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第八单元习作讲义：《有你，真好》
教学目标：
1.明确“有你，真好”的习作核心，能选取典型事例展现人物特点与情感；
2.掌握通过细节描写（动作、语言、神态、心理）让内容具体生动的方法；
3.抒发真挚情感，做到“以事感人、以情动人”；
4.学会合理安排文章结构，让思路清晰、逻辑连贯。
授课时长：2课时
准备工具：课堂练习纸、范文片段
教学重难点
（一）重点
1.精准定位“你”的身份，聚焦一个核心人物，避免多人物分散重点；
2.选取 1-—2 件“小而真”的亲身经历作为典型事例，拒绝大而空的笼统叙事；
3.熟练运用动作、语言、神态、心理等细节描写，让事例更具画面感；
4.遵循 “开头点题 — 中间叙事 — 结尾升华” 的结构，确保文章逻辑连贯。
（二）难点
1.将“温暖细节”写具体，避免笼统表述，真正做到 “以细节传情”；
2.融入“我”的真实感受，实现“事”与“情” 的深度融合，让情感真挚不虚假；
3.结尾能自然升华情感，体现“你”对“我”的长远影响，而非简单重复点题。
第一课时：审题破题——找准“你”的温度，选对“事”的细节
一、导入：聊聊“温暖瞬间”，唤醒情感体验
1.提问互动：同学们，生活中有没有这样一个人——在你难过时陪你说话，在你遇到困难时帮你搭把手，在你迷茫时给你指方向？想到这个人，你心里会觉得特别踏实、温暖，忍不住想说一句“有你，真好”。请大家闭上眼睛想一想，这个人是谁？
2.分享交流：谁愿意说说这个“你”是谁？不用讲具体事，就说想到他/她时，你最先想到的一个画面或一个动作。（比如“我想到妈妈深夜给我盖被子的手”“我想到同桌把橡皮掰成两半递给我的样子”“我想到爷爷蹲在路边帮我系鞋带的背影”）
3.引出主题：今天我们的习作，就是把这份温暖写下来，告诉那个“你”——《有你，真好》。这篇作文不是简单的表扬，而是要通过具体的事，让读者感受到“你”的重要性，体会到这份情感的真挚。
二、审题：拆题拆关键词，明确写作要求
1.抓核心词“你”：“你”可以是谁？（板书：亲人——父母、爷爷奶奶；师长——老师、教练；同伴——同学、朋友；陌生人——快递员、环卫工人、交警；甚至是动植物——陪伴多年的小狗、窗前的梧桐树，但六年级习作建议以写人为主，更容易抒发真情实感）
2.抓情感词“真好”：“真好”体现在哪里？不是空喊口号，而是具体的帮助、陪伴、影响。比如：在你生病时的照顾，在你犯错时的包容，在你落后时的鼓励，在你孤独时的陪伴。“真好”是一种感受，要通过细节写出来。
3.明确关键要求：具体——要有实实在在的事例；真挚——情感要发自内心，不虚假；清晰——先写“你是谁”，再写“为什么真好”（具体事例），最后写“你对我的影响”。
三、选材：拒绝“大而空”，认准“小而真”
1.选材误区提醒：很多同学会选“妈妈每天为我做饭”“老师耐心教我做题”这种太笼统的事，写出来没新意、不感人。为什么？因为没有细节，就像只说“蛋糕好吃”，却没说蛋糕的香味、口感、咬下去的感觉。
2.选材技巧：选“一件具体的事”+“一个温暖的细节”。比如：不说“妈妈关心我”，而是说“我发烧时，妈妈用额头贴我的额头试体温，凌晨三点冒雨给我买退烧药”；不说“同学帮助我”，而是说“我跑步摔倒擦破膝盖，同桌蹲下来用自己的校服袖子帮我擦血，还一直吹着伤口说‘不疼不疼’”。
3.课堂小练习：在练习纸上填写“选材表”（3分钟）
“你”是谁 让我觉得“真好”的具体事例（一句话概括） 这个事例中最温暖的细节（一个动作/一句话/一个神态）
示例：同桌小雨 我数学考砸哭了，她陪我分析错题，帮我补知识点 她把自己的错题本推给我时，用橡皮擦掉我眼泪，说“哭了就看不清错题啦”
我的“你”：________ 事例：________ 细节：________
4.同桌互查：交换练习纸，看看对方的事例是否具体，细节是否有画面感，帮他提一个小建议（比如：“你的事例很好，如果加上爷爷递钱时手发抖的细节会更感人”）。
四、构思：搭好框架，让文章有“骨架”
1.文章结构（总分总）：
