资源简介

Unit 8 思政教学设计
五、融通中外视野，践行“沟通世界 ” Around the World+单元总结拓展（2 课时） 教学目标 l 知识目标：概述中外工匠主要事迹，列举核心品质，运用对比句型和核心词汇完成仿写及跨文化工匠评论。 l 技能目标：能通过听读提取工匠信息并完成匹配任务；能用英语讨论工匠品质、分享工匠故事及完成诗歌创编。 l 思政目标：通过中外工匠对比，学会用英语“讲好中国故事 ”，培养“文化自信”；感受“精益求精 ”等职业精神，将工匠精神内化为个人成长动力，认同“技能成就梦想 ”的职业观。
教 学 环 节 教学活动设计 设计意图 （思政融入） 数智赋能
课 前 课前预热 1. 学生登录平台，回顾单元“工匠精神 ”相关词汇（如 craftsmanship, dedication, innovation 等），列举屠呦呦、高凤林等工匠的品质， 平台自动生成词云； 2. 观看微课“英文诗歌的三大特征 ”，了解“主题关联、语言精炼、语句押韵 ”等特点，完成在线 quiz（如判断诗句是否押韵、分析主题关联性）。 1. 巩固单元核心词汇，为课中讨论和创作铺垫语言基础； 2. 提前掌握诗歌特征，降低课中创作难度，为“用诗意语言表达工匠精神 ”做准备。 1. 平台实时汇总词汇，生成“工匠精神词 云 ”（ 突 出persistence, innovation 等高频词）； 2. 微课播放 + quiz工具： 自动批改测验，反馈正确率。
课 中 中外工匠对比探究 1. 学习教材 P83 样式雷、达芬奇以及路易斯·宝玑的介绍，小组合作完成“职业、成就、文化背景 ”对比表； 2. 全班讨论：What makes Yangshi Lei a cultural symbol of China How does Da Vinci reflect Western craftsmanship 3. 教师总结：中外工匠虽文化背景不同，但都体现“精益求精 ”的共通精神，而中国工匠更强调“文化传承 ”。 1. 深挖教材中外对比素材，开发“文化自信+国际视野 ”的思政内涵； 2. 引导学生理解“工匠精神无国界，文化特色各不同 ”，为跨文化表达做铺垫。 1. 交互式白板动态展示对比表，标注中外工匠的“共性 ”与“差异”； 2. 绘制“ 品质韦恩图 ”，直观呈现共通性与独特性。
案例拓展：“ 中国文化的国际表达 ” 1. 展示“样式雷建筑图纸 ”与“达芬奇手稿 ”对比图，讨论：How can we introduce Yangshi Lei’s designs to foreign friends （关键词：ancient Chinese architecture, symmetry, cultural heritage） 2. 小组任务：选择一项中国非遗技艺（如剪纸、茶艺），设计 3 句英文介绍并制作英文海报，要求包含“技能要求 ”和“文化意义 ”，如“Paper- cutting needs patience. It shows Chinese people’s love for life. ” 3. 文化使者实践：模拟“ 国际文化交流会 ”，手 1. 通过对比中外经典设计，引导学生用英语提炼中国文化符号（如 ancient Chinese architecture），提升跨文化表达能力； 2. 以非遗技艺为载体，让学生在设计英文介绍语和海报 的过程中，理解“技能要求 ”与“文化意义 ” 的关联，强 化文化自信； 3. 模拟国际交流场景，将语言学习与文化传播结合，培 1. 用交互式白板动态展示“样式雷图纸 ” 与“达芬奇手稿 ” 对比图，标注文化关键词； 2. 借助 Canva 等设计工具制作英文海报，支持图片插入和文字编辑； 3. 小组展示环节用投屏功能呈现海报，模拟交流时可
持自制的“ 中国技能海报 ”，用英语向“外国友人 ”（同桌扮演）介绍，对话参考： A: What’s this skill B: It’s 景 泰 蓝 (cloisonné). Craftsmen spend months on one piece. It shows China’s beauty. A: Amazing! How can I learn more B: I can share videos with you—let’s keep in touch! 养“ 中国文化使者 ” 意识，落实“讲好中国故事 ” 的思政目标。 使用翻译助手（如有道翻译）辅助实时沟通。
