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第七单元习作讲义：《我的拿手好戏》
核心目标：
1.明确“拿手好戏”的内涵，选择真实、具体的素材；
2.掌握“细节描写+过程刻画+情感融入”的写作方法，让内容生动可感；
3.体会付出与收获的联系，表达对拿手好戏的真情实感。
课时建议：2课时（第一课时：审题指导+思路搭建；第二课时：片段练习+完整写作+评改）
第一部分：热身导入——聊聊“我的厉害本事”
一、生活提问，激活素材
同学们，咱们先来做个“本领大比拼”的小游戏——请大家举手说说，你有没有哪件事，是别人夸过你“真厉害”的？或者你自己练了很久，特别有成就感的？
提示方向（可举例引导，避免学生思路局限）：
1.技能类：骑车、游泳、跳绳、弹钢琴、画画、书法、剪纸、包饺子、修玩具……
2.学习类：快速背古诗、计算又快又准、写毛笔字好看、编童话故事……
3.生活类：整理房间又快又整齐、给宠物梳毛、帮妈妈哄弟弟妹妹、叠复杂的纸飞机……
（设计意图：从生活场景切入，让学生明白“拿手好戏”不一定是“高大上”的特长，平凡生活中的小本领也可以写，降低选材难度，强调“真实”原则。）
二、聚焦“拿手”：什么样的事能算“拿手好戏”？
不是所有“会做的事”都叫“拿手好戏”，它得满足两个条件——
1.熟练度：你做这件事的水平，比身边多数人好一点；或者你从“不会”到“熟练”，付出过努力，有明显的进步。
例：“我会吃饭”不算，但“我能把米饭捏成各种小动物造型，同学都抢着看”就算；“我会写字”不算，但“我写的楷书横平竖直，老师常让我当书法示范”就算。
2.情感联结：这件事能让你感到自豪、快乐，或者有特别的回忆（比如第一次成功时的激动，遇到困难又坚持下来的成就感）。
小练习：判断下列说法是不是“拿手好戏”，并说明理由。
①我会系鞋带。（ ） 理由：_________
②我系鞋带特别快，全班比赛我拿了第一，还教会了三个同学。（ ） 理由：_________
③ 我会拍皮球。（ ） 理由：_________
④ 我能边拍皮球边数到500，不会掉，妈妈说我比弟弟厉害多了。（ ） 理由：_________
第二部分：审题与构思——把“好戏”写清楚、写生动
一、核心问题：习作要写清哪些内容？
统编版教材要求：“写清楚你的拿手好戏是什么，是怎么练成的，以及有关它的故事。” 拆解成三个关键任务——
任务模块 要写清的内容 小技巧提示
1.我的拿手好戏是什么？ 明确说出本领名称，简单概括它的“厉害之处”（比如“我的拿手好戏是转呼啦圈，最多能转300个不落地”）。 开头可以用“场景法”（比如“体育课上，我一拿起呼啦圈，周围就围满了同学”），比直接说“我的拿手好戏是……”更吸引人。
2.它是怎么练成的？ 写练本领的过程：遇到的困难、克服的方法、他人的帮助、自己的坚持。 重点写“转折点”——比如第一次失败的沮丧，突然找到窍门的惊喜，不要写“我每天都练，然后就会了”这种笼统的话。
3.有关它的故事（精彩瞬间） 选一个最能体现“拿手”的具体事件（比如比赛、展示、帮助别人的场景），写清楚过程和感受。 用“细节描写”让读者“身临其境”——动作、神态、语言、心理都要写。
二、方法指导：三大技巧让“好戏”活起来
技巧一：用“细节描写”代替“笼统介绍”
误区：“我转呼啦圈很厉害，大家都为我鼓掌。”（读者看不到“怎么厉害”）
修改后：“我双脚分开与肩同宽，呼啦圈一沾腰，胯部就像装了弹簧似的轻轻一扭。彩色的呼啦圈在我腰上飞转，像一道流动的彩虹。刚开始还小声议论的同学，渐渐都停了嘴，眼睛跟着呼啦圈转，等我数到‘298、299、300’时，他们突然爆发出‘哇’的叫声，掌声拍得比上课铃还响。”（动作、神态、场面都有了）
