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第二节 水分子的变化
第2课时 水的合成
一、知识目标
1.能准确描述氢气燃烧的实验现象，规范书写氢气燃烧反应的文字表达式，理解水合成的微观本质及化合反应“多变一”的特征，能区分化合反应与分解反应。
2.理解分子与原子的根本区别，掌握化学反应的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
3.了解氢气的性质、用途，知道氢能源的优点以及现阶段无法普及的原因。
二、核心素养目标
1.宏观辨识与微观探析：通过对氢气燃烧实验的观察，从宏观现象入手，探析氢气燃烧反应的微观本质，理解化学变化中分子和原子的变化。
2.证据推理与模型认知：通过实验观察、球棍模型操作及小组讨论等活动，经历现象分析→归纳结论的探究过程，提升实验观察、微观想象及辩证分析与合作交流的能力。
3.科学探究与创新意识：树立严谨的实验安全意识，辩证看待氢能源的优势与挑战，认识化学对解决能源环境问题的价值，增强社会责任感。
一、教学重点
1.氢气燃烧实验现象与结论，氢气验纯的必要性和实验操作方法。
2.氢气燃烧的文字表达式、微观实质；分子与原子的区别及化学反应的实质。
3.认识氢能作为清洁能源的潜力，激发环保与创新意识。
二、教学难点
1.理解氢气燃烧的微观实质；区分化合反应与分解反应。
2.认识氢能源现阶段无法普及的原因。
一、实验探究氢气燃烧
1.阅读课本，了解氢气燃烧的实验操作及实验现象。
操作步骤：点燃纯净氢气，在火焰上方罩 的烧杯。
实验现象：氢气安静燃烧，火焰呈 ；烧杯内壁出现 ；触摸烧杯，感觉 。
2.从氢气燃烧实验我们能得出什么结论？
氢气燃烧生成 ，说明水由 和 组成；
氢气具有 性，燃烧时放出热量。
3.这一反应的文字表达式如何书写？从文字表达式来看，这一反应属于什么基本反应类型？
文字表达式： 。
反应类型： 反应，特点为： 。
4.氢气点燃之前为什么要验纯？验纯的实验操作是什么？
原因：氢气与空气混合达一定比例（爆炸极限），遇明火会 ；
方法：用拇指堵住试管口，靠近火焰松开，听到噗声则纯净， 则不纯。
二、氢气燃烧的微观实质
1.画出电解水实验的微观示意图：
2.根据氢气燃烧实验的微观示意图，如何概括这一反应过程？
氢分子和氧分子在点燃的条件下被破坏，分解为 和 。
每 2 个氢原子和1各氧原子重新组合成 1 个 ，许多水分子聚集形成水；
4.我们可以总结出化学变化的实质是什么？有什么特点？
化学反应的实质是分子分解分成原子，原子 。
化学变化中，分子 ，原子 ，是化学变化中的最小微粒。
由分子构成的物质发生化学变化时， 改变了，而 没有改变。
三、探究氢能源的优缺点
1.为什么说氢能源是理想的清洁能源？氢能源有什么优点？
氢气燃烧只生成 ，无污染，是一种非常环保的清洁能源，用于氢燃料电池汽车等。氢气 ，还用作航空航天的燃料。
2.现阶段氢能源无法普及的原因是什么？存在哪些困难？
氢气不纯易爆炸，且常温下为气体，所以难 ，难 ，目前阶段大量获得氢气的方法依旧为电解水法，耗能高难 ，科学家们正在积极寻找可以促进水快速分解的方法，希望未来有一天可以实现。
一、新课引入
活动一：新课导入
问题探究：观看氢能源汽车行驶视频，视频中氢能源车排气管中出现的透明液体是什么呢？
