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浙江省S9联盟2025-2026学年高一上学期语文期中试卷
（2025高一上·浙江期中）论述类文本阅读
在小说中，尤其注重写实的长篇小说中，经常能看到各种场面的描写。这是人物塑造和情节推进的必要环节，可算是相对独立的一门综合艺术。
小说家可以借场面描写来展示其深厚的生活积累、精准深刻的观察力、自由无羁的想象力、指挥若定的结构组织力、随物赋形的语言表现力，直至表达其根本的价值关怀。
有些场面十分宏大，需要不止一章一节来完成。中国古代长篇小说最擅长场面描写的莫过于《红楼梦》。林黛玉和刘姥姥初进荣国府，宁国府为秦可卿办丧事，大观园试才题匾额，贾元春省亲，抄检大观园，包括后四十回的贾府被查抄以及黛死钗嫁，这些著名的场面描写，中国读者都很熟悉。这里再举两部“世界名著”为例。
托尔斯泰《战争与和平》开头几节，写圣彼得堡贵族的沙龙，还有几次写法、俄两大军事集团的对垒，以及俄军统帅库图佐夫检阅三军，都属于经典的场面描写。同样著名的还有雨果《九三年》开头写逃亡英伦的贵族兰德纳克侯爵秘密潜回法国去召集叛军。侯爵乘坐的英国舰船出发不久，便发生了两件大事，一是风浪太大，引起舰船剧烈摇晃，底舱一门大炮挣脱用来固定它的铁链，如脱缰的野马，横冲直撞，如果不是官兵们付出巨大代价的奋力抢救，差点舰毁人亡。其次，是在大雾弥漫的英吉利海峡巧遇巡逻的法兰西共和国舰队，经过一番紧张的隐蔽、警戒、躲闪，才没被对方发现。
上述经典小说的场面描写，不仅有具体的时间、地点，还涉及许多专门知识，而且出场人物众多，彼此关系复杂，多条线索交叉并行，各个部分必须配合得当，方可有条不紊。
托尔斯泰借沙龙女主人巴甫洛夫娃的长袖善舞，让参加沙龙的圣彼得堡上流社会各色人等都按作者赋予的内涵充分表演自己。一部大书描绘的整个世界，就从沙龙来客看似无聊的闲谈打趣中缓缓揭幕。现代作家茅盾的名著《子夜》，开头写“吴老太爷”从乡下避难来上海，第一天就戏剧性地惊厥而亡。接着写吴家办丧事，也用了类似托尔斯泰的手法，让各色人物粉墨登场，并顺势埋下众多伏线。
在雨果笔下，那个潜回法国策动反革命暴乱的侯爵临危不乱，镇定自若地一一报出望远镜中敌方舰艇的吨位、服役时间、武器配备、海上作战特点。它们不久前还是侯爵本人统辖的波旁王朝海军王牌主力。这样的场景不仅让读者看到法兰西共和国的敌人、坚定的保皇党统帅的冷静悍勇，也对当时英吉利海峡两岸政治形势进行了一番气势宏伟的鸟瞰。
这些场面描写，很像是用小说的方式写戏剧，在相对固定的戏剧化舞台场景中，安排各路人马竞相登场，展开各种矛盾冲突，表演各自的性格特点，故事情节由此承先启后，有序展开，并源源不断地释放大量与之相关的生活信息。
围绕有重大影响力的历史人物展开场面描写，尤其具有强烈的舞台戏剧效果。《战争与和平》写法、俄、普三国皇帝的历史性会面，写俄军统帅库图佐夫以出人意料的草率慵懒检阅三军，写拿破仑冒着大火巡视被法军占领的莫斯科，都是重大历史场景的艺术写照。现代作家路翎《财主底儿女们》写汪精卫在南京保卫战前夕检阅停泊在扬子江上的中国海军舰艇编队那一幕，也有类似效果。
郜元宝《场面描写：行将失传的艺术？》
1．下列关于小说“场面描写”的表述，不符合原文意思的一项是（　　）
A．场面描写是人物塑造和情节推进的必要环节，能展示作者的生活积累、观察力、想象力等综合能力，并释放出大量的生活信息。
B．出色的场面描写能展现作家的结构组织力，如托尔斯泰通过贵族沙龙中人物的言行，自然引出故事背景与矛盾，展现场面描写的结构性功能，但过度追求细节就会削弱小说的整体结构。
C．宏大的场面描写可以增强小说的视觉冲击力，通过宏大的场景和动作吸引读者。宏大场面可能需要多个章节完成，如《红楼梦》中“黛玉进府”和“抄检大观园”皆属经典范例。
D．场面描写不仅是技术展示，更是作者表达“根本的价值关怀”的途径。通过特定场景中人物的言行与冲突，作者揭示了时代背景、社会矛盾和人性的复杂性。
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．《九三年》通过侯爵对敌舰装备的熟悉，侧面烘托其军事才能与冷静悍勇的统帅形象，而他在危急关头仍镇定分析敌情，不仅展现其性格特质，还推动了情节发展。