小练习：补充细节——“我的拿手好戏是包饺子。我包的饺子特别好看。”
提示：
1.包饺子的动作（拿皮、放馅、捏褶的手法）；
2.饺子的样子（比如“像小元宝”“花边整齐”）；
3.别人的反应（妈妈的夸奖、弟弟抢着要吃）。
学生尝试写：________________________________________________________________
技巧二：写“练本领的过程”，突出“努力与成长”
“拿手好戏”不是天生的，“从不会到会”的过程最能打动人。要写清：
1.遇到的困难（比如“学骑车时总摔，膝盖擦破了皮”“弹钢琴时手指总按错键，气得想哭”）；
2.克服的方法（“爸爸在后面扶着车座，教我看前方而不是看车轮”“我把难弹的句子抄下来，每天练10遍”）；
3.心理变化（“刚开始想放弃”→“看到别人会，又不甘心”→“第一次成功时，跳起来喊‘我会了’”）。
示例片段：“学剪纸时，我总剪不好‘镂空的桃花’——要么剪破花瓣，要么把花茎剪断。有一次剪坏了第五张彩纸，我把剪刀一扔，趴在桌上哭了。奶奶没骂我，而是拿起我的手说：‘你看，剪的时候手腕要稳，像绣花一样慢慢走，别着急。’她握着我的手，从花瓣边缘一点点剪起，冰凉的剪刀在我手里变得听话了。我照着奶奶的方法，练到手指发酸，终于剪出了第一朵完整的桃花——花瓣上的小孔像小星星，别提多好看了。”
技巧三：选“精彩事件”，让“拿手好戏”有画面感
选一个“展示本领”的具体场景（比如班级活动、家庭聚会、比赛），写清楚：
事件的起因（比如“班级联欢会，老师让我表演剪纸”）；
过程中的细节（准备工具、观众的反应、你当时的状态）；
结果和感受（比如“大家围过来要我的剪纸，我觉得特别自豪”）。
注意：这个事件要和“拿手好戏”直接相关，不要写和本领无关的热闹场面。
三、思路搭建：我的习作框架（引导学生填写）
1.开头（点题）：用场景或设问引出我的拿手好戏。
例：① “‘哇，这只纸鹤的翅膀真精致！’每次我拿出折纸，同桌都会这么喊——我的拿手好戏就是折纸。”
② “你知道吗？我有一个‘超能力’，能把乱糟糟的房间在10分钟内收拾得干干净净，这就是我的拿手好戏。”
2.中间（详写）：
①简单介绍：这个本领是什么样的（比如“我会折几十种造型，最拿手的是会‘站立’的纸恐龙”）；
②练本领的过程：遇到的困难、怎么克服的（写1-2个具体细节，比如“刚开始折恐龙的腿总撑不住，我查了视频，把纸折得更厚”）；
③精彩事件：一次展示本领的经历（比如“弟弟生日，我折了一套纸恐龙当礼物，他抱着不肯撒手”），重点写动作、神态、感受。
3.结尾（升华）：写写拿手好戏带给你的收获（快乐、自豪、朋友），或者你的感悟（比如“只要坚持练，再难的事也能变成拿手好戏”）。
例：①“折纸不仅让我交到了朋友，更让我明白：耐心和坚持，就是最好的‘魔法’。”
②“现在我不仅自己会收拾房间，还教会了妹妹——我的拿手好戏，原来还能帮到别人呢！”
第三部分：片段练习——攻克“最难写”的部分
练习主题：写“练本领时的一个困难与突破”
要求：
1.写出具体的困难（比如“学跳绳时总绊绳”“画画时人物眼睛画不对称”）；2.写出克服困难的方法（别人教的、自己想的）；
3.写出心理变化（沮丧→努力→惊喜）。
示例：“学踢毽子时，我总踢不到——毽子一飞起来，我的脚就像不听指挥，要么踢早了，要么踢偏了。练了三天，毽子最多在我脚上‘停留’一下，我气得把毽子踢到墙角。妈妈走过来，给我做示范：‘你看，踢的时候膝盖要弯一点，眼睛盯着毽子，脚腕发力，不是用脚尖踢，是用脚内侧接。’我照着妈妈说的，先把毽子扔低一点，慢慢找感觉。有一次，毽子飞起来，我膝盖微弯，脚腕一抬——‘啪’，毽子稳稳地弹了起来！我赶紧再踢，一下、两下、三下……我高兴得跳起来，连喊‘妈妈你看，我踢到了！’”