问题探究：我们之前学过电解水的实验，知道水电解能产生氢气和氧气。那现在反过来想，氢气和空气中的氧气发生反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明这个猜想呢？
二、实验探究氢气燃烧
活动一：氢气燃烧实验
问题探究：从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。这是氢气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
问题探究：实验中为什么要强调点燃氢气前必须验纯？
问题探究：如何描述氢气燃烧实验所观察到的现象？
活动二：氢气燃烧的实验结论
问题探究：通过氢气燃烧实验，我们能够得到哪些结论？
问题探究：为什么要用冷而干燥的烧杯？
问题探究：触摸烧杯发烫说明该反应有何能量变化？
活动三：文字表达式与化合反应
问题探究：我们学习过电解水实验的文字表达式，你能不能仿照写出氢气燃烧这一反应的文字表达式？
问题探究：什么是化合反应？化合反应有什么特点？
典例1：关于如图所示两个实验，下列说法正确的是
A．在图1中，氢气与氧气的质量比约为2：1
B．在图1中，点燃a气体前需要检验其纯度
C．在图1中，与玻璃管b相连的是电源的负极
D．在图2中，氢气在空气中燃烧产生黄色火焰
典例2：下列化学反应中，既不属于化合反应也不属于分解反应的是
A．钠+氯气 氯化钠
B．二氧化碳+碳一氧化碳
C．碳酸氢钠碳酸钠+二氧化碳+水
D．丙烷+氧气 二氧化碳+水
三、电解水实验的微观实质
活动四：氢气燃烧的微观实质
问题探究：从微观角度来看，氢气燃烧时氢分子和氧分子、氢原子和氧原子分别发生了怎样的变化？
问题探究：化学变化中分子和原子有什么区别？
问题探究：结合微观示意图，谈谈你对氢气燃烧微观实质的理解。
活动五：探讨氢能源的优缺点
问题探究：氢气在生活中有哪些重要用途？
问题探究：为什么说氢气是未来最理想能源？氢能源有哪些优点？
问题探究：氢气这么理想的能源为什么现阶段无法普及？氢能源存在哪些不足？
典例1：有关分子、原子的说法正确的是
A．分子是保持物质性质的最小微粒 B．原子是化学变化中的最小微粒
C．化学变化中分子、原子均可分 D．分子质量一定大于原子质量
典例2：臭氧是一种常见的消毒剂。对氧气无声放电可获得臭氧，实验装置和反应的微观示意图如图所示。下列说法错误的是
A．图2乙中的粒子均可保持物质的化学性质
B．图2甲表示的是纯净物，丙表示的是混合物
C．由图2知分子在化学反应中可以再分
D．该反应既不是化合反应也不是分解反应
一、实验探究氢气燃烧
1.氢气燃烧实验要点
项目 具体内容
实验现象 纯净氢气在空气中安静燃烧，火焰呈 ；烧杯内壁凝结 ；触摸烧杯 。
反应表达式 。
实验结论 ① 氢气具有 性；② 燃烧生成 ，证明水由氢、氧元素组成；③ 该反应放热。
安全注意事项 点燃前必须验纯：用拇指堵试管口靠近火焰，“噗” 声表示纯净， 表示不纯；氢气与空气混合比例达 4%-75% 时遇明火会爆炸。
2.化合反应及其特点
定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应，特点是 “ ”
二、氢气燃烧的微观实质
1.氢气燃烧的微观过程
分子（H2）和 分子（O2）在点燃条件下被破坏，分解为 和 ；
每 个氢原子与 个氧原子重新组合成 个水分子，大量水分子聚集形成水（ ）。
2.化学变化的本质
①分子 ，原子 （ 是化学变化中的最小微粒）；
②化学反应的实质是：分子分解为 ，原子重新组合成新 .