开头（总起）：点明“你”是谁，直接抒发情感，引出下文。（不用太长，1-2句话即可）
示例1：“每次看到书桌上那半块橡皮，我就会想起我的同桌小雨，心里暖暖的——有你，真好。”
示例2：“爷爷的脊梁越来越弯了，但在我心里，他永远是能为我遮风挡雨的大树。爷爷，有你，真好。”
中间（分述）：详细写1-2件具体事例，重点刻画细节。（这是文章的核心，占70%篇幅）
写法技巧：“场景还原”法——把事情发生的时间、地点、过程写清楚，尤其要写“你”的动作、语言、神态，以及“我”的心理感受。
比如写“妈妈冒雨买退烧药”：
时间：凌晨三点；地点：我家卧室、小区门口
细节：妈妈摸我额头时的惊呼（“这么烫！”），穿衣服时慌乱的动作（扣子扣错了一颗），出门时回头说“你乖乖躺着，我很快回来”的语气，回来时浑身湿透、头发滴着水，却先把药递到我手里的样子。
我的感受：心里又暖又酸，觉得妈妈的手特别温暖。
结尾（总结）：再次点题，升华情感，说说“你”对我的影响。（1-2句话）
示例1：“小雨，谢谢你一直陪着我。有你在，我觉得学习再难也不怕。有你，真好。”
示例2：“爷爷，你的爱就像村口的老槐树，默默为我遮阴。以后我要好好照顾你，就像你照顾我一样。爷爷，有你，真好。”
2.课堂构思：根据自己的选材表，在练习纸上简单写下开头、中间事例、结尾的提纲（5分钟）。
第二课时：写法指导——让细节“活”起来，让情感“动”起来
一、聚焦细节：教你把“平淡”写“生动”
1.对比赏析：同样写“爸爸帮我修自行车”，哪段更感人？
片段1：“我自行车坏了，爸爸帮我修。他修了很久，修好了，我很开心。有爸爸真好。”（空泛，没有细节）
片段2：“我的自行车链条卡断了，放学回家蹲在楼下哭。爸爸下班看到，二话不说蹲下来，从工具包拿出扳手、螺丝刀，就开始摆弄。夕阳把他的影子拉得很长，我看到他额头上渗出汗珠，手指被链条蹭得黑乎乎的，却一直皱着眉盯着齿轮。过了半个多小时，他站起来捶了捶腰，把自行车推到我面前：‘试试？’我骑上去的时候，车轮转得特别稳。爸爸笑着擦了擦手，手上的黑印蹭到了脸上，像只小花猫。那一刻，我觉得爸爸特别厉害。有你，真好。”（有细节，有画面，有情感）
2.细节描写小技巧：
写动作：不用“做”“干”这种笼统的词，而是写具体动作（“蹲下来”“拿出扳手”“摆弄”“捶了捶腰”）；
写神态：抓住面部表情（“皱着眉”“笑着”“额头上渗出汗珠”）；
写语言：符合人物身份的简短话语（“试试？”）；
写心理：“我”的感受（“觉得爸爸特别厉害”“心里暖暖的”）。
3.小练笔：选取自己选材表中的“温暖细节”，用上面的技巧写一个50字左右的片段（5分钟）。
示例：“奶奶给我缝书包带，她戴着老花镜，线穿了三次才穿进针孔。她的手有点抖，却一针一线缝得特别紧，还时不时用牙齿咬断线头，说‘这样就不容易断了’。”
4.全班分享：邀请2-3名同学读自己的片段，师生共同点评（优点：细节具体；建议：可以加上神态/语言）。
二、规避误区：这些“坑”不要踩
1.不要写多个人：聚焦一个“你”，写1-2件事就够了，写多了会分散重点，每个都写不深。
2.不要写“假大空”的事：不用写“爸爸救了落水儿童”“老师带病上课”这种不熟悉的事，写自己亲身经历的小事更真实感人。
3.不要少了“我”的感受：文章不仅要写“你”做了什么，更要写“我”看到、听到、感受到的，这样情感才会真挚。
4.不要忽略开头结尾点题：开头引出“你”，结尾升华情感，让文章结构完整。
三、范文引路：学习不同角度的写法
（说明：三篇范文分别从“同伴互助”“亲人陪伴”“陌生人温暖”三个角度切入，均采用“小事+细节”的写法，适合学生模仿）
范文一：
《有你，真好》（写同伴）
教室后排的风扇“嗡嗡”转着，我盯着数学试卷上的红叉，眼泪差点掉在“65分”的数字上。这时，一只温热的手轻轻拍了拍我的肩膀，是我的同桌林晓。
“别哭啦，”她递过来一张带着香味的纸巾，“我上次考得比你还惨，才58分呢。”我抬头看她，她眼睛弯成了月牙，露出两颗小虎牙，一点都不像考砸的样子。放学后，她拉我坐在操场的香樟树下，把自己的错题本摊开在我面前。本子上用不同颜色的笔标注着错题原因：“这里是计算失误，圈个圈提醒自己”“这个公式要记牢，我写在便利贴上贴书桌了”。她指着我试卷上的应用题，用树枝在地上画图：“你看，这个路程问题，要先算速度和，再乘时间……”夕阳透过树叶洒在她脸上，我看到她额头上沾了片小树叶，忍不住笑了。她摸了摸头，也笑了：“光顾着讲题，都成小松鼠了。”
