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大象版小学科学三年级上册第一单元《气象观测》
大单元整体教学说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我是来自XX小学的科学教师XXX。今天我带来的说课主题是 “小小气象观察员——探索天气的奥秘” ，内容选自大象版小学科学三年级上册第一单元《气象观测》。如何让三年级的孩子对变幻莫测的天气产生科学兴趣？如何引导他们从被动的观察者，转变为主动的探究者？这是我设计本单元教学的初心。
下面，我将从为何教、教什么、怎么学、如何评这四个维度，展开我的说课。
一、高瞻远瞩，析主题与情境——（单元主题与单元情景）
我的第一个思考是：为何教？ 我旨在培养能适应未来的创新型人才。因此，本单元的教学，严格以《义务教育科学课程标准（2022）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为指导思想。
基于此，我将本单元的大主题确立为：“小小气象观察员——探索天气的奥秘”。
为了让孩子真正“卷入”学习，我创设了一个贯穿始终的大情境：“校园气象站招聘小小气象员”。孩子们将不再是单纯的知识接收者，而是化身为“求职者”，为了获得最终的“聘书”，他们必须闯过一关关的技能考核。这样的设计，让学习目标具体化、角色化，极大地激发了学生的内驱力。
二、深度溯源，明方向与内容——（课标分析与教材分析）
我的第二个思考是：教什么？ 这离不开对课标和教材的深刻解读。
在课标分析上，本单元隶属于“地球系统”这一核心概念下的“天气与气候”学习内容。课标明确要求3-4年级学生能使用简单仪器测量天气特征。这正是本单元教学的核心目标与方向。
在教材分析上，本单元五课内容逻辑清晰，层层递进： 《测量气温》是感知天气的基础； 《测量风向》和《测量风力大小》是探究天气要素的深化； 《云量与降水量》则进一步丰富了观测维度； 最终，《小小气象员》是综合应用的升华。
五课关系犹如一架攀登科学高峰的阶梯，最终指向学生实践能力的综合培养。其知识框架可清晰地表示为：（展示流程图）
测量气温 → 测量风向 → 测量风力大小 → 云量与降水量 → 小小气象员 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
温度概念 风向概念 风级概念 云量概念 综合应用
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
温度计使用 风向标使用 风力估测 降水量测量 气象观测实践
三、以人为本，定目标与策略——（学情分析、教学目标、学习活动）
我的第三个思考是：怎么学？ 这必须建立在对学生充分了解的基础上。
学情分析表明，三年级的学生好奇心强、乐于动手，但注意力易分散，抽象思维较弱。因此，我的核心素养教学目标聚焦于四大维度：
1.科学观念：理解天气要素的基本概念。
2.科学思维：初步学会分析简单的天气数据。
3.探究实践：重点培养测量与观察的技能。
4.态度责任：塑造严谨求实的科学态度。
为实现这些目标，我将整个单元重构为五大学习活动，让“气象员招聘”情境落地生根：
活动一“温度探秘”：孩子们化身“温度测量师”，在校园里寻找最热和最冷的地方，在真实比较中学会使用温度计。
活动二“风向追踪”：学生成为“风向侦探”，亲手制作风向标，在玩中学，掌握判断风向的方法。
活动三“风力侦探”：孩子们参照蒲福风级表，观察旗帜、树叶，像侦探一样“破解”风力的等级。
活动四“云雨观察”：学生作为“天空观察家”，描绘云朵，制作雨量器，感受天空的变幻。
活动五“气象达人”：这是终极考核！学生需要独立完成一份完整的天气观测报告，并进行播报，争夺“小小气象员”的聘书。
在整个过程中，我自然地融入了数学（读数记录）、语文（描述播报）、劳技（制作工具）等多学科知识，促进学生的全面发展。
四、教学评一体化，促成长与发展——（教学方法、学习方法、评价策略、作业设计）
我的第四个思考是：如何保障学习真正发生？ 我构建了“教学-学习-评价”一体化的闭环系统。
在教学方法上，我摒弃单一讲授，主打“情境教学法”、“实践操作法”和“小组合作法”。例如，在教“风向”时，我不会直接告诉学生什么是东风，而是让他们在操场上通过风向标自己发现“风从东边吹来就是东风”。
在学习方法上，我引导学生采用“观察记录法”、“比较分析法”和“工具使用法”，让他们像科学家一样去经历完整的探究过程。
在评价策略上，我坚信“评价是激励的勋章”。我采用持续性评价与分层评价相结合的方式。每个活动都配有清晰的“星级评价表”，例如在“温度探秘”活动中，能独立、准确完成测量的可得三星。这种即时、可视的评价，让每个孩子都能看到自己的进步，获得成就感。
在作业设计上，我精心设置了分层作业。以“温度探秘”为例：
1.基础作业是记录家庭温度，确保全员达标。
2.提升作业是探究阳光下与阴凉处的温差，满足学有余力的学生。
拓展作业是测量不同物体表面的温度，鼓励创新思维。 每一类作业都有对应的星级评价标准，让“双减”政策下的作业真正成为课堂的延伸和个性的舞台。
尊敬的各位评委、老师，
我的说课即将接近尾声。本单元的设计，我始终努力让教学从“知识本位”走向“素养本位”，让课堂从“教师中心”转向“学生中心”。我期盼着，通过这一单元的学习，孩子们收获的不仅仅是一张“小小气象员”的聘书，更是一颗对科学充满好奇的心，一双善于发现的眼睛，和一份敢于探索的勇气。
我相信，当科学的种子以这样的方式播撒，未来，必将长成一片森林。
我的说课到此结束，感谢各位的聆听！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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