③由分子构成的物质发生化学变化时， 改变了，而 没有改变。
三、氢能源的优缺点
类别 具体内容
显著优点 ① 来源广；② 热值高；③ 无 （燃烧只生成水）。
现阶段局限 ① 难 ；② 难 ；③ 难运输
化合反应与分解反应对比
反应类型 特征 实例（水相关）
化合反应 多变一 。
分解反应 一变多 。
化合反应与分解反应对比
项目 分子 原子
化学变化中 （分解为原子） （最小微粒）
举例 氢分子（H2）、氧分子（O2） 氢原子（H）、氧原子（O）
1.下列有关氢气性质、用途的描述，错误的是（　　）
A．氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小
B．氢气在空气中燃烧，产生蓝色火焰
C．点燃氢气前一定要检验其纯度
D．氢气燃烧后的产物是水，不污染空气，它是理想的清洁、高能燃料
2．用“”和“”分别代表两种不同物质的分子，它们在一定条件下能发生化学反应，其反应的微观示意图如图。请回答下列问题。
(1)如图所表示的物质中，属于混合物的是 (填“甲”“乙”或“丙”)。
(2)该反应的基本反应类型为 。
(3)依据此图从微观角度揭示化学反应的本质是 。
考点1实验探究氢气燃烧
1.用氢气填充的气球遇到明火会发生爆炸。关于这一爆炸，以下不正确的描述是
A．发生了化学变化 B．发生了物理变化 C．没有物理变化 D．会放出热量
2．回答下列问题：
(1)混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要 。
(2)如图所示，纯净的氢气在空气中燃烧，可以观察到的现象是：产生 色火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，可以看到烧杯壁有 生成，该反应的文字表达式为 ；这个实验说明了氢气具有 性。

3．化学是一门以实验为基础的学科。结合下图有关实验，回答问题。
(1)图甲实验过程中装置a的作用是 。若过滤后滤液仍然浑浊，则原因可能是 (只写一条)。
(2)图乙实验为氢气燃烧。通过实验观察到火焰呈 色，写出该反应的文字表达式 。
考点2 氢气燃烧的微观实质
4.如图是氢气燃烧的微观示意图，回答下列问题。
(1)该反应的符号表达式为 。
(2)分析如图可知，一切化学反应的微观实质是 。
5.利用以下两个实验方案探究出了水的组成。
(1)图2表示方案 (填“一”或“二”)的反应。
(2)图2的A中两种分子构成的共同点是 。
(3)由图2可知，由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子会变成 。
6．用“”“ ”、“”分别表示不同类别的原子，则下列图示可以表示分解反应的是
A． B．
C． D．
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第二节 水分子的变化
第2课时 水的合成
一、知识目标
1.能准确描述氢气燃烧的实验现象，规范书写氢气燃烧反应的文字表达式，理解水合成的微观本质及化合反应“多变一”的特征，能区分化合反应与分解反应。
2.理解分子与原子的根本区别，掌握化学反应的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
3.了解氢气的性质、用途，知道氢能源的优点以及现阶段无法普及的原因。
二、核心素养目标
1.宏观辨识与微观探析：通过对氢气燃烧实验的观察，从宏观现象入手，探析氢气燃烧反应的微观本质，理解化学变化中分子和原子的变化。
2.证据推理与模型认知：通过实验观察、球棍模型操作及小组讨论等活动，经历现象分析→归纳结论的探究过程，提升实验观察、微观想象及辩证分析与合作交流的能力。
3.科学探究与创新意识：树立严谨的实验安全意识，辩证看待氢能源的优势与挑战，认识化学对解决能源环境问题的价值，增强社会责任感。
一、教学重点
1.氢气燃烧实验现象与结论，氢气验纯的必要性和实验操作方法。
2.氢气燃烧的文字表达式、微观实质；分子与原子的区别及化学反应的实质。
3.认识氢能作为清洁能源的潜力，激发环保与创新意识。
二、教学难点
1.理解氢气燃烧的微观实质；区分化合反应与分解反应。
2.认识氢能源现阶段无法普及的原因。
一、实验探究氢气燃烧
1.阅读课本，了解氢气燃烧的实验操作及实验现象。
