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北京市第二中学分校2025-2026学年九年级上学期语文开学考试试卷
一、基础·运用（共19分）
（2025九上·北京开学考）如何让作文有真情实感又令人印象深刻？针对这一问题，班级语文学习小组制作了“作文锦囊”。请你根据小组成员的意见完善。
作文锦囊一 寻找“抓手”
阅读鲁迅的《 ①》，我们一下子就被碧绿的菜畦、光滑的石井栏和桂花树上的蝉蜕所吸引；阅读 的《济南的冬天》，我们发现在作者的笔下薄雪会害羞，垂柳喜欢在水里“照个影儿”；阅读汪曾祺的《昆明的雨》，我们的脑海里总会浮现那些鲜香诱人的菌子，比如牛肝菌、青头菌、鸡油菌……这些实实在在的事物，因作者的细致观察和特殊情感而充满灵性。在阅读的过程中，借助这些具体可感的事物，我们仿佛置身于作者所营造的场景和氛围之中，从而深切地体会到作者的情感。
想一想，你在写文章时，是否也找到了这样的“抓手”呢？
作文锦囊二 捕捉细节
生活中，如果有人让你念念不忘，该如何写下来呢？
让朱自清难忘的是父亲的背影。他先描摹父亲的穿着，“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”，有颜色，有质地；再刻画父亲的动作，“蹒跚地走”“肥胖的身子向左微倾”，父亲的背影有些肥胖，看起来是笨拙的【甲】让萧红难以忘怀的是鲁迅先生的日常。鲁迅先生“笑得连烟卷都拿不住”，甚至“笑得咳嗽起来”；他走路很轻捷，“抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去【乙】因为萧红对光生有着深厚的情节，所以她只将这些常人看来琐碎的细节连缀成章，便清晰地勾勒出鲁迅形象的轮廓。
文章中人物的细节可以是喜极而泣时眼角的一满泪，也可以是 ，还可以是母亲劳动后衣服上的汗渍。这些细节使人物的出现有画面感，使人物形象更具体，更能传递出作者对人物的情感。因此，当我们要写一个念念不忘的人时，不妨认真观察，带着真情去捕捉人物特有的细节，在细节中真实地呈现人物的样子。
作文锦囊三 领悟深意
当你经过一架紫藤萝时，眼前的紫色云霞让你立即想到了《紫藤萝瀑布》这篇文章，想到了正是因为亲眼目睹过藤花的稀零与繁茂，宗璞才会在亲历人生的悲痛之后，由花及人，感觉生命的真谛。当你在秋风中看见开得热烈而深沉的菊花时，你想起了母亲对史铁生说的“好好儿活”这句话。正是因为沉沦过、痛苦过、沉淀过，所以史铁生才能在看到泼泼洒洒的菊花时，恍悟生命的真谛。 ，其中蕴含的哲思更让我们深受启迪。
所以，在你写自己的故事时，不妨也尝试着反思，写出你对生活的重新发现和重要理解、展现出生活的温度与深度。
1．小组成员准备从书法作品中搜集单字组成“作文锦囊”的封面，对于“文”字的选择产生了争议。请你依据“字体一致”的原则，选择最恰当的一项（　　）
A． B． C． D．
2．在上面文段①②两处补写作品名及作者名。
3．小组成员想用一个成语替代文段中画线部分，下列最恰当的一项是（　　）
A．身临其境 B．乐在其中 C．触景生情 D．目眩神迷
4．你查阅《现代汉语词典》得知“抓手”的意思是“比喻进行某项工作的入手处或着力点”。结合“作文锦囊一”的内容，你认为“抓手”一词在这里指的是　 　。
5．请你确认文段中加下划线的字的读音，下列选项正确的一项是（　　）
A．描摹（mú） 微倾（qǐng）
B．描摹（mó） 微倾（qīng）
C．描摹（mú） 微倾（qǐng）（C和A重复了）
D．描摹（mó） 微倾（qíng）
6．小组成员请你确认文段中加点词语是否有错字。你根据词义判断，下列说法不正确的一项是（　　）
A．因为表达的是“不灵巧”的意思，所以“笨拙”一词中没有错字。
B．因为表达的是“轻快敏捷”的意思，所以“轻捷”一词中没有错字。
C．因为表达的是“深藏心底的感情”的意思，所以“情节”一词中没有错字。
D．因为表达的是“细小而繁多”的意思，所以“琐碎”一词中没有错字。
7．在文中【甲】【乙】两处填入标点，最恰当的一项是（　　）
A．【甲】 。 【乙】。”
B．【甲】。 【乙】”。
C．【甲】： 【乙】。”
D．【甲】 ： 【乙】”。
8．请你根据语境和生活体验，帮小组成员在横线处补写恰当的内容。
9．根据小组意见，结合语境在横线处填入语句，使整个文段逻辑清晰、语言连贯。下列选项最恰当的一项是（　　）
A．花由盛而衰，人由低迷走向昂扬，我们为作家笔下的故事动容
B．花由盛而衰，人由低迷走向昂扬，作家笔下的故事令我们动容
C．从自然景物到生命感悟，从痛苦挫折到精神升华，我们为作家笔下的故事动容
D．从自然景物到生命感悟，从痛苦挫折到精神升华，作家笔下的故事令我们动容
10．下面是小组成员在“作文锦囊”的封底拟写的一副对联，他不能确定横线处应填入的词语。你认为在上下联横线处填入词语最恰当的一项是（　　）
细品名篇学大家，一草一木① 、笔端微处藏妙境。
② ，一思一悟尽成文，③ 。
A．美如画 ②深研佳作觅文心 ③妙笔生花铸经典
B．美如画 ②向贤问道承古韵 ③细节之中见真章
C．皆含情 ②向贤问道承古韵 ③妙笔生花铸经典
D．皆含情 ②深研佳作觅文心 ③细节之中见真章
二、默写（每空1分，共5分）
11．（2025九上·北京开学考）默写。
（1）　 　，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
（2）晴川历历汉阳树，　 　。（崔颢《黄鹤楼》）
（3）凄神寒骨，　 　。（柳宗元《小石潭记》）
（4）如果用两句古诗文来描绘祖国的壮丽景象，你会选用“　 　，　 　”。（本试卷中出现的句子除外）
三、（共6分）
（2025九上·北京开学考）阅读《水调歌头》，完成下面小题。
水调歌头
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
12．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。
上阕对月问青天，在“①　 　”与“人间”的矛盾中，诗人选择了“人间”。下阕对月抒怀，诗人写其恼月照人，表达②　 　之情。
13．从本词和《使至塞上》中，你都能读出诗人的心绪转变。请结合诗歌内容，说说是什么触发了这样的转变。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
四、（共8分）
（2025九上·北京开学考）阅读《生于忧患，死于安乐》，完成下面小题。
生于忧患，死于安乐
《孟子》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
14．“出则无敌国外患者”中的“患”字与下列词语中加点的“患”，意思不同的一项是（　　）
A．患难与共 B．防患未然 C．有备无患 D．患得患失
15．依据全文，对“然后知生于忧患而死于安乐也”的理解，下列选项中正确的一项是　 　
【甲】忧患是人或国家生存发展的必备条件。只有忧患才能让人奋发有为，让国家兴旺发达。
【乙】安乐是影响人或国家发展的重要因素。安乐一定会让人不思进取，让国家衰败灭亡。
【丙】忧患能使人奋发图强，安乐易使人沉沦堕落。无论是个人还是国家，都应常有忧患意识。
16．根据《生于忧患，死于安乐》及下面两则材料，简要说明“生于忧患，死于安乐”在勾践和庄宗身上是如何体现的。
材料一
勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”种曰：“汤系夏台，文王囚羑里，晋重耳奔翟，齐小白奔莒，其卒王霸。由是观之，何遽不为福乎？”
吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，赈贫吊死，与百姓同其劳。……
其后四年，越复伐吴。吴士民罢①弊，轻锐尽死于齐、晋。而越大破吴。
（节选自《史记·越王勾践世家第十一》）
材料二
庄宗既好俳优②，又知音，能度曲，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。其小字亚子，当时人或谓之亚次。又别为优名以自目，曰李天下。自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事③，遂至于亡。
（节选自《新五代史卷三十七·伶官传第二十五》）
注：①罢：通“疲”。②俳优：古代以乐舞谐戏为业的艺人。③用事：执政，当权。
五、名著阅读（共5分）
17．（2025九上·北京开学考）愿望，指希望将来能达到某种目的的想法。请从《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》四部作品中选择一个人物形象，简要说说这一人物形象为实现愿望所做的努力和你的阅读感受。（100字左右）
六、（共7分）
（2025九上·北京开学考）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一
十八大以来，我国农村公路进入崭新发展阶段。据国务院新闻办公室发布的《新时代的中国·农村公路发展》白皮书显示，截至2023年底，我国农村公路总里程达到460万公里，占公路总里程的84.6%；农村公路等级路里程及比例分别达到445万公里和96.8%，铺装路面里程及比例分别达到422万公里和91.8%。可见，_________。
位于四川省凉山州的阿布洛哈村，三面环山，一面朝江临崖。过去，村民沿陡峭的山路步行3个多小时才能出村，而建成通村路后，“天堑交通途”，村民乘车10多分钟就可出村。阿布洛哈村的变化，是我国多年来农村公路建设的缩影。2023年底，我国农村公路中的县道、乡道、村道里程分别达到70万公里、124万公里、266万公里，农村公路桥梁达到53万座，隧道达到2222座，形成“县道沟通城乡、乡道往来交织、村道抵田连户”的农村交通基础设施网络，实现了农村公路通村畅乡、连片成网。
材料二
近年来，通过政策引领、体制优化等多种手段，我国加快健全农村公路管理养护体制，不断提升管养水平。河南济源市积极响应国家总体部署，建立了市镇村三级责任明晰、齐抓共管的农村公路管养体制。作为连接太行山和黄河的重要通道，济源南山产业旅游路在公路管养方面发挥了示范作用。当地政府依托信息化技术搭建智慧管理平台，在道路沿线设置二维码标识，群众可以随时扫码反馈路面破损、安全隐患等问题。针对收集到的信息，自然资源、林业、文旅等相关部门及时会商，协同解决问题，切实将管养责任落实到每一段路、每一个细节。
十年来，我国累计实施农村公路修复养护工程184万公里，优良中等路率达91.1%，基本实现了“有路必养、养必到位”。安全、畅通、优美的农村公路成为广袤山乡的风景线。
材料三
不少农村地区存在“运输难”的问题，如客流少成本高，快递进出慢和农产品进城难。为此，交通运输部以农村客运、货运物流、邮政快递三方深度融合作为助力乡村全面振兴的重要抓手，促进了农村交通运输的集约化发展。各地建立起客货邮综合服务站，人们在这里既可以候车，又可以收发邮件、货物。2024年上半年，全国通过农村客货邮融合业务运达的邮件快件数量超过9亿件。目前，超1500个县级行政区开展了农村客货邮融合业务，开通合作线路12700多条。
农民出行从“走得了”到“走得好”，农村物流从“运得出”到“运得畅”。条条大道连接中国万里河山，农村公路托起百姓致富梦想，我国走出了一条符合国情、因地制宜、切实可行的农村公路发展之路。
18．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（　　）
A．阿布洛哈村的公路建设，让百姓出行更加安全、便捷，实现了“天堑变通途”。
B．济源南山产业旅游路依托智慧管理平台，便于群众及时反馈、协商解决问题。
C．农村客运、货运物流、邮政快递三方深度融合，改善了农村“运输难”状况。
D．农村公路的建设，使农民出行、农村物流更为畅通，加快了脱贫致富的步伐。
19．根据材料一中的图1、图2和相关文字信息，在横线处简要概括你得出的结论。
20．从上述三则材料可以看出，我国在农村公路发展方面取得的主要成就有：　 　、　 　、　 　。
七、（共10分）
（2025九上·北京开学考）阅读《南开岁月》，完成下面小题。
南开岁月
①难忘的南开，美好的南开。
②在南开中学的岁月，是我青春最好、风华正茂的人生丽景时光，又是邦国危难际会——两者标志着我对南开学习生活中的无限之悲欢，难宣之感奋。
③天津的历史，从建城计起，正满六百周年，而南开一校之史，占了六分之一，整整百年之久。仅此一端，令人在史迹寻踪中不禁深觉南开中学的足以自豪，足以显胜。
④我和南开中学的负笈之缘，须由我四哥祜昌说起。四哥在南开的成绩很好，每当假期回家，从校中给我带来了当时极新的少年儿童读物，如冰心、茅盾等名家作品，也有《木偶奇遇记》《爱丽丝漫游奇境记》等译文名著，还有中、英文对照的外国名著……他也常给我讲说南开中学的学生生活丰富多彩，令我十分神往而心驰，心里暗自羡慕。
⑤幸而我成绩优异，后来进入了南开中学，得遂小时候的心愿。
⑥我从初中升入南开高中，第一个强烈感觉就是“南开精神”与众不同。我一踏入南开，就像进入了新世界。
⑦我上的初中是个有名的“棒”校，课程水平高，校规十二分严格，学生“读死书”，课外读物一无所有，气氛沉闷单调。在这儿，学生只知重视考试分数，列榜名次。
⑧在初中，我这个“门门一百分”的“铁第一”，只是个规规矩矩的老实学生，也几乎是个“小老头儿”。一入南开，少年的精神这才很快焕发出来，立刻不同了。
⑨高中试行“分组”了，我选了“文”组，因为天性喜文爱艺，与数、理、化、工相远。文组的学习、文化活动方式丰富活泼，分数不像理科那么死板，设比赛，争荣誉，有奖励，但已不同于抠一个死分数了。我就在英文翻译比赛中得过奖牌、银盾。奖牌是铜的，铸有图案、格言，皮制的佩带，可以挂在腰带上。
⑩国文课最受欢迎的是孟志荪先生的讲授，从《诗经》到李后主的词，都很精彩。他一口道地的津腔朗诵南唐李后主的“无言独上西楼，月如钩……”“最是仓皇辞庙日，教坊犹唱别离歌——挥泪对宫娥”！同窗容鼎昌（笔名黄裳）最喜仿学，下课后大声学那声调，【甲】抑扬顿挫，声情并茂，是我们那时的乐事和趣事。
我们的思想自由得很，什么新旧中外都接触了，如当时一批新作家的文学丛书，精刻本的《梦窗词》，洋文原版的名著……一时是兼收并蓄，无所关碍，也无人干涉。
我们的写作生活也展开了，因为有《南开高中》校刊，是发表的好园地，我们经常有文章刊出，包括散文、译文、研究论文，也有诗词创作。我有一次将自作诗词送请孟志荪先生评阅，他在卷后评价我是一个有真性情的诗人。
