资源简介

Unit 8 思政教学设计
四、对标世界标准，立志技能报国 For Better Performance（2 课时） 教学目标 l 知识目标：能匹配高凤林等大国工匠的职业与技术优势，理解世界技能大赛赛项及 “Skills Shape the Future ”内涵；积累职业精神核心词（如 precision, innovation）。 l 技能目标：通过听读完成信息匹配，提升信息提取能力；能用简单句讨论工匠精神与世 赛价值；填写英文参赛意向表，清晰表述优势、差距及计划。 l 思政目标：从大国工匠案例中感悟“平凡见伟大 ”，树立“技能成就梦想 ”信念；借世界技能大赛增强为国争光使命感，将职业精神转化为具体行动，认同职业教育价值。
教 学 教学活动设计 设计意图（思政融入） 数智赋能
环 节
课 前 课前预热 1. 预习教材 P80-81，观看高凤林、朱恒银等大国工匠事迹微视频，记录工匠精神词汇； 2. 登录上海 2026 世赛官网，记录 3 个感兴趣的赛项； 3. 通过问卷星填写《技能大赛参赛意愿与信心调查表》。 1. 提前接触大国工匠案例，建立“平凡岗位成就非凡 ”的初步认知； 2. 借助问卷掌握学生对世赛的了解程度，为课堂讨论精准定位； 3. 铺垫“技能与未来 ”的关联，为思政目标落地做准备。 1. 智慧学习平台发布预习资料， 自动统计完成率； 2. 问卷星：生成参赛意愿数据报告（70% 学生对世赛了解较少）。
课 中 大国工匠精神研讨 1. 播放 P80 音频，学生先听后读，独立完成“人物-职业-技术优势 ”匹配，教师投屏核对答案； 2. 小组讨论问题链： 1）钳工夏立挑战成功“0.004 毫米 ”齿轮间隙体现什么精神？ 2）钻探工人朱恒银攻克定向钻探技术难关，创造了“中国深度”？这对我们有何启示？ 3. 每组派代表用英文分享观点，教师提炼核心词（precision, persistence, innovation）并板书。 1. 通过听读匹配巩固教材知识，为思政讨论提供文本支撑； 2. 问题链引导学生从技术细节挖掘职业精神，理解“平凡工作的伟大价值 ”； 3. 英文表达强化“职业精神无国界 ”的认知，渗透“技能自信 ”。 1. 希沃白板实时标注答案，用思维导图串联“技术-精神-启示 ”； 2. 投屏工具展示学生讨论记录，聚焦“precision ”等高频词。
世界技能大赛价值引领 1. 播放上海 2026 世赛英文宣传片视频（完整版），提问： 1）视频标语“Skills Shape the Future ” 的含义是什么？ 2）哪些赛项（如智能制造）体现“技能创造未来 ”？ 2. 阅读课本 P82-83 关于世界技能大赛的 内容，讨论： 1 ） Why is the competition important for vocational students （展示技能、为国争光） 2）Which Chinese skill do you think can excel globally （如中餐烹饪、高铁焊接） 3. 展示课前问卷数据，针对“参赛信心不足 ”问题，邀请学长视频分享备赛经验。 1. 视频 + 文 本 结 合 ， 让“Skills Shape the Future ” 从口号转化为具体认知； 2. 赛项分析帮助学生链接自身专业，感知“职业教育与世界接轨 ”的价值； 3. 学长经验分享消除畏难情绪，强化“为国争光 ”的使命感。 1. 腾讯会议连线学长进行跨时空经验交流； 2. 智慧平台实时生成“赛项-技能 ”数据对比图，直观呈现赛项特点。
技能报国行动规划：填写技能大赛参赛意向表 1. 意向表填写关联专业特 1. 在线表单工具：
1. 发放英文参赛意向表，填写内容包括： - 目标赛项及原因（如 Jewelry Design because I love traditional patterns）； - 自身优势（如 good at handcraft）与差距（如lack of precision）； - 提升计划（如 practice 1 hour daily ）； 2. 学生自愿分享意向表，教师点评并鼓励。 色：示例紧扣“首饰设计与工艺” 专业，引导学生结合自 身专业填写，强化“技能与职业” 的关联，将思政认知转化为具体行动，强化“知行合一 ”； 2. 呼应思政目标：通过“计 划” 栏激励学生将“工匠精神”转化为具体行动，体现 “知行合一”，让“技能报国 ”从抽象理念落地为个人规 划； 3. 分享环节营造“比学赶超 ”氛围，激发进取精神。 生成电子意向表，支持实时提交与查看； 2. 投屏工具展示优秀意向表，标注“具体可行 ”的计划亮点。
总结回顾及评价 1. 师生共 同梳理 思维导 图 ：大 国工 匠精神（precision/persistence）→世赛价值（skills shape future）→个人行动（action）； 2. 学生自评/互评：用*标注对“技能成就梦想 ”的理解程度（1-5 星）； 3. 教师总结：无论是大国工匠还是世赛选手，平凡的坚持终将成就非凡的价值，职业教育的舞台永远为奋斗者敞开。 1. 思维导图串联知识与思政，形成闭环认知； 2. 自评环节引导学生反思学习收获，强化“职业精神内化 ”； 3. 总结升华职业教育价值，增强学生专业认同感。 1. 希沃白板动态完善思维导图，突出“精神-行动 ”关联； 2. 在线投票工具：学生匿名提交自评星级，生成班级认知度数据。
课 后 拓展延伸 1. 拓展阅读：搜索“往届世赛中国冠军故事 ”，用英文写 80 词感悟（聚焦“如何克服困难 ”）； 2. 完善参赛意向表，补充“本周具体行动 ”（如练习首饰焊接 3 次），上传至班级共享文档； 3. 在班级平台分享“身边的工匠故事 ”（如学校实训老师的专注瞬间）。 1. 拓展阅读强化“坚持成就梦想 ”的思政认知； 2. 行动补充让规划落地，培养“精益求精 ”的日常习惯； 3. 身边故事分享让工匠精神贴近生活，增强可模仿性。 1. 腾讯文档汇总感悟与意向表，支持教师批注； 2. 智慧平台讨论区设置“ 匠心瞬间 ”话题，鼓励图文分享。

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