B．《九三年》中借望远镜中舰艇细节，自然引出英法两国的政治军事背景，作者借这一场景旨在直接批判保皇党贵族对共和国的背叛，强调历史进步的必然性。
C．选文中提到托尔斯泰和茅盾的创作手法有相似之处，都借助社交场合或家族丧事，让众多人物集中登场，埋下伏线，展现复杂的社会关系。
D．《战争与和平》中作者通过战争场景描写，为后续军事冲突埋下伏笔，而沙龙场面主要聚焦于贵族生活的奢华细节，通过物质描写烘托时代氛围。
3． 本文指出，出色的场面描写“很像是用小说的方式写戏剧”。请结合文本内容，从“舞台”“登场”“冲突表演”这三个戏剧核心要素来阐述这种“戏剧化”效果是如何实现的。
【答案】1．B
2．B
3．这种“戏剧化”效果主要通过以下三点实现：①设置集中的“舞台”场景。小说场面描写常选择一个相对固定、集中的空间作为人物活动的舞台，如《战争与和平》的贵族沙龙，使矛盾冲突得以高度集中地展开。②安排人物“竞相登场”。在这些特定场景中，各色人物粉墨登场，如同戏剧角色逐一亮相，让人物表演各自性格，展开复杂矛盾，并埋下故事伏线，推动情节发展。③呈现强烈的“冲突与表演”性。场面中充满了内在或外在的冲突，如《九三年》中军舰与风浪、敌我的紧张对峙，人物在危机中的表现极具表演张力，使场景如同戏剧演出。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（2）本题考查学生理解和分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（3）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
B.“但过度追求细节就会削弱小说的整体结构”错误。原文指出场面描写能展示作者的“指挥若定的结构组织力”，并以托尔斯泰的贵族沙龙描写为例，说明其通过人物言行自然引出故事背景与矛盾，体现了结构性功能。“过度追求细节就会削弱结构”在原文未提及，且“就会”这一表述也过于绝对化。
故答案为：B。
2．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
B.“旨在直接批判保皇党贵族对共和国的背叛，强调历史进步的必然性”错误。原文仅客观描述侯爵的身份与行为，并未“直接批判保皇党”或强调“历史进步必然性”，选项属于主观政治化解读，脱离了文本的具体语境。
故答案为：B。
3．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
这种“很像是用小说的方式写戏剧”的戏剧化效果，通过戏剧核心要素实现：
①小说选取固定、集中的空间作为“舞台”（如《战争与和平》的贵族沙龙），替代戏剧的实体舞台。这一空间让人物活动聚焦，使原本分散的矛盾冲突能在同一场景内高度集中地展开，达成戏剧“场景浓缩”的效果。
②小说在特定场景中安排人物“竞相登场”，如同戏剧角色依次亮相。各色人物在“舞台”中展现自身性格，展开复杂矛盾，既塑造了形象，也埋下故事线索，像戏剧的角色出场般推动情节发展。
③场景中设置强烈的内在/外在冲突（如《九三年》中军舰与风浪、敌我对峙），人物在危机中的表现具有表演张力，让场景如同戏剧演出般充满张力，契合戏剧“冲突驱动情节”的核心特质。
故答案为：这种“戏剧化”效果主要通过以下三点实现：①设置集中的“舞台”场景。小说场面描写常选择一个相对固定、集中的空间作为人物活动的舞台，如《战争与和平》的贵族沙龙，使矛盾冲突得以高度集中地展开。②安排人物“竞相登场”。在这些特定场景中，各色人物粉墨登场，如同戏剧角色逐一亮相，让人物表演各自性格，展开复杂矛盾，并埋下故事伏线，推动情节发展。③呈现强烈的“冲突与表演”性。场面中充满了内在或外在的冲突，如《九三年》中军舰与风浪、敌我的紧张对峙，人物在危机中的表现极具表演张力，使场景如同戏剧演出。
（2025高一上·浙江期中）文学类文本阅读
我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。我只见他迅速地做着这一切。他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事，要我们自己去借。我问清了卫生员，原来因为部队上的被子还没发下来，但伤员流了血，非常怕冷，所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十条棉絮也好。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起去了。
