资源简介

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学科 小学科学 版本 大象版·新教材
年级 三年级上册（新教材）
单元名称 第1单元《气象观测》
单元主题 小小气象观察员——探索天气的奥秘
课时安排 5课时
一、单元主题
小小气象观察员——探索天气的奥秘
二、单元大情景
创设"校园气象站招聘小小气象员"的单元大情景
情景设定：学校气象站需要招聘一批小小气象员，学生需要通过本单元的学习，掌握气象观测的基本技能，最终完成气象观测任务，获得"小小气象员"聘书。
三、课程标准分析
核心概念 属于核心概念13"地球系统"核心概念下的"天气与气候"内容
学习内容 13.1 天气可以用一些可测量的量来描述（气温、风向、风力、降水量、云量等）
学段目标 （3-4年级） 3-4年级学生能够使用简单的仪器测量天气特征，记录天气数据，并描述天气变化
四、单元教材分析
本单元共包括《测量气温》、《测量风向》、《测量风力大小》、《云量与降水量》和《小小气象员》这5课内容。
第一课《测量气温》重点介绍气温的概念和测量方法。学生通过学习气温计的结构和使用，掌握测量气温的技能，并记录一天中不同时刻的气温变化，绘制气温变化图。同时，初步接触空气湿度的测量，培养观察和记录数据的能力。
第二课《测量风向》聚焦风向的定义和测量。学生理解风向是指风吹来的方向，学会使用风向标识别八个风向（如北风、东南风等），并通过实践活动测量和记录风向，强调多次测量以减少误差，培养严谨的科学态度。
第三课《测量风力大小》讲解风力的概念和等级划分。学生通过观察户外物体状态估测风力，学习使用风力计精确测量风力大小，并自制简易风力计，探究风力与风速的关系，提升实践操作和数据分析能力。
第四课《云量与降水量》涵盖云量和降水量的观测。学生学会通过云量判断天气状况（如晴、多云、阴天），使用雨量器测量降水量并确定降雨强度等级，同时制作简易雨量器，理解降水对环境和生活的影响。
第五课《小小气象员》是单元的综合应用环节。学生识别常用天气符号，通过气象网站、节目等收集天气信息，整理并播报天气预报，提醒他人应对天气变化。强调知识整合、语言表达和团队合作，培养科学素养。
本单元5课之间存在递进和互补关系：
1.前4课（《测量气温》《测量风向》《测量风力大小》《云量与降水量》）分别聚焦气象观测的基本要素（气温、风向、风力、云量和降水量），为学生提供基础知识和技能训练。
2.第5课《小小气象员》作为综合实践课，将前4课所学内容整合应用，要求学生像气象员一样进行完整的气象观测和播报，体现从“分项学习”到“综合应用”的螺旋上升设计。
3.各课共同围绕“气象观测”主题，通过探究实践活动，培养学生科学探究能力和解决实际问题的能力，符合新课标强调的“实践性”和“综合性”。
五、教学目标
科学观念 理解天气要素的基本概念及其相互关系
科学思维 能够通过观察、比较、分析天气数据
探究实践 掌握基本气象观测仪器的使用方法
态度责任 培养严谨求实的科学态度和环境保护意识
六、学情分析
1.年龄特点：好奇心强，动手能力强，注意力持续时间较短
2.认知基础：已有初步的观察能力，但缺乏系统性的测量技能
3.学习难点：抽象概念理解困难，需要具体形象的教学支持
七、活动设置
（一）活动一：温度探秘（对应《测量气温》）
1.活动主题：我是温度测量师
2.活动目标：学会正确使用温度计测量气温
3.达成方式：
（1）认识温度计的结构和原理
（2）学习温度计读数方法
（3）实地测量不同地点气温
（4）记录并分析测量数据
4.多学科融合：数学（读数、记录）、语文（描述温度变化）
（二）活动二：风向追踪（对应《测量风向》）
1.活动主题：寻找风的方向
2.活动目标：掌握风向判断和测量方法
3.达成方式：
（1）制作简易风向标
（2）学习八个基本风向
（3）户外风向观测实践
（4）风向记录与分析
4.多学科融合：地理（方位认知）、劳技（手工制作）
（三）活动三：风力侦探（对应《测量风力大小》）
1.活动主题：探测风的力量
2.活动目标：学会估测和记录风力等级
3.达成方式：
（1）学习蒲福风级表
（2）观察自然现象判断风力
（3）制作简易风力计
（4）风力观测记录
4.多学科融合：物理（力的概念）、美术（绘制风级标志）
