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第三节 碳达峰与碳中和
第1课时 二氧化碳的性质
分层作业
1．（25-26九年级上·上海静安·阶段检测）科学家发现，地球上的碳库(储存碳的场所)主要包括大气圈、水圈、生物圈和岩石圈。下列相关叙述不正确的有
A．海洋是地球上最大的碳库，能溶解大量的二氧化碳
B．煤炭、石油中的碳主要来自古代生物的遗体
C．森林中的树木通过呼吸作用将碳固定在其体内
D．石灰岩(主要成分为)的形成也与碳循环有关
2．（22-23九年级上·安徽芜湖·期末）中国科学院天津工业生物技术研究所在淀粉人工合成方面取得突破性进展，在国际上首次实现二氧化碳到淀粉的从头合成。下列有关说法不正确的是
A．该过程中发生的变化为物理变化 B．该过程的实现可节约耕地和淡水资源
C．该过程的实现会提高粮食安全水平 D．该过程的实现会促进碳中和目标的实现
3．（24-25八年级下·山东威海·期末）碳循环是自然界中物质和能量循环的重要组成部分。如图为自然界中的“碳循环”示意图，下列说法错误的是
A．途径①表示植物的呼吸作用
B．途径②会使海水酸化
C．风力发电不属于“碳循环”
D．动物、植物的遗骸被微生物分解可产生CO2
4．（2023·陕西咸阳·三模）下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是
A． B．
C． D．
5．（25-26九年级上·广东佛山·阶段检测）下列方法能区分氮气和二氧化碳两瓶气体的是
A．观察颜色 B．闻气味
C．将燃着的木条伸入集气瓶中 D．倒入适量澄清石灰水
【答案】D
6．（24-25九年级上·新疆乌鲁木齐·期末）化学实验是科学探究的重要途径，下列实验得出的结论中不正确的是
A．图一既可说明二氧化碳的密度比空气大，又说明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧
B．图二既说明水电解产生的氢气和氧气的体积比为2：1，又说明水是由氢、氧元素组成
C．图三既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低
D．图四既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳与水反应生成碳酸
7．（25-26九年级上·黑龙江绥化·开学考试）下列关于二氧化碳与一氧化碳的性质比较不正确的是
A．组成：都是由碳元素和氧元素组成
B．性质：通常情况下，CO2不支持燃烧；CO支持燃烧
C．用途：干冰可用于人工降雨；一氧化碳气体可作燃料
D．危害：二氧化碳会导致“温室效应”；一氧化碳会引起中毒
8．（24-25九年级上·甘肃酒泉·期中）如图所示的实验中，能证明CO2具有哪些性质
①CO2是无色无味的气体；②CO2不能燃烧；③CO2不支持燃烧；
④CO2密度大于空气；⑤CO2能溶于水；⑥CO2能与水反应生成碳酸
A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．②④⑤⑥
9．（24-25九年级上·甘肃酒泉·期末）将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，则溶液颜色依次的变化是
A．红色无色 B．红色紫色 C．无色紫色 D．蓝色紫色
10．（25-26九年级上·全国·课后作业）下列有关二氧化碳的说法，正确的是
A．将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明二氧化碳具有酸性
B．将燃着的木条伸入某气体中，若木条熄灭，则该气体是
C．干冰升华时吸收热量，可用于制造舞台云雾效果
D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，是因为二氧化碳有毒
11．（25-26九年级上·湖南长沙·阶段检测）2021年11月，第26届联合国气候大会在英国格拉斯哥召开，讨论的核心物质仍是(二氧化碳)，如何降低大气中CO2浓度，是人类一直在研究的重要议题。
全球碳循环如图所示：
对二氧化碳的综合利用是国际研究的热点，如：工业上可以将CO2转化成尿素、甲醇等资源；科学家还发现了一种镍与有机物组成的混合催化剂，利用太阳光能，可将水中溶解的CO2转化成一氧化碳和氧气；我国科学家在实验室首次实现了利用CO2直接人工合成淀粉，这是中国科学家在人工合成淀粉方面取得的颠覆性、原创性突破。
(1)在全球碳循环中，大气中二氧化碳的来源有 (写一条)。
(2)CO2在一定条件下生成一氧化碳和氧气，该反应的基本反应类型是 。
(3)“我国科学家利用二氧化碳直接人工合成淀粉”的意义： (写一条)。
12．（25-26九年级上·全国·课后作业）利用下图所示装置探究二氧化碳的性质并填空：
(1)A中的实验现象是 ，说明具有的物理性质是 ，化学性质是 。
(2)B中，向收集满气体的软塑料瓶中加入一定体积的水，立即旋紧瓶盖振荡，软塑料瓶变瘪，此现象 （填“能”或“不能”）证明与水发生了化学反应。
(3)C中的现象是 ，写出该反应的化学方程式： 。
13．（22-23九年级上·辽宁阜新·期末）下图是某同学设计的装置并验证二氧化碳的性质
(1)当通入二氧化碳一段时间后，F中的现象是 ；
(2)G中澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为 ；
(3)H中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是 。
14．（2025八年级·全国·专题练习）我国努力争取在2060年前实现“碳中和”，充分体现了大国担当。化学兴趣小组同学设计以下实验探究不同试剂捕集的能力。如图所示，向充满的塑料软瓶中分别加入等体积的水和澄清石灰水，迅速拧紧瓶盖并振荡，观察到塑料瓶变瘪。回答下列问题：
(1)塑料瓶变瘪程度较大的是 （填“甲”或“乙”）。请用化学方程式表示乙中液体变浑浊的原因 。
(2)实现“碳中和”需要每一个人的努力，生活中的下列做法能减缓温室效应的是______（填标号）。
A．少开车多骑车 B．减少生活燃煤
C．推广使用天然气 D．少用一次性筷子
15．（25-26九年级上·黑龙江哈尔滨·开学考试）运用对比、分类、归纳等方法认识物质及其变化，能够发展科学思维，请回答：