我们先到附近一个村子，进村后他向东，我向西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。
“怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。
“女同志，你去借吧！……老百姓死封建……”
“哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。
通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：
“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……”
我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”
我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。
刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她唯一的嫁妆。
4．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．乡干部“眼睛熬得通红”暗示其为战事操劳许久，他虽然“又抱歉又诉苦”却仍高效行动，塑造出一位忙碌、负责且务实的基层干部形象。
B．通讯员的“踌躇”为后续他借不到被子的情节做了铺垫，正因为他本身对借被子这件事缺乏信心，后续借不到被子的结果才更合理，避免情节突兀。
C．故事以“我”的视角展开，从主动讨取借被子任务，到与通讯员分头借被子，再到独自去向年轻媳妇借被子、发现被子是嫁妆，整个情节围绕“我”的行动与经历展开。
D．新媳妇从“咬着嘴唇笑”到“不笑了，不断向房里瞅着”，再到最终拿出嫁妆被子，这一过程展现了媳妇从羞涩、犹豫到顾全大局的心理变化。
5． 关于通讯员借不到被子这一情节的作用，理解错误的一项是（　　）
A．通讯员借不到被子因为他说话方式不当，使得新媳妇对通讯员的态度不满而拒绝借被子，后来借出被子也是被“我”的话语说服，情节设计较为简单直白。
B．这一情节制造了矛盾冲突，激发阅读兴趣，选文最后揭示被子是新媳妇唯一嫁妆时，这一矛盾才得以化解，凸显出新媳妇最终借出被子的可贵，强化了人物形象。
C．通讯员借不到被子时抱怨“老百姓死封建”，为后文“我”去借被子的情节埋下伏笔，通过对比突出“我”与群众沟通时的耐心与技巧。
D．这一情节展现了军民关系的微妙之处，通讯员虽有革命热情，但对群众心理把握不足，而新媳妇对被子的珍视也反映出百姓对个人财产的重视，这让人物互动更真实可信。
6． 选文中“乡干部”这一人物有何作用？
7．选文中多次描写“借被子”过程中的细节（如通讯员撕坏衣服、新媳妇找针线等），这些细节如何展现“人性美”？
【答案】4．C
5．A
6．①乡干部是情节发展的推动者，推动“借被子”这一情节的展开。②是战争背景的“具象化载体”，以个人状态折射出解放战争时期的艰苦环境与基层工作实况。③是军民关系的“隐性桥梁”，他的存在，为后续“军民鱼水情”主题的深化提供了逻辑与情感双重铺垫，让军民互动更具合理性与感染力。
7．①凸显通讯员青涩质朴的“少年人性美”。通讯员接过被子时“绷脸、垂眼皮”的赌气模样，以及撕坏衣服后“高低不肯”缝补的倔强，真实地表现了他19岁少年的状态，打破英雄刻板印象，展现革命队伍中普通人的底色。②彰显新媳妇善良热心的“平民人性美”。新媳妇见通讯员撕坏衣服，立刻“一面笑着，一面赶忙找针拿线”，主动提出缝补，通过新媳妇主动关怀的行动，体现平凡百姓的包容与大义。③推动军民间“情感流动的人性美”。借被子过程中，从“通讯员赌气不接被子”的尴尬，到“新媳妇主动缝衣”的亲近，细节串联起军民情感的变化，让陌生隔阂走向理解亲近，使军民情脱离口号式表达，更显真实温暖。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解文章内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析作品的人物形象作用的能力。解答本题时要从渲染气氛，奠定基调考虑，很多小说中人物的出现提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感基调的作用。还要从“情节作用”考虑，通过人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