操作步骤：点燃纯净氢气，在火焰上方罩冷而干燥的烧杯。
实验现象：氢气安静燃烧，火焰呈淡蓝色；烧杯内壁出现水雾；触摸烧杯，感觉发烫。
2.从氢气燃烧实验我们能得出什么结论？
氢气燃烧生成水，说明水由氢元素和氧元素组成；
氢气具有可燃性，燃烧时放出热量。
3.这一反应的文字表达式如何书写？从文字表达式来看，这一反应属于什么基本反应类型？
文字表达式：。
反应类型：化合反应，特点为：多变一。
4.氢气点燃之前为什么要验纯？验纯的实验操作是什么？
原因：氢气与空气混合达一定比例（爆炸极限），遇明火会爆炸；
方法：用拇指堵住试管口，靠近火焰松开，听到噗声则纯净，尖锐爆鸣声则不纯。
二、氢气燃烧的微观实质
1.画出电解水实验的微观示意图：
2.根据氢气燃烧实验的微观示意图，如何概括这一反应过程？
氢分子和氧分子在点燃的条件下被破坏，分解为氢原子和氧原子。
每 2 个氢原子和1各氧原子重新组合成 1 个水分子，许多水分子聚集形成水；
4.我们可以总结出化学变化的实质是什么？有什么特点？
化学反应的实质是分子分解分成原子，原子重新组合成新分子。
化学变化中，分子可分，原子不可分，是化学变化中的最小微粒。
由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，而原子没有改变。
三、探究氢能源的优缺点
1.为什么说氢能源是理想的清洁能源？氢能源有什么优点？
氢气燃烧只生成水，无污染，是一种非常环保的清洁能源，用于氢燃料电池汽车等。氢气热值高，还用作航空航天的燃料。
2.现阶段氢能源无法普及的原因是什么？存在哪些困难？
氢气不纯易爆炸，且常温下为气体，所以难储存，难运输，目前阶段大量获得氢气的方法依旧为电解水法，耗能高难制取，科学家们正在积极寻找可以促进水快速分解的方法，希望未来有一天可以实现。
一、新课引入
活动一：新课导入
问题探究：观看氢能源汽车行驶视频，视频中氢能源车排气管中出现的透明液体是什么呢？
答案：因为氢气燃烧会生成水，氢能源汽车利用氢气作为能源，燃烧后产生的水从排气管排出。
问题探究：我们之前学过电解水的实验，知道水电解能产生氢气和氧气。那现在反过来想，氢气和空气中的氧气发生反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明这个猜想呢？
答案：可以通过实验来证明。
二、实验探究氢气燃烧
活动一：氢气燃烧实验
问题探究：从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。这是氢气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
答案：可以通过实验来验证。在空气中点燃纯净的氢气（点燃前要验纯），并在火焰上方罩一只冷而干燥的烧杯，观察现象，然后用手轻轻触摸烧杯。若烧杯内壁出现水雾，且触摸发烫，就证明反应生成了水。
问题探究：实验中为什么要强调点燃氢气前必须验纯？
答案：当氢气与空气或氧气混合达到一定比例（爆炸极限）时，遇明火会发生爆炸，所以点燃氢气前必须检验其纯度，以确保实验安全。
问题探究：如何描述氢气燃烧实验所观察到的现象？
答案：纯净的氢气在空气中安静地燃烧，火焰呈淡蓝色，烧杯内壁凝结有水雾，用手触摸烧杯，烧杯发烫。
活动二：氢气燃烧的实验结论
问题探究：通过氢气燃烧实验，我们能够得到哪些结论？
答案：氢气具有可燃性，燃烧生成水；水由氢元素和氧元素组成；该反应为放热反应。
问题探究：为什么要用冷而干燥的烧杯？
答案：用冷而干燥的烧杯是为了便于观察是否有水雾生成。如果是温热烧杯或潮湿烧杯，会对“水雾生成”的观察产生干扰，无法得出正确的实验结论。
问题探究：触摸烧杯发烫说明该反应有何能量变化？
答案：触摸烧杯发烫，说明氢气燃烧生成水的反应释放出热量，属于放热反应。这一现象体现了化学变化中“物质转化伴随能量转化”的本质。
活动三：文字表达式与化合反应
问题探究：我们学习过电解水实验的文字表达式，你能不能仿照写出氢气燃烧这一反应的文字表达式？
答案：
问题探究：什么是化合反应？化合反应有什么特点？
答案：化合反应是由两种或两种以上物质生成一种物质的反应，其特点是“多变一”。
典例1：关于如图所示两个实验，下列说法正确的是
A．在图1中，氢气与氧气的质量比约为2：1
B．在图1中，点燃a气体前需要检验其纯度