(1)小镁同学设计的下列对比实验其中不能实现实验目的的是 (填符号)，你的理由是 不同。
A．探究可燃物燃烧需要温度达到着火点
B．探究二氧化碳能否与水反应
C．探究对分解的催化
(2)请认真阅读资料，并根据其中的内容和所学的知识，回答下列问题。资料：原子半径的大小取决于两个因素，一个因素是原子核外的电子层数，另一个因素是核电荷数。随着原子核外电子层数增多，原子的半径增大；当电子层数相同时，核电荷数越大，原子的半径越小；一般阴离子的半径大于对应原子的半径，阳离子的半径小于对应原子的半径。
①碳原子的半径 (填“小于”或“大于”)氮原子的半径。
②氧原子的半径 (填“小于”或“大于”)氧离子的半径。
16．（25-26九年级上·河北廊坊·阶段检测）按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空。
(1)中的实验现象是 ，说明具有的物理性质是 。
(2)B中，向收集满气体的软塑料瓶中加入约容积的水，立即旋紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，此现象 （填“能”或“不能”）证明与水发生了化学反应。
(3)C中的现象是 ，写出反应的化学方程式： 。
1．（25-26九年级上·重庆·阶段检测）2024年4月25日我国“神舟十八号”载人航天飞船成功发射，为保证宇航员的正常生命活动，空间站内的空气需与我们周围的空气组成相近，主要采用图1循环系统，回答下列问题：
(1)空间站常需要利用二氧化碳等物质制氧气，其二氧化碳的主要来源是 。
(2)补充氧气的化学反应有 (填序号)，此系统中可循环利用的物质有 (写出一种即可)。
(3)空间站需模拟地球的大气环境。
①法拉第认为，“空气进入肺部，碳与氧立即结合，即使外面天寒地冻，我们也能通过呼吸迅速产生二氧化碳。一切反应都恰到好处地进行着。呼吸与燃烧有着巧妙且惊人的相似之处。”他认为伴随呼吸过程 (填“吸收”或“放出”)热量，从而维持人体的体温正常。
②成年人每次呼吸时，吸入的空气和呼出的气体的成分(部分)质量变化如图2所示。图中成分B的化学符号为 。
(4)请根据物质的性质，设计实验方案比较空间站内空气和宇航员呼出气体中氧气含量。
操作 现象 结论
在空间站内空气中： 在宇航员呼出气体中： 空间站内空气中氧气含量大于宇航员呼出气体中氧气含量
2．（24-25九年级上·陕西咸阳·阶段检测）用如图实验探究CO2的性质。
(1)实验1中，向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约体积的澄清石灰水，立即旋紧瓶盖，振荡。能证明CO2与Ca(OH)2发生反应的现象是 ，写出该反应的化学方程式 。
(2)实验2中，燃着的木条熄灭，由此可得出CO2具有的性质是 。
(3)实验2中，可证明CO2度比空气的大的现象是 。
3．（24-25九年级上·湖北荆门·期末）化学是一门实验学科，正确的实验操作是保证实验成功的关键。
(1)实验一中根据实验现象得出的结论 。
(2)实验二中观察到的现象是 。写出此反应的化学方程式 。
(3)实验三铁丝在氧气中燃烧要在集气瓶底放少量水或一薄层细沙的原因是 。
(4)实验四可以得出二氧化碳的性质 ； 。
(5)（如图2）过滤操作中玻璃棒的作用 ，实验结束后，有同学发现溶液过滤不彻底，造成此现象的原因 。
①滤纸没有紧贴漏斗内壁 ②滤纸破损 ③液面高于滤纸边缘
4．（25-26九年级上·安徽·课后作业）用下图实验验证的性质。
(1)图1中，观察到短蜡烛熄灭后，关闭K，片刻后长蜡烛熄灭。由此得到的结论是 。
(2)向图2所示的装置中通入二氧化碳后，观察到澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为 。
(3)图2实验中，得出“二氧化碳能与水发生化学反应”的结论，依据的现象为 。
5．（2025·吉林松原·模拟预测）结合下列实验图示分析，请回答相关问题。
(1)A实验的实验现象是 。
(2)B实验验证了二氧化碳的密度比空气的密度 (填“大”或“小”)。
(3)C实验开始一段时间后，观察到的实验现象是 。
1．（24-25九年级上·辽宁·单元测试）阅读下列科普短文，回答下列问题。
在“碳达峰、碳中和”的大背景下，地质封存技术作为当前缓解排放最有效的措施，将成为影响碳中和进度的关键。地质封存是通过管道将注入油气田、咸水层或不可采煤层的密闭地质构造中，形成长时间或者永久性对的封存。三种碳封存途径中，煤层封存技术成本更低，同时可提高煤层气（主要含）采出率，增加经济效益，符合国家绿色发展理念。典型煤层封存过程如图甲所示，主要包含注入和采出两大系统。烟气注入煤层后，由于煤对气体的吸附能力，和逐渐被驱替并脱附，再通过采出井抽出。研究人员对不同的煤在相同条件下吸附的能力进行研究，结果如图乙所示。然而，煤层封存也涉及多种安全风险。如注入后，易引发地质体结构失稳，导致泄漏，使土壤、水酸化，破坏周围的生态环境，对人类健康产生影响。
依据文章内容回答下列问题。
(1)地质封存的途径主要有煤层封存、 。
(2)图甲中，通常是先将由气态压缩成超临界流体再注入。从这一过程中分析发生 （填“物理”或“化学”）变化。
(3)在实验室中，通常使用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳生成碳酸钠和水，写出该反应的文字表达式 。
(4)判断下列说法是否正确（填“错”或“对”）。
A．煤层封存成本较低，同时可实现煤层气高效采收 ；
B．煤层的封存技术非常成熟，安全可靠 。
(5)对比图乙中的四条曲线，得出的结论是 。
2．（24-25九年级上·宁夏银川·阶段检测）化学兴趣小组的同学展开了对二氧化碳性质的探究：
(1)实验乙发生反应的化学方程式为 ；
(2)实验丙的现象是 ，说明了二氧化碳具有的物理性质是 ，化学性质是 ，利用以上性质，二氧化碳在生活中可以用于 。
(3)实验甲中观察到紫色石蕊纸花变红。对于该现象，同学们提出问题：是什么物质使紫色石蕊试液变红？
【查阅资料】酸性物质能使紫色石蕊试液变红色
同学们用石蕊试液染成紫色的干燥纸花设计了如下实验，请你完成下表：
实验编号 设计意图 实验现象
I 纸花不变色
II 说明二氧化碳不能使石蕊变红