（4）本题考查学生分析情节、语段的作用，进行个性化阅读的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
4．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“独自去向年轻媳妇借被子”与原文不符。原文“我”是在通讯员的带领下一同前往年轻媳妇家借被子，并非“独自”前往。
故答案为：C。
5．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。
A.“通讯员借不到被子因为他说话方式不当，使得新媳妇对通讯员的态度不满而拒绝借被子”“情节设计较为简单直白”错误。通讯员借不到被子，不仅因“说话方式不当”，还因新媳妇对“唯一嫁妆”的珍视，即便通讯员话术完美，新媳妇也可能因物品重要性而犹豫；新媳妇借出被子，是“我”的道理讲解与她自身的大义考量共同作用的结果，并非“单纯被话语说服”；且情节通过“借不到”到“借到”再“揭示嫁妆”的转折，展现了军民关系的细腻变化，并非“简单直白”。
故答案为：A。
6．本题考查学生分析人物形象的作用的能力。
①乡干部提出借被子需求，直接让“我”与通讯员有了行动目标，推动核心情节展开。
②其熬红的眼、多职装备等细节，具象化战时基层物资匮乏、人手紧张的实况，让背景更真实。如“眼睛熬得通红”体现他长期为战事操劳、缺乏休息；“用一片硬纸”挡光、“破毡帽”等展现了物资匮乏的环境，连基层干部的日常用品都如此简陋，侧面反映出战争时期的艰苦条件。
③乡干部对伤员的关怀（“伤员流了血，非常怕冷”）、对群众的体谅（“又抱歉又诉苦”暗含麻烦群众的愧疚），体现了革命队伍以民为本、尊重群众的态度。这为“我”重视群众关系、新媳妇愿借嫁妆做铺垫，隐性连接军民，让后续情感共鸣更自然，有利于“人性美与军民情”主题的表现。
故答案为：①乡干部是情节发展的推动者，推动“借被子”这一情节的展开。②是战争背景的“具象化载体”，以个人状态折射出解放战争时期的艰苦环境与基层工作实况。③是军民关系的“隐性桥梁”，他的存在，为后续“军民鱼水情”主题的深化提供了逻辑与情感双重铺垫，让军民互动更具合理性与感染力。
7．本题考查学生分析情节、语段的作用，进行个性化阅读的能力。
①通讯员的细节表现了青涩质朴的“少年人性美”。通讯员虽有革命热情，却仍带着年轻人的好强与羞涩，不愿因小事麻烦他人。这种“不完美”打破了“英雄必须成熟稳重”的刻板印象，凸显出他作为普通人的纯粹与质朴，更易引发读者共鸣。
②新媳妇的细节体现了善良热心的“平民人性美”。这一细节聚焦于“关心陌生人”的细微善意，既体现她对他人的体谅，也暗示她虽珍视嫁妆（被子），却更重人情温暖，让平凡百姓的“善良大义”具象化，凸显出底层人物的人性光辉。
③互动的细节体现了“军民人性美”。通讯员的青涩被新媳妇的包容化解，新媳妇的善意也让通讯员的抵触逐渐软化。这种“从隔阂到亲近”的情感流动，展现出战争中人与人之间超越身份的温暖，让“人性美”与“军民情”交融，更具感染力与真实感。
故答案为：①凸显通讯员青涩质朴的“少年人性美”。通讯员接过被子时“绷脸、垂眼皮”的赌气模样，以及撕坏衣服后“高低不肯”缝补的倔强，真实地表现了他19岁少年的状态，打破英雄刻板印象，展现革命队伍中普通人的底色。②彰显新媳妇善良热心的“平民人性美”。新媳妇见通讯员撕坏衣服，立刻“一面笑着，一面赶忙找针拿线”，主动提出缝补，通过新媳妇主动关怀的行动，体现平凡百姓的包容与大义。③推动军民间“情感流动的人性美”。借被子过程中，从“通讯员赌气不接被子”的尴尬，到“新媳妇主动缝衣”的亲近，细节串联起军民情感的变化，让陌生隔阂走向理解亲近，使军民情脱离口号式表达，更显真实温暖。
