态变化，电解水实验结合微观动画。
（2）强化探究实践：对比分析反应特征（“一变多”和“多变一”）；实验探究硝酸钾溶解
（3）强化课堂练习：阶梯式例题训练（如先练直接求算，再练稀释问题），口诀“溶质不变列方程”
（4）强化实验练习：分解操作视频；分步模拟训练（计算→称量→溶解→装瓶）
与后续知识的关联：
本单元作为鲁教版九年级化学上册的核心单元，为后续知识学习搭建关键桥梁。物质构成上，其讲解的水分子微观特性、化学变化中分子变原子不变的本质，助力后续理解原子结构、离子形成及化学式书写，明晰物质微观构成与化学符号的关联。化学反应类型方面，本单元的分解反应、化合反应，是后续学习置换反应、复分解反应的基础，帮学生构建反应分类体系。溶液知识及实验操作技能，也为后续 “酸和碱”“盐和化肥” 单元学习与实验探究提供支撑。
单元教学目标与重难点
分课题教学目标与教学建议
第一节 运动的水分子
教学目标 教学建议
1.认识水由水分子构成，归纳水分子的基本性质。 2.从分子角度解释水的三态变化本质，区分物理变化。 3.理解水的天然循环过程及其资源意义。 4.掌握净化天然水的常用方法（沉降、过滤、吸附、蒸馏）。 1.联系生活实际：以云、雨、雪等自然现象导入，引导学生描述水分子状态变化；结合注射器实验，对比固/液/气态中分子间隔差异。
2.强化微观模型：用动画模拟水蒸发、冷凝过程，突出分子能量与运动速率变化；设计“角色扮演”活动（如学生模拟水分子排列），深化理解。
3.实验探究：分组进行“过滤天然水”实验，重点训练过滤操作规范；对比明矾沉降效果。
4.跨学科渗透：结合“国家节水标志”，开展节水宣传，链接地理知识。
第二节 水分子的变化
教学目标 教学建议
1.通过电解水实验验证水的组成（H2、O2），书写反应表达式。 2.理解分解反应（水电解）与化合反应（H2燃烧）的特征。 3.建立化学变化中“分子可分，原子不可分”的微粒观。 1.实验为核心：演示电解水实验，引导学生观察气体体积比（2:1）并检验性质（H2可燃性、O2助燃性）；对比实验与教材图微观示意图，归纳结论。
2.对比分析：对比水电解与氢气燃烧文字表达式，总结分解/化合反应特点；讨论“分子与原子的变与不变”。
3.文化渗透：结合“春风化雨”探究，分析“化”的字源演变，理解化学变化的文化内涵；联系四季水循环速度差异。
4.误区澄清：辨析常见错误：电解水生成H2和O2，证明水由氢氧元素组成（非“含H2和O2”）。
分课题教学目标与教学建议
第三节 物质在水中的溶解
教学目标 教学建议
1.理解溶解的微观过程（离子/分子分散）及伴随的能量变化。 2.掌握溶液概念、特征及组成（溶质、溶剂）。 3.区分饱和/不饱和溶液，理解转化条件。 4.学会溶质质量分数的计算与溶液配制方法。 1.宏微结合：以食盐溶解实验引入，用动画展示Na 、Cl 在水中的扩散与水合过程；结合NaOH/硝酸铵溶解测温实验，理解能量变化。
2.概念构建：设计“哪杯糖水更甜？”活动，引导学生计算质量分数（8g/40mL vs 10g/50mL），归纳均一性特征。
3.实验探究：分组进行硝酸钾溶解实验，探究温度/水量对饱和状态的影响；绘制饱和→不饱和转化关系图。
4.技能训练：分步演示50g 16% NaCl溶液配制（计算→称量→溶解→装瓶），强调天平/量筒使用规范；分析误差（如砝码生锈导致浓度偏高）。
分课题教学目标与教学建议
跨学科实践活动1 自制简易净水器
分课题教学目标与教学建议
环节 实施要点
设计模型 类比自来水厂流程，绘制净水器原理图；选择材料（纱布、石英砂、活性炭、鹅卵石）并设计分层结构。
制作优化 用塑料瓶分层填充材料，测试泥水净化效果；优化流速控制（如调整进水口大小）。
反思评价 对照《生活饮用水卫生标准》（2023版），分析净化水透明度、异味等指标；讨论改进方案（如增加活性炭层）。
单元课时安排
课题名称 课时分配 内容要点
第一节 运动的水分子 2课时 1.核心概念：分子性质、三态变化。
2.重要实验：沉降、过滤、吸附、蒸馏。
第二节 水分子的变化 2课时 1.电解水实验和氢气燃烧实验，重要化学变化（分解、化合）
2.核心概念（分子可分、原子不可分）