III
3．（24-25八年级下·上海闵行·期末）中国力争于2030年实现“碳达峰”，于2060年前实现“碳中和”。
(1)初识二氧化碳
①二氧化碳能引起的环境问题是 。
A．温室效应
B．酸雨
②只利用了二氧化碳物理性质的是 。
A．光合作用
B．制碳酸饮料
C．人工降雨
D．生产化肥
(2)探究二氧化碳
①如图所示，a、b处均放有紫色石蕊小花， 处紫色石蕊小花变红色。
②c处发生反应的化学方程式为 。
③烧杯内蜡烛由d到e依次熄灭，原因是 。
(3)探究影响大理石与稀盐酸反应快慢的因素，进行如下实验。
组别 1g大理石颗粒 20mL盐酸的浓度 X
甲 块状 5% 50
乙 块状 10% 30
丙 粉末状 10% 18
①上表中X是 。
②甲、乙组对比得出的实验结论是 。
(4)利用二氧化碳
我国科学家已成功利用二氧化碳人工合成淀粉，其中最关键的一步是用二氧化碳制取甲醇（CH3OH），其反应微观示意图如下：
①生成物甲醇（CH3OH）由 种元素组成。
②参加反应的反应物的分子个数之比是 。
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第三节 碳达峰与碳中和
第1课时 二氧化碳的性质
分层作业
1．（25-26九年级上·上海静安·阶段检测）科学家发现，地球上的碳库(储存碳的场所)主要包括大气圈、水圈、生物圈和岩石圈。下列相关叙述不正确的有
A．海洋是地球上最大的碳库，能溶解大量的二氧化碳
B．煤炭、石油中的碳主要来自古代生物的遗体
C．森林中的树木通过呼吸作用将碳固定在其体内
D．石灰岩(主要成分为)的形成也与碳循环有关
【答案】C
【详解】A、海洋因其庞大的体积和深度，能溶解吸收大气中大量二氧化碳，同时海洋生物（如浮游植物）的光合作用固定碳，死亡后部分碳沉入深海形成沉积物，这些过程使海洋成为最大且长期的碳储存地，其总碳储量远超其他碳库，不符合题意；
B、煤是古代植物或植物枯萎后被埋于土中经长期复杂变化形成的，石油是古代海洋生物的遗骸被层层沙泥掩埋经复杂变化形成的。因此煤炭、石油中的碳主要来自古代生物的遗体，不符合题意；
C、森林中的树木通过光合作用将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，将碳固定在其体内。而森林中的树木在呼吸作用过程中将体内的有机物转化为二氧化碳和水，释放到大气中，符合题意；
D、石灰岩（主要成分为碳酸钙，化学式为CaCO3）的形成与碳循环密切相关。其形成过程是:地下水中的二氧化碳与石灰岩中的碳酸钙发生化学反应，生成可溶于水的碳酸氢钙[Ca(HCO3)2]，导致石灰岩逐渐被溶蚀，形成空洞。溶有碳酸氢钙的水遇热或当压强突然变小时，溶解在水中的碳酸氢钙就会分解，重新生成碳酸钙沉积下来，同时生成二氧化碳和水。在自然界中不断发生上述反应于是就形成了溶洞中的钟乳石、石笋等各种石灰岩景观,不符合题意。
故选C。
2．（22-23九年级上·安徽芜湖·期末）中国科学院天津工业生物技术研究所在淀粉人工合成方面取得突破性进展，在国际上首次实现二氧化碳到淀粉的从头合成。下列有关说法不正确的是
A．该过程中发生的变化为物理变化 B．该过程的实现可节约耕地和淡水资源
C．该过程的实现会提高粮食安全水平 D．该过程的实现会促进碳中和目标的实现
【答案】A
【详解】A、从二氧化碳到淀粉，物质的种类发生了改变，有新物质生成，属于化学变化，故选项说法错误；
B、传统的淀粉生产依赖耕地种植农作物，该过程实现了二氧化碳合成淀粉，无需大量耕地种植相关作物，可节约耕地；同时也减少了农业生产中对大量淡水资源的需求，可节约淡水资源，故选项说法正确；
C、通过二氧化碳合成淀粉，增加了淀粉的来源途径，即使在耕地资源有限等情况下也能保障淀粉类粮食的供应，提高了粮食安全水平，故选项说法正确；
D、二氧化碳是主要的温室气体，将二氧化碳转化为淀粉，减少了二氧化碳在大气中的含量，促进了碳中和目标的实现，故选项说法正确；
故选：A。
3．（24-25八年级下·山东威海·期末）碳循环是自然界中物质和能量循环的重要组成部分。如图为自然界中的“碳循环”示意图，下列说法错误的是
A．途径①表示植物的呼吸作用
B．途径②会使海水酸化
C．风力发电不属于“碳循环”
D．动物、植物的遗骸被微生物分解可产生CO2
【答案】A
【详解】A、 观察可知，途径①是植物吸收二氧化碳的过程，这表示植物的光合作用，而不是呼吸作用，呼吸作用是植物释放二氧化碳的过程，A说法错误。
B、途径②是二氧化碳溶解在海水中，二氧化碳与水反应生成碳酸，会使海水酸化，B说法正确。
C、风力发电是将风能转化为电能，整个过程不涉及碳元素的循环，不属于“碳循环”，C说法正确。
D、由图可知，动物、植物的遗骸被微生物分解可产生CO2，D说法正确。
故选A。
4．（2023·陕西咸阳·三模）下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是
A． B．
C． D．
【答案】B
【详解】A、该实验中石灰石的主要成分碳酸钙和稀盐酸反应生成二氧化碳，可观察到蜡烛由下到上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大，不燃烧、不支持燃烧属于化学性质，密度比空气大属于物理性质，不符合题意；
B、该实验中二氧化碳倾倒后，右端下沉，说明二氧化碳的密度比空气大，密度比空气大不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质，符合题意；
C、该实验中紫色石蕊试液变红，是因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红，需要通过化学变化才能表现出来，证明的是二氧化碳的化学性质，不符合题意；
D、该实验中软塑料瓶变瘪，澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳能与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，需要通过化学变化才能表现出来，证明的是二氧化碳的化学性质，不符合题意。
故选B。
5．（25-26九年级上·广东佛山·阶段检测）下列方法能区分氮气和二氧化碳两瓶气体的是
A．观察颜色 B．闻气味