我们也开师生联欢会，有社会视察课程，有各种形式的劳作练习。上社会观察课时，唐明照先生带领我们到各工厂、机构去了解社会情况，不作兴死读书、读死书。
在日寇侵华毁校前，我与四五位同学步行“南下请愿”要求政府抗日。那种爱国精神，也是南开教育的一大重点。
每逢春秋佳日，或夏季白天日长，课余多暇则晚饭后遛墙子河，是一乐事，即出校门一直往南走，到墙子河旧址为终点。记得与同窗黄裳是每晚必行，行一次则讨论乃至辩论【乙】谈笑风生，淋漓尽致——主题最集中的就数《红楼梦》为第一位。
南开到秋天以菊花驰名津沽遐迩。有一处大花窖，王先生为主持，花种之富之美，不可胜言，每一种都有雅名，如“朝晴雪”“醉舞霓裳”……十分可爱。菊之生命力最强，根下衍幼芽甚旺，只要掐一小段，插在土里就会生根成活，长成大株。王先生的菊种，不知还如昔年否？
这些往事前尘，大约知道的人不多了吧？南开中学，美好的回忆，说之不尽。
（取材于周汝昌同名文章）
21．围绕着“我”和南开中学的情缘，文章讲述了①________________________和②________________________，表达了“我”对南开岁月的怀念。
22．阅读文章，说说你对第⑥段中“新世界”的理解。
23．请从【甲】【乙】两组词语中任选一组，结合文章内容，分析这组词语的表达效果。
24．南开中学的先生们各具特点。给你印象最深刻的是哪一位？为什么？
八、作文（共40分）
25．（2025九上·北京开学考）把阅读当习惯，我们的视野会逐渐变得开阔；把劳动当习惯，我们的生活会更加充实幸福；把早睡早起当习惯，我们会收获健康……请将“把 当习惯”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。
要求：请将完整的作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。
答案解析部分
【答案】1．D
2．从百草园到三味书屋 老舍
3．A
4．示例：写作文时，可作为入手处或着力点的具体的、蕴含着情感的事物。
5．B
6．C
7．B
8．示例：洗得微微发白的蓝色衬衫
9．D
10．D
【知识点】常用易错字字音；词义理解；常见易混成语辨析；近代文学；书法
【解析】【点评】（1）本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
（2）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（5）本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
（6）本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
（7）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（8）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（9）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（10）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
1．A.篆书：笔画缠绕复杂，风格古朴，和题干字体差异大；
B.隶书：字形宽扁，横长竖短，讲究“一波三折”，与题干字体不符；
C.行书：笔画有连笔，书写流畅，没有楷书的规整感；
D.楷书：字体方正、笔画平直，和题干中“作”“锦”“囊”的字体完全一致。
故答案为：D
2．本题考查文学常识。根据文段中给出的关键意象匹配篇目和作者：①处：文段提到“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、桂花树上的蝉蜕”，这些都是鲁迅《从百草园到三味书屋》中描写百草园的经典意象，因此补写《从百草园到三味书屋》；②处：《济南的冬天》是课内必学散文，作者是老舍，文章核心是描写济南冬天“温晴”的特点，与文段中“薄雪会害羞，垂柳喜欢在水里‘照个影儿’”的温馨笔触完全契合，因此补写老舍。
故答案为：从百草园到三味书屋；老舍
3．A.身临其境：指身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方，完美匹配“仿佛置身场景”的语境；
B.乐在其中：指喜欢做某事并从中获得乐趣，文段未提及“获得乐趣”，无关；
C.触景生情：指被眼前景物触动而产生情感，文段重点是“置身场景”，而非“产生新情感”，不符；
D.目眩神迷：指所见情景令人惊异、眼花缭乱，文段没有“惊异”的表述，不符。
故答案为：A
4．本题考查词语理解。第一步，明确“抓手”的本义——题干给出“比喻进行某项工作的入手处或着力点”；第二步，结合“作文锦囊一”的内容提炼语境义：文段先列举鲁迅、老舍、汪曾祺作品中“具体可感的事物”（菜畦、薄雪、菌子等），这些事物是作者寄托情感、营造场景的载体，也是读者体会情感的媒介；第三步，关联“作文”场景，得出：“抓手”在这里指写作文时，能作为写作入手处或着力点的、具体可感且蕴含情感的事物。
故答案为：示例：写作文时，可作为入手处或着力点的具体的、蕴含着情感的事物。
5．本题考查字音。逐一确认加点字的正确读音：“描摹”的“摹”：正确读音是 mó（照着底样写、画），注意区分“摹（mó）”和“模（mú，如模样）”；“微倾”的“倾”：正确读音是 qīng（倾斜），注意避免读成 qǐng 或 qíng。
故答案为：B
6．A.“笨拙”：含义是“不灵巧”，“笨”“拙”二字均无错写，正确；
B.“轻捷”：含义是“轻快敏捷”，“轻”“捷”搭配正确，无错字，正确；
C.“情节”：错误！表达“深藏心底的感情”的是“情结”（“结”有“凝聚、牵绊”之意）；而“情节”指事情的发展经过、矛盾冲突，与“深厚的感情”无关，此处字形错误；
D.“琐碎”：含义是“细小而繁多”，“琐”“碎”搭配正确，无错字，正确。
故答案为：C
7．本题考查标点运用。分别分析【甲】【乙】两处的语境和标点规则：【甲】处：前文先写父亲的穿着，再写父亲的动作，最后用“父亲的背影有些肥胖，看起来是笨拙的”总结前文内容，语义完整、语气平缓，属于陈述句结尾，因此用句号；【乙】处：“抓起帽子往头上一扣……仿佛不顾一切地走去”是对鲁迅走路姿态的间接引用（不是直接说的话），引用内容是句子的一部分，因此句号要放在引号外面（直接引用才把句号放引号内）。
故答案为：B
8．本题考查语句补写。第一步，分析例句结构和语境要求：前文是“喜极而泣时眼角的一滴泪”，后文是“母亲劳动后衣服上的汗渍”，可见需要补写“（特定情境）下的（人物具体细节）”，且细节要能体现人物情感或特点，增强画面感；第二步，结合生活体验构思：从日常场景中选取真实的人物细节，比如专注、疲惫、感动等状态下的外在表现。
故答案为：示例：洗得微微发白的蓝色衬衫
9．本题考查句子衔接。第一步，梳理前文逻辑：文段先写“看到紫藤萝、菊花”（自然景物），再写作家由此产生的“生命感悟”，最后提到作家“从痛苦挫折到精神升华”的过程，因此横线处需要先总结这一“从自然到感悟、从挫折到升华”的逻辑；第二步，确定句子主语和语气：前文围绕“作家笔下的故事”展开，因此应是“作家笔下的故事令我们动容”（主语一致，语气连贯）。
故答案为：D
10．本题考查对联。①处：下联是“一思一悟尽成文”，“尽”（副词）+“成文”（动宾结构）；对应上联“一草一木①”，“皆”（副词）+“含情”（动宾结构）完全匹配；“美如画”是“形容词+介宾结构”，结构不对应，因此①选“皆含情”；②处：上联是“细品名篇学大家”（动宾+动宾结构，如“细品名篇”“学大家”）；“深研佳作觅文心”（动宾+动宾结构，如“深研佳作”“觅文心”）结构一致；“向贤问道承古韵”（介宾+动宾+动宾）结构不匹配，因此②选“深研佳作觅文心”；③处：上联是“笔端微处藏妙境”（名词+方位词+动词+宾语）；“细节之中见真章”结构完全一致，且“章”是平声字（符合下联“仄起平收”的规则）；“妙笔生花铸经典”结构不同，且“典”是仄声字，不符合要求，因此③选“细节之中见真章”。
故答案为：D
11．【答案】海日生残夜；芳草萋萋鹦鹉洲；悄怆幽邃；示例：大漠孤烟直；长河落日圆
【知识点】一般性默写；应用性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）诗句背景与内涵：这两句是《次北固山下》的千古名句，写诗人在北固山下停泊时所见的昼夜交替、时序更迭之景。“海日生残夜”意为海上的朝阳在残夜中升起，“江春入旧年”指江上的春意已闯入未过去的旧年，既描绘了自然景象的壮阔，又暗含时光流转、新旧交替的哲理，还藏着诗人对故乡的思念之情。易错字辨析：“残”字易错写为“惨”（“残夜”指夜将尽未尽之时，“惨”侧重悲凉，语义不符）；“生”字不可写为“升”（“生”字更具动态感，写出朝阳从残夜中孕育而出的生命力，是诗人炼字的精妙之处）。
（2）诗句背景与内涵：诗句出自《黄鹤楼》颈联，是诗人登黄鹤楼所见的远景。“晴川”指晴朗天空下的汉江，“历历”是清晰可数的样子，诗人以“晴川历历”“芳草萋萋”勾勒出汉阳城树木清晰、鹦鹉洲草木繁盛的明媚景象，与后文“日暮乡关何处是”的乡愁形成鲜明对比，以乐景衬哀情。易错字辨析：“萋萋”易错写为“凄凄”（“萋萋”形容草木茂盛的样子，“凄凄”侧重凄凉，与诗句描绘的繁盛景象不符）；“鹦鹉洲”的“鹦”“鹉”“洲”均为易错字，注意“洲”是水中陆地的含义，不可写为“州”（“州”多为行政区域名称）。
（3）文句背景与内涵：《小石潭记》是柳宗元“永州八记”之一，记录了诗人游览小石潭的经历。这两句是对小石潭环境氛围的描写，“凄神寒骨”意为使人感到心神凄凉、寒气透骨，“悄怆幽邃”指环境寂静悲凉、幽深深远。结合作者被贬永州的背景，这两句既写出了小石潭的清幽之景，也暗含了作者内心的孤寂与悲凉之情。易错字辨析：“悄怆”的“怆”易错写为“沧”（“怆”与心情有关，部首为“忄”；“沧”与水有关，如“沧海”，语义不符）；“幽邃”的“邃”笔画较复杂，易错写为“遂”，注意“邃”有“深远”之意，部首为“辶”，需完整书写。
（4）本题为开放性试题，核心要求是“描绘祖国壮丽景象”，需注意两个关键点：一是诗句必须出自古诗文；二是排除本试卷中已出现的句子（如前3题中的诗句不可复用）。作答时需先明确“壮丽景象”的范畴，如山河壮阔、自然奇景等，再筛选符合要求的诗句。飞流直下三千尺，疑是银河落九天（李白《望庐山瀑布》）——描绘了庐山瀑布从高处疾驰而下的壮阔景象，“三千尺”以夸张手法凸显瀑布的高度，“银河落九天”将瀑布比作银河，尽显自然奇景的壮丽。岱宗夫如何？齐鲁青未了（杜甫《望岳》）——描写泰山的壮阔，“齐鲁青未了”意为泰山的青色在齐鲁大地绵延不绝，既写出了泰山的高大，也展现了齐鲁大地的广袤，凸显祖国山河的雄伟。天门中断楚江开，碧水东流至此回（李白《望天门山》）——描绘天门山被楚江劈开的雄奇景象，江水东流回旋，展现了长江的磅礴气势与天门山的险峻，尽显祖国山河的壮丽。
故答案为：海日生残夜；芳草萋萋鹦鹉洲；悄怆幽邃；示例：大漠孤烟直；长河落日圆
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】12．琼楼玉宇；思念亲人（或离别之愁）
13．《水调歌头》中，词人由月的阴晴圆缺联想到人生的悲欢离合，明白“此事古难全”，心绪从忧愁转为豁达；《使至塞上》中，诗人见“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽景象，心境从孤寂漂泊转为开阔雄浑。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
12．本题考查诗歌内容理解。①空：题干明确指向“上阕”“‘____’与‘人间’的矛盾”“诗人选择了‘人间’”。定位上阕关键句“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间”。“乘风归去”呼应“天上”，“琼楼玉宇”是诗人对天上宫殿的想象，此处构成“天上琼楼玉宇”与“人间”的选择矛盾；后续“恐高处不胜寒”“何似在人间”明确体现诗人最终倾向“人间”的抉择，因此①空应填“琼楼玉宇”。②空：题干提示“下阕对月抒怀”“恼月照人”“表达____之情”。定位下阕语句“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”。“转”“低”二字写出月光流转的动态，精准照在“无眠”之人身上——“无眠”多因心绪不宁，结合词人写作背景（中秋佳节，与弟弟苏辙分离），“恼月”并非真的怨恨月亮，而是借月亮“别时圆”的特点，抒发对亲人分离的怅惘与思念。因此②空可填“思念亲人”或“离别之愁”。词句解读：“绮户”指雕花的门窗，不可错写为“倚户”；“无眠”是情感的切入点，既点出词人的失眠状态，也为后文的情感抒发铺垫基调。
故答案为：琼楼玉宇；思念亲人（或离别之愁）
13．本题考查诗歌情感理解。《水调歌头》：①情感起点（忧愁）：中秋佳节，词人望月思亲，却与亲人分离，内心满是离别之愁。从“转朱阁，低绮户，照无眠”的失眠状态，到“不应有恨，何事长向别时圆？”的诘问，直接流露对亲人分离的怅惘与忧愁——将个人的离别之苦投射到月亮上，埋怨月亮“不合时宜”的圆满，尽显内心的郁结。②转变节点与触发因素：触发心绪转变的核心是“由月及人”的思考，即“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。词人看到月亮有阴晴圆缺的自然规律，由此联想到人生本就有悲欢离合的境遇，这种“不圆满”是从古至今都无法避免的客观事实。这一认知让词人跳出个人离别之苦的局限，以更豁达的视角看待人生境遇。③情感终点（豁达）：最终词人寄愿“但愿人长久，千里共婵娟”，不再执着于“团聚”的形式，而是希望亲人平安长久，即便相隔千里，也能共赏这一轮明月——将离别之愁转化为对亲人的美好祝福，心境彻底变得豁达通透。《使至塞上》：①情感起点（孤寂漂泊）：诗人以“单车问边”的出行状态开篇，途中以“征蓬”“归雁”自比——“征蓬”是随风漂泊的蓬草，“归雁”是北归的大雁，两个意象既写出边塞之行的孤寂艰辛，也暗含诗人被排挤出朝廷、漂泊无依的失意与孤寂心绪，情感基调低沉。②转变节点与触发因素：触发心绪转变的核心是“壮丽边塞景象的震撼”，即“大漠孤烟直，长河落日圆”。诗人抵达边塞后，眼前呈现出广袤无垠的大漠、笔直升起的炊烟、奔腾不息的长河、圆满低垂的落日，构成一幅雄浑壮阔的边塞图景。开阔的景致打破了此前“征蓬”“归雁”带来的狭小、压抑感，让诗人的视野与心境一同被拓宽。③情感终点（开阔雄浑）：壮丽的边塞风光驱散了内心的孤寂，诗人的心境从失意漂泊转为豪迈开阔。后续“萧关逢候骑，都护在燕然”进一步印证这种心境——得知都护已在燕然山建功，诗人内心涌起对边塞将士的敬佩，也暗含对国家边塞安宁的欣慰，情感基调转为雄浑昂扬。