（2025高一上·浙江期中）文言文阅读
材料一：
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳， 以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
8．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“金就砺则利”中的“就”是“靠近、接近”的意思，与成语“按部就班”中的意思不同。
B．“登高而招”中的“高”是形容词活用为名词，与“积善成德”中的“善”用法相同。
C．“顺风而呼”中的“而”表修饰，与“而绝江河”中的“而”的用法相同。
D．“蚓无爪牙之利”是定语后置句，与“取之于蓝”都属于倒装句。
9．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．“青出于蓝”“冰寒于水”“木为轮不复挺”等比喻，论证了学习可改变事物本质的道理，进而为“君子博学能提升自我”的观点做铺垫，形象易懂。
B．作者用“终日思”与“须臾学”对比，突出“学习重于空想”；再以“登高招”“顺风呼”“假舆马”“假舟楫”举例，论证“君子善借外物，能补己之短”的观点。
C．文中还强调“积累”的重要性，“积土成山”“积水成渊”说明“积累能成就大境界”，“不积跬步，无以至千里”则从反面论证“不积累难成大事”，正反结合更具说服力。
D．“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”将两者是否坚持的结果进行对比，论证“学习需持之以恒”，这与蚓“用心一”、蟹“用心躁”的论证角度完全相同。
10．把文中划线的句子翻译成现代汉语。
①虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。
②蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
11． 选文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
材料二：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同。
是故谋闭A而不兴B盗窃C乱贼D而不作E故外户F而不闭G是H谓大同。
【答案】8．C
9．D
10．①即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。
②螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处托身，这是因为它用心浮躁。
11．BEG
【知识点】理解实词在文中的含义；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式的能力。平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
（2）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（3）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（4）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
材料一：
君子说：学习是不可以停止的。靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用 的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，金属制的刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。
我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。
堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。
材料二：