C．将燃着的木条伸入集气瓶中 D．倒入适量澄清石灰水
【答案】D
【详解】A、氮气、二氧化碳均无色，不能通过观察颜色的方法区分二者，不符合题意；
B、氮气、二氧化碳均无味，不能通过闻气味的方法区分二者，不符合题意；
C、氮气、二氧化碳均不能燃烧且不支持燃烧，将燃着的木条伸入集气瓶中，木条均熄灭，不能区分二者，不符合题意；
D、倒入适量澄清石灰水，氮气不能使澄清石灰水变浑浊，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，能区分二者，符合题意。
故选：D。
6．（24-25九年级上·新疆乌鲁木齐·期末）化学实验是科学探究的重要途径，下列实验得出的结论中不正确的是
A．图一既可说明二氧化碳的密度比空气大，又说明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧
B．图二既说明水电解产生的氢气和氧气的体积比为2：1，又说明水是由氢、氧元素组成
C．图三既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低
D．图四既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳与水反应生成碳酸
【答案】D
【详解】A、图一中二氧化碳使下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，既说明二氧化碳密度比空气大，又说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，结论正确。
B、图二水电解产生氢气和氧气的体积比为2∶1，且氢气由氢元素组成、氧气由氧元素组成，说明水由氢、氧元素组成，结论正确。
C、图三中铜片上白磷燃烧、红磷不燃烧，说明白磷着火点比红磷低；铜片上白磷燃烧、热水中白磷不燃烧，说明燃烧需要氧气，可探究燃烧条件，结论正确。
D、图四塑料瓶变瘪，即瓶内气压减小，只能说明二氧化碳能溶于水，不能说明二氧化碳与水反应生成碳酸，结论不正确。
故选D。
7．（25-26九年级上·黑龙江绥化·开学考试）下列关于二氧化碳与一氧化碳的性质比较不正确的是
A．组成：都是由碳元素和氧元素组成
B．性质：通常情况下，CO2不支持燃烧；CO支持燃烧
C．用途：干冰可用于人工降雨；一氧化碳气体可作燃料
D．危害：二氧化碳会导致“温室效应”；一氧化碳会引起中毒
【答案】B
【详解】A、根据物质的元素组成分析，一氧化碳和二氧化碳都是由碳元素和氧元素组成的，故A正确；
B、通常情况下，CO2不支持燃烧也不能燃烧，CO具有可燃性，而不是支持燃烧，故B不正确；
C、CO2的固体干冰升华吸热，可用于人工降雨；CO有可燃性，可用作气体燃料，故C正确；
D、CO2会造成“温室效应”，CO有毒，极易使人中毒，故D正确。
综上，故选B。
8．（24-25九年级上·甘肃酒泉·期中）如图所示的实验中，能证明CO2具有哪些性质
①CO2是无色无味的气体；②CO2不能燃烧；③CO2不支持燃烧；
④CO2密度大于空气；⑤CO2能溶于水；⑥CO2能与水反应生成碳酸
A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．②④⑤⑥
【答案】A
【详解】我们看不到集气瓶中的二氧化碳，也闻不到二氧化碳的气味，说明二氧化碳是无色无味的气体；向烧杯中缓慢倒入二氧化碳，蜡烛由下到上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大。
故选A。
9．（24-25九年级上·甘肃酒泉·期末）将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，则溶液颜色依次的变化是
A．红色无色 B．红色紫色 C．无色紫色 D．蓝色紫色
【答案】B
【详解】二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色，但碳酸不稳定，加热时会分解为二氧化碳和水，则溶液又变为紫色。
故选B。
10．（25-26九年级上·全国·课后作业）下列有关二氧化碳的说法，正确的是
A．将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明二氧化碳具有酸性
B．将燃着的木条伸入某气体中，若木条熄灭，则该气体是
C．干冰升华时吸收热量，可用于制造舞台云雾效果
D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，是因为二氧化碳有毒
【答案】C
【详解】A、二氧化碳（）本身不是酸性物质。当通入紫色石蕊溶液时，它会与水反应生成碳酸（），化学方程式为：。碳酸是一种弱酸，能使紫色石蕊溶液变红。因此，溶液变红的原因是碳酸的酸性，而不是二氧化碳本身具有酸性。A选项错误。
B、燃着的木条熄灭，说明该气体不支持燃烧。但能使木条熄灭的气体不一定是，其他不支持燃烧的气体（如氮气、稀有气体）也能使木条熄灭。确实不支持燃烧，但这不是唯一性检验方法，无法仅凭木条熄灭就确定是。B选项错误。
C、干冰是固态二氧化碳（）。升华是指固体直接变为气体的过程，干冰升华时会吸收大量热量，导致周围温度急剧降低。这使得空气中的水蒸气凝结成小液滴，形成云雾效果。这正是干冰在舞台表演中制造云雾的原理。C选项正确。
D、二氧化碳（）本身无毒，但它不支持呼吸。久未开启的菜窖中可能积聚高浓度（因为密度比空气大，会下沉），导致氧气不足，使人窒息。灯火试验是通过观察火焰是否熄灭来判断氧气含量：如果火焰熄灭，说明氧气浓度低，存在窒息风险。因此，做灯火试验的原因是防止窒息，而不是因为有毒。D选项错误。
故选C。
11．（25-26九年级上·湖南长沙·阶段检测）2021年11月，第26届联合国气候大会在英国格拉斯哥召开，讨论的核心物质仍是(二氧化碳)，如何降低大气中CO2浓度，是人类一直在研究的重要议题。
全球碳循环如图所示：
对二氧化碳的综合利用是国际研究的热点，如：工业上可以将CO2转化成尿素、甲醇等资源；科学家还发现了一种镍与有机物组成的混合催化剂，利用太阳光能，可将水中溶解的CO2转化成一氧化碳和氧气；我国科学家在实验室首次实现了利用CO2直接人工合成淀粉，这是中国科学家在人工合成淀粉方面取得的颠覆性、原创性突破。
(1)在全球碳循环中，大气中二氧化碳的来源有 (写一条)。