第三节 物质在水中的溶解 4课时 核心概念：溶液、溶质、溶剂、溶解过程能量变化
重要实验：饱和/不饱和、溶质质量分数、配制溶液
跨学科实践活动1 自制简易净水器 1课时 对简易净水器进行设计、制作、测试和优化。
单元复习 1课时 系统回顾本单元核心概念、实验、计算。查漏补缺，提升综合应用能力。
总计 10课时
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第三单元 探秘水世界
一、单元课标解读
1.内容要求
课标内容要求
1. 水的性质与应用： （1）认识水的组成，知道水是一种重要的溶剂； （2）了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法； （3）认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的均一、稳定混合物； （4）了解饱和溶液和溶解度的含义，学习配制一定溶质质量分数的溶液 2. 物质的组成与结构： （1）通过电解水实验探究水的组成，理解水由氢、氧元素组成； （2）认识分子、原子是构成物质的微粒，理解水的三态变化是分子间隔改变的结果。 3. 科学探究与实验： 完成必做实验：水的组成及变化的探究、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制； 学习过滤、蒸馏等分离混合物的方法。
2.学业要求
课标学业要求
1. 解释与推理： （1）能用分子运动观点解释水的三态变化、溶解现象； （2）能说明溶液的特征（均一性、稳定性），区分饱和溶液与不饱和溶液。 2. 实验与探究： （1）能独立完成水的净化（过滤、蒸馏）及溶液配制实验，规范操作并记录现象； （2）能设计实验验证水的组成（如电解水生成氢气和氧气）。 3. 计算与应用： （1）能进行溶质质量分数的简单计算，并配制指定浓度的溶液； （2）能结合溶解度曲线分析物质溶解性。 4. 社会议题分析： （1）讨论水资源保护、节水措施（如国家节水标志含义），提出合理用水建议。
3.学科核心素养要求
核心素养维度 具体要求
化学观念 1. 建立“宏观-微观”视角：理解水的三态变化是分子间隔改变（物理变化），电解水是分子分解为原子（化学变化） 2.形成溶液、溶解度等基本概念，认识物质性质与应用的关联（如净水原理）
科学思维 1.通过实验证据推理水的组成（如电解产物检验） 2.运用变量控制思想设计实验（如探究溶解速率的影响因素）
科学探究与实践 1.完成水质净化、溶液配制等实验，提升动手能力 2.开展跨学科实践（如自制净水器），融合工程与技术方法
科学态度与责任 1.认识水资源的重要性，形成节水意识 2.遵守实验室安全规则，养成环保习惯（如妥善处理实验废液）。
二、单元概述与结构
1.单元概述
本单元围绕 “探秘水世界” 展开，核心内容涵盖水分子的运动特性、变化规律及物质在水中的溶解相关知识。在水分子运动方面，通过分析水的三态变化，揭示水分子质量体积小、不断运动、存在间隔与相互作用的特点，同时介绍水的天然循环过程及能量变化，还讲解了天然水的人工净化方法，如沉降、过滤、吸附、蒸馏等，并关联自来水厂生产流程与饮水安全。对于水分子变化，以电解水实验和氢气燃烧实验为核心，引出分解反应与化合反应，借助微观示意图明确化学变化中分子改变、原子不变的本质。物质在水中的溶解部分，分析溶解的微观过程与能量变化，探究饱和溶液与不饱和溶液的转化条件，学习溶质质量分数的计算与溶液配制，此外还安排了自制简易净水器的跨学科实践活动，强化知识应用与动手能力。
单元编写遵循 “从微观到宏观、从理论到实践、从生活到化学再到社会” 的思路。先从水分子的微观特性入手，结合实验现象帮助学生理解微观粒子的性质，再拓展到水的宏观变化，如三态变化、天然循环、化学变化等，建立微观与宏观的联系。在知识呈现上，先讲解基础概念与原理，如分子特性、溶液概念等，再通过实验探究加深理解，最后引导学生将知识应用于实际，如天然水净化、溶液配制、净水器制作等，体现化学知识的实用性。同时，融入生活实例与社会热点，如自来水使用、节水标志、饮用水标准等，让学生感受化学与生活、社会的紧密联系，符合初中化学 “从生活走向化学，从化学走向社会” 的课程理念。