故答案为：《水调歌头》中，词人由月的阴晴圆缺联想到人生的悲欢离合，明白“此事古难全”，心绪从忧愁转为豁达；《使至塞上》中，诗人见“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽景象，心境从孤寂漂泊转为开阔雄浑。
【答案】14．D
15．丙
16．示例：勾践卧薪尝胆，与百姓同劳，时常处于忧虑之中，后来灭吴，这体现了“生于忧患”；庄宗经常与俳优在庭中演杂戏，导致伶人当权，国家灭亡，这体现了“死于安乐”。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；一词多义
【解析】【导语】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里获释后被起用为相，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶集市里被起用。所以上天要把重任降临到某人身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他的每一行动都不如意，通过这些来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚忍起来，增加他所不具备的能力。
人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；（心绪）表现在脸色上，抒发在声音中，然后才能被人了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外如果没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
材料一：勾践被困在会稽时，曾感慨叹息说：“我难道要死在这里吗？”文种说：“商汤曾被囚禁在夏台，周文王曾被囚禁在羑里，晋文公重耳曾逃亡到翟国，齐桓公小白曾逃亡到莒国，他们最终都成就了霸业。由此看来，（眼前的处境）怎么就不能变为福分呢？”
吴国赦免越国之后，越王勾践返回越国，于是就每天让自己的身体劳累，让自己焦虑地思索，还把苦胆挂在座位旁，坐下休息或躺下睡觉时，都要抬头看看苦胆，吃饭时也尝尝苦胆。（他常对自己）说：“你忘记会稽的耻辱了吗？”他亲身耕作，夫人亲手织布，吃饭不加肉，不穿华丽的衣服，降低自己的身份对待有才能的人，对宾客厚礼相赠，救济贫苦百姓，吊唁死者，与百姓共同劳作。……
四年之后，越国再次攻打吴国。吴国的士兵和百姓都很疲惫，精锐部队都在与齐国、晋国的战争中死光了。于是越国大败吴国。
材料二：庄宗既喜好乐舞谐戏，又通晓音乐，能谱曲，直到现在，汾州、晋州一带的习俗，还常常能唱他谱写的歌曲，称为“御制”的曲子到处都是。他的小名叫亚子，当时有人叫他亚次。他又给自己取了个艺名，叫李天下。从他做王，到成为天子，常常与乐舞艺人在宫廷中当众嬉戏，乐舞艺人因此得以当权，最终导致了国家的灭亡。
14．A. 患难与共：指共同承担危险和困难，在不利处境中相互扶持。“患”为名词，意为“灾祸、灾难”，与题干含义、词性一致；
B.防患未然：指在事故或灾害发生之前就采取预防措施。“患”为名词，意为“灾祸、隐患”，与题干含义、词性一致；
C.有备无患：指事先有准备，就可以避免祸患。“患”为名词，意为“祸患、灾难”，与题干含义、词性一致；
D.患得患失：指担心得不到，得到后又担心失去，形容斤斤计较个人得失。“患”为动词，意为“忧虑、担心”，与题干“名词+祸患”的含义、词性均不同。
故答案为：D
15．本题考查内容理解辨析。第一步，梳理原文核心观点：原文通过两个层次论证“生于忧患，死于安乐”的哲理。① 个人层面：以舜、傅说等六位圣贤“发于畎亩之中”“举于版筑之间”的经历，说明“逆境磨难能激发斗志、增长才干”，即忧患促人奋发；② 国家层面：通过“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的反面论证，说明“缺乏内忧外患的安乐环境，会导致国家衰败灭亡”，即安乐致人沉沦。核心主旨是“忧患与安乐对个人、国家命运的影响，呼吁保持忧患意识”。第二步，逐一分析选项：甲：“忧患是人或国家生存发展的必备条件。只有忧患才能让人奋发有为，让国家兴旺发达。” 表述片面且绝对。原文强调忧患能促人奋进、助国家兴盛，但并未说忧患是“必备条件”，也未否定其他促进发展的因素（如自身努力、贤臣辅佐），“只有”一词过于绝对，与原文主旨不符；乙：“安乐是影响人或国家发展的重要因素。安乐一定会让人不思进取，让国家衰败灭亡。” 表述绝对。原文仅指出安乐易导致人沉沦、国家灭亡，但“一定会”的表述过于极端（并非所有安乐环境都会必然导致衰败），忽略了“主观能动性”的作用，与原文逻辑不符；丙：“忧患能使人奋发图强，安乐易使人沉沦堕落。无论是个人还是国家，都应常有忧患意识。” 表述准确全面。既涵盖了原文“忧患促奋进、安乐致沉沦”的核心观点，也体现了原文对个人、国家的双重警示，符合“生于忧患，死于安乐”的主旨。
故答案为：丙
16．本题考查内容理解及人物形象分析。明确核心哲理内涵：“生于忧患”指“处于困境、保持忧患意识，能激发斗志、促成成功（个人成才或国家兴盛）”；“死于安乐”指“沉溺于安乐环境、丧失进取之心，会导致衰败或灭亡（个人沉沦或国家覆灭）”。定位材料中对应事迹并关联哲理：（1）材料一·勾践与“生于忧患”：① 关键事迹：勾践遭遇“会稽之困”后，“苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆”（以“卧薪尝胆”自警，时刻铭记耻辱），“身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，赈贫吊死，与百姓同其劳”（亲自劳作、节俭自律，亲近贤才、体恤百姓，与百姓共患难）。② 关联哲理：勾践始终处于“铭记耻辱、图谋复国”的忧患之中，这种忧患意识促使他奋发图强，最终“越大破吴”，完美印证了“生于忧患”的哲理。（2）材料二·庄宗与“死于安乐”：① 关键事迹：庄宗“既好俳优，又知音，能度曲”，从为王到为天子，“常身与俳优杂戏于庭”（沉溺于乐舞嬉戏的安乐之中，荒废朝政），最终“伶人由此用事，遂至于亡”（伶人当权乱政，导致国家灭亡）。② 关联哲理：庄宗沉迷于安乐享乐，丧失了治国理政的进取之心，最终因安乐导致国家覆灭，精准诠释了“死于安乐”的哲理。组织语言：需分别明确“勾践-生于忧患”“庄宗-死于安乐”的对应关系，用简洁的语言概括事迹，再点明与哲理的关联，确保逻辑连贯、理据清晰。
故答案为：示例：勾践卧薪尝胆，与百姓同劳，时常处于忧虑之中，后来灭吴，这体现了“生于忧患”；庄宗经常与俳优在庭中演杂戏，导致伶人当权，国家灭亡，这体现了“死于安乐”。
17．【答案】示例1：《西游记》中唐僧。为实现西天取经的愿望，他历经九九八十一难，虽多次被妖怪抓获，险些丧命，却始终坚守信念，不放弃取经目标，最终取得真经。他的坚持让我明白，实现理想需有坚定的意志，不畏艰难险阻。
示例2：《钢铁是怎样炼成的》中保尔。为实现为共产主义事业奋斗的愿望，他在战场上英勇作战，在建设中艰苦奋斗，即使全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器继续战斗。他的经历让我懂得，理想的实现需要不懈的努力和顽强的毅力。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《骆驼祥子》；《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著人物及内容理解。核心是梳理“人物愿望—奋斗行为—阅读感悟”的关联，需保证愿望具体、事迹典型、感悟贴合文本。结合名著具体内容来看，作答时可先选定愿望清晰、事迹典型的人物：《西游记》中唐僧的愿望是西天取经普度众生，为实现此愿他带领徒弟历经九九八十一难，面对白骨精欺骗、红孩儿掳掠等险境始终坚守信念；《骆驼祥子》中祥子渴望拥有一辆属于自己的洋车过安稳生活，为此他省吃俭用、起早贪黑拉包月车，即便两次买车钱分别被大兵抢走、被孙侦探敲诈，仍未轻易放弃；《钢铁是怎样炼成的》中保尔立志为共产主义事业奋斗终身，他少年投身革命，战场英勇冲锋身负重伤，建设时期主动赴艰苦工地劳作，即便后期全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器口述创作《暴风雨所诞生的》延续革命热情；《红星照耀中国》中周恩来的愿望是推翻旧中国黑暗统治、建立人民当家作主的新中国，他参与领导南昌起义，带领红军突破封锁完成长征，在延安艰苦环境中即便身患重病仍坚持制定革命战略、团结同志。选定人物后，需筛选上述匹配愿望的关键努力事迹，提炼相关精神启示，最后用简洁语句串联内容。故答案为： 示例1：《西游记》中唐僧。为实现西天取经的愿望，他历经九九八十一难，虽多次被妖怪抓获，险些丧命，却始终坚守信念，不放弃取经目标，最终取得真经。他的坚持让我明白，实现理想需有坚定的意志，不畏艰难险阻。
示例2：《钢铁是怎样炼成的》中保尔。为实现为共产主义事业奋斗的愿望，他在战场上英勇作战，在建设中艰苦奋斗，即使全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器继续战斗。他的经历让我懂得，理想的实现需要不懈的努力和顽强的毅力。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
【答案】18．B
19．示例：我国农村公路建设成果显著。
20．农村公路通村畅乡并连片成网；农村公路管养水平不断提高；农村交通运输向集约化发展
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
18．A.定位材料一“位于四川省凉山州的阿布洛哈村……过去，村民沿陡峭的山路步行3个多小时才能出村，而建成通村路后，‘天堑交通途’，村民乘车10多分钟就可出村”。选项中“让百姓出行更加安全、便捷，实现了‘天堑变通途’”与材料表述一致，符合文意；
B.定位材料二“济源南山产业旅游路在公路管养方面发挥了示范作用。当地政府依托信息化技术搭建智慧管理平台，在道路沿线设置二维码标识，群众可以随时扫码反馈路面破损、安全隐患等问题。针对收集到的信息，自然资源、林业、文旅等相关部门及时会商，协同解决问题”。材料明确是“相关部门”针对反馈信息会商解决，而非选项中“便于群众及时反馈、协商解决问题”（主体混淆，协商解决的主体是部门而非群众），表述与原文不符；
C.定位材料三“不少农村地区存在‘运输难’的问题……交通运输部以农村客运、货运物流、邮政快递三方深度融合作为助力乡村全面振兴的重要抓手，促进了农村交通运输的集约化发展”。可见三方融合确实改善了“运输难”状况，选项表述符合文意；
D.定位材料三“农民出行从‘走得了’到‘走得好’，农村物流从‘运得出’到‘运得畅’。条条大道连接中国万里河山，农村公路托起百姓致富梦想”。选项中“使农民出行、农村物流更为畅通，加快了脱贫致富的步伐”与材料内涵一致，符合文意。
故答案为：B
19．本题考查内容提炼和图文转换。梳理材料一文字信息：截至2023年底，我国农村公路总里程达460万公里（占公路总里程84.6%），等级路里程445万公里（占比96.8%），铺装路面里程422万公里（占比91.8%），数据直观体现农村公路规模大、质量优；同时以阿布洛哈村为例，说明农村公路建设解决了出行难题，形成了完善的交通网络。分析图表数据：图1显示2013-2023年我国农村公路里程持续增长（从378万公里增至460万公里）；图2显示同期农村公路等级公路、铺装路面比例持续提升（均超过90%）。两组数据共同印证农村公路在“规模”和“质量”上均实现显著发展。概括结论：整合文字与图表信息，核心共性是2013-2023年我国农村公路在里程、等级、铺装质量等方面均取得突出成绩，故可概括为“我国农村公路建设成果显著”，也可表述为“2013-2023年我国农村公路建设成效显著，里程持续增长、质量不断提升”等（需简洁准确）。
故答案为：示例：我国农村公路建设成果显著。
20．本题考查内容概括。概括题需先梳理三则材料的核心话题（每则材料围绕农村公路的一个核心维度展开），再从每则材料中提炼“核心成就”，注意语言简洁、要点精准。第一空（对应材料一）：材料一核心围绕农村公路建设展开，结合关键句“2023年底……形成‘县道沟通城乡、乡道往来交织、村道抵田连户’的农村交通基础设施网络，实现了农村公路通村畅乡、连片成网”，可提炼成就为“农村公路通村畅乡并连片成网”（或“农村公路规模扩大，形成完善交通网络”）；第二空（对应材料二）：材料二核心围绕农村公路管理养护展开，结合关键句“近年来，通过政策引领、体制优化等多种手段，我国加快健全农村公路管理养护体制，不断提升管养水平”“十年来，我国累计实施农村公路修复养护工程184万公里，优良中等路率达91.1%，基本实现了‘有路必养、养必到位’”，可提炼成就为“农村公路管养水平不断提高”（或“健全农村公路管养体制，实现有路必养”）；第三空（对应材料三）：材料三核心围绕农村公路运输服务展开，结合关键句“交通运输部以农村客运、货运物流、邮政快递三方深度融合作为助力乡村全面振兴的重要抓手，促进了农村交通运输的集约化发展”，可提炼成就为“农村交通运输向集约化发展”（或“实现农村客货邮深度融合发展”）。
故答案为：农村公路通村畅乡并连片成网；农村公路管养水平不断提高；农村交通运输向集约化发展
【答案】21．示例：①“我”进入南开中学的缘由；②“我”在南开中学的学习生活。
22．①校风更自由、开放；②学习生活更丰富、活泼；③重视爱国精神的培养。
23．示例：选择乙。“谈笑风生，淋漓尽致”连用，写的是“我”与黄裳每晚交流时有说有笑、谈得尽兴的状态，生动地写出了我们在南开中学的课余生活充满活力、快乐自在，表现了“我”对南开中学的热爱。
24．示例：给“我”印象最深刻的是大花窖的主持王先生。王先生爱花，善种花，甚至给每一种菊花都起了雅名，可见其情趣高雅。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