(2)CO2在一定条件下生成一氧化碳和氧气，该反应的基本反应类型是 。
(3)“我国科学家利用二氧化碳直接人工合成淀粉”的意义： (写一条)。
【答案】(1)化石燃料的燃烧、动植物的呼吸、工业生产、汽车尾气等；
(2)分解反应
(3)缓解温室效应
【详解】（1）由全球碳循环图可知：在全球碳循环中，大气中二氧化碳的来源有化石燃料的燃烧、动植物的呼吸、工业生产、汽车尾气等；
（2）二氧化碳在一定条件下反应生成一氧化碳和氧气，一种物质参与反应生成多种物质的反应叫做分解反应，该反应属于分解反应；
（3）“我国科学家利用二氧化碳直接人工合成淀粉”可以减少二氧化碳的排放，可以缓解温室效应。
12．（25-26九年级上·全国·课后作业）利用下图所示装置探究二氧化碳的性质并填空：
(1)A中的实验现象是 ，说明具有的物理性质是 ，化学性质是 。
(2)B中，向收集满气体的软塑料瓶中加入一定体积的水，立即旋紧瓶盖振荡，软塑料瓶变瘪，此现象 （填“能”或“不能”）证明与水发生了化学反应。
(3)C中的现象是 ，写出该反应的化学方程式： 。
【答案】(1) 两支蜡烛自下而上依次熄灭 密度比空气大 不燃烧也不支持燃烧
(2)不能
(3) 澄清石灰水变浑浊
【详解】（1）实验A的目的是探究蜡烛熄灭顺序和二氧化碳的性质。向烧杯中倾倒，可以观察到两支蜡烛由下而上依次熄灭，能够得出的结论是的密度比空气大，且既不燃烧也不支持燃烧。的密度不需要发生化学变化就能表现出来，是物理性质；而既不燃烧也不支持燃烧需要在化学变化中表现出来，是化学性质。
（2）软塑料瓶变瘪，只能说明能溶于水，溶于水后瓶内压强减小，外界大气压使瓶子变瘪。但这个现象不能证明与水发生了反应。
（3）C中二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，实验现象是澄清石灰水变浑浊，该反应的化学方程式为。
13．（22-23九年级上·辽宁阜新·期末）下图是某同学设计的装置并验证二氧化碳的性质
(1)当通入二氧化碳一段时间后，F中的现象是 ；
(2)G中澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为 ；
(3)H中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是 。
【答案】(1)溶液变红
(2)
(3)不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大
【详解】（1）通入二氧化碳，二氧化碳与石蕊溶液中的水反应生成碳酸，碳酸显酸性，使紫色石蕊变红，故F中现象为：溶液变红；
（2）G中澄清石灰水变浑浊，使因为二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，方程式为：；
（3）蜡烛熄灭说明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，低处先熄灭，说明二氧化碳密度比空气。故填：不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大。
14．（2025八年级·全国·专题练习）我国努力争取在2060年前实现“碳中和”，充分体现了大国担当。化学兴趣小组同学设计以下实验探究不同试剂捕集的能力。如图所示，向充满的塑料软瓶中分别加入等体积的水和澄清石灰水，迅速拧紧瓶盖并振荡，观察到塑料瓶变瘪。回答下列问题：
(1)塑料瓶变瘪程度较大的是 （填“甲”或“乙”）。请用化学方程式表示乙中液体变浑浊的原因 。
(2)实现“碳中和”需要每一个人的努力，生活中的下列做法能减缓温室效应的是______（填标号）。
A．少开车多骑车 B．减少生活燃煤
C．推广使用天然气 D．少用一次性筷子
【答案】(1) 乙
(2)ABD
【详解】（1）二氧化碳能溶于水且能与水反应，但溶解和反应的量较少；二氧化碳能与澄清石灰水（主要成分氢氧化钙）反应生成碳酸钙和水，该反应消耗的二氧化碳更多，瓶内压强减小更明显，所以塑料瓶变瘪程度较大的是乙；乙中液体变浑浊是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，该反应的化学方程式为 ：。
（2）A.少开车多骑车，可减少汽车尾气排放，能减缓温室效应，故A正确；
B.减少生活燃煤，可减少煤炭燃烧产生的二氧化碳排放，能减缓温室效应，故B正确；
C.天然气的主要成分是甲烷，燃烧也会产生二氧化碳，推广使用天然气不能从根本上减少二氧化碳排放，不能有效减缓温室效应，故C错误；
D.少用一次性筷子，可减少树木砍伐，树木能通过光合作用吸收二氧化碳，有利于减缓温室效应，故D正确。
故选：ABD。
15．（25-26九年级上·黑龙江哈尔滨·开学考试）运用对比、分类、归纳等方法认识物质及其变化，能够发展科学思维，请回答：
(1)小镁同学设计的下列对比实验其中不能实现实验目的的是 (填符号)，你的理由是 不同。
A．探究可燃物燃烧需要温度达到着火点
B．探究二氧化碳能否与水反应
C．探究对分解的催化
(2)请认真阅读资料，并根据其中的内容和所学的知识，回答下列问题。资料：原子半径的大小取决于两个因素，一个因素是原子核外的电子层数，另一个因素是核电荷数。随着原子核外电子层数增多，原子的半径增大；当电子层数相同时，核电荷数越大，原子的半径越小；一般阴离子的半径大于对应原子的半径，阳离子的半径小于对应原子的半径。
①碳原子的半径 (填“小于”或“大于”)氮原子的半径。
②氧原子的半径 (填“小于”或“大于”)氧离子的半径。
【答案】(1) C 过氧化氢溶液浓度
(2) 大于 小于
【详解】（1）A、该实验中铜片上的白磷与氧气接触，温度达到了着火点，燃烧，红磷与氧气接触，温度没有达到着火点，不燃烧，说明可燃物燃烧需要温度达到可燃物的着火点，不符合题意；
B、向干燥的紫色石蕊纸花上喷水，纸花不变色，说明水不能使石蕊变色，将干燥的紫色石蕊纸花放入二氧化碳中，纸花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色，将纸花喷水后放入二氧化碳中，纸花变红，说明二氧化碳与水发生了反应，不符合题意；
C、该实验中过氧化氢溶液的浓度不同，变量不唯一，无法探究二氧化锰对过氧化氢分解的催化作用，符合题意。