从那以后，每天放学她都陪我做数学题，遇到我不懂的地方，她总能用最简单的话讲明白。这次单元测验，我考了92分，拿着试卷跑去找她时，她正趴在桌子上写作业，阳光照在她的发梢上，软软的。
林晓，谢谢你在我最难过的时候拉了我一把，在我迷茫的时候给我指路。有你做我的同桌，学习再难也觉得有底气。林晓，有你，真好。
范文二：
《有你，真好》（写亲人）
每次放学走到小区门口，我总能看到爷爷坐在那棵老槐树下的石凳上，手里拿着我的保温杯，眼巴巴地望着路口。
爷爷的腿不好，是年轻时干重活落下的毛病，走几步就会疼。可自从我上六年级，他每天都要提前半小时下楼等我。有一次下大雨，我撑着伞往家跑，远远就看到爷爷站在小区门口的屋檐下，穿着那件洗得发白的蓝布衫，手里紧紧抱着我的保温杯，另一只手拄着拐杖，不停地跺脚取暖。我跑过去，他立刻把杯子递过来：“快喝，是你爱喝的蜂蜜水，还热着呢。”我接过杯子，暖意从手心传到心里，再看爷爷，他的裤脚全湿了，鞋子上沾满了泥，却笑着说：“没事，我躲在屋檐下，没淋着雨。”
还有一次我半夜肚子疼，疼得在床上打滚。爷爷听到声音，顾不上穿外套就跑过来，用粗糙的手摸了摸我的肚子，二话不说就背起我往医院跑。他的背有点驼，我趴在上面，能感觉到他走路时腿在发抖，却把我背得稳稳的。到了医院，他跑前跑后挂号、拿药，直到医生说“没事，只是吃坏肚子”，他才松了口气，坐在椅子上揉了揉腿。
现在我每天放学，都会先跑到老槐树下，扶着爷爷慢慢走回家。他的拐杖敲在地上“笃笃”响，就像在唱一首温暖的歌。爷爷，你陪我长大，我陪你变老。有你，真好。
范文三：
《有你，真好》（写陌生人）
那天放学突然下了暴雨，我没带伞，站在公交站台下急得转圈。书包里的作业本要是湿了，明天肯定交不了差。这时，一把蓝色的大伞举到了我的头顶，我抬头一看，是小区门口卖包子的张阿姨。
张阿姨穿着沾满面粉的围裙，手里还提着一个装包子的塑料袋：“丫头，没带伞吧？我刚收摊，顺路送你回家。”她把伞往我这边斜了斜，自己的半边肩膀却露在雨里。我连忙说：“阿姨，伞往你那边挪挪，你都淋湿了。”她笑着摆摆手：“我没事，天天在外面跑，淋点雨不算啥。你这作业本可不能湿，学习要紧。”
走到我家单元楼下，她从塑料袋里拿出两个热乎的肉包子：“拿着，刚蒸好的，饿了吧？”我摆手说不要，她却硬塞到我手里：“快上楼吧，爸妈该担心了。”我抱着热乎乎的包子，看着她撑着伞走进雨里，蓝色的伞在雨幕中越来越小，直到消失在路口。
从那以后，我每天早上都会去张阿姨的包子铺买包子。她总是笑着说：“丫头，今天要肉包还是菜包？”那两个热乎的包子，那把倾斜的蓝伞，让我知道，陌生人的温暖也能像阳光一样，照亮下雨天。张阿姨，有你，真好。
四、动笔写作：按照提纲完成习作
1.写作要求：
- 字数：450字左右；
- 内容：选取一个“你”，写1-2件具体事例，突出细节描写；
- 情感：真挚自然，开头结尾点题。
2.写作提示：
- 写之前先在脑海里“演电影”：把事情的过程像放电影一样过一遍，抓住最难忘的细节；
- 写的时候多问自己：“你”做了什么动作？说了什么话？神态是怎样的？“我”的感受是什么？
- 写完后读一读：看看有没有点题，细节是不是具体，情感是不是真实。
五、课后作业：修改完善习作
1.自己修改：对照“写作要求”，修改错别字、病句，补充细节；
2.同伴互改：交换习作，帮对方找出一个最感人的细节，提一个修改建议；
3.家长共读：把习作读给爸爸妈妈听，问问他们“有没有感受到温暖”，根据建议再修改。
板书设计：
《有你，真好》
1.你是谁？——同伴、亲人、陌生人（选一个）
2.真好在哪？——具体事例（1-2件）
（细节：动作、语言、神态、心理）
3.怎么写？——开头点题→中间叙事（细节）→结尾升华
4.核心：情感真挚，小事见真情

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