21．本题考查文章内容理解和概括。梳理文章脉络：文章围绕“我与南开的情缘”展开，可分为两大核心板块——“结缘南开的过程”和“在南开的经历”。定位对应段落提炼要点：① 第一空（进入南开的缘由）：对应第④-⑤段。第④段写四哥在南开就读时，常给“我”带各类名家读物，还讲述南开丰富多彩的学生生活，让“我”心生向往；第⑤段写“我”因成绩优异，最终考入南开，实现心愿。由此可概括为“‘我’进入南开中学的缘由”。② 第二空（在南开的学习生活）：对应第⑥- 段。这部分详细记述了“我”在南开的经历，包括：选报文组后的丰富学习形式（英文翻译比赛获奖）、孟志荪先生精彩的国文课、自由包容的阅读与思想氛围、校刊写作经历、社会视察课等多元活动、与同窗遛墙子河讨论《红楼梦》的课余生活、参与南下请愿的爱国行动，以及南开的菊花胜景等。由此可概括为“‘我’在南开中学的学习生活”。验证逻辑：两大要点分别对应“结缘前的向往与实现心愿”“结缘后的具体经历”，完整覆盖“我和南开中学的情缘”主线，且均能体现“我”对南开岁月的怀念之情，符合题干要求。
故答案为：示例：①“我”进入南开中学的缘由；②“我”在南开中学的学习生活。
22．本题考查文章内容理解和概括。明确“新世界”的语境背景：第⑥段中“新世界”是“我”从初中升入南开高中后的强烈感受，且第⑦-⑧段将初中“读死书、气氛沉闷单调”的氛围与南开形成对比，因此“新世界”的内涵需围绕南开与初中的差异展开。- ①校风更自由、开放：对应第 段“我们的思想自由得很，什么新旧中外都接触了……一时是兼收并蓄，无所关碍，也无人干涉”。与初中“课外读物一无所有”“气氛沉闷”不同，南开允许学生自由接触各类新旧中外书籍，思想不受禁锢，体现出自由包容的校风。②学习生活更丰富、活泼：对应第⑨-⑩、 - 、 段。学习上，高中试行分组制，文组学习方式丰富，有英文翻译比赛等荣誉激励，并非“抠死分数”；国文课上孟志荪先生讲授精彩，师生互动有趣；还有《南开高中》校刊作为写作发表平台。活动上，有师生联欢会、社会视察课（唐明照先生带领参观工厂，反对死读书），课余可与同窗遛墙子河、讨论《红楼梦》，精神生活充实。③重视爱国精神的培养：对应第 段“在日寇侵华毁校前，我与四五位同学步行‘南下请愿’要求政府抗日。那种爱国精神，也是南开教育的一大重点”。南开教育不仅传授知识，还引导学生关注国家命运，将爱国精神融入实践，这是初中教育中未体现的重要内涵。整合要点：以上三点从校风、学习生活、精神培养三个维度，完整诠释了“新世界”的内涵，既体现了南开的独特之处，也呼应了“我”进入南开后“少年的精神这才很快焕发出来”的感受。
故答案为：①校风更自由、开放；②学习生活更丰富、活泼；③重视爱国精神的培养。
23．本题考查词句的理解和赏析。词句赏析题需遵循“定位语境→解释词语含义→分析描写对象→提炼情感/氛围/主题”的逻辑，结合具体内容说明词语在刻画形象、营造氛围或凸显主题上的作用。甲组：抑扬顿挫，声情并茂，①定位语境：第⑩段，描写同窗容鼎昌（黄裳）模仿孟志荪先生用津腔朗诵李后主词的场景。②词语含义：“抑扬顿挫”指声音高低起伏、节奏分明；“声情并茂”指声音与情感交融，感染力强。③表达效果：首先，通过描写容鼎昌的模仿，侧面烘托出孟志荪先生朗诵的精彩与富有感染力——正是因为先生的朗诵极具魅力，才会让学生主动模仿；其次，生动再现了南开课堂外的活泼场景，体现出国文课对学生的吸引力，以及同窗之间轻松愉悦的相处氛围；最后，传递出“我”对这段南开岁月的温馨回忆，凸显了南开自由活泼的学习氛围对学子精神的滋养。乙组：谈笑风生，淋漓尽致，①定位语境：第 段，描写“我”与黄裳晚饭后遛墙子河，围绕《红楼梦》讨论辩论的场景。②词语含义：“谈笑风生”指谈话时有说有笑，兴致盎然；“淋漓尽致”指讨论时观点表达充分、毫无保留。③表达效果：首先，精准刻画了“我”与同窗黄裳亲密无间的友谊，以及两人对《红楼梦》的共同痴迷；其次，展现了南开学子思想的自由与活跃——课余时间可围绕文学作品尽情交流碰撞，不受束缚；最后，生动传递出少年时代的率真与青春活力，凸显了南开岁月的美好，体现了“我”对这段时光的深切眷恋。
故答案为：示例：选择乙。“谈笑风生，淋漓尽致”连用，写的是“我”与黄裳每晚交流时有说有笑、谈得尽兴的状态，生动地写出了我们在南开中学的课余生活充满活力、快乐自在，表现了“我”对南开中学的热爱。
24．本题考查文章内容理解和分析。人物形象分析题需先从文本中定位提及的先生及其相关细节，梳理人物的行为、特点，再结合细节分析其令人印象深刻的原因，注意做到“细节+特点+情感”的统一。定位文本中的先生及相关细节：文中提及三位先生——孟志荪先生（国文课讲授）、唐明照先生（社会视察课）、王先生（主持南开菊窖），需从三者中选择其一，结合具体细节分析。孟志荪先生：①关键细节：第⑩段“国文课最受欢迎的是孟志荪先生的讲授，从《诗经》到李后主的词，都很精彩”“一口道地的津腔朗诵……”；第 段“我有一次将自作诗词送请孟志荪先生评阅，他在卷后评价我是一个有真性情的诗人”。②人物特点：教学水平高、授课生动有感染力、善于发现和鼓励学生的天赋、文学功底深厚。③印象深刻的原因：孟先生的国文课不仅传授知识，更以精彩的朗诵和讲解传递古典文学的魅力，让学生感受到文学的美好；他对“我”诗词的肯定与鼓励，体现了对学生的真切关怀，这种“言传身教”的教学方式不仅影响了“我”的文学爱好，也成为南开岁月中温暖的记忆，因此令人印象深刻。唐明照先生：①关键细节：第 段“上社会观察课时，唐明照先生带领我们到各工厂、机构去了解社会情况，不作兴死读书、读死书”。②人物特点：教育理念先进、注重实践、引导学生关注社会现实。③印象深刻的原因：与传统“读死书”的教育模式不同，唐先生主张理论与实践结合，通过带领学生走进工厂、了解社会，拓宽了学生的视野，培养了学生的社会责任感；这种“知行合一”的教育方式，打破了课堂的局限，让“我”摆脱了初中“死读书”的沉闷状态，充分感受到南开教育的独特之处，因此令人印象深刻。④规范答案：印象最深的是唐明照先生。他摒弃“死读书”的模式，带领学生走进工厂、机构了解社会现实，践行“知行合一”的教育理念。这种注重实践、引导学生关注社会的教学方式，拓宽了“我”的视野，让“我”感受到南开教育的活力与深度，因此令人印象深刻。王先生：①关键细节：第 段“南开到秋天以菊花驰名津沽遐迩。有一处大花窖，王先生为主持，花种之富之美，不可胜言，每一种都有雅名，如‘朝晴雪’‘醉舞霓裳’……十分可爱”“菊之生命力最强……只要掐一小段，插在土里就会生根成活，长成大株”。②人物特点：热爱园艺、情趣高雅、善于发现美、对事物充满热爱。③印象深刻的原因：王先生主持的菊窖是南开秋景的亮点，他不仅精心培育多种菊花，还为每种菊花起雅致的名字，可见其对生活的热爱与高雅情趣；南开的菊花胜景成为“我”南开岁月中美好的记忆片段，王先生的这份雅致与热爱也感染了“我”，让“我”感受到南开校园除了学习之外的生活之美，因此令人印象深刻。④规范答案：印象最深的是主持花窖的王先生。他精心培育各类菊花，花种丰富优美，还为每种菊花起“朝晴雪”等雅名，尽显高雅情趣与对生活的热爱。他打理的菊窖成为南开独特的美景，也成为“我”珍贵的青春回忆，因此令人印象深刻。
故答案为：示例：给“我”印象最深刻的是大花窖的主持王先生。王先生爱花，善种花，甚至给每一种菊花都起了雅名，可见其情趣高雅。
25．【答案】例文：
把阅读当习惯
高尔基说过：“书是人类的好朋友”，但是当今社会，时代进步，科技飞速前进，人们的生活无一不忙碌了起来。有些人因没有时间，就不愿抽出时间来阅读。书像一束阳光，不仅可以提高我们的生活情趣，而且还让生活变得更充实，更有意义。
我在读小学的时候，我经常在自修课、下课等时间阅读了很多书籍。如《海底两万里》这本书，虽然书中没有精美的图片来展现海底世界，但我通过阅读，在字里行间想象出了奇妙的海底世界。我出去旅游，结果飞机晚点了，感觉有点无事可做，于是我拿出随身携带的一本杂志，发现里面有一片关于小魔术的文章，我通过它的'介绍，按照步骤一步步学，竟然学会了这个“硬币套绳”这个小魔术，经过几次反复的练习，能够在大家面前表演了。通过类似这样的阅读，是我学会了很多小本领，使我本来比较内向的一个人，慢慢地变得更加开朗和自信了。
正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，挤一挤就有了”。在这些挤出来的时间里进行碎片化的阅读，那是一种很好的方式。当然，我也要挑选那些有益的书籍来进行阅读，只要去阅读，那一定会有收获。
慢慢地我养成了随身携带书籍的习惯，经常在边角时间看看书。如等公交车、排队等候时、放假游玩的时候……我还会把书中的好词好句记在脑海中，在写作文时经常会用到。
每次碎片式的阅读，我都会有意外的惊喜，碎片阅读虽然不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度，它使我没有虚度光阴，使我的每一分每一秒都变得很从实。把阅读当习惯，让阅读成为我生命中重要的一部分。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “习惯的价值” 展开的引导性排比句，核心话题是 “补充完整‘把\\__当习惯’的题目，写一篇非诗歌类文章，通过具体内容展现某一良好习惯带来的积极改变（如视野开阔、生活充实、收获健康等），传递积极向上的生活态度与成长感悟”。材料通过阅读、劳动、早睡早起三个示例，界定了 “习惯” 的属性 —— 需是正向、可坚持的行为，核心在于凸显习惯对个人的积极塑造作用。
【题干分析】①材料意义解析 材料中三个排比句分别列举了不同习惯的价值：“把阅读当习惯” 指向精神层面的提升（视野开阔）；“把劳动当习惯” 指向生活层面的优化（充实幸福）；“把早睡早起当习惯” 指向生理层面的增益（收获健康）。这既为补题提供了方向，也明确了写作的核心逻辑 ——“习惯” 与 “积极结果” 的因果关联，即通过坚持某一习惯，获得相应的成长或改善。 关键词拆解：“把\\__当习惯” 中，补充的内容是核心，需是具体、可操作的正向行为（如 “把坚持当习惯”“把感恩当习惯”“把复盘当习惯”），不可抽象（如 “把美好当习惯” 需具象化为具体行为）；“习惯” 强调 “长期坚持” 的属性，写作中需体现从 “刻意为之” 到 “自然践行” 的过程，而非偶然一次的行为；“积极向上” 的要求限定了习惯的性质，需传递正能量，避免描写负面习惯。 ②写作思路 中心方向：搭建 “引出习惯（交代补题内容与选择原因）— 阐述习惯（展现坚持过程与细节）— 凸显价值（说明习惯带来的积极改变）— 升华主题（强调习惯对成长的长远意义）” 的行文结构，具体展开： - 是什么：明确补充的习惯内容（如 “把坚持当习惯”“把感恩当习惯”），界定习惯的具体表现（如 “坚持每天练习书法”“每天记录一件感恩的小事”）。 - 为什么：解释选择这一习惯的原因（如 “曾因放弃错失机会，想通过坚持改变自己”“被他人的善意打动，想以感恩回应生活”），或阐述培养这一习惯的必要性（如 “坚持能积累力量，感恩能发现美好”）。 - 怎么做： 若写记叙文：详写培养习惯的过程（如 “从最初忘记坚持，到设置提醒刻意练习，再到自然融入日常”）、遇到的困难（如 “学业繁忙想中断、产生倦怠情绪”）、克服困难的方法（如 “制定计划、自我鼓励、寻求他人监督”），以及习惯带来的具体改变（如 “通过坚持获得比赛奖项、通过感恩收获融洽的人际关系”），运用细节描写（动作、心理、环境）增强真实感； 若写议论文：明确中心论点（如 “把坚持当习惯，方能成就自我”“把感恩当习惯，让生活充满温暖”），选取典型论据（如名人坚持的事例、自身或他人的经历），结合道理论证（引用名言、阐释习惯的价值），分层论证 “培养习惯的重要性”“如何培养习惯”“习惯带来的影响”； 开头可通过材料引入（如 “材料中‘把阅读当习惯’能开阔视野的表述，让我想起自己‘把坚持当习惯’的成长历程”）或场景切入（如 “每天睡前，我都会写下当天值得感恩的小事，这一习惯，早已融入我的生活”）； 结尾升华主题，强调习惯的长远意义（如 “把坚持当习惯，不是一时的热血，而是长久的修行，它终将让我们在成长路上稳步前行”）。 学生易踩的误区：1. 补题抽象或负面（如 “把快乐当习惯”“把拖延当习惯”），前者难以具象化，后者违背 “积极向上” 的要求；2. 仅泛泛谈论习惯的重要性，未体现 “长期坚持” 的过程，缺乏具体细节支撑；3. 习惯与积极结果脱节，未交代 “习惯如何带来改变”（如只写 “我把阅读当习惯”，未写视野如何开阔）；4. 详略失衡，过多铺垫选择习惯的原因，略写坚持过程与习惯的价值；5. 文体模糊，记叙文夹杂大量议论，或议论文缺乏明确论点与论据。
【立意提取】
1.把坚持当习惯，补题 “坚持”，写 “我” 学习钢琴时，因指法复杂、练习枯燥多次想放弃。在老师的鼓励下，决定 “把坚持当习惯”，制定每天 1 小时的练习计划，即使学业繁忙也从不中断。过程中克服手指酸痛、记忆乐谱的困难，最终在校园艺术节上完成精彩演奏。通过这一经历，感悟 “坚持的习惯” 能积累力量，让梦想落地，成就更好的自己。
2.把感恩当习惯，补题 “感恩”，写 “我” 曾因习以为常而忽略家人、朋友的付出，直到一次生病时被同学悉心照顾，才决心 “把感恩当习惯”。此后，每天记录一件感恩的小事（如妈妈的早餐、同学的帮助），主动向身边人表达感谢。这一习惯让 “我” 发现生活中的温暖，收获了更融洽的人际关系，明白感恩能让生活更美好。
3.把复盘当习惯，补题 “复盘”，写 “我” 曾因学习缺乏规划、不总结错题，成绩一直不理想。在老师的指导下，开始 “把复盘当习惯”—— 每天睡前总结当天的学习内容，每周整理错题、分析原因。通过长期坚持，学习效率大幅提升，成绩稳步进步。感悟 “复盘的习惯” 能帮助我们看清不足、积累经验，是提升自我的有效途径。
4.把劳动当习惯，补题 “劳动”，写 “我” 以前衣来伸手、饭来张口，从不参与家务。一次家庭大扫除中，体会到父母的辛苦，决定 “把劳动当习惯”。从此，主动承担扫地、洗碗、整理房间等家务，不仅减轻了父母的负担，还在劳动中学会了规划时间、解决问题，感受到劳动带来的充实与成就感，明白劳动是生活的必修课。【点评】这篇《把阅读当习惯》紧扣题目核心，以自身阅读经历为线索，通过小学时读《海底两万里》、飞机晚点时学魔术等具体事例，真切展现了阅读习惯带来的改变。文中 “随身携带书籍”“利用边角时间阅读” 等细节贴合 “习惯” 的长期属性，从学会本领到变得开朗自信，清晰呈现了阅读的积极价值。结尾呼应 “碎片化阅读充实时光” 的感悟，情感真挚，贴合 “积极向上” 的要求，精准诠释了阅读习惯的意义。需要我结合这篇例文，补充到之前解析的 “立意提取” 部分作为具体范例吗？