故不能实现实验目的的是C，理由是过氧化氢溶液的浓度不同；
（2）①原子半径的大小取决于两个因素，一个因素是原子核外的电子层数，另一个因素是核电荷数。随着原子核外电子层数增多，原子的半径增大；当电子层数相同时，核电荷数越大，原子的半径越小，在原子中，原子序数=质子数=核外电子数=核电荷数，碳是6号元素，氮是7号元素，故碳原子核外电子排布为2、4，氮原子核外电子排布为2、5，电子层数相同，核电荷数：碳原子小于氮原子，故碳原子的半径大于氮原子的半径；
②一般阴离子的半径大于对应原子的半径，阳离子的半径小于对应原子的半径。氧离子是氧原子得到2个电子后形成的，氧离子属于阴离子，故氧原子的半径小于氧离子的半径。
16．（25-26九年级上·河北廊坊·阶段检测）按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空。
(1)中的实验现象是 ，说明具有的物理性质是 。
(2)B中，向收集满气体的软塑料瓶中加入约容积的水，立即旋紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，此现象 （填“能”或“不能”）证明与水发生了化学反应。
(3)C中的现象是 ，写出反应的化学方程式： 。
【答案】(1) 两支蜡烛自下而上依次熄灭 密度比空气大
(2)不能
(3) 澄清石灰水变浑浊
【详解】（1）A中的实验现象是下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳先在烧杯下方聚集，说明了二氧化碳的密度比空气的大；蜡烛熄灭，说明了二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧；
（2）B中，向收集满CO2气体的软塑料瓶中加入约三分之一容积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，塑料瓶变瘪，此现象不能证明CO2与水发生了化学反应，也可能是二氧化碳溶于水造成的；
（3）二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，C中的现象是澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。
1．（25-26九年级上·重庆·阶段检测）2024年4月25日我国“神舟十八号”载人航天飞船成功发射，为保证宇航员的正常生命活动，空间站内的空气需与我们周围的空气组成相近，主要采用图1循环系统，回答下列问题：
(1)空间站常需要利用二氧化碳等物质制氧气，其二氧化碳的主要来源是 。
(2)补充氧气的化学反应有 (填序号)，此系统中可循环利用的物质有 (写出一种即可)。
(3)空间站需模拟地球的大气环境。
①法拉第认为，“空气进入肺部，碳与氧立即结合，即使外面天寒地冻，我们也能通过呼吸迅速产生二氧化碳。一切反应都恰到好处地进行着。呼吸与燃烧有着巧妙且惊人的相似之处。”他认为伴随呼吸过程 (填“吸收”或“放出”)热量，从而维持人体的体温正常。
②成年人每次呼吸时，吸入的空气和呼出的气体的成分(部分)质量变化如图2所示。图中成分B的化学符号为 。
(4)请根据物质的性质，设计实验方案比较空间站内空气和宇航员呼出气体中氧气含量。
操作 现象 结论
在空间站内空气中： 在宇航员呼出气体中： 空间站内空气中氧气含量大于宇航员呼出气体中氧气含量
【答案】(1)呼吸作用
(2) ①③ 水（合理即可）
(3) 放出 O2
(4) 分别收集空间站内空气和宇航员呼出气体，伸入燃着的木条 燃着的木条继续燃烧 燃着的木条很快熄灭
【详解】（1）呼吸作用会产生二氧化碳，则二氧化碳的主要来源是呼吸作用。
（2）由图1可知，①③过程中会产生氧气；
由图1可知，反应过程中即消耗水、二氧化碳，也生成水、二氧化碳，则水和二氧化碳可循环使用。
（3）①呼吸作用属于缓慢氧化，缓慢氧化放出热量，故伴随呼吸过程会放出热量，从而维持人体的体温正常；
②呼吸过程中能将氧气转化为二氧化碳，则氧气含量会减小，二氧化碳含量会增大，则成分B的化学符号为O2。
（4）氧气具有助燃性，能使燃着的木条燃烧更旺，则若想比较空间站内空气和宇航员呼出气体中氧气含量，则分别收集空间站内空气和宇航员呼出气体，伸入燃着的木条，在空间站内空气中，燃着的木条继续燃烧，但在宇航员呼出气体中，燃着的木条很快熄灭，则说明空间站内空气中氧气含量大于宇航员呼出气体中氧气含量。
2．（24-25九年级上·陕西咸阳·阶段检测）用如图实验探究CO2的性质。
(1)实验1中，向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约体积的澄清石灰水，立即旋紧瓶盖，振荡。能证明CO2与Ca(OH)2发生反应的现象是 ，写出该反应的化学方程式 。
(2)实验2中，燃着的木条熄灭，由此可得出CO2具有的性质是 。
(3)实验2中，可证明CO2度比空气的大的现象是 。
【答案】(1) 瓶中澄清石灰水变浑浊
(2)不支持燃烧，不燃烧
(3)2号湿润紫色石蕊纸花比1号湿润紫色石蕊纸花先变红
【详解】（1）实验1中，二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，则可观察到瓶中澄清石灰水变浑浊，该反应的化学方程式为；
（2）实验2中，燃着的木条熄灭，说明二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧；
（3）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸显酸性，可使紫色石蕊溶液变红色，则实验2中2号湿润紫色石蕊纸花比1号湿润紫色石蕊纸花先变红，说明二氧化碳的密度比空气的大。
3．（24-25九年级上·湖北荆门·期末）化学是一门实验学科，正确的实验操作是保证实验成功的关键。
(1)实验一中根据实验现象得出的结论 。
(2)实验二中观察到的现象是 。写出此反应的化学方程式 。
(3)实验三铁丝在氧气中燃烧要在集气瓶底放少量水或一薄层细沙的原因是 。
(4)实验四可以得出二氧化碳的性质 ； 。
(5)（如图2）过滤操作中玻璃棒的作用 ，实验结束后，有同学发现溶液过滤不彻底，造成此现象的原因 。