学生练习：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（教师巡视指导：重点关注是否有具体细节，避免“我很努力，然后就会了”的空泛写法；对写得好的片段，即时在班级分享。）
第四部分：完整写作——注意事项与要求
一、写作要求
1.题目自拟（可以用“我的拿手好戏——______”，也可以用生动的题目，比如《会“跳舞”的呼啦圈》《折纸小能手》）；
2.内容真实，有具体的细节和事件，不少于450字；
3.语句通顺，感情真挚，写出自己的感受。
二、易错提醒
1.不要“贪多”：只写一个拿手好戏，不要写“我会画画、跳舞、游泳”，重点不突出；
2.不要“笼统”：少用“很厉害”“特别棒”这种词，多用动作、神态、场面描写让读者“看到”你的厉害；
3.不要“无情感”：不仅要写“怎么做”，还要写“怎么想”，比如成功时的自豪、遇到困难时的坚持，让文章有“温度”。
第五部分：评改指导——我的“好戏”我来改
一、自我评改小 checklist
□ 我的拿手好戏写清楚了吗？有没有说它的“厉害之处”？
□ 练本领的过程有没有具体细节？有没有写困难和克服的方法？
□ 有没有一个精彩的事件展示我的本领？有没有动作、神态描写？
□ 结尾有没有写拿手好戏带给我的感受或收获？
□ 语句通顺，没有错别字，标点正确。
二、同学互改：“我是小评委”
1.读同学的作文，画出你觉得最生动的细节（比如动作、神态描写），并在旁边写“这个地方让我好像看到了你做______的样子”；
2.提问：如果有不清楚的地方，比如“你说练跳绳很辛苦，具体是怎么辛苦的？”，在旁边画上“？”，让同学补充；
3.打分：从“内容具体”“情感真实”“语句通顺”三个方面，给同学打★（最多3颗★），并说明理由。
第六部分：优秀例文参考
例文一：
我的拿手好戏——会“站立”的纸恐龙
“哥哥，你快给我折那只‘霸王龙’！”每次妹妹扯着我的衣角撒娇，我就知道，该拿出我的“看家本领”了——我的拿手好戏是折纸，最厉害的就是折能稳稳站立的纸恐龙。
我迷上折纸，是因为去年生日收到的一本《动物折纸大全》。第一眼看到里面的纸恐龙，我就挪不开眼：尖尖的牙齿、粗壮的腿，居然还能自己站起来！可真等我动手折，才知道有多难。就说霸王龙的腿吧，我折了四次，不是太细撑不住身体，就是折痕歪了，恐龙一放就“瘫倒”。第五次折坏时，我把彩纸揉成一团摔在桌上：“什么破折纸，根本不可能站起来！”
爸爸捡起纸团，打开看了看说：“别急，你看说明书上写着‘腿部折两层，底部留1厘米平角’——平角就像恐龙的‘脚底板’，能站稳。”他帮我把纸铺平，手把手教我按折痕压实。我学着爸爸的样子，把恐龙的腿折成“双层三角”，底部特意压出平角。等我把恐龙的身体和腿粘在一起，小心翼翼放在桌上时——它居然真的站住了！圆溜溜的眼睛（我用彩笔涂的）盯着前方，尾巴翘起来保持平衡，像真的要冲出去似的。我激动得抱着爸爸喊：“它站起来啦！”
现在我已经能折十几种恐龙了，有脖子长长的梁龙，有背着“盾牌”的甲龙，最受妹妹欢迎的还是那只霸王龙。上周妹妹幼儿园举办“手工作品展”，她抱着我折的霸王龙去参展，居然拿了一等奖！老师笑着问妹妹：“这是你折的吗？太厉害啦！”妹妹骄傲地指着我：“是我哥哥折的，我哥哥是折纸小能手！”
看着妹妹举着奖状蹦蹦跳跳的样子，我心里比自己拿奖还开心。折纸不仅让我学会了耐心和细心，还能给家人带来快乐——这大概就是我的拿手好戏最棒的地方吧。
例文二：
我的拿手好戏——“闪电”跳绳王
“预备——跳！”体育老师的哨声刚落，我手里的跳绳就像一道银色的闪电，“呼呼”地甩过头顶。绳子打在地上的声音又快又匀，周围同学的加油声都被我抛在了脑后——此刻我眼里只有跳绳，还有那个“300个”的目标。