学习本单元时，需注意多关注实验操作与现象分析，无论是电解水、过滤、溶液配制还是净水器制作实验，都要严格遵循操作规范，通过观察实验现象推导结论，避免死记硬背。对于微观概念，如分子运动、化学变化中分子与原子的变化，可借助微观示意图等工具，建立微观粒子与宏观现象的关联，突破理解难点。还要重视知识的实际应用，将所学的水净化方法、溶液知识等与生活实际结合，如分析家庭饮水安全、解释生活中的溶解现象等，同时在跨学科实践活动中，积极整合多学科知识，培养创新思维与团队协作能力，此外，学习过程中要树立节水、护水的环保意识，认识水资源保护的重要性。
第一节 内容：水分子的运动与三态变化；水的天然循环；净化方法（沉降、过滤、吸附、蒸馏） 意图：建立物理变化的微观解释，培养资源保护意识，渗透分离混合物的科学方法
第二节 内容：水的电解（分解反应）、氢气燃烧（化合反应）；化学变化的微观本质 意图：从分子原子层面理解化学变化，区分物理/化学变化，引入基本反应类型
第三节 内容：溶解的微观过程；溶液特征；饱和溶液；溶质质量分数计算与溶液配制 意图：认识溶液形成的微观机制，培养定量研究能力，掌握实验操作技能
跨学科实践活动 内容：设计简易净水器（整合沉降、过滤、吸附原理） 意图：融合工程思维（设计-制作-优化），强化化学知识的实践应用
2.单元结构
三、单元教学目标与重难点
1.教学目标
1.认识水的微观构成：理解水分子是保持水化学性质的最小粒子，掌握水分子的特征（体积小、不断运动、有间隔、有相互作用）。
2.理解水的三态变化：从分子角度解释水的固、液、气三态转化本质（分子间隔与排列方式改变），区分物理变化与化学变化。
3.探究水的组成：通过电解水实验认识水的分解与合成，掌握分解反应和化合反应的特征，理解化学变化中分子可分而原子不可分。
4.建立溶液概念：理解溶解的微观过程（离子/分子分散），掌握溶液的特征（均一性、稳定性）、组成（溶质、溶剂）及分类（饱和/不饱和溶液）。
5.应用溶液知识：学会配制一定溶质质量分数的溶液，理解其在生产生活中的意义；掌握净化天然水的方法（沉降、过滤、吸附、蒸馏）。
6.培养科学思维：通过实验探究、微观模型分析，形成“宏观-微观-符号”三重表征能力；增强节水意识与资源保护观念。
2.教学重点
重点 具体内容
运动的水分子 水分子的运动特征与水的三态变化的微观本质。
水的合成与分解 电解水实验和氢气燃烧实验的现象、结论及微观解释（水的组成证明）。
溶液 溶液的形成过程及溶质质量分数的计算，饱和溶液与不饱和溶液的转化条件。
实验探究 天然水净化方法（过滤操作要点）及溶液配制步骤。
3.教学难点
难点 具体内容
微观抽象概念 水分子在三态变化中的能量间隔与运动速率变化,溶解过程中粒子分散与能量变化。
实验技能 过滤操作的规范性（“一贴二低三靠”）；溶液配制的误差分析。
概念辨析 饱和溶液与浓稀溶液的关系；溶质质量分数的灵活计算（稀释、浓缩问题）。
4.学情分析
已有知识基础：
（1）生活经验：
水的三态变化（冰/水/水蒸气）；
溶解现象（糖/盐溶于水）；
自来水净化（过滤、消毒）。
（2）学科基础：
分子与原子的初步概念（第二单元“认识物质的构成”）；
元素符号（如H、O、Na）、化学式（如H2O）的书写；
物理变化与化学变化的宏观区分（第一单元）。
可能遇到的困难：
（1）微观想象困难：水分子间隔变化，电解水时分子拆分与原子重组
（2）概念混淆：分解反应和化合反应，饱和溶液和浓溶液
（3）定量计算障碍：溶质质量分数公式变形，溶液稀释计算
（4）操作易错点：过滤操作不规范，溶液配制步骤遗漏
解决方法：
（1）化抽象为具体：用球棍模型动态演示三态变化，电解水实验结合微观动画。
（2）强化探究实践：对比分析反应特征（“一变多”和“多变一”）；实验探究硝酸钾溶解
（3）强化课堂练习：阶梯式例题训练（如先练直接求算，再练稀释问题），口诀“溶质不变列方程”
（4）强化实验练习：分解操作视频；分步模拟训练（计算→称量→溶解→装瓶）
与后续知识的关联：