①滤纸没有紧贴漏斗内壁 ②滤纸破损 ③液面高于滤纸边缘
【答案】(1)分子是不断运动的
(2) 紫色石蕊干花不变色，紫色石蕊湿花变成了红色
(3)防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底
(4) 不燃烧、不支持燃烧 密度比空气大
(5) 引流 ②③
【详解】（1）在实验一中，氨水具有挥发性，挥发出的氨分子会运动到B中，和B中的水形成氨水，氨水呈碱性，能让酚酞试液变红。从这个现象就能得出分子是不断运动的结论。 故本问答案为：分子是不断运动的。
（2）二氧化碳本身不能使紫色石蕊变色，但是二氧化碳和水反应会生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫色石蕊变红。 在实验二中，紫色石蕊干花因为没有水，二氧化碳不能与之反应产生碳酸，所以不变色；而紫色石蕊湿花里有水，二氧化碳和水反应生成了碳酸，就使得紫色石蕊湿花变红了。 这个反应的化学方程式为：。 故本问答案依次为：紫色石蕊干花不变色，紫色石蕊湿花变成了红色；。
（3）铁丝在氧气中燃烧的时候会放出大量的热，生成的高温熔化物溅落下来可能会把瓶底炸裂。在集气瓶底放少量水或者一薄层细沙，就能够防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底。 故本问答案为：防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底。
（4） 观察实验四，我们看到下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。蜡烛熄灭说明二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧；下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，这表明二氧化碳是从下往上扩散的，也就意味着二氧化碳的密度比空气大。 故本问答案依次为：不燃烧、不支持燃烧；密度比空气大。
（5）在过滤操作中，玻璃棒的作用是引流，引导液体顺利地流入漏斗中，避免液体洒出来；
如果滤纸破损了，液体就会不经过滤纸直接进入滤液，导致溶液过滤不彻底；要是液面高于滤纸边缘，部分液体也会从滤纸和漏斗壁的缝隙流下去，同样会造成溶液过滤不彻底。而滤纸没有紧贴漏斗内壁，只会让过滤的速度变慢，不会导致溶液过滤不彻底。 故本问答案依次为：引流；②③。
4．（25-26九年级上·安徽·课后作业）用下图实验验证的性质。
(1)图1中，观察到短蜡烛熄灭后，关闭K，片刻后长蜡烛熄灭。由此得到的结论是 。
(2)向图2所示的装置中通入二氧化碳后，观察到澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为 。
(3)图2实验中，得出“二氧化碳能与水发生化学反应”的结论，依据的现象为 。
【答案】(1)二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧
(2)
(3)干燥的紫色石蕊纸条不变色，湿润的紫色石蕊纸条由紫色变为红色
【详解】(1)短蜡烛先熄灭，长蜡烛后熄灭，说明二氧化碳具有不能燃烧、不支持燃烧，且密度比空气大的性质。
(2)二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水，据此写出化学方程式。
(3)二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变为红色。
5．（2025·吉林松原·模拟预测）结合下列实验图示分析，请回答相关问题。
(1)A实验的实验现象是 。
(2)B实验验证了二氧化碳的密度比空气的密度 (填“大”或“小”)。
(3)C实验开始一段时间后，观察到的实验现象是 。
【答案】(1)小烧杯中有气泡产生，蜡烛自下而上依次熄灭
(2)大
(3)试管内液面上升，溶液变为红色
【详解】（1）石灰石中的碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，而二氧化碳不可燃也不助燃，且密度比空气大，则可观察到小烧杯中有气泡产生，蜡烛自下而上依次熄灭。
（2）B实验中，倒入二氧化碳后，充满空气的气球飘起来，说明二氧化碳密度比空气大。
（3）二氧化碳能溶于水，且能和水反应生成碳酸，试管中的气体减少，则液面上升，又由于碳酸能使紫色石蕊溶液变红色，则可观察到溶液变为红色。
1．（24-25九年级上·辽宁·单元测试）阅读下列科普短文，回答下列问题。
在“碳达峰、碳中和”的大背景下，地质封存技术作为当前缓解排放最有效的措施，将成为影响碳中和进度的关键。地质封存是通过管道将注入油气田、咸水层或不可采煤层的密闭地质构造中，形成长时间或者永久性对的封存。三种碳封存途径中，煤层封存技术成本更低，同时可提高煤层气（主要含）采出率，增加经济效益，符合国家绿色发展理念。典型煤层封存过程如图甲所示，主要包含注入和采出两大系统。烟气注入煤层后，由于煤对气体的吸附能力，和逐渐被驱替并脱附，再通过采出井抽出。研究人员对不同的煤在相同条件下吸附的能力进行研究，结果如图乙所示。然而，煤层封存也涉及多种安全风险。如注入后，易引发地质体结构失稳，导致泄漏，使土壤、水酸化，破坏周围的生态环境，对人类健康产生影响。
依据文章内容回答下列问题。
(1)地质封存的途径主要有煤层封存、 。
(2)图甲中，通常是先将由气态压缩成超临界流体再注入。从这一过程中分析发生 （填“物理”或“化学”）变化。
(3)在实验室中，通常使用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳生成碳酸钠和水，写出该反应的文字表达式 。
(4)判断下列说法是否正确（填“错”或“对”）。
A．煤层封存成本较低，同时可实现煤层气高效采收 ；
B．煤层的封存技术非常成熟，安全可靠 。
(5)对比图乙中的四条曲线，得出的结论是 。
【答案】(1)油气田封存、咸水层封存
(2)物理
(3)二氧化碳+氢氧化钠碳酸钠+水
(4) 对 错
(5)在实验研究的压力范围内，压力等条件相同时，吸收二氧化碳的能力最好的是无烟煤
【详解】（1）由“地质封存是通过管道将CO2注入到油气田、咸水层或不可采煤层的密闭地质构造中，形成长时间或者永久性对CO2的封存”，可知CO2地质封存的途径主要有煤层封存、油气田封存、咸水层封存；
