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Unit 8 思政教学设计
二、解读榜样力量，厚植家国情怀 Reading and Writing 模块 I（2 课时） 教学目标 l 知识目标：掌握屠呦呦事迹核心词（strong-willed, self-motivated 等），提取文本信息。 l 能力目标：能分析文本中人物的成就、努力与品质，讨论科研精神。 l 思政目标：体会 “科研报国” 的奉献精神，树立 “成功无捷径” 的奋斗观，以屠呦呦为镜强化成长意识，树立技能报国的理想。
教 学 环 节 教学活动设计 设计意图 （思政融入） 数智赋能
课 前 课前预热 1. 学生登录平台，阅读教材 P79 屠呦呦事迹简版，完成“信息提取 ”练习（标注成就、努力、品质的关键词）； 2. 回顾第一次课家庭采访，思考：家人的专注与屠呦呦的坚持有何共同点？讨论区提交关键词。 1. 预习教材核心阅读文本，为课中精读做准备； 2. 关联前次作业，建立“生活与伟人 ”的精神连接。初步激发学生对“榜样力量 ”的情感共鸣，为思政点“坚持与奉献 ” 的融入铺垫，是对教材内容的情感预热。 平台嵌入教材文本，可高亮标注；自动筛选讨论区高频词。
课 中 精读探究：屠呦呦的“成功之路 ” 1. 分组精读教材 P79 语篇，用不同颜色笔标注：成就（Nobel Prize）、努力（hundreds of texts, thousands of experiments）、品质（strong-willed, self-motivated）； 2. 全 班 汇 总 ， 完 成 教 材 “ Read again and complete ”读后任务。 1. 落实教材阅读目标，引导学生系统梳理文本信息； 2. 优化教材活动，通过“不同颜色标注 ”的方式，直观呈现“成功 = 努力 + 品质 ”的逻辑，强化“成功无捷径 ”的思政点（呼应单元主题）。 希沃白板共享任务，各组代表拖拽关键词填充；标注过程直观可见，展示不同组的思维过程。
视频学习：科研精神的内涵 1. 补充学习视频 Malaria Fighter's Path to Nobel 1. 补 充 视 频 呼 应 单 元 主 题“ There is no easy path to 思维导图工具记录讨论要点，中
Prize ，完成视听学习任务单（同样侧重成就-努力-品质三方面）； 2. 提问：Why did Tu test drugs on herself What does this show （引导学生思考“牺牲精神、责任担当 ”）； 3. 引导学生关注屠呦呦领奖感言中提到的“ 团队协作 ”信息：“在我身后有一个团队，还有我的国家的全体人民。”讨论： How did teamwork help her succeed （关联教材 P76 “ spirit of cooperation ”）。 4. 回顾屠呦呦获奖感言中的另一句话——“青蒿素的发现是传统中医献给世界的礼物，其成功证明了中医的巨大价值 ”，探讨中医相对西医的优势。 success ”, 贴合学生视觉型学习风格，降低了阅读语篇的理解难度，丰富了阅读语篇的内容，比如失败 190 次； 2. 挖掘教材文本背后的深层思政内涵，用“ 自我试验 ”的细节凸显“医者仁心 ”和“奉献精神、责任意识 ”；屠呦呦“数千次实验、以身试药 ”的事迹，还可关联“竹经风雨而不折 ”的韧性； 3. 获奖感言中对团队、对国家以及对传统中医药的感悟（如，青蒿素的发现是传统中医献给世界的礼物），进一步加深学生对团队合作、感恩等思政元素的领悟，也有助于增强学生对中国传统文化的了解，提升民族自豪感和自信心，同时激发学生技能报国的情怀。 心主题为 Tu’s Spirit ， 分 支 为persistence/team work/devotion。
深度讨论：内在价值与外在成功 1. 分组思考讨论： Is Tu Youyou more a person of success or more a person of value 讨论的基础上分享爱因斯坦的观点： Try not to become a man of success but rather become a man of value. （不要追求成为成 功的人，而是要努力成为一个有价值的人。） 2. 讨论后发起“你更认同‘成功’还是‘价值’”的匿名投票，生成数据图表（如 70% 选择“价 值”），引发二次讨论，深化对“多数共识与个体 思考 ”的理解； 3. 评价反馈：学生自评（屠呦呦事迹核心词掌握、文本信息提取； 人物成就 / 努力 / 品质分析、科研精神讨论；“技能报国 ”奉献精神体会、 “成功无捷径” 理解），小组互评（讨论中观点贡献、协作配合），教师总结并提建议。 1. 通过辩证讨论，训练学生用英 语表达 复杂观 点 强化 success, value, contribution, persistence 等 主题词汇的运用；在迁移爱因斯坦观点时，锻炼“引用 + 阐释 ”的语言逻辑，提升批判性思维与 跨文化表达能力。 2. 引导学生从屠呦呦“数千次实 验、以身试药”的细节中，理解 “ 内在价值（科研奉献、救死扶 伤）”比“外在成功（诺贝尔奖）”更根本，呼应爱因斯坦观点，树 立“ 以价值为导向 ”的成长观， 避免功利化的成功认知。 1. 在 线 协 作 白板 ：实时拖拽关键词梳理论据，用思维导图呈现“屠呦呦的价值体现 ”与“成功标志 ”的对比，可视化思维过程。 2. AI 口语助手：提供观点表达句型模板，实时纠正语法错误，降低表达焦虑。
课 后 拓展延伸 1. 通过录音或视频等形式复现屠呦呦的获奖感言，提交智慧平台，注意体现对团队、对国家的感激，以及对中医药和中国文化的自豪与自信； 2. 列出“屠呦呦品质与自身学习的 3 个关联 1. 通过复现获奖感言，强化主题词汇的口语输出，训练表达感激、自豪的句式；通过表达对团队、国家的感激及文化自信， 深化“技能报国、集体主义 ”的认 1. 智慧平台支持录音/视频上传，内置语音评测工具，并提供范文音频对比，优化
点 ”（如“persistence→daily English practice ”）。 知； 2. 用“ 品质 + 学习行为 ”的关联结构，锻炼词汇迁移与逻辑表达能力，实现从“输入 ”到“个性 化输 出 ” 的 转 化 。将屠呦呦persistence, dedication 等品质与自身学习结合， 引导学生把“工匠精神 ”内化为日常行为，培养“以榜样为镜 ”的成长意识。 表达； 2. 平台嵌入屠呦呦获奖感言原版视频片段，供模仿语气情感； 自动统计高频关联品质，生成班级数据报告，直观呈现对工匠精神的理解程度。

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