C．在图1中，与玻璃管b相连的是电源的负极
D．在图2中，氢气在空气中燃烧产生黄色火焰
【答案】B
【详解】A、电解水实验中，与电源正极相连的一端产生氧气，与电源负极相连的一端产生氢气，产生氢气与氧气的体积比约为2:1，则在图1中，a管产生的气体较多，b管产生的气体较少，则a、b管中产生的气体分别为氢气、氧气，其体积比约为2:1，不是质量比，说法错误；
B、由A选项分析可知，在图1中，a管中产生的气体为氢气，氢气具有可燃性，与空气混合遇明火易发生爆炸，因此在点燃氢气前需要检验其纯度，说法正确；
C、由A选项分析可知，在图1中，a、b管中产生的气体分别为氢气、氧气，根据“正氧负氢”可知，与玻璃管b相连的是电源的正极，说法错误；
D、在图2中，氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，说法错误。
故选B。
典例2：下列化学反应中，既不属于化合反应也不属于分解反应的是
A．钠+氯气 氯化钠
B．二氧化碳+碳一氧化碳
C．碳酸氢钠碳酸钠+二氧化碳+水
D．丙烷+氧气 二氧化碳+水
【答案】D
【详解】A、该反应符合“多变一”的特点，属于化合反应，不符合题意，故A错误；
B、该反应符合“多变一”的特点，属于化合反应，不符合题意，故B错误；
C、该反应符合“一变多”的特点，属于分解反应，不符合题意，故C错误；
D、该反应既不符合“多变一”的特点，也不符合“一变多”的特点，因此该反应既不属于化合反应也不属于分解反应，符合题意，故D正确。
故选D。
三、电解水实验的微观实质
活动四：氢气燃烧的微观实质
问题探究：从微观角度来看，氢气燃烧时氢分子和氧分子、氢原子和氧原子分别发生了怎样的变化？
答案：在点燃的条件下，氢分子和氧分子被破坏，分成氢原子和氧原子，每两个氢原子和一个氧原子重新组合构成一个水分子，许多水分子聚集在一起形成水。
问题探究：化学变化中分子和原子有什么区别？
答案：化学变化中，分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小微粒。化学反应的实质是分子分解分成原子，原子重新组合成新分子。
问题探究：结合微观示意图，谈谈你对氢气燃烧微观实质的理解。
答案：微观示意图展示了氢分子、氧分子分解为原子，再重新组合成水分子的过程。这让我们将氢气燃烧生成水的宏观现象与微观粒子运动联系起来，理解到化学反应中微粒的运动（分解、组合）是物质变化的根本原因。同时明确了原子是化学变化中最小微粒，化学变化的实质是原子重新组合。
活动五：探讨氢能源的优缺点
问题探究：氢气在生活中有哪些重要用途？
答案：氢气可用于氢燃料电池汽车、航空航天燃料、金属局部焊接或切割、医疗领域、炼铁等。
问题探究：为什么说氢气是未来最理想能源？氢能源有哪些优点？
答案：氢能源的优点有来源广（可以通过水分解制取）、热值高（燃烧时能释放大量能量）、无污染（燃烧产物是水）。
问题探究：氢气这么理想的能源为什么现阶段无法普及？氢能源存在哪些不足？
答案：现阶段氢能源无法普及的原因主要有难制取（制取氢气的成本较高，技术还不够成熟）、难储存（氢气密度小，储存需要高压或低温等特殊条件）、难运输（运输过程中存在安全隐患，且成本较高）。
典例1：有关分子、原子的说法正确的是
A．分子是保持物质性质的最小微粒 B．原子是化学变化中的最小微粒
C．化学变化中分子、原子均可分 D．分子质量一定大于原子质量
【答案】B
【详解】A、由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒，不能保持物理性质，故选项说法错误；
B、化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子，在化学变化中分子可以再分而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒，故选项说法正确；
C、化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子，化学变化中分子可以再分，原子不能再分，故选项说法错误；
D、分子和原子不能笼统的比较大小，分子的质量不一定比原子的质量大，故选项说法错误。
故选：B。
典例2：臭氧是一种常见的消毒剂。对氧气无声放电可获得臭氧，实验装置和反应的微观示意图如图所示。下列说法错误的是