本单元作为鲁教版九年级化学上册的核心单元，为后续知识学习搭建关键桥梁。物质构成上，其讲解的水分子微观特性、化学变化中分子变原子不变的本质，助力后续理解原子结构、离子形成及化学式书写，明晰物质微观构成与化学符号的关联。化学反应类型方面，本单元的分解反应、化合反应，是后续学习置换反应、复分解反应的基础，帮学生构建反应分类体系。溶液知识及实验操作技能，也为后续 “酸和碱”“盐和化肥” 单元学习与实验探究提供支撑。
四、分课题教学目标与教学建议
第一节 运动的水分子
教学目标 教学建议
1.认识水由水分子构成，归纳水分子的基本性质。 2.从分子角度解释水的三态变化本质，区分物理变化。 3.理解水的天然循环过程及其资源意义。 4.掌握净化天然水的常用方法（沉降、过滤、吸附、蒸馏）。 1.联系生活实际：以云、雨、雪等自然现象导入，引导学生描述水分子状态变化；结合注射器实验，对比固/液/气态中分子间隔差异。 2.强化微观模型：用动画模拟水蒸发、冷凝过程，突出分子能量与运动速率变化；设计“角色扮演”活动（如学生模拟水分子排列），深化理解。 3.实验探究：分组进行“过滤天然水”实验，重点训练过滤操作规范；对比明矾沉降效果。 4.跨学科渗透：结合“国家节水标志”，开展节水宣传，链接地理知识。
第二节 水分子的变化
教学目标 教学建议
1.通过电解水实验验证水的组成（H2、O2），书写反应表达式。 2.理解分解反应（水电解）与化合反应（H2燃烧）的特征。 3.建立化学变化中“分子可分，原子不可分”的微粒观。 1.实验为核心：演示电解水实验，引导学生观察气体体积比（2:1）并检验性质（H2可燃性、O2助燃性）；对比实验与教材图微观示意图，归纳结论。 2.对比分析：对比水电解与氢气燃烧文字表达式，总结分解/化合反应特点；讨论“分子与原子的变与不变”。 3.文化渗透：结合“春风化雨”探究，分析“化”的字源演变，理解化学变化的文化内涵；联系四季水循环速度差异。 4.误区澄清：辨析常见错误：电解水生成H2和O2，证明水由氢氧元素组成（非“含H2和O2”）。
第三节 物质在水中的溶解
教学目标 教学建议
1.理解溶解的微观过程（离子/分子分散）及伴随的能量变化。 2.掌握溶液概念、特征及组成（溶质、溶剂）。 3.区分饱和/不饱和溶液，理解转化条件。 4.学会溶质质量分数的计算与溶液配制方法。 1.宏微结合：以食盐溶解实验引入，用动画展示Na 、Cl 在水中的扩散与水合过程；结合NaOH/硝酸铵溶解测温实验，理解能量变化。 2.概念构建：设计“哪杯糖水更甜？”活动，引导学生计算质量分数（8g/40mL vs 10g/50mL），归纳均一性特征。 3.实验探究：分组进行硝酸钾溶解实验，探究温度/水量对饱和状态的影响；绘制饱和→不饱和转化关系图。 4.技能训练：分步演示50g 16% NaCl溶液配制（计算→称量→溶解→装瓶），强调天平/量筒使用规范；分析误差（如砝码生锈导致浓度偏高）。
跨学科实践活动1 自制简易净水器
环节 实施要点
设计模型 类比自来水厂流程，绘制净水器原理图；选择材料（纱布、石英砂、活性炭、鹅卵石）并设计分层结构。
制作优化 用塑料瓶分层填充材料，测试泥水净化效果；优化流速控制（如调整进水口大小）。
反思评价 对照《生活饮用水卫生标准》（2023版），分析净化水透明度、异味等指标；讨论改进方案（如增加活性炭层）。
五、单元课时安排
课题名称 课时分配 内容要点
第一节 运动的水分子 2课时 1.核心概念：分子性质、三态变化。 2.重要实验：沉降、过滤、吸附、蒸馏。
第二节 水分子的变化 2课时 1.电解水实验和氢气燃烧实验，重要化学变化（分解、化合） 2.核心概念（分子可分、原子不可分）
第三节 物质在水中的溶解 4课时 核心概念：溶液、溶质、溶剂、溶解过程能量变化 重要实验：饱和/不饱和、溶质质量分数、配制溶液
跨学科实践活动1 自制简易净水器 1课时 对简易净水器进行设计、制作、测试和优化。
单元复习 1课时 系统回顾本单元核心概念、实验、计算。查漏补缺，提升综合应用能力。
总计 10课时
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