1 / 1北京市第二中学分校2025-2026学年九年级上学期语文开学考试试卷
一、基础·运用（共19分）
（2025九上·北京开学考）如何让作文有真情实感又令人印象深刻？针对这一问题，班级语文学习小组制作了“作文锦囊”。请你根据小组成员的意见完善。
作文锦囊一 寻找“抓手”
阅读鲁迅的《 ①》，我们一下子就被碧绿的菜畦、光滑的石井栏和桂花树上的蝉蜕所吸引；阅读 的《济南的冬天》，我们发现在作者的笔下薄雪会害羞，垂柳喜欢在水里“照个影儿”；阅读汪曾祺的《昆明的雨》，我们的脑海里总会浮现那些鲜香诱人的菌子，比如牛肝菌、青头菌、鸡油菌……这些实实在在的事物，因作者的细致观察和特殊情感而充满灵性。在阅读的过程中，借助这些具体可感的事物，我们仿佛置身于作者所营造的场景和氛围之中，从而深切地体会到作者的情感。
想一想，你在写文章时，是否也找到了这样的“抓手”呢？
作文锦囊二 捕捉细节
生活中，如果有人让你念念不忘，该如何写下来呢？
让朱自清难忘的是父亲的背影。他先描摹父亲的穿着，“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”，有颜色，有质地；再刻画父亲的动作，“蹒跚地走”“肥胖的身子向左微倾”，父亲的背影有些肥胖，看起来是笨拙的【甲】让萧红难以忘怀的是鲁迅先生的日常。鲁迅先生“笑得连烟卷都拿不住”，甚至“笑得咳嗽起来”；他走路很轻捷，“抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去【乙】因为萧红对光生有着深厚的情节，所以她只将这些常人看来琐碎的细节连缀成章，便清晰地勾勒出鲁迅形象的轮廓。
文章中人物的细节可以是喜极而泣时眼角的一满泪，也可以是 ，还可以是母亲劳动后衣服上的汗渍。这些细节使人物的出现有画面感，使人物形象更具体，更能传递出作者对人物的情感。因此，当我们要写一个念念不忘的人时，不妨认真观察，带着真情去捕捉人物特有的细节，在细节中真实地呈现人物的样子。
作文锦囊三 领悟深意
当你经过一架紫藤萝时，眼前的紫色云霞让你立即想到了《紫藤萝瀑布》这篇文章，想到了正是因为亲眼目睹过藤花的稀零与繁茂，宗璞才会在亲历人生的悲痛之后，由花及人，感觉生命的真谛。当你在秋风中看见开得热烈而深沉的菊花时，你想起了母亲对史铁生说的“好好儿活”这句话。正是因为沉沦过、痛苦过、沉淀过，所以史铁生才能在看到泼泼洒洒的菊花时，恍悟生命的真谛。 ，其中蕴含的哲思更让我们深受启迪。
所以，在你写自己的故事时，不妨也尝试着反思，写出你对生活的重新发现和重要理解、展现出生活的温度与深度。
1．小组成员准备从书法作品中搜集单字组成“作文锦囊”的封面，对于“文”字的选择产生了争议。请你依据“字体一致”的原则，选择最恰当的一项（　　）
A． B． C． D．
2．在上面文段①②两处补写作品名及作者名。
3．小组成员想用一个成语替代文段中画线部分，下列最恰当的一项是（　　）
A．身临其境 B．乐在其中 C．触景生情 D．目眩神迷
4．你查阅《现代汉语词典》得知“抓手”的意思是“比喻进行某项工作的入手处或着力点”。结合“作文锦囊一”的内容，你认为“抓手”一词在这里指的是　 　。
5．请你确认文段中加下划线的字的读音，下列选项正确的一项是（　　）
A．描摹（mú） 微倾（qǐng）
B．描摹（mó） 微倾（qīng）
C．描摹（mú） 微倾（qǐng）（C和A重复了）
D．描摹（mó） 微倾（qíng）
6．小组成员请你确认文段中加点词语是否有错字。你根据词义判断，下列说法不正确的一项是（　　）
A．因为表达的是“不灵巧”的意思，所以“笨拙”一词中没有错字。
B．因为表达的是“轻快敏捷”的意思，所以“轻捷”一词中没有错字。
C．因为表达的是“深藏心底的感情”的意思，所以“情节”一词中没有错字。
D．因为表达的是“细小而繁多”的意思，所以“琐碎”一词中没有错字。
7．在文中【甲】【乙】两处填入标点，最恰当的一项是（　　）
A．【甲】 。 【乙】。”
B．【甲】。 【乙】”。
C．【甲】： 【乙】。”
D．【甲】 ： 【乙】”。
8．请你根据语境和生活体验，帮小组成员在横线处补写恰当的内容。
9．根据小组意见，结合语境在横线处填入语句，使整个文段逻辑清晰、语言连贯。下列选项最恰当的一项是（　　）
A．花由盛而衰，人由低迷走向昂扬，我们为作家笔下的故事动容
B．花由盛而衰，人由低迷走向昂扬，作家笔下的故事令我们动容
C．从自然景物到生命感悟，从痛苦挫折到精神升华，我们为作家笔下的故事动容
D．从自然景物到生命感悟，从痛苦挫折到精神升华，作家笔下的故事令我们动容
10．下面是小组成员在“作文锦囊”的封底拟写的一副对联，他不能确定横线处应填入的词语。你认为在上下联横线处填入词语最恰当的一项是（　　）
细品名篇学大家，一草一木① 、笔端微处藏妙境。
② ，一思一悟尽成文，③ 。
A．美如画 ②深研佳作觅文心 ③妙笔生花铸经典
B．美如画 ②向贤问道承古韵 ③细节之中见真章
C．皆含情 ②向贤问道承古韵 ③妙笔生花铸经典
D．皆含情 ②深研佳作觅文心 ③细节之中见真章
【答案】1．D
2．从百草园到三味书屋 老舍
3．A
4．示例：写作文时，可作为入手处或着力点的具体的、蕴含着情感的事物。
5．B
6．C
7．B
8．示例：洗得微微发白的蓝色衬衫
9．D
10．D
【知识点】常用易错字字音；词义理解；常见易混成语辨析；近代文学；书法
【解析】【点评】（1）本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
（2）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（5）本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
（6）本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
（7）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（8）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（9）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（10）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
1．A.篆书：笔画缠绕复杂，风格古朴，和题干字体差异大；
B.隶书：字形宽扁，横长竖短，讲究“一波三折”，与题干字体不符；
C.行书：笔画有连笔，书写流畅，没有楷书的规整感；
D.楷书：字体方正、笔画平直，和题干中“作”“锦”“囊”的字体完全一致。
故答案为：D
2．本题考查文学常识。根据文段中给出的关键意象匹配篇目和作者：①处：文段提到“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、桂花树上的蝉蜕”，这些都是鲁迅《从百草园到三味书屋》中描写百草园的经典意象，因此补写《从百草园到三味书屋》；②处：《济南的冬天》是课内必学散文，作者是老舍，文章核心是描写济南冬天“温晴”的特点，与文段中“薄雪会害羞，垂柳喜欢在水里‘照个影儿’”的温馨笔触完全契合，因此补写老舍。
故答案为：从百草园到三味书屋；老舍
3．A.身临其境：指身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方，完美匹配“仿佛置身场景”的语境；
B.乐在其中：指喜欢做某事并从中获得乐趣，文段未提及“获得乐趣”，无关；
C.触景生情：指被眼前景物触动而产生情感，文段重点是“置身场景”，而非“产生新情感”，不符；
D.目眩神迷：指所见情景令人惊异、眼花缭乱，文段没有“惊异”的表述，不符。
故答案为：A
4．本题考查词语理解。第一步，明确“抓手”的本义——题干给出“比喻进行某项工作的入手处或着力点”；第二步，结合“作文锦囊一”的内容提炼语境义：文段先列举鲁迅、老舍、汪曾祺作品中“具体可感的事物”（菜畦、薄雪、菌子等），这些事物是作者寄托情感、营造场景的载体，也是读者体会情感的媒介；第三步，关联“作文”场景，得出：“抓手”在这里指写作文时，能作为写作入手处或着力点的、具体可感且蕴含情感的事物。
故答案为：示例：写作文时，可作为入手处或着力点的具体的、蕴含着情感的事物。
5．本题考查字音。逐一确认加点字的正确读音：“描摹”的“摹”：正确读音是 mó（照着底样写、画），注意区分“摹（mó）”和“模（mú，如模样）”；“微倾”的“倾”：正确读音是 qīng（倾斜），注意避免读成 qǐng 或 qíng。
故答案为：B
6．A.“笨拙”：含义是“不灵巧”，“笨”“拙”二字均无错写，正确；
B.“轻捷”：含义是“轻快敏捷”，“轻”“捷”搭配正确，无错字，正确；
C.“情节”：错误！表达“深藏心底的感情”的是“情结”（“结”有“凝聚、牵绊”之意）；而“情节”指事情的发展经过、矛盾冲突，与“深厚的感情”无关，此处字形错误；
D.“琐碎”：含义是“细小而繁多”，“琐”“碎”搭配正确，无错字，正确。
故答案为：C
7．本题考查标点运用。分别分析【甲】【乙】两处的语境和标点规则：【甲】处：前文先写父亲的穿着，再写父亲的动作，最后用“父亲的背影有些肥胖，看起来是笨拙的”总结前文内容，语义完整、语气平缓，属于陈述句结尾，因此用句号；【乙】处：“抓起帽子往头上一扣……仿佛不顾一切地走去”是对鲁迅走路姿态的间接引用（不是直接说的话），引用内容是句子的一部分，因此句号要放在引号外面（直接引用才把句号放引号内）。
故答案为：B
8．本题考查语句补写。第一步，分析例句结构和语境要求：前文是“喜极而泣时眼角的一滴泪”，后文是“母亲劳动后衣服上的汗渍”，可见需要补写“（特定情境）下的（人物具体细节）”，且细节要能体现人物情感或特点，增强画面感；第二步，结合生活体验构思：从日常场景中选取真实的人物细节，比如专注、疲惫、感动等状态下的外在表现。
故答案为：示例：洗得微微发白的蓝色衬衫
9．本题考查句子衔接。第一步，梳理前文逻辑：文段先写“看到紫藤萝、菊花”（自然景物），再写作家由此产生的“生命感悟”，最后提到作家“从痛苦挫折到精神升华”的过程，因此横线处需要先总结这一“从自然到感悟、从挫折到升华”的逻辑；第二步，确定句子主语和语气：前文围绕“作家笔下的故事”展开，因此应是“作家笔下的故事令我们动容”（主语一致，语气连贯）。
故答案为：D
10．本题考查对联。①处：下联是“一思一悟尽成文”，“尽”（副词）+“成文”（动宾结构）；对应上联“一草一木①”，“皆”（副词）+“含情”（动宾结构）完全匹配；“美如画”是“形容词+介宾结构”，结构不对应，因此①选“皆含情”；②处：上联是“细品名篇学大家”（动宾+动宾结构，如“细品名篇”“学大家”）；“深研佳作觅文心”（动宾+动宾结构，如“深研佳作”“觅文心”）结构一致；“向贤问道承古韵”（介宾+动宾+动宾）结构不匹配，因此②选“深研佳作觅文心”；③处：上联是“笔端微处藏妙境”（名词+方位词+动词+宾语）；“细节之中见真章”结构完全一致，且“章”是平声字（符合下联“仄起平收”的规则）；“妙笔生花铸经典”结构不同，且“典”是仄声字，不符合要求，因此③选“细节之中见真章”。
故答案为：D
二、默写（每空1分，共5分）
11．（2025九上·北京开学考）默写。
（1）　 　，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
（2）晴川历历汉阳树，　 　。（崔颢《黄鹤楼》）
（3）凄神寒骨，　 　。（柳宗元《小石潭记》）
（4）如果用两句古诗文来描绘祖国的壮丽景象，你会选用“　 　，　 　”。（本试卷中出现的句子除外）
【答案】海日生残夜；芳草萋萋鹦鹉洲；悄怆幽邃；示例：大漠孤烟直；长河落日圆
【知识点】一般性默写；应用性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）诗句背景与内涵：这两句是《次北固山下》的千古名句，写诗人在北固山下停泊时所见的昼夜交替、时序更迭之景。“海日生残夜”意为海上的朝阳在残夜中升起，“江春入旧年”指江上的春意已闯入未过去的旧年，既描绘了自然景象的壮阔，又暗含时光流转、新旧交替的哲理，还藏着诗人对故乡的思念之情。易错字辨析：“残”字易错写为“惨”（“残夜”指夜将尽未尽之时，“惨”侧重悲凉，语义不符）；“生”字不可写为“升”（“生”字更具动态感，写出朝阳从残夜中孕育而出的生命力，是诗人炼字的精妙之处）。
（2）诗句背景与内涵：诗句出自《黄鹤楼》颈联，是诗人登黄鹤楼所见的远景。“晴川”指晴朗天空下的汉江，“历历”是清晰可数的样子，诗人以“晴川历历”“芳草萋萋”勾勒出汉阳城树木清晰、鹦鹉洲草木繁盛的明媚景象，与后文“日暮乡关何处是”的乡愁形成鲜明对比，以乐景衬哀情。易错字辨析：“萋萋”易错写为“凄凄”（“萋萋”形容草木茂盛的样子，“凄凄”侧重凄凉，与诗句描绘的繁盛景象不符）；“鹦鹉洲”的“鹦”“鹉”“洲”均为易错字，注意“洲”是水中陆地的含义，不可写为“州”（“州”多为行政区域名称）。
（3）文句背景与内涵：《小石潭记》是柳宗元“永州八记”之一，记录了诗人游览小石潭的经历。这两句是对小石潭环境氛围的描写，“凄神寒骨”意为使人感到心神凄凉、寒气透骨，“悄怆幽邃”指环境寂静悲凉、幽深深远。结合作者被贬永州的背景，这两句既写出了小石潭的清幽之景，也暗含了作者内心的孤寂与悲凉之情。易错字辨析：“悄怆”的“怆”易错写为“沧”（“怆”与心情有关，部首为“忄”；“沧”与水有关，如“沧海”，语义不符）；“幽邃”的“邃”笔画较复杂，易错写为“遂”，注意“邃”有“深远”之意，部首为“辶”，需完整书写。
（4）本题为开放性试题，核心要求是“描绘祖国壮丽景象”，需注意两个关键点：一是诗句必须出自古诗文；二是排除本试卷中已出现的句子（如前3题中的诗句不可复用）。作答时需先明确“壮丽景象”的范畴，如山河壮阔、自然奇景等，再筛选符合要求的诗句。飞流直下三千尺，疑是银河落九天（李白《望庐山瀑布》）——描绘了庐山瀑布从高处疾驰而下的壮阔景象，“三千尺”以夸张手法凸显瀑布的高度，“银河落九天”将瀑布比作银河，尽显自然奇景的壮丽。岱宗夫如何？齐鲁青未了（杜甫《望岳》）——描写泰山的壮阔，“齐鲁青未了”意为泰山的青色在齐鲁大地绵延不绝，既写出了泰山的高大，也展现了齐鲁大地的广袤，凸显祖国山河的雄伟。天门中断楚江开，碧水东流至此回（李白《望天门山》）——描绘天门山被楚江劈开的雄奇景象，江水东流回旋，展现了长江的磅礴气势与天门山的险峻，尽显祖国山河的壮丽。