工匠精神智慧树构建 1. 结合课前词云和课中讨论，师生共同构建“工匠精神智慧树 ”： - 树干：Craftsmanship Without Borders； - 树枝：中外工匠共通品质（如 creativity）、中国工匠独特价值（如 cultural heritage）； 2. 学生用便签写下 1 个“最能代表工匠精神的词 ”，贴至智慧树对应位置。 1. 系统整合单元知识，将“语 言词汇 ” 与“思政内涵”可 视化，强化“共通性+独特性 ”认知； 2. 让学生主动定义工匠精神，促进思政点内化。 1. XMind 思 维 导图：在线协作构建智慧树，支持实时添加节点； 2. 线上便签墙：学生匿名提交词汇，自动聚合同类词（如将 persistence归为“共通品质 ”枝丫）。
工匠精神诗歌与歌曲创编 1. 回顾课前微课内容，明确创作要求： -主题：体现中外工匠精神（如用“凿刻 ” 体现专注，“传承 ”体现文化）； -形式：每节 4 行，押尾韵（如 aim-fame, dream-team）； 2. 小组合作创作 4 句小诗（如“Yangshi Lei carved palaces, with heritage in mind; Da Vinci sketched machines, for progress he designed. ”）； 3. 用 AI 工具（如 Kimi）修改诗作（优化押韵和精炼度），通过 Suno 生成歌曲（选择轻快/激昂曲风）； 4. 分组展示“诗歌+歌曲 ”，全班投票“最佳文化表达奖 ”（criteria：主题贴合度、语言美感、跨文化理解）。 1. 用诗歌创作深化对工匠精神的理解，提升语言表达的精炼性和审美性； 2. 通过“AI 辅助 + 音乐改编 ”，感受音韵之美，让抽象精神具象化，增强文化自信和创新意识。 1. AI 写作工具：输入初稿，生成押韵修改建议； 2. Suno 音乐平台：上传诗歌， 自动生成伴奏和演唱，支持调整节奏； 3. 投票小程序：实时统计票数，展示获奖作品。
单元总结与思政升华：“成功之路，我辈践行” 1. 师生回顾单元内容：从屠呦呦的“坚持 ” 到中外工匠的“对比 ”，再到诗歌创作中的“共通精神 ”； 2. 教师分享《习近平致首届大国工匠创新交流 1. 系统梳理单元知识，形成“感知—理解—表达 ”的闭环； 2. 借权威论述升华思政内涵，将“工匠精神 ”与“个人 1. 智慧平台动态回放单元学习节点（词汇—对比—创作）； 2. 展示贺信中英对
大会的贺信》节选（中英对照），重点解读“劳模精神、劳动精神、工匠精神 ”的内涵，号召同学立志“技能报国 ”； 3. 讨论：How can we practice craftsmanship in our studies （如 daily English practice with precision） 成长、国家需求 ” 关联，强化责任意识； 3. 建立“成功之路，我辈践行”的决心；这份责任担当即传承文化、为国争光，如竹扎根故土（坚守责任），关联学校“慧担当 ”的人才培养目标。 照文本，标注“勤学苦练、勇于创新 ”等关键词。
齐唱与评价 1. 师生齐唱“最佳工匠精神歌曲 ”，感受诗意语言与音乐结合的感染力； 2. 发放“单元反思表 ”，指导学生在线填写（如“最深刻的语言知识 ”、“最触动心灵的匠心精神 ”）。 1. 用音乐强化情感共鸣，让思政元素“入耳入脑入心 ”； 2. 即时评价学习成果，为后续改进提供依据。 1. 多媒体播放器：同步展示诗歌歌词，配工匠工作场景图片； 2. 在线问卷：实时提交反思表， 自动统计“最触动心灵匠心精神 ”（如文化传承责任）。
课 后 拓展延伸 1. 完善课中诗歌，配中外工匠图片，制作“双语诗歌海报 ”； 2. 在智慧平台分享海报，用英语留言点评同伴作品（如 Your poem perfectly shows cultural heritage!）； 3. 教师将优秀海报汇编为“Craftsmanship Poetry Collection ”。 1. 延伸创作成果，强化“用英语讲好中国工匠故事 ”的能力； 2. 通过分享互评，营造“跨文化表达 ”的积极氛围，增强成就感。 1. Canva 设 计 工具：提供海报模板，支持中英文字排版； 2. 智慧平台班级共享空间记录并分享学习成果，追踪“未来工匠 ”的成长之路。