（四）活动四：云雨观察（对应《云量与降水量》）
1.活动主题：天空的云与雨
2.活动目标：掌握云量和降水量的观测方法
3.达成方式：
（1）学习云量分类和观测
（2）制作简易雨量器
（3）降水量测量实践
（4）天气现象记录
4.多学科融合：自然（云的形成）、数学（测量计算）
（五）活动五：气象达人（对应《小小气象员》）
1.活动主题：我是合格气象员
2.活动目标：综合运用气象观测技能
3.达成方式：
（1）模拟气象站值班
（2）完整天气观测记录
（3）天气预测尝试
（4）气象报告展示
4.多学科融合：信息技术（数据整理）、口语交际（天气报告）
八、教学方法
1.情境教学法：创设"气象站招聘"真实情境，激发学习兴趣；
2.实践操作法：每个课时安排动手操作环节，如制作测量工具；
3.小组合作法：4人小组分工合作完成观测任务；
4.问题导向法：通过"为什么同一时间不同地点温度不同"等问题引导探究。
九、学习方法
1.观察记录法：指导学生设计天气观察记录表，养成记录习惯；
2.比较分析法：比较不同时间、地点的气象数据，发现规律；
3.工具使用法：分步骤学习各种测量工具的正确使用方法；
4.合作学习法：小组内分工协作，互相学习纠正。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
采用"教学评一体化"的持续评价方式，包括：
1.过程性评价：每个活动的参与度和技能掌握情况
2.成果性评价：最终的气象观测报告和展示
3.小组互评：组员间的相互评价和建议
（二）分活动评价表
活动一：温度探秘（对应《测量气温》）评价表
★★★ 能完全独立、规范地手持温度计，读数准确。 记录单填写工整、完整，有日期、地点、时间。 能比较不同数据，发现规律，并用完整句子描述。
★★ 在老师或同学轻微提示下，能正确读数和记录。 记录单基本完整，但可能缺少个别要素（如忘记写地点）。 能读出记录的数据，但只能进行简单比较，描述较简短。
★ 需要较多帮助才能使用温度计和读数。 记录单不完整，字迹潦草，信息缺失较多。 只能指认数据，无法进行比较和描述。
活动二：风向追踪（对应《测量风向》）评价表
风向判断 工具制作与使用 方向描述
★★★ 能准确判断并记录东、南、西、北等四个基本方向。 能独立或合作成功制作风向标，并能正确使用它判断风向。 能用“东风”、“西北风”等术语准确描述风向。
★★ 能大致判断风向（如“风从那边吹来”）。 在帮助下完成风向标制作，能模仿他人使用工具。 能用“风从操场方向吹来”等生活化语言描述风向。
★ 对风向概念模糊，判断不准确。 工具制作不成功或不会使用。 无法清楚描述风向。
活动三：风力侦探（对应《测量风力大小》）评价表
风力估测 现象观察 风级记录
★★★ 能参照蒲福风级表，通过观察旗帜、树叶等状态，较准确地估测风力等级（0-2级）。 能主动、细致地描述多种判断风力的自然现象（如“烟柱微微倾斜”）。 能正确填写风力等级，记录规范。
★★ 能区分“有风”和“没风”，或“风大”和“风小”。 能在提示下说出1-2种判断风力的现象。 记录基本正确，但可能混淆等级。
★ 无法将观察到的现象与风力大小联系起来。 观察不仔细，无法描述相关现象。 记录错误或不会记录。
活动四：云雨观察（对应《云量与降水量》）评价表
云量观测 雨量器使用 天气现象描述
★★★ 能基本判断“晴天”（云量少）、“多云”（云量多）和“阴天”（全是云）。 能正确摆放、读数并记录简易雨量器测量的结果。 能综合描述天气状况，如“今天是多云，没有下雨”。
★★ 能区分“晴天”和“阴天”。 在帮助下完成雨量器的读数和记录。 只能描述单一的天气现象，如“今天有云”。
★ 对云量多少没有概念。 不会使用雨量器。 描述混乱或不准确。
活动五：气象达人（对应《小小气象员》）评价表
技能综合应用 数据记录完整性 气象报告展示
★★★ 能独立或合作完成气温、风向、风力、云量的综合观测。 气象记录表所有项目填写完整、准确、整洁。 能面向小组或全班，清晰、有条理地播报天气数据。
★★ 在提示下能完成大部分项目的观测。 记录表基本完整，有少量错误或遗漏。 能在小组内分享自己的记录，表达基本清楚。
★ 需要大量协助才能完成观测任务。 记录表缺失严重或大量错误。 不敢或不愿分享观测结果。
十一、作业设计