故答案为：海日生残夜；芳草萋萋鹦鹉洲；悄怆幽邃；示例：大漠孤烟直；长河落日圆
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
三、（共6分）
（2025九上·北京开学考）阅读《水调歌头》，完成下面小题。
水调歌头
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
12．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。
上阕对月问青天，在“①　 　”与“人间”的矛盾中，诗人选择了“人间”。下阕对月抒怀，诗人写其恼月照人，表达②　 　之情。
13．从本词和《使至塞上》中，你都能读出诗人的心绪转变。请结合诗歌内容，说说是什么触发了这样的转变。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
【答案】12．琼楼玉宇；思念亲人（或离别之愁）
13．《水调歌头》中，词人由月的阴晴圆缺联想到人生的悲欢离合，明白“此事古难全”，心绪从忧愁转为豁达；《使至塞上》中，诗人见“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽景象，心境从孤寂漂泊转为开阔雄浑。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
12．本题考查诗歌内容理解。①空：题干明确指向“上阕”“‘____’与‘人间’的矛盾”“诗人选择了‘人间’”。定位上阕关键句“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间”。“乘风归去”呼应“天上”，“琼楼玉宇”是诗人对天上宫殿的想象，此处构成“天上琼楼玉宇”与“人间”的选择矛盾；后续“恐高处不胜寒”“何似在人间”明确体现诗人最终倾向“人间”的抉择，因此①空应填“琼楼玉宇”。②空：题干提示“下阕对月抒怀”“恼月照人”“表达____之情”。定位下阕语句“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”。“转”“低”二字写出月光流转的动态，精准照在“无眠”之人身上——“无眠”多因心绪不宁，结合词人写作背景（中秋佳节，与弟弟苏辙分离），“恼月”并非真的怨恨月亮，而是借月亮“别时圆”的特点，抒发对亲人分离的怅惘与思念。因此②空可填“思念亲人”或“离别之愁”。词句解读：“绮户”指雕花的门窗，不可错写为“倚户”；“无眠”是情感的切入点，既点出词人的失眠状态，也为后文的情感抒发铺垫基调。
故答案为：琼楼玉宇；思念亲人（或离别之愁）
13．本题考查诗歌情感理解。《水调歌头》：①情感起点（忧愁）：中秋佳节，词人望月思亲，却与亲人分离，内心满是离别之愁。从“转朱阁，低绮户，照无眠”的失眠状态，到“不应有恨，何事长向别时圆？”的诘问，直接流露对亲人分离的怅惘与忧愁——将个人的离别之苦投射到月亮上，埋怨月亮“不合时宜”的圆满，尽显内心的郁结。②转变节点与触发因素：触发心绪转变的核心是“由月及人”的思考，即“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。词人看到月亮有阴晴圆缺的自然规律，由此联想到人生本就有悲欢离合的境遇，这种“不圆满”是从古至今都无法避免的客观事实。这一认知让词人跳出个人离别之苦的局限，以更豁达的视角看待人生境遇。③情感终点（豁达）：最终词人寄愿“但愿人长久，千里共婵娟”，不再执着于“团聚”的形式，而是希望亲人平安长久，即便相隔千里，也能共赏这一轮明月——将离别之愁转化为对亲人的美好祝福，心境彻底变得豁达通透。《使至塞上》：①情感起点（孤寂漂泊）：诗人以“单车问边”的出行状态开篇，途中以“征蓬”“归雁”自比——“征蓬”是随风漂泊的蓬草，“归雁”是北归的大雁，两个意象既写出边塞之行的孤寂艰辛，也暗含诗人被排挤出朝廷、漂泊无依的失意与孤寂心绪，情感基调低沉。②转变节点与触发因素：触发心绪转变的核心是“壮丽边塞景象的震撼”，即“大漠孤烟直，长河落日圆”。诗人抵达边塞后，眼前呈现出广袤无垠的大漠、笔直升起的炊烟、奔腾不息的长河、圆满低垂的落日，构成一幅雄浑壮阔的边塞图景。开阔的景致打破了此前“征蓬”“归雁”带来的狭小、压抑感，让诗人的视野与心境一同被拓宽。③情感终点（开阔雄浑）：壮丽的边塞风光驱散了内心的孤寂，诗人的心境从失意漂泊转为豪迈开阔。后续“萧关逢候骑，都护在燕然”进一步印证这种心境——得知都护已在燕然山建功，诗人内心涌起对边塞将士的敬佩，也暗含对国家边塞安宁的欣慰，情感基调转为雄浑昂扬。
故答案为：《水调歌头》中，词人由月的阴晴圆缺联想到人生的悲欢离合，明白“此事古难全”，心绪从忧愁转为豁达；《使至塞上》中，诗人见“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽景象，心境从孤寂漂泊转为开阔雄浑。
四、（共8分）
（2025九上·北京开学考）阅读《生于忧患，死于安乐》，完成下面小题。
生于忧患，死于安乐
《孟子》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
14．“出则无敌国外患者”中的“患”字与下列词语中加点的“患”，意思不同的一项是（　　）
A．患难与共 B．防患未然 C．有备无患 D．患得患失
15．依据全文，对“然后知生于忧患而死于安乐也”的理解，下列选项中正确的一项是　 　
【甲】忧患是人或国家生存发展的必备条件。只有忧患才能让人奋发有为，让国家兴旺发达。
【乙】安乐是影响人或国家发展的重要因素。安乐一定会让人不思进取，让国家衰败灭亡。
【丙】忧患能使人奋发图强，安乐易使人沉沦堕落。无论是个人还是国家，都应常有忧患意识。
16．根据《生于忧患，死于安乐》及下面两则材料，简要说明“生于忧患，死于安乐”在勾践和庄宗身上是如何体现的。
材料一
勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”种曰：“汤系夏台，文王囚羑里，晋重耳奔翟，齐小白奔莒，其卒王霸。由是观之，何遽不为福乎？”
吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，赈贫吊死，与百姓同其劳。……
其后四年，越复伐吴。吴士民罢①弊，轻锐尽死于齐、晋。而越大破吴。
（节选自《史记·越王勾践世家第十一》）
材料二
庄宗既好俳优②，又知音，能度曲，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。其小字亚子，当时人或谓之亚次。又别为优名以自目，曰李天下。自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事③，遂至于亡。
（节选自《新五代史卷三十七·伶官传第二十五》）
注：①罢：通“疲”。②俳优：古代以乐舞谐戏为业的艺人。③用事：执政，当权。
【答案】14．D
15．丙
16．示例：勾践卧薪尝胆，与百姓同劳，时常处于忧虑之中，后来灭吴，这体现了“生于忧患”；庄宗经常与俳优在庭中演杂戏，导致伶人当权，国家灭亡，这体现了“死于安乐”。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；一词多义
【解析】【导语】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里获释后被起用为相，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶集市里被起用。所以上天要把重任降临到某人身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他的每一行动都不如意，通过这些来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚忍起来，增加他所不具备的能力。
人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；（心绪）表现在脸色上，抒发在声音中，然后才能被人了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外如果没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
材料一：勾践被困在会稽时，曾感慨叹息说：“我难道要死在这里吗？”文种说：“商汤曾被囚禁在夏台，周文王曾被囚禁在羑里，晋文公重耳曾逃亡到翟国，齐桓公小白曾逃亡到莒国，他们最终都成就了霸业。由此看来，（眼前的处境）怎么就不能变为福分呢？”
吴国赦免越国之后，越王勾践返回越国，于是就每天让自己的身体劳累，让自己焦虑地思索，还把苦胆挂在座位旁，坐下休息或躺下睡觉时，都要抬头看看苦胆，吃饭时也尝尝苦胆。（他常对自己）说：“你忘记会稽的耻辱了吗？”他亲身耕作，夫人亲手织布，吃饭不加肉，不穿华丽的衣服，降低自己的身份对待有才能的人，对宾客厚礼相赠，救济贫苦百姓，吊唁死者，与百姓共同劳作。……
四年之后，越国再次攻打吴国。吴国的士兵和百姓都很疲惫，精锐部队都在与齐国、晋国的战争中死光了。于是越国大败吴国。
材料二：庄宗既喜好乐舞谐戏，又通晓音乐，能谱曲，直到现在，汾州、晋州一带的习俗，还常常能唱他谱写的歌曲，称为“御制”的曲子到处都是。他的小名叫亚子，当时有人叫他亚次。他又给自己取了个艺名，叫李天下。从他做王，到成为天子，常常与乐舞艺人在宫廷中当众嬉戏，乐舞艺人因此得以当权，最终导致了国家的灭亡。
14．A. 患难与共：指共同承担危险和困难，在不利处境中相互扶持。“患”为名词，意为“灾祸、灾难”，与题干含义、词性一致；
B.防患未然：指在事故或灾害发生之前就采取预防措施。“患”为名词，意为“灾祸、隐患”，与题干含义、词性一致；
C.有备无患：指事先有准备，就可以避免祸患。“患”为名词，意为“祸患、灾难”，与题干含义、词性一致；
D.患得患失：指担心得不到，得到后又担心失去，形容斤斤计较个人得失。“患”为动词，意为“忧虑、担心”，与题干“名词+祸患”的含义、词性均不同。
故答案为：D
15．本题考查内容理解辨析。第一步，梳理原文核心观点：原文通过两个层次论证“生于忧患，死于安乐”的哲理。① 个人层面：以舜、傅说等六位圣贤“发于畎亩之中”“举于版筑之间”的经历，说明“逆境磨难能激发斗志、增长才干”，即忧患促人奋发；② 国家层面：通过“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的反面论证，说明“缺乏内忧外患的安乐环境，会导致国家衰败灭亡”，即安乐致人沉沦。核心主旨是“忧患与安乐对个人、国家命运的影响，呼吁保持忧患意识”。第二步，逐一分析选项：甲：“忧患是人或国家生存发展的必备条件。只有忧患才能让人奋发有为，让国家兴旺发达。” 表述片面且绝对。原文强调忧患能促人奋进、助国家兴盛，但并未说忧患是“必备条件”，也未否定其他促进发展的因素（如自身努力、贤臣辅佐），“只有”一词过于绝对，与原文主旨不符；乙：“安乐是影响人或国家发展的重要因素。安乐一定会让人不思进取，让国家衰败灭亡。” 表述绝对。原文仅指出安乐易导致人沉沦、国家灭亡，但“一定会”的表述过于极端（并非所有安乐环境都会必然导致衰败），忽略了“主观能动性”的作用，与原文逻辑不符；丙：“忧患能使人奋发图强，安乐易使人沉沦堕落。无论是个人还是国家，都应常有忧患意识。” 表述准确全面。既涵盖了原文“忧患促奋进、安乐致沉沦”的核心观点，也体现了原文对个人、国家的双重警示，符合“生于忧患，死于安乐”的主旨。
故答案为：丙
16．本题考查内容理解及人物形象分析。明确核心哲理内涵：“生于忧患”指“处于困境、保持忧患意识，能激发斗志、促成成功（个人成才或国家兴盛）”；“死于安乐”指“沉溺于安乐环境、丧失进取之心，会导致衰败或灭亡（个人沉沦或国家覆灭）”。定位材料中对应事迹并关联哲理：（1）材料一·勾践与“生于忧患”：① 关键事迹：勾践遭遇“会稽之困”后，“苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆”（以“卧薪尝胆”自警，时刻铭记耻辱），“身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，赈贫吊死，与百姓同其劳”（亲自劳作、节俭自律，亲近贤才、体恤百姓，与百姓共患难）。② 关联哲理：勾践始终处于“铭记耻辱、图谋复国”的忧患之中，这种忧患意识促使他奋发图强，最终“越大破吴”，完美印证了“生于忧患”的哲理。（2）材料二·庄宗与“死于安乐”：① 关键事迹：庄宗“既好俳优，又知音，能度曲”，从为王到为天子，“常身与俳优杂戏于庭”（沉溺于乐舞嬉戏的安乐之中，荒废朝政），最终“伶人由此用事，遂至于亡”（伶人当权乱政，导致国家灭亡）。② 关联哲理：庄宗沉迷于安乐享乐，丧失了治国理政的进取之心，最终因安乐导致国家覆灭，精准诠释了“死于安乐”的哲理。组织语言：需分别明确“勾践-生于忧患”“庄宗-死于安乐”的对应关系，用简洁的语言概括事迹，再点明与哲理的关联，确保逻辑连贯、理据清晰。
故答案为：示例：勾践卧薪尝胆，与百姓同劳，时常处于忧虑之中，后来灭吴，这体现了“生于忧患”；庄宗经常与俳优在庭中演杂戏，导致伶人当权，国家灭亡，这体现了“死于安乐”。
五、名著阅读（共5分）
17．（2025九上·北京开学考）愿望，指希望将来能达到某种目的的想法。请从《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》四部作品中选择一个人物形象，简要说说这一人物形象为实现愿望所做的努力和你的阅读感受。（100字左右）
【答案】示例1：《西游记》中唐僧。为实现西天取经的愿望，他历经九九八十一难，虽多次被妖怪抓获，险些丧命，却始终坚守信念，不放弃取经目标，最终取得真经。他的坚持让我明白，实现理想需有坚定的意志，不畏艰难险阻。