在大道施行的时候，天下是人们所共有的。（人们）选拔推举品德高尚、有才干的人（来治理天下），讲究诚信，培养和睦（的社会风气）。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要让老年人能安享晚年，壮年人能发挥自己的才能为社会效力，幼年人能顺利地成长。使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、有残疾而不能做事的人，都能得到供养。男子要有自己的职业（职责），女子要及时出嫁。（人们）憎恶把财物丢弃在地上的行为，却不一定是要据为己有；（人们）都愿意为公众之事竭尽全力，却不一定是为了自己的私利。因此，奸诈之心和害人的计谋就不会产生，盗窃、造反和害人的事情也不会发生，所以（人们）从外面把门带上就可以了，而不必用门闩插门。这就是人们所说的“大同”社会。
8．本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式的能力。
A.正确。靠近、接近/遵循、依照。句意：金属制的刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。/按照一定的步骤、顺序进行；也指按老规矩办事，缺乏创新精神。
B.正确。都是形容词活用为名词。高处/善行。句意：登到高处招手。/积累善行养成高尚的道德。
C.错误。用法不同。表修饰/表转折。句意：顺着风呼叫。/却可以横渡江河。
D.正确。定语后置句，正常语序是“蚓无利爪牙”/状语后置句，正常语序是“于蓝取之”。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。/是从蓝草里提取的。
故答案为：C。
9．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“论证角度完全相同”错误。“骐骥与驽马”是通过坚持与否的结果差异论证“持之以恒”；而“蚓用心一、蟹用心躁”是通过“专注与浮躁的结果差异”论证“学习需专心”，二者论证角度不同。
故答案为：D。
10．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“虽”，即使；“槁暴”，被风吹日晒而干枯了；“然”，这样。
（2）“跪”，腿；“寄托”，托身，藏身；“用”，因。
故答案为：①即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。
②螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处托身，这是因为它用心浮躁。
11．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因此，奸诈之心和害人的计谋就不会产生，盗窃、造反和害人的事情也不会发生，所以（人们）从外面把门带上就可以了，而不必用门闩插门。这就是人们所说的“大同”社会。
“谋闭而不兴”和“盗窃乱贼而不作”结构相似，各自断开，即B、E处断句；
“是谓大同”是判断句，其前G处断开。
故答案为：BEG。
（2025高一上·浙江期中）古代诗歌阅读
赠卖松人
于武陵
入市虽求利，怜君意独真。
欲将寒涧树，卖与翠楼人。
瘦叶几经雪，淡花应少春。
长安重桃李，徒染六街尘。
12． 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联既点明卖松人入市求利的现实目的，又以“怜”字奠定全诗的基调，肯定其售卖寒松的真诚心意，开篇即展现出复杂的情感态度。
B．颔联“寒涧”与“翠楼”形成鲜明的对比，“翠楼人”指代居住在华丽楼阁、追求世俗繁华的权贵，为后文的感慨做铺垫。
C．颈联从视觉角度描写松树特征，“瘦叶”凸显松树历经风雪后的苍劲姿态，“淡花”点明其花色淡雅、少沾春日烂漫的特质。
D．尾联直接批判长安城中人们只看重桃李的世俗风气，“徒染”二字写出松树在长安街头无人问津、最终沾染尘埃的悲惨结局。
13． 请结合全诗分析诗人借“松”这一意象表达的多重情感。
【答案】12．D