谁能想到，半年前我还是个连跳绳都能把自己绊倒的“小笨蛋”。那时学校要举办跳绳比赛，班里选人的时候，我自告奋勇举起手，结果刚跳了5个就被绳子缠住脚，摔了个四脚朝天。同学们“哄”地笑起来，我脸涨得通红，恨不得找个地缝钻进去。
“别放弃，我教你。”体育委员小雨走过来，给我演示正确的姿势，“跳绳时膝盖要微屈，不要跳太高，绳子甩到脚边就抬一下脚，节奏最重要。”从那天起，我每天放学后都留在操场练跳绳。刚开始还是老绊绳，膝盖摔得青一块紫一块，手心也被跳绳磨出了茧子。有一次练到天黑，我实在跳不动了，坐在台阶上想哭，小雨递给我一瓶水说：“你看，你现在已经能跳20个不绊绳了，比上周进步多啦！”
为了找到节奏，我还跟着音乐跳，把跳绳的速度和音乐的节拍对上；为了增加耐力，我每天先跑两圈再练跳绳。慢慢地，我跳的个数越来越多：50个、100个、200个……比赛前一天，我居然跳到了280个，小雨拍着我的肩膀说：“明天你肯定能拿奖！”
比赛当天，当我跳到300个时，哨声再次响起。我停下绳子，大口喘着气，周围的掌声和欢呼声像潮水一样涌过来。老师走过来，笑着说：“不错啊，‘闪电’跳绳王！”
现在跳绳成了我的拿手好戏，我不仅自己跳得好，还教会了班里三个跳绳总绊绳的同学。我终于明白，所谓的“拿手好戏”，不过是“不放弃”加“找方法”罢了。
例文三：
我的拿手好戏——“拯救”乱糟糟的房间
“小宇，你的房间又像被台风扫过了！”妈妈的喊声从客厅传过来，我吐了吐舌头，赶紧冲进房间——书桌上堆着歪歪扭扭的课本，床上的衣服团成一团，地上还有我昨天玩的积木。不过别担心，只要我出手，10分钟就能让房间“改头换面”——整理房间，就是我的拿手好戏。
以前我的房间比现在还乱，找作业本要翻半天，袜子经常一只在床头、一只在床底。有一次我因为找不到数学卷子，被老师批评了，回家后我下定决心要学会整理房间。妈妈教我一个“分区法”：把房间分成“学习区”“休息区”“玩具区”，每个区放固定的东西。
刚开始我总记不住，把玩具塞进了书包，把课本堆在了玩具箱里。妈妈没骂我，而是和我一起画了张“房间地图”，贴在门后：书桌左边放课本，右边放文具；床上只能放枕头和被子；积木、拼图都放进阳台的收纳箱里。我还给自己准备了一个“垃圾收纳袋”，随手把废纸、空笔芯扔进去，再也不会丢得到处都是。
上周日，姑姑带着表妹来家里玩。表妹一进我的房间，就惊讶地说：“哥哥，你的房间好整齐啊！我的房间总是乱七八糟的，妈妈总说我。”我一听，立刻当起了“小老师”，教她我的“分区整理法”：先把玩具都捡起来放进箱子，再把书本按大小排好，最后把衣服叠整齐放进衣柜。表妹学得很认真，还说要回家“改造”自己的房间。
妈妈看着我教表妹整理，笑着说：“以前你自己都需要人催，现在居然能当老师了，真厉害。”我挠挠头，心里美滋滋的。
整理房间看起来是件小事，可它让我学会了有条理地做事，还能帮到别人。现在每次客人来家里，都会夸我的房间整齐，我别提多自豪了——这就是我的拿手好戏，平凡却有用。
教师使用建议
1.素材激活阶段：若学生选材困难，可提前布置“家庭小调查”，让学生问问家长“我有什么本领被你夸过”，从他人视角挖掘素材；
2.片段练习阶段：重点评改“细节描写”，可将学生的优秀片段投影展示，让其他同学学习“怎么把笼统的话写具体”；
3.例文使用：引导学生分析例文的结构（开头、中间、结尾）和亮点（比如例文三选择“整理房间”这种生活化素材，却写得生动有趣，让学生明白“素材无好坏，关键在写法”）；
4.拓展延伸：写完后可举办“拿手好戏展示会”，让学生现场展示本领（比如折纸、跳绳），将写作与实践结合，增强成就感。

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