4 、教学设计反思（总结本单元课程思政教学设计创新点及改进方向，500 字以内） 4.1 创新亮点 本单元教学设计在教材运用、活动形式、技术融合及整体理念方面形成多维创新，具体如下： 1）基于教材的二次开发与资源补充：紧扣课标对教学材料 “典范性、时代性、职业性 ” 及文化融入的要求，在教材基础上补充世界技能大赛宣传视频、故宫文物修复师王津纪录片、屠呦呦事迹视频等鲜活资源，结合 AI 自制专业相关英文短视频，融入《习近平致首届大国工匠创新交流大会的贺信》中英对照节选及纪伯伦诗文，既贴合学生实际、激发学习兴趣、降低表达焦虑，又实现价值教育与语言学习的有机融合，丰富了教材内容的思政内涵与时代感。 2）教学活动设计形式创新：设计抽盲盒猜职业、续写首饰设计师匠心宣言、创作《致五年后的自己》书信、填写技能大赛参赛意向表、创作工匠精神诗歌及 Suno AI 歌曲创编等学生喜闻乐见的活动，贯
穿教学全程。这些活动既有效激发参与热情与学习动机，缓解语言表达畏难心理，又使思政元素潜移默化融入，通过学生活动产出直观呈现思政学习效果，破解思政教学效果难观测的问题。 3）数智工具的融合应用：将数智工具深度融入单元教学各环节，借助 AI 助力思维导图构建、微课及音视频资源开发，利用 AI 口语助手、AI 作文修改功能提升语言学习实效，依托智慧教学平台实现学习过程记录与评价，通过 Suno AI 进行歌曲创编，以技术赋能教学，提升学习效率与体验，支撑教学各环节的高效开展。 4）单元整体教学理念的落实：以英语学习活动观为指导，构建层次分明的进阶体系，体现 “学习理解 -应用实践-迁移创新 ”的逻辑。语言学习主线围绕职业品质词汇，逐步推进至听说练习、工匠事迹阅读、匠魂书写、国际匠心对比及中国故事推广，形成完整语言能力发展链；课程思政主线从工匠精神的核心内涵（敬业、精益、专注、创新） 出发，升华为中国科技与文化自信，最终落脚于青年责任，将单元主题 “No Easy Path to Success ” 升华为 “匠心筑梦：奋斗者的中国叙事 ”，实现语言学习与思政教育的协同共进。 4.2 改进方向 本单元教学设计在以下方面仍有提升空间，有待进一步完善： 首先，专业适配性需拓展推广。当前设计主要贴合宝玉石鉴定与加工专业（如“珠宝设计师诗文续写 ”等），下一阶段可基于前期“职业场景语言应用 ”“技能+文化融合 ”的设计思路，向新型材料应用、机电技术应用等专业延伸，通过细化学情开展同课异构（如机电专业可设计“设备维修英文说明 ”等适配活动），扩大教学适用性。 其次，多模态资源库需系统构建。虽已运用音视频（如世赛宣传片）、AI 工具（如诗歌创作辅助）等资源，但师生反馈显示多模态素材仍需丰富。需在现有基础上，围绕各模块核心内容（如中外工匠案例、技能大赛场景），系统开发分类资源包（含图片、歌曲、实操视频等），解决素材零散问题 最后，“慧 竹 ”文化融合需深化。现有设计中“竹之坚韧 ”与工匠精神的关联较表层，需结合校情学情，将文化内涵更自然融入教学环节：如尝试在“For Better Performance ”模块中，将大国工匠的“长期坚守 ”与“竹生有节 ”结合设计讨论话题；在“案例拓展 ”活动中，加入“竹编非遗技艺英文介绍 ”，让文化渗透与语言实践、专业特色更紧密结合，助力“ 品节‘材 ’子 ”培养目标落地。 3 、补充思政教学资源列表（如有）（视频、音频及文本资源均不超过 3 个） 资源名称来源网址（如有）内容简述（每条 100 字以内） 2026 世界技能大赛宣传片 哔哩哔哩https://www.bilibili.co m/video/BV14JDdYN EBU/ vd_source=72d6 cecc3caab38100b79f6 990016b0b 技能创造美好未来——上海向全球技能高手发出相聚上海 2026 年第 48 届世界技能大赛的邀约英文视频 A Life-long Devotion to Jewelry Designing 教师自创 无一段教师利用 AI 自己撰写文稿、自己配音的英文短视频“珠宝设计一生挚爱，介绍一位珠宝设计师的心路历程视频：Malaria哔哩哔哩https://www.bilibili.co屠呦呦发现疟疾治疗特效药——
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注： （1）补充资源不包括教材及配套资源内容、学生成果展示、教师说课或授课录像及教学 PPT 等； （2）音视频资源须音质、画质清晰，文本资源须在 WORD 文档中注明来源； （3）补充资源语言须为英语（翻译类等必须使用中文的资源除外）。

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