（2）图甲中，通常是先将CO2由气态压缩成超临界流体再注入，该过程是微粒之间的间隔大小发生了改变，没有新物质生成，属于物理变化；
（3）氢氧化钠溶液吸收二氧化碳反应生成碳酸钠和水，该反应的文字表达式为：二氧化碳+氢氧化钠碳酸钠+水；
（4） A、由“三种碳封存途径中，煤层CO2封存技术成本更低，同时可提高煤层气(主要含CH4)采出率，增加经济效益，符合国家绿色发展理念”，可得A的说法正确，故填：对；
B、根据“煤层CO2封存也涉及多种安全风险。如CO2注入后，易引发地质体结构失稳，导致CO2泄漏，使土壤、水酸化，破坏周围的生态环境，对人类健康产生影响”，说明煤层的CO2封存技术还不成熟，存在安全风险，故B错误，故填：错；
（5）对比图乙中的四条曲线，得出的结论是：在实验研究的压力范围内，压力等条件相同时，吸收CO2的能力最好的是无烟煤。
2．（24-25九年级上·宁夏银川·阶段检测）化学兴趣小组的同学展开了对二氧化碳性质的探究：
(1)实验乙发生反应的化学方程式为 ；
(2)实验丙的现象是 ，说明了二氧化碳具有的物理性质是 ，化学性质是 ，利用以上性质，二氧化碳在生活中可以用于 。
(3)实验甲中观察到紫色石蕊纸花变红。对于该现象，同学们提出问题：是什么物质使紫色石蕊试液变红？
【查阅资料】酸性物质能使紫色石蕊试液变红色
同学们用石蕊试液染成紫色的干燥纸花设计了如下实验，请你完成下表：
实验编号 设计意图 实验现象
I 纸花不变色
II 说明二氧化碳不能使石蕊变红
III
【答案】(1)
(2) 下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭 密度比空气大 不能燃烧，不支持燃烧 灭火（答案合理即可）
(3) 说明水不能使石蕊溶液变红 纸花不变色 说明二氧化碳与水反应生成酸性物质 纸花变红
【详解】（1）二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，所以实验乙发生反应的化学方程式为。故填：。
（2）在实验丙中，将二氧化碳倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，这表明二氧化碳具有的物理性质是密度比空气大，化学性质是不燃烧也不支持燃烧，利用以上性质，二氧化碳在生活中可以用于灭火。故填：下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭；密度比空气大；不能燃烧，不支持燃烧；灭火（答案合理即可）。
（3）实验I将水直接喷到干燥纸花，纸花不变色，说明水不能使石蕊溶液变红。故填：说明水不能使石蕊溶液变红。
实验II将干燥纸花直接放入二氧化碳中，二氧化碳不能使石蕊变红，所以观察到纸花不变色。故填：纸花不变色。
实验III将干燥纸花喷水后放入二氧化碳中，观察到纸花变红，说明二氧化碳与水反应生成酸性物质。故填：说明二氧化碳与水反应生成酸性物质；纸花变红。
3．（24-25八年级下·上海闵行·期末）中国力争于2030年实现“碳达峰”，于2060年前实现“碳中和”。
(1)初识二氧化碳
①二氧化碳能引起的环境问题是 。
A．温室效应
B．酸雨
②只利用了二氧化碳物理性质的是 。
A．光合作用
B．制碳酸饮料
C．人工降雨
D．生产化肥
(2)探究二氧化碳
①如图所示，a、b处均放有紫色石蕊小花， 处紫色石蕊小花变红色。
②c处发生反应的化学方程式为 。
③烧杯内蜡烛由d到e依次熄灭，原因是 。
(3)探究影响大理石与稀盐酸反应快慢的因素，进行如下实验。
组别 1g大理石颗粒 20mL盐酸的浓度 X
甲 块状 5% 50
乙 块状 10% 30
丙 粉末状 10% 18
①上表中X是 。
②甲、乙组对比得出的实验结论是 。
(4)利用二氧化碳
我国科学家已成功利用二氧化碳人工合成淀粉，其中最关键的一步是用二氧化碳制取甲醇（CH3OH），其反应微观示意图如下：
①生成物甲醇（CH3OH）由 种元素组成。
②参加反应的反应物的分子个数之比是 。
【答案】(1) A C
(2) b CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O 二氧化碳的密度比空气大，不燃烧、也不支持燃烧
(3) 生成一定体积二氧化碳的所需时间 在其他条件相同的情况下，盐酸的浓度越大，反应速率越快
(4) 3/三 1：3/3：1
【详解】（1）①空气中二氧化碳含量过高会引起温度效应，故选A。
②A、光合作用过程中有新物质生成，属于化学变化，需要通过化学变化才能表现出来的性质属于化学性质，不符合题意；
B、二氧化碳能和水反应生成碳酸，则可制碳酸饮料，利用了二氧化碳的化学性质，不符合题意；
C、干冰（固体二氧化碳）升华吸热，则可用于人工降雨，该性质不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质，符合题意；
D、生产化肥过程中有新物质生成，需要通过化学变化才能表现出来的性质属于化学性质，不符合题意。
故选C。
（2）①二氧化碳不能使紫色石蕊变色，但二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红色，则可观察到b处紫色石蕊小花变红色。
②二氧化碳和石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，反应的化学方程式为：。
③蜡烛自下而上熄灭，说明二氧化碳不可燃也不助燃，且密度比空气大。
（3）①若想比较大理石与稀盐酸反应快慢的因素，可比较收集等体积气体所需时间长短，也可比较相同时间所收集气体气体的多少，由于接触面积越大，盐酸浓度越大，反应越快，收集等体积的气体所需时间越短，则X为生成一定体积二氧化碳的所需时间。
②甲、乙中大理石均为块状，而乙中盐酸浓度更大，收集等体积的气体时所需时间更短，则说明在其他条件相同的情况下，盐酸的浓度越大，反应速率越快。
（4）①结合甲醇化学式可知，其是由碳、氢、氧三种元素组成。
②删去两边相同的分子（两边各删去一个），则反应物的二氧化碳和氢分子个数比为1：3。
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