13．①对卖松人真诚售卖高洁之松却遭遇冷落的同情。诗的首联“入市虽求利，怜君意独真”直接点出态度。卖松人虽入市求利，但其“意独真”，想将生长在“寒涧”的松树，卖给“翠楼人”。“寒涧树”象征松树生长环境的清苦与品格的高洁，卖松人选择售卖这样的松树，而非迎合世俗的桃李，其初心带着对松树品格的认可，诗人正因这份不随俗的真诚，对他生出怜惜之情。②对长安城中只看重桃李、轻视松树的世俗风气的不满与批判。世俗之人看重桃李，松树即便被带入长安，也只能“徒染六街尘”，白白沾染街市的尘土，无法得到认可。诗人借松树的遭遇，讽刺世俗社会只追捧浮华、轻视坚贞高洁品格的风气。③对有才德者不被赏识、才华被埋没的惋惜，暗含诗人对自身或同类人境遇的感慨。“徒染”二字中，暗含对这种不合理现实的愤懑，以及对怀才不遇（如松树般有品格者被埋没）的感慨。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.尾联并非“直接批判”，而是通过“重桃李”与“轻松树”的对比，间接流露对世俗风气的不满。“徒染六街尘”不仅写出松树无人问津的境遇，更暗含对松树品格被埋没的惋惜，以及对卖松人理想与现实落差的慨叹，情感层面更为丰富，并非单纯“批判”与“同情”。
故答案为：D。
13．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①对卖松人真诚坚守高洁却遭冷落的同情：首联“入市虽求利，怜君意独真”直接点题，卖松人虽入市逐利，但其心意真挚——所售非世俗追捧之物，而是“寒涧树”。“寒涧”凸显松树生长环境的清苦，暗喻其坚贞高洁的品格，卖松人选择售卖此树，暗含对高洁品格的认可，诗人正因这份不随俗的真诚，对其遭遇的潜在冷落生出怜惜之情。
②对长安世俗追捧浮华、轻视高洁的不满与批判：颈联“瘦叶几经雪，淡花应少春”刻画松树的特质——经雪耐寒、花色淡雅，与桃李的艳丽形成对比；尾联“长安重桃李，徒染六街尘”直接点出世俗风气：长安人热衷追捧象征浮华的桃李，高洁的松树即便被带入城中，也只能白白沾染街市尘土，无人赏识。诗人借松树的遭遇，批判了世俗社会重浮华、轻坚贞的不良风气。
③对有才德者被埋没的惋惜与自我境遇的感慨：松树的“瘦叶”“淡花”象征有才德却不事张扬之人，其“徒染六街尘”的结局，暗喻有才德者在世俗中不被赏识、才华埋没的境遇。诗人借松抒怀，既表达了对这类人遭遇的惋惜，也暗含自身或同类人坚守高洁却不被认可的愤懑与感慨，让情感超越对卖松人的同情，更具现实针对性。
故答案为：①对卖松人真诚售卖高洁之松却遭遇冷落的同情。诗的首联“入市虽求利，怜君意独真”直接点出态度。卖松人虽入市求利，但其“意独真”，想将生长在“寒涧”的松树，卖给“翠楼人”。“寒涧树”象征松树生长环境的清苦与品格的高洁，卖松人选择售卖这样的松树，而非迎合世俗的桃李，其初心带着对松树品格的认可，诗人正因这份不随俗的真诚，对他生出怜惜之情。②对长安城中只看重桃李、轻视松树的世俗风气的不满与批判。世俗之人看重桃李，松树即便被带入长安，也只能“徒染六街尘”，白白沾染街市的尘土，无法得到认可。诗人借松树的遭遇，讽刺世俗社会只追捧浮华、轻视坚贞高洁品格的风气。③对有才德者不被赏识、才华被埋没的惋惜，暗含诗人对自身或同类人境遇的感慨。“徒染”二字中，暗含对这种不合理现实的愤懑，以及对怀才不遇（如松树般有品格者被埋没）的感慨。
（2025高一上·浙江期中） 完成默写。
14．某景区从李白《梦游天姥吟留别》中“　 　，　 　”两句获得灵感，在悬崖观景台打造日出光影秀，再现诗中奇幻壮丽的自然景观。
15．《归园田居》中透过“　 　，　 　”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。
16．《琵琶行（并序）》全诗的主旨是“　 　，　 　”，这两句更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
17．古诗文中作者常借助“江山”这一意象来表达自己的情感，如“　 　，　 　”。
【答案】14．半壁见海；空中闻天鸡
15．户庭无尘杂；虚室有余闲
16．同是天涯沦落人；相逢何必曾相识
17．江山如画；一时多少豪杰（千古江山 英雄无觅孙仲谋处等）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（4）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