A．图2乙中的粒子均可保持物质的化学性质
B．图2甲表示的是纯净物，丙表示的是混合物
C．由图2知分子在化学反应中可以再分
D．该反应既不是化合反应也不是分解反应
【答案】A
【详解】A、图2乙中包括氧分子和氧原子，由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子，则图2乙中的氧原子不能保持物质的化学性质，故A符合题意；
B、图2甲中只含有氧分子，表示的是纯净物；丙中含有氧分子和臭氧分子，表示的是混合物，故B不符合题意；
C、化学变化的实质是分子分成原子、原子重新组合成新分子，该反应说明分子在化学变化中可再分，故C不符合题意；
D、对氧气无声放电可获得臭氧，反应物和生成物均只有一种，该反应既不是化合反应也不是分解反应，故D不符合题意。
故选A。
一、实验探究氢气燃烧
1.氢气燃烧实验要点
项目 具体内容
实验现象 纯净氢气在空气中安静燃烧，火焰呈淡蓝色；烧杯内壁凝结水雾；触摸烧杯发烫。
反应表达式
实验结论 ① 氢气具有可燃性；② 燃烧生成水，证明水由氢、氧元素组成；③ 该反应放热。
安全注意事项 点燃前必须验纯：用拇指堵试管口靠近火焰，“噗” 声表示纯净，尖锐爆鸣声表示不纯；氢气与空气混合比例达 4%-75% 时遇明火会爆炸。
2.化合反应及其特点
定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应，特点是 “多变一”
二、氢气燃烧的微观实质
1.氢气燃烧的微观过程
氢分子（H2）和氧分子（O2）在点燃条件下被破坏，分解为氢原子和氧原子；
每 2 个氢原子与 1 个氧原子重新组合成 1 个水分子，大量水分子聚集形成水（H2O）。
2.化学变化的本质
①分子可分，原子不可分（原子是化学变化中的最小微粒）；
②化学反应的实质是：分子分解为原子，原子重新组合成新分子.
③由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，而原子没有改变。
三、氢能源的优缺点
类别 具体内容
显著优点 ① 来源广；② 热值高；③ 无污染（燃烧只生成水）。
现阶段局限 ① 难制取；② 难储存；③ 难运输
化合反应与分解反应对比
反应类型 特征 实例（水相关）
化合反应 多变一
分解反应 一变多
化合反应与分解反应对比
项目 分子 原子
化学变化中 可分（分解为原子） 不可分（最小微粒）
举例 氢分子（H2）、氧分子（O2） 氢原子（H）、氧原子（O）
1.下列有关氢气性质、用途的描述，错误的是（　　）
A．氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小
B．氢气在空气中燃烧，产生蓝色火焰
C．点燃氢气前一定要检验其纯度
D．氢气燃烧后的产物是水，不污染空气，它是理想的清洁、高能燃料
【答案】B
【详解】A、氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小，故A描述正确；
B、氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，故B描述错误；
C、由于氢气与空气（或氧气）的混合气体在点燃时易发生爆炸，所以，点燃氢气前一定要检验其纯度，故C描述正确；
D、氢气燃烧后的产物是水，不污染空气，它是理想的清洁、高能燃料，故D描述正确。
故选B。
2．用“”和“”分别代表两种不同物质的分子，它们在一定条件下能发生化学反应，其反应的微观示意图如图。请回答下列问题。
(1)如图所表示的物质中，属于混合物的是 (填“甲”“乙”或“丙”)。
(2)该反应的基本反应类型为 。
(3)依据此图从微观角度揭示化学反应的本质是 。
【答案】(1)丙
(2)化合反应
(3)分子分为原子，原子又重新结合成新的分子
【详解】（1）由图可知，甲中只含有一种分子为纯净物，乙中也只含有一种分子为纯净物，丙中含有两种不同分子属于混合物，故填：丙；
（2）反应表示甲图所示微粒与乙图所示微粒反应，生成丙图中新微粒，其中有一个甲图所示微粒分子未反应，反应是由两种物质反应生成一种物质，故填：化合反应；
（3）从微观示意图可知，反应过程中原子未变，分子改变，故填：化学反应中分子分成原子，原子重新组合成新分子（其他合理答案均可）。