活动一：温度探秘 分层作业与评价标准
基础作业 我是家庭测温员：每天早晚两次测量并记录自家客厅的温度，坚持3天。 ★★★：记录完整（日期、时间、温度值清晰），字迹工整，坚持3天。
★★：记录基本完整，缺失1项要素或仅有2天记录。
★：记录不全，字迹潦草，只有1天记录。
提升作业 寻找温度差：选择一天，同时测量阳光下和阴凉处的温度，比较并思考为什么不同。 ★★★：数据准确，能正确比较温差，并能用“太阳照射”等简单原理解释。
★★：数据准确，能比较温差，但解释不清原因。
★：完成了测量，但未进行比较或比较错误。
拓展作业 创意测温：尝试测量不同物体表面的温度（如金属栏杆、木制长椅、草地），发现有趣的现象。 ★★★：能测量2种以上物体，发现差异，并提出合理的猜想（如“金属比木头凉”）。
★★：能测量2种物体并记录温度。
★：只测量了1种物体。
活动二：风向追踪 分层作业与评价标准
基础作业 风向日记：连续3天，在放学时观察风向，用“东、南、西、北”或箭头符号记录在表格里。 ★★★：记录3天，风向判断基本合理，记录方式正确、整洁。
★★：记录2天，风向判断基本合理。
★：记录不足2天或记录方式错误。
提升作业 制作风向袋：利用塑料袋、绳子和木棍等材料，制作一个简易风向袋，并测试其效果。 ★★★：成功制作并能清晰指示风向，能说明制作过程。
★★：在成人帮助下完成制作，能指示风向。
★：制作未完成或无法使用。
拓展作业 风向与生活：观察一天中风向的变化，并思考风向对我们的生活有什么影响（如晾衣服、放风筝）。 ★★★：能观察到风向可能有变化，并能说出1-2个风向与生活的联系。
★★：能说出1个风向与生活的联系。
★：只能记录风向，未建立与生活的联系。
活动三：风力侦探 分层作业与评价标准
基础作业 风力等级表：画出0级（无风）、1级（轻风）、2级（轻风）时，你观察到的旗帜、烟、树叶的状态。 ★★★：图画能清晰表现三种风力的差异，特征明显。
★★：图画表现了两种风力的差异。
★：图画不能区分风力大小。
提升作业 风力侦探员：根据蒲福风级表，判断未来两天遇到的风力大致是几级，并说明判断依据。 ★★★：判断基本合理，能说出1-2个准确的观察依据（如“树叶微动，是1级风”）。
★★：判断基本合理，但依据描述模糊（如“因为风小”）。
★：判断错误或没有依据。
拓展作业 风的好处与坏处：和家人讨论，风给我们带来了哪些好处和坏处，各列举2个例子。 ★★★：能说出2个以上的好处（如发电、传播种子）和坏处（如吹倒东西、沙尘暴）。
★★：能分别说出1个好处和1个坏处。
★：只能说出一方面或说不出来。
活动四：云雨观察 分层作业与评价标准
基础作业 天空观察家：连续3天，在固定时间（如下午）观察天空，用图画和“晴、多云、阴”记录云量。 ★★★：坚持3天，图画和文字记录准确、清晰。
★★：记录2天，记录基本准确。
★：记录不足2天或不准确。
提升作业 自制雨量器：用一个直筒瓶和刻度条制作一个简易雨量器，模拟下雨天如何测量。 ★★★：制作规范，刻度标注基本准确，能演示测量方法。
★★：制作成功，但刻度不精确或不会演示测量。
★：制作未完成。
拓展作业 云的想象画：观察天上的云，画出一幅你觉得最像某种动物的云图，并给它起名字。 ★★★：图画有创意，想象合理，能清晰描述所像的事物。
★★：能画出云并说出像什么。
★：只是随意涂画，无法建立联系。
活动五：气象达人 分层作业与评价标准
基础作业 完成气象记录表：扮演小小气象员，完整填写一份包含气温、风向、风力、云量的天气记录表。 ★★★：四项记录完整、准确，表格整洁。
★★：四项记录完整，有1-2处小错误。
★：记录缺失多项或错误较多。
提升作业 家庭天气播报：根据你的记录，向家人进行一次1分钟的口头天气播报。 ★★★：播报流畅，数据准确，包含所有观测要素。
★★：能完成播报，数据基本正确，可能遗漏1个要素。
★：播报不流畅，数据错误多。
拓展作业 天气与穿衣建议：根据明天的天气预报，为家人设计一份“穿衣指南”或“出行提示”。 ★★★：建议合理具体（如“明天有风，建议穿外套”），有爱心表达。
★★：建议合理但较简单（如“明天冷，多穿点”）。
★：建议与天气情况不符。
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