示例2：《钢铁是怎样炼成的》中保尔。为实现为共产主义事业奋斗的愿望，他在战场上英勇作战，在建设中艰苦奋斗，即使全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器继续战斗。他的经历让我懂得，理想的实现需要不懈的努力和顽强的毅力。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《骆驼祥子》；《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著人物及内容理解。核心是梳理“人物愿望—奋斗行为—阅读感悟”的关联，需保证愿望具体、事迹典型、感悟贴合文本。结合名著具体内容来看，作答时可先选定愿望清晰、事迹典型的人物：《西游记》中唐僧的愿望是西天取经普度众生，为实现此愿他带领徒弟历经九九八十一难，面对白骨精欺骗、红孩儿掳掠等险境始终坚守信念；《骆驼祥子》中祥子渴望拥有一辆属于自己的洋车过安稳生活，为此他省吃俭用、起早贪黑拉包月车，即便两次买车钱分别被大兵抢走、被孙侦探敲诈，仍未轻易放弃；《钢铁是怎样炼成的》中保尔立志为共产主义事业奋斗终身，他少年投身革命，战场英勇冲锋身负重伤，建设时期主动赴艰苦工地劳作，即便后期全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器口述创作《暴风雨所诞生的》延续革命热情；《红星照耀中国》中周恩来的愿望是推翻旧中国黑暗统治、建立人民当家作主的新中国，他参与领导南昌起义，带领红军突破封锁完成长征，在延安艰苦环境中即便身患重病仍坚持制定革命战略、团结同志。选定人物后，需筛选上述匹配愿望的关键努力事迹，提炼相关精神启示，最后用简洁语句串联内容。故答案为： 示例1：《西游记》中唐僧。为实现西天取经的愿望，他历经九九八十一难，虽多次被妖怪抓获，险些丧命，却始终坚守信念，不放弃取经目标，最终取得真经。他的坚持让我明白，实现理想需有坚定的意志，不畏艰难险阻。
示例2：《钢铁是怎样炼成的》中保尔。为实现为共产主义事业奋斗的愿望，他在战场上英勇作战，在建设中艰苦奋斗，即使全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器继续战斗。他的经历让我懂得，理想的实现需要不懈的努力和顽强的毅力。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
六、（共7分）
（2025九上·北京开学考）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一
十八大以来，我国农村公路进入崭新发展阶段。据国务院新闻办公室发布的《新时代的中国·农村公路发展》白皮书显示，截至2023年底，我国农村公路总里程达到460万公里，占公路总里程的84.6%；农村公路等级路里程及比例分别达到445万公里和96.8%，铺装路面里程及比例分别达到422万公里和91.8%。可见，_________。
位于四川省凉山州的阿布洛哈村，三面环山，一面朝江临崖。过去，村民沿陡峭的山路步行3个多小时才能出村，而建成通村路后，“天堑交通途”，村民乘车10多分钟就可出村。阿布洛哈村的变化，是我国多年来农村公路建设的缩影。2023年底，我国农村公路中的县道、乡道、村道里程分别达到70万公里、124万公里、266万公里，农村公路桥梁达到53万座，隧道达到2222座，形成“县道沟通城乡、乡道往来交织、村道抵田连户”的农村交通基础设施网络，实现了农村公路通村畅乡、连片成网。
材料二
近年来，通过政策引领、体制优化等多种手段，我国加快健全农村公路管理养护体制，不断提升管养水平。河南济源市积极响应国家总体部署，建立了市镇村三级责任明晰、齐抓共管的农村公路管养体制。作为连接太行山和黄河的重要通道，济源南山产业旅游路在公路管养方面发挥了示范作用。当地政府依托信息化技术搭建智慧管理平台，在道路沿线设置二维码标识，群众可以随时扫码反馈路面破损、安全隐患等问题。针对收集到的信息，自然资源、林业、文旅等相关部门及时会商，协同解决问题，切实将管养责任落实到每一段路、每一个细节。
十年来，我国累计实施农村公路修复养护工程184万公里，优良中等路率达91.1%，基本实现了“有路必养、养必到位”。安全、畅通、优美的农村公路成为广袤山乡的风景线。
材料三
不少农村地区存在“运输难”的问题，如客流少成本高，快递进出慢和农产品进城难。为此，交通运输部以农村客运、货运物流、邮政快递三方深度融合作为助力乡村全面振兴的重要抓手，促进了农村交通运输的集约化发展。各地建立起客货邮综合服务站，人们在这里既可以候车，又可以收发邮件、货物。2024年上半年，全国通过农村客货邮融合业务运达的邮件快件数量超过9亿件。目前，超1500个县级行政区开展了农村客货邮融合业务，开通合作线路12700多条。
农民出行从“走得了”到“走得好”，农村物流从“运得出”到“运得畅”。条条大道连接中国万里河山，农村公路托起百姓致富梦想，我国走出了一条符合国情、因地制宜、切实可行的农村公路发展之路。
18．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（　　）
A．阿布洛哈村的公路建设，让百姓出行更加安全、便捷，实现了“天堑变通途”。
B．济源南山产业旅游路依托智慧管理平台，便于群众及时反馈、协商解决问题。
C．农村客运、货运物流、邮政快递三方深度融合，改善了农村“运输难”状况。
D．农村公路的建设，使农民出行、农村物流更为畅通，加快了脱贫致富的步伐。
19．根据材料一中的图1、图2和相关文字信息，在横线处简要概括你得出的结论。
20．从上述三则材料可以看出，我国在农村公路发展方面取得的主要成就有：　 　、　 　、　 　。
【答案】18．B
19．示例：我国农村公路建设成果显著。
20．农村公路通村畅乡并连片成网；农村公路管养水平不断提高；农村交通运输向集约化发展
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
18．A.定位材料一“位于四川省凉山州的阿布洛哈村……过去，村民沿陡峭的山路步行3个多小时才能出村，而建成通村路后，‘天堑交通途’，村民乘车10多分钟就可出村”。选项中“让百姓出行更加安全、便捷，实现了‘天堑变通途’”与材料表述一致，符合文意；
B.定位材料二“济源南山产业旅游路在公路管养方面发挥了示范作用。当地政府依托信息化技术搭建智慧管理平台，在道路沿线设置二维码标识，群众可以随时扫码反馈路面破损、安全隐患等问题。针对收集到的信息，自然资源、林业、文旅等相关部门及时会商，协同解决问题”。材料明确是“相关部门”针对反馈信息会商解决，而非选项中“便于群众及时反馈、协商解决问题”（主体混淆，协商解决的主体是部门而非群众），表述与原文不符；
C.定位材料三“不少农村地区存在‘运输难’的问题……交通运输部以农村客运、货运物流、邮政快递三方深度融合作为助力乡村全面振兴的重要抓手，促进了农村交通运输的集约化发展”。可见三方融合确实改善了“运输难”状况，选项表述符合文意；
D.定位材料三“农民出行从‘走得了’到‘走得好’，农村物流从‘运得出’到‘运得畅’。条条大道连接中国万里河山，农村公路托起百姓致富梦想”。选项中“使农民出行、农村物流更为畅通，加快了脱贫致富的步伐”与材料内涵一致，符合文意。
故答案为：B
19．本题考查内容提炼和图文转换。梳理材料一文字信息：截至2023年底，我国农村公路总里程达460万公里（占公路总里程84.6%），等级路里程445万公里（占比96.8%），铺装路面里程422万公里（占比91.8%），数据直观体现农村公路规模大、质量优；同时以阿布洛哈村为例，说明农村公路建设解决了出行难题，形成了完善的交通网络。分析图表数据：图1显示2013-2023年我国农村公路里程持续增长（从378万公里增至460万公里）；图2显示同期农村公路等级公路、铺装路面比例持续提升（均超过90%）。两组数据共同印证农村公路在“规模”和“质量”上均实现显著发展。概括结论：整合文字与图表信息，核心共性是2013-2023年我国农村公路在里程、等级、铺装质量等方面均取得突出成绩，故可概括为“我国农村公路建设成果显著”，也可表述为“2013-2023年我国农村公路建设成效显著，里程持续增长、质量不断提升”等（需简洁准确）。
故答案为：示例：我国农村公路建设成果显著。
20．本题考查内容概括。概括题需先梳理三则材料的核心话题（每则材料围绕农村公路的一个核心维度展开），再从每则材料中提炼“核心成就”，注意语言简洁、要点精准。第一空（对应材料一）：材料一核心围绕农村公路建设展开，结合关键句“2023年底……形成‘县道沟通城乡、乡道往来交织、村道抵田连户’的农村交通基础设施网络，实现了农村公路通村畅乡、连片成网”，可提炼成就为“农村公路通村畅乡并连片成网”（或“农村公路规模扩大，形成完善交通网络”）；第二空（对应材料二）：材料二核心围绕农村公路管理养护展开，结合关键句“近年来，通过政策引领、体制优化等多种手段，我国加快健全农村公路管理养护体制，不断提升管养水平”“十年来，我国累计实施农村公路修复养护工程184万公里，优良中等路率达91.1%，基本实现了‘有路必养、养必到位’”，可提炼成就为“农村公路管养水平不断提高”（或“健全农村公路管养体制，实现有路必养”）；第三空（对应材料三）：材料三核心围绕农村公路运输服务展开，结合关键句“交通运输部以农村客运、货运物流、邮政快递三方深度融合作为助力乡村全面振兴的重要抓手，促进了农村交通运输的集约化发展”，可提炼成就为“农村交通运输向集约化发展”（或“实现农村客货邮深度融合发展”）。
故答案为：农村公路通村畅乡并连片成网；农村公路管养水平不断提高；农村交通运输向集约化发展
七、（共10分）
（2025九上·北京开学考）阅读《南开岁月》，完成下面小题。
南开岁月
①难忘的南开，美好的南开。
②在南开中学的岁月，是我青春最好、风华正茂的人生丽景时光，又是邦国危难际会——两者标志着我对南开学习生活中的无限之悲欢，难宣之感奋。
③天津的历史，从建城计起，正满六百周年，而南开一校之史，占了六分之一，整整百年之久。仅此一端，令人在史迹寻踪中不禁深觉南开中学的足以自豪，足以显胜。
④我和南开中学的负笈之缘，须由我四哥祜昌说起。四哥在南开的成绩很好，每当假期回家，从校中给我带来了当时极新的少年儿童读物，如冰心、茅盾等名家作品，也有《木偶奇遇记》《爱丽丝漫游奇境记》等译文名著，还有中、英文对照的外国名著……他也常给我讲说南开中学的学生生活丰富多彩，令我十分神往而心驰，心里暗自羡慕。
⑤幸而我成绩优异，后来进入了南开中学，得遂小时候的心愿。
⑥我从初中升入南开高中，第一个强烈感觉就是“南开精神”与众不同。我一踏入南开，就像进入了新世界。
⑦我上的初中是个有名的“棒”校，课程水平高，校规十二分严格，学生“读死书”，课外读物一无所有，气氛沉闷单调。在这儿，学生只知重视考试分数，列榜名次。
⑧在初中，我这个“门门一百分”的“铁第一”，只是个规规矩矩的老实学生，也几乎是个“小老头儿”。一入南开，少年的精神这才很快焕发出来，立刻不同了。
⑨高中试行“分组”了，我选了“文”组，因为天性喜文爱艺，与数、理、化、工相远。文组的学习、文化活动方式丰富活泼，分数不像理科那么死板，设比赛，争荣誉，有奖励，但已不同于抠一个死分数了。我就在英文翻译比赛中得过奖牌、银盾。奖牌是铜的，铸有图案、格言，皮制的佩带，可以挂在腰带上。
⑩国文课最受欢迎的是孟志荪先生的讲授，从《诗经》到李后主的词，都很精彩。他一口道地的津腔朗诵南唐李后主的“无言独上西楼，月如钩……”“最是仓皇辞庙日，教坊犹唱别离歌——挥泪对宫娥”！同窗容鼎昌（笔名黄裳）最喜仿学，下课后大声学那声调，【甲】抑扬顿挫，声情并茂，是我们那时的乐事和趣事。
我们的思想自由得很，什么新旧中外都接触了，如当时一批新作家的文学丛书，精刻本的《梦窗词》，洋文原版的名著……一时是兼收并蓄，无所关碍，也无人干涉。
我们的写作生活也展开了，因为有《南开高中》校刊，是发表的好园地，我们经常有文章刊出，包括散文、译文、研究论文，也有诗词创作。我有一次将自作诗词送请孟志荪先生评阅，他在卷后评价我是一个有真性情的诗人。
我们也开师生联欢会，有社会视察课程，有各种形式的劳作练习。上社会观察课时，唐明照先生带领我们到各工厂、机构去了解社会情况，不作兴死读书、读死书。
在日寇侵华毁校前，我与四五位同学步行“南下请愿”要求政府抗日。那种爱国精神，也是南开教育的一大重点。
每逢春秋佳日，或夏季白天日长，课余多暇则晚饭后遛墙子河，是一乐事，即出校门一直往南走，到墙子河旧址为终点。记得与同窗黄裳是每晚必行，行一次则讨论乃至辩论【乙】谈笑风生，淋漓尽致——主题最集中的就数《红楼梦》为第一位。
南开到秋天以菊花驰名津沽遐迩。有一处大花窖，王先生为主持，花种之富之美，不可胜言，每一种都有雅名，如“朝晴雪”“醉舞霓裳”……十分可爱。菊之生命力最强，根下衍幼芽甚旺，只要掐一小段，插在土里就会生根成活，长成大株。王先生的菊种，不知还如昔年否？
这些往事前尘，大约知道的人不多了吧？南开中学，美好的回忆，说之不尽。
（取材于周汝昌同名文章）
21．围绕着“我”和南开中学的情缘，文章讲述了①________________________和②________________________，表达了“我”对南开岁月的怀念。
22．阅读文章，说说你对第⑥段中“新世界”的理解。
23．请从【甲】【乙】两组词语中任选一组，结合文章内容，分析这组词语的表达效果。
24．南开中学的先生们各具特点。给你印象最深刻的是哪一位？为什么？
【答案】21．示例：①“我”进入南开中学的缘由；②“我”在南开中学的学习生活。
22．①校风更自由、开放；②学习生活更丰富、活泼；③重视爱国精神的培养。
23．示例：选择乙。“谈笑风生，淋漓尽致”连用，写的是“我”与黄裳每晚交流时有说有笑、谈得尽兴的状态，生动地写出了我们在南开中学的课余生活充满活力、快乐自在，表现了“我”对南开中学的热爱。
24．示例：给“我”印象最深刻的是大花窖的主持王先生。王先生爱花，善种花，甚至给每一种菊花都起了雅名，可见其情趣高雅。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
21．本题考查文章内容理解和概括。梳理文章脉络：文章围绕“我与南开的情缘”展开，可分为两大核心板块——“结缘南开的过程”和“在南开的经历”。定位对应段落提炼要点：① 第一空（进入南开的缘由）：对应第④-⑤段。第④段写四哥在南开就读时，常给“我”带各类名家读物，还讲述南开丰富多彩的学生生活，让“我”心生向往；第⑤段写“我”因成绩优异，最终考入南开，实现心愿。由此可概括为“‘我’进入南开中学的缘由”。② 第二空（在南开的学习生活）：对应第⑥- 段。这部分详细记述了“我”在南开的经历，包括：选报文组后的丰富学习形式（英文翻译比赛获奖）、孟志荪先生精彩的国文课、自由包容的阅读与思想氛围、校刊写作经历、社会视察课等多元活动、与同窗遛墙子河讨论《红楼梦》的课余生活、参与南下请愿的爱国行动，以及南开的菊花胜景等。由此可概括为“‘我’在南开中学的学习生活”。验证逻辑：两大要点分别对应“结缘前的向往与实现心愿”“结缘后的具体经历”，完整覆盖“我和南开中学的情缘”主线，且均能体现“我”对南开岁月的怀念之情，符合题干要求。