考点1实验探究氢气燃烧
1.用氢气填充的气球遇到明火会发生爆炸。关于这一爆炸，以下不正确的描述是
A．发生了化学变化 B．发生了物理变化 C．没有物理变化 D．会放出热量
【答案】C
【详解】A、氢气燃烧生成水，有新物质生成，发生了化学变化，故选项描述正确；
B、爆炸过程中，气球的形状变化，没有新物质生成，发生了物理变化，故选项描述正确；
C、由选项A、B可知，爆炸过程中既发生了化学变化，又发生了物理变化，故选项描述不正确；
D、氢气燃烧生成水，放出热量，故选项描述正确。
故选C。
2．回答下列问题：
(1)混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要 。
(2)如图所示，纯净的氢气在空气中燃烧，可以观察到的现象是：产生 色火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，可以看到烧杯壁有 生成，该反应的文字表达式为 ；这个实验说明了氢气具有 性。

【答案】(1)验纯
(2) 淡蓝 水珠 可燃
【详解】（1）混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要验纯，以防止发生爆炸；
（2）纯净的氢气在空气中燃烧，可以观察到的现象是：产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，可以看到烧杯内壁有水雾生成，用手触摸烧杯壁感觉很烫，说明反应放出了热量，该反应的文字表达式为：，这个实验说明了氢气具有可燃性。
3．化学是一门以实验为基础的学科。结合下图有关实验，回答问题。
(1)图甲实验过程中装置a的作用是 。若过滤后滤液仍然浑浊，则原因可能是 (只写一条)。
(2)图乙实验为氢气燃烧。通过实验观察到火焰呈 色，写出该反应的文字表达式 。
【答案】(1) 固定、支持漏斗 滤纸破损(合理即可)
(2) 淡蓝 氢气+氧气水
【详解】（1）图甲实验过程中装置a的作用是固定和支持漏斗；过滤后滤液仍浑浊，可能原因是滤纸破损（会使得液体中的不溶物进入下面的烧杯，从而使得滤液浑浊）、液面高于滤纸的边缘（会使部分液体未经过滤纸的过滤直接流下，该实验操作会使滤液仍然浑浊）或承接滤液的烧杯不干净等。
（2）通过实验观察到火焰呈淡蓝色，燃烧生成水，反应的文字表达式为氢气+氧气水。
考点2 氢气燃烧的微观实质
4.如图是氢气燃烧的微观示意图，回答下列问题。
(1)该反应的符号表达式为 。
(2)分析如图可知，一切化学反应的微观实质是 。
【答案】(1)
(2)分子被破坏分成原子，原子重新组合成新的分子
【详解】（1）该反应为氢气在氧气中燃烧生成水，符号表达式为；
（2）分析如图可知，一切化学反应的微观实质是分子被破坏分成原子，原子重新组合成新的分子。
5.利用以下两个实验方案探究出了水的组成。
(1)图2表示方案 (填“一”或“二”)的反应。
(2)图2的A中两种分子构成的共同点是 。
(3)由图2可知，由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子会变成 。
【答案】(1)一
(2)每种分子都由一种原子构成、一个分子都由两个原子构成
(3)其他物质的分子
【详解】（1）图2是氢气和氧气反应生成水的微观示意图，表示方案一的反应；
（2）图2的A中两种分子分别是氢分子和氧分子，氢分子和氧分子都由一种原子构成、一个分子都由两个原子构成；
（3）图2中氢分子和氧分子反应生成水分子，由图2可知，由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子会变成其他物质的分子。
6．用“”“ ”、“”分别表示不同类别的原子，则下列图示可以表示分解反应的是
A． B．
C． D．
【答案】C
【详解】A、该反应符合“一种单质与一种化合物反应生成另一种单质与另一种化合物”的反应，不属于分解反应，不符合题意；
B、该反应符合“多变一”的特点，属于化合反应，不符合题意；
C、该反应符合“一变多”的特点，属于分解反应，符合题意；
D、该反应符合“多变一”的特点，属于化合反应，不符合题意。
故选C。
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