故答案为：示例：①“我”进入南开中学的缘由；②“我”在南开中学的学习生活。
22．本题考查文章内容理解和概括。明确“新世界”的语境背景：第⑥段中“新世界”是“我”从初中升入南开高中后的强烈感受，且第⑦-⑧段将初中“读死书、气氛沉闷单调”的氛围与南开形成对比，因此“新世界”的内涵需围绕南开与初中的差异展开。- ①校风更自由、开放：对应第 段“我们的思想自由得很，什么新旧中外都接触了……一时是兼收并蓄，无所关碍，也无人干涉”。与初中“课外读物一无所有”“气氛沉闷”不同，南开允许学生自由接触各类新旧中外书籍，思想不受禁锢，体现出自由包容的校风。②学习生活更丰富、活泼：对应第⑨-⑩、 - 、 段。学习上，高中试行分组制，文组学习方式丰富，有英文翻译比赛等荣誉激励，并非“抠死分数”；国文课上孟志荪先生讲授精彩，师生互动有趣；还有《南开高中》校刊作为写作发表平台。活动上，有师生联欢会、社会视察课（唐明照先生带领参观工厂，反对死读书），课余可与同窗遛墙子河、讨论《红楼梦》，精神生活充实。③重视爱国精神的培养：对应第 段“在日寇侵华毁校前，我与四五位同学步行‘南下请愿’要求政府抗日。那种爱国精神，也是南开教育的一大重点”。南开教育不仅传授知识，还引导学生关注国家命运，将爱国精神融入实践，这是初中教育中未体现的重要内涵。整合要点：以上三点从校风、学习生活、精神培养三个维度，完整诠释了“新世界”的内涵，既体现了南开的独特之处，也呼应了“我”进入南开后“少年的精神这才很快焕发出来”的感受。
故答案为：①校风更自由、开放；②学习生活更丰富、活泼；③重视爱国精神的培养。
23．本题考查词句的理解和赏析。词句赏析题需遵循“定位语境→解释词语含义→分析描写对象→提炼情感/氛围/主题”的逻辑，结合具体内容说明词语在刻画形象、营造氛围或凸显主题上的作用。甲组：抑扬顿挫，声情并茂，①定位语境：第⑩段，描写同窗容鼎昌（黄裳）模仿孟志荪先生用津腔朗诵李后主词的场景。②词语含义：“抑扬顿挫”指声音高低起伏、节奏分明；“声情并茂”指声音与情感交融，感染力强。③表达效果：首先，通过描写容鼎昌的模仿，侧面烘托出孟志荪先生朗诵的精彩与富有感染力——正是因为先生的朗诵极具魅力，才会让学生主动模仿；其次，生动再现了南开课堂外的活泼场景，体现出国文课对学生的吸引力，以及同窗之间轻松愉悦的相处氛围；最后，传递出“我”对这段南开岁月的温馨回忆，凸显了南开自由活泼的学习氛围对学子精神的滋养。乙组：谈笑风生，淋漓尽致，①定位语境：第 段，描写“我”与黄裳晚饭后遛墙子河，围绕《红楼梦》讨论辩论的场景。②词语含义：“谈笑风生”指谈话时有说有笑，兴致盎然；“淋漓尽致”指讨论时观点表达充分、毫无保留。③表达效果：首先，精准刻画了“我”与同窗黄裳亲密无间的友谊，以及两人对《红楼梦》的共同痴迷；其次，展现了南开学子思想的自由与活跃——课余时间可围绕文学作品尽情交流碰撞，不受束缚；最后，生动传递出少年时代的率真与青春活力，凸显了南开岁月的美好，体现了“我”对这段时光的深切眷恋。
故答案为：示例：选择乙。“谈笑风生，淋漓尽致”连用，写的是“我”与黄裳每晚交流时有说有笑、谈得尽兴的状态，生动地写出了我们在南开中学的课余生活充满活力、快乐自在，表现了“我”对南开中学的热爱。
24．本题考查文章内容理解和分析。人物形象分析题需先从文本中定位提及的先生及其相关细节，梳理人物的行为、特点，再结合细节分析其令人印象深刻的原因，注意做到“细节+特点+情感”的统一。定位文本中的先生及相关细节：文中提及三位先生——孟志荪先生（国文课讲授）、唐明照先生（社会视察课）、王先生（主持南开菊窖），需从三者中选择其一，结合具体细节分析。孟志荪先生：①关键细节：第⑩段“国文课最受欢迎的是孟志荪先生的讲授，从《诗经》到李后主的词，都很精彩”“一口道地的津腔朗诵……”；第 段“我有一次将自作诗词送请孟志荪先生评阅，他在卷后评价我是一个有真性情的诗人”。②人物特点：教学水平高、授课生动有感染力、善于发现和鼓励学生的天赋、文学功底深厚。③印象深刻的原因：孟先生的国文课不仅传授知识，更以精彩的朗诵和讲解传递古典文学的魅力，让学生感受到文学的美好；他对“我”诗词的肯定与鼓励，体现了对学生的真切关怀，这种“言传身教”的教学方式不仅影响了“我”的文学爱好，也成为南开岁月中温暖的记忆，因此令人印象深刻。唐明照先生：①关键细节：第 段“上社会观察课时，唐明照先生带领我们到各工厂、机构去了解社会情况，不作兴死读书、读死书”。②人物特点：教育理念先进、注重实践、引导学生关注社会现实。③印象深刻的原因：与传统“读死书”的教育模式不同，唐先生主张理论与实践结合，通过带领学生走进工厂、了解社会，拓宽了学生的视野，培养了学生的社会责任感；这种“知行合一”的教育方式，打破了课堂的局限，让“我”摆脱了初中“死读书”的沉闷状态，充分感受到南开教育的独特之处，因此令人印象深刻。④规范答案：印象最深的是唐明照先生。他摒弃“死读书”的模式，带领学生走进工厂、机构了解社会现实，践行“知行合一”的教育理念。这种注重实践、引导学生关注社会的教学方式，拓宽了“我”的视野，让“我”感受到南开教育的活力与深度，因此令人印象深刻。王先生：①关键细节：第 段“南开到秋天以菊花驰名津沽遐迩。有一处大花窖，王先生为主持，花种之富之美，不可胜言，每一种都有雅名，如‘朝晴雪’‘醉舞霓裳’……十分可爱”“菊之生命力最强……只要掐一小段，插在土里就会生根成活，长成大株”。②人物特点：热爱园艺、情趣高雅、善于发现美、对事物充满热爱。③印象深刻的原因：王先生主持的菊窖是南开秋景的亮点，他不仅精心培育多种菊花，还为每种菊花起雅致的名字，可见其对生活的热爱与高雅情趣；南开的菊花胜景成为“我”南开岁月中美好的记忆片段，王先生的这份雅致与热爱也感染了“我”，让“我”感受到南开校园除了学习之外的生活之美，因此令人印象深刻。④规范答案：印象最深的是主持花窖的王先生。他精心培育各类菊花，花种丰富优美，还为每种菊花起“朝晴雪”等雅名，尽显高雅情趣与对生活的热爱。他打理的菊窖成为南开独特的美景，也成为“我”珍贵的青春回忆，因此令人印象深刻。
故答案为：示例：给“我”印象最深刻的是大花窖的主持王先生。王先生爱花，善种花，甚至给每一种菊花都起了雅名，可见其情趣高雅。
八、作文（共40分）
25．（2025九上·北京开学考）把阅读当习惯，我们的视野会逐渐变得开阔；把劳动当习惯，我们的生活会更加充实幸福；把早睡早起当习惯，我们会收获健康……请将“把 当习惯”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。
要求：请将完整的作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【答案】例文：
把阅读当习惯
高尔基说过：“书是人类的好朋友”，但是当今社会，时代进步，科技飞速前进，人们的生活无一不忙碌了起来。有些人因没有时间，就不愿抽出时间来阅读。书像一束阳光，不仅可以提高我们的生活情趣，而且还让生活变得更充实，更有意义。
我在读小学的时候，我经常在自修课、下课等时间阅读了很多书籍。如《海底两万里》这本书，虽然书中没有精美的图片来展现海底世界，但我通过阅读，在字里行间想象出了奇妙的海底世界。我出去旅游，结果飞机晚点了，感觉有点无事可做，于是我拿出随身携带的一本杂志，发现里面有一片关于小魔术的文章，我通过它的'介绍，按照步骤一步步学，竟然学会了这个“硬币套绳”这个小魔术，经过几次反复的练习，能够在大家面前表演了。通过类似这样的阅读，是我学会了很多小本领，使我本来比较内向的一个人，慢慢地变得更加开朗和自信了。
正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，挤一挤就有了”。在这些挤出来的时间里进行碎片化的阅读，那是一种很好的方式。当然，我也要挑选那些有益的书籍来进行阅读，只要去阅读，那一定会有收获。
慢慢地我养成了随身携带书籍的习惯，经常在边角时间看看书。如等公交车、排队等候时、放假游玩的时候……我还会把书中的好词好句记在脑海中，在写作文时经常会用到。
每次碎片式的阅读，我都会有意外的惊喜，碎片阅读虽然不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度，它使我没有虚度光阴，使我的每一分每一秒都变得很从实。把阅读当习惯，让阅读成为我生命中重要的一部分。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “习惯的价值” 展开的引导性排比句，核心话题是 “补充完整‘把\\__当习惯’的题目，写一篇非诗歌类文章，通过具体内容展现某一良好习惯带来的积极改变（如视野开阔、生活充实、收获健康等），传递积极向上的生活态度与成长感悟”。材料通过阅读、劳动、早睡早起三个示例，界定了 “习惯” 的属性 —— 需是正向、可坚持的行为，核心在于凸显习惯对个人的积极塑造作用。
【题干分析】①材料意义解析 材料中三个排比句分别列举了不同习惯的价值：“把阅读当习惯” 指向精神层面的提升（视野开阔）；“把劳动当习惯” 指向生活层面的优化（充实幸福）；“把早睡早起当习惯” 指向生理层面的增益（收获健康）。这既为补题提供了方向，也明确了写作的核心逻辑 ——“习惯” 与 “积极结果” 的因果关联，即通过坚持某一习惯，获得相应的成长或改善。 关键词拆解：“把\\__当习惯” 中，补充的内容是核心，需是具体、可操作的正向行为（如 “把坚持当习惯”“把感恩当习惯”“把复盘当习惯”），不可抽象（如 “把美好当习惯” 需具象化为具体行为）；“习惯” 强调 “长期坚持” 的属性，写作中需体现从 “刻意为之” 到 “自然践行” 的过程，而非偶然一次的行为；“积极向上” 的要求限定了习惯的性质，需传递正能量，避免描写负面习惯。 ②写作思路 中心方向：搭建 “引出习惯（交代补题内容与选择原因）— 阐述习惯（展现坚持过程与细节）— 凸显价值（说明习惯带来的积极改变）— 升华主题（强调习惯对成长的长远意义）” 的行文结构，具体展开： - 是什么：明确补充的习惯内容（如 “把坚持当习惯”“把感恩当习惯”），界定习惯的具体表现（如 “坚持每天练习书法”“每天记录一件感恩的小事”）。 - 为什么：解释选择这一习惯的原因（如 “曾因放弃错失机会，想通过坚持改变自己”“被他人的善意打动，想以感恩回应生活”），或阐述培养这一习惯的必要性（如 “坚持能积累力量，感恩能发现美好”）。 - 怎么做： 若写记叙文：详写培养习惯的过程（如 “从最初忘记坚持，到设置提醒刻意练习，再到自然融入日常”）、遇到的困难（如 “学业繁忙想中断、产生倦怠情绪”）、克服困难的方法（如 “制定计划、自我鼓励、寻求他人监督”），以及习惯带来的具体改变（如 “通过坚持获得比赛奖项、通过感恩收获融洽的人际关系”），运用细节描写（动作、心理、环境）增强真实感； 若写议论文：明确中心论点（如 “把坚持当习惯，方能成就自我”“把感恩当习惯，让生活充满温暖”），选取典型论据（如名人坚持的事例、自身或他人的经历），结合道理论证（引用名言、阐释习惯的价值），分层论证 “培养习惯的重要性”“如何培养习惯”“习惯带来的影响”； 开头可通过材料引入（如 “材料中‘把阅读当习惯’能开阔视野的表述，让我想起自己‘把坚持当习惯’的成长历程”）或场景切入（如 “每天睡前，我都会写下当天值得感恩的小事，这一习惯，早已融入我的生活”）； 结尾升华主题，强调习惯的长远意义（如 “把坚持当习惯，不是一时的热血，而是长久的修行，它终将让我们在成长路上稳步前行”）。 学生易踩的误区：1. 补题抽象或负面（如 “把快乐当习惯”“把拖延当习惯”），前者难以具象化，后者违背 “积极向上” 的要求；2. 仅泛泛谈论习惯的重要性，未体现 “长期坚持” 的过程，缺乏具体细节支撑；3. 习惯与积极结果脱节，未交代 “习惯如何带来改变”（如只写 “我把阅读当习惯”，未写视野如何开阔）；4. 详略失衡，过多铺垫选择习惯的原因，略写坚持过程与习惯的价值；5. 文体模糊，记叙文夹杂大量议论，或议论文缺乏明确论点与论据。
【立意提取】
1.把坚持当习惯，补题 “坚持”，写 “我” 学习钢琴时，因指法复杂、练习枯燥多次想放弃。在老师的鼓励下，决定 “把坚持当习惯”，制定每天 1 小时的练习计划，即使学业繁忙也从不中断。过程中克服手指酸痛、记忆乐谱的困难，最终在校园艺术节上完成精彩演奏。通过这一经历，感悟 “坚持的习惯” 能积累力量，让梦想落地，成就更好的自己。
2.把感恩当习惯，补题 “感恩”，写 “我” 曾因习以为常而忽略家人、朋友的付出，直到一次生病时被同学悉心照顾，才决心 “把感恩当习惯”。此后，每天记录一件感恩的小事（如妈妈的早餐、同学的帮助），主动向身边人表达感谢。这一习惯让 “我” 发现生活中的温暖，收获了更融洽的人际关系，明白感恩能让生活更美好。
3.把复盘当习惯，补题 “复盘”，写 “我” 曾因学习缺乏规划、不总结错题，成绩一直不理想。在老师的指导下，开始 “把复盘当习惯”—— 每天睡前总结当天的学习内容，每周整理错题、分析原因。通过长期坚持，学习效率大幅提升，成绩稳步进步。感悟 “复盘的习惯” 能帮助我们看清不足、积累经验，是提升自我的有效途径。
4.把劳动当习惯，补题 “劳动”，写 “我” 以前衣来伸手、饭来张口，从不参与家务。一次家庭大扫除中，体会到父母的辛苦，决定 “把劳动当习惯”。从此，主动承担扫地、洗碗、整理房间等家务，不仅减轻了父母的负担，还在劳动中学会了规划时间、解决问题，感受到劳动带来的充实与成就感，明白劳动是生活的必修课。【点评】这篇《把阅读当习惯》紧扣题目核心，以自身阅读经历为线索，通过小学时读《海底两万里》、飞机晚点时学魔术等具体事例，真切展现了阅读习惯带来的改变。文中 “随身携带书籍”“利用边角时间阅读” 等细节贴合 “习惯” 的长期属性，从学会本领到变得开朗自信，清晰呈现了阅读的积极价值。结尾呼应 “碎片化阅读充实时光” 的感悟，情感真挚，贴合 “积极向上” 的要求，精准诠释了阅读习惯的意义。需要我结合这篇例文，补充到之前解析的 “立意提取” 部分作为具体范例吗？
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