14．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：壁、庭、虚、涯、逢、豪。
根据题干中“ 在悬崖观景台打造日出光影秀，再现诗中奇幻壮丽的自然景观 ”，可以得知应填写“半壁见海日 空中闻天鸡 ”
故答案为：半壁见海日 空中闻天鸡
15．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：壁、庭、虚、涯、逢、豪。
根据题干中“ 作者生活十分闲适，有很多空闲时间 ”，可以得知应填写“户庭无尘杂 虚室有余闲”
故答案为：户庭无尘杂 虚室有余闲
16．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：壁、庭、虚、涯、逢、豪。
根据题干中“ 诗人与琵琶女感情的共鸣 ”，可以得知应填写“同是天涯沦落人 相逢何必曾相识”
故答案为：同是天涯沦落人 相逢何必曾相识
17．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：壁、庭、虚、涯、逢、豪。
根据题干中“ 江山 ”，可以得知应填写“江山如画 一时多少豪杰（千古江山 英雄无觅孙仲谋处等）”
故答案为：江山如画 一时多少豪杰（千古江山 英雄无觅孙仲谋处等）
（2025高一上·浙江期中）阅读下面的文字，完成小题。
传统风俗画中有一系列表现节庆或集市场景的佳作，如宋代李嵩的《岁朝图》和苏汉臣的《五瑞图》皆以庆祝新春为主题，李嵩的《观灯图》和明代佚名画家的《上元灯彩图》皆聚焦元霄佳节。此类画作通常呈现出较为繁蜜的景象，建筑鳞次栉比，人物摩肩接踵。中央美术学院美术馆藏有一件明代仇英《岁朝图》，画中童子们簇拥在院落内外嬉闹，燃鞭炮、吹喇叭、耍花枪、荡秋千、帖门神，生动演绎了乾隆“任教稚子闹庭阶”的诗中意境。另一件馆藏《西湖繁会》扇面为佚名画家所作，画面中，亭台楼阁星罗棋布，香客、游人穿梭其间，再现了明代文人张岱笔下“有屋则摊，无屋则厂，厂外又棚，棚外又摊，节节寸寸”的香市盛况。这些风俗画不仅细节众多，还十分注重整体氛围的营造，并包含大量有着吉祥寓意的元素，如李嵩《观灯图》中的象车寓意“太平有象”，仇英《岁朝图》中的鱼灯象征“ 甲 ”。此外，不同时代的画家在对同一题材进行表现时，还会融入当时特有的文化元素，这也成为历代画作版本比较研究的重要线索。
风俗画中的另一大类是对农业劳动场景的描绘，主要包含耕织、渔猎以及农闲宴饮等内容，如宋代楼璹的《耕织图》、明代周臣的《渔乐图》、清代冷放的《农家故事图》皆属此类。我国是传统农业大国，岁物丰成关乎着国家兴旺和家庭富庶。《诗经》中《豳风·七月》一篇，描写了西周初年豳地百姓劳动生产的不同阶段和各种况味。“豳风”的意象也被画家纳入风俗画中，如宋代马和之、清代王概都绘有《豳风图》，画家 乙 ，又将诗中所寄托的对理想社会的追求融入图像。那些因循天时、纳稼生产的农人身影，是勤劳智慧的先民们的缩影，也是国家兴旺的基石。
无论是节庆风俗画还是农事风俗画，其表现主体往往是开阔场景及人物群像，并多寄托着国泰民安的美好愿景。明代中期以后，随着社会的发展，另一类场景及内容更为聚焦的风俗画开始流行，其礼教功能相对减弱，与世俗生活更为贴近，如中央美术学院美术馆藏清代詹巩的《尧民击壤图》和胡葭的《市井人物图》等，①这些作品，②人物成为被表现的主体，③占据了画面的中心。④这类画作中常有一些场景安排和人物动作略显浮夸，⑤富有戏剧色彩。而这些“小花絮”正是现实社会景观的诗意化演绎，为平凡的世俗生活增添了别样生趣。
18． 第一段画横线语句中有三处错别字，请找出并改正。
19．第三段画波浪线的部分有两处语病，请写出序号并修改，使表达通顺。
20． 请根据文意在横线上填入恰当的语句，使上下文衔接紧密，每处不超过15个字
21． 中国传统风俗画里蕴含着浓郁的人间烟火气息，请分别用三个动宾短语来概括文中这些画是如何表现人间烟火气息的。
22．文中最后一段中加点词语“小花絮”的引号有何作用？
【答案】18．①“元霄”改“元宵”；②“繁蜜”改“繁密”；③“帖门神”改“贴门神”。
19．①句，改为“在这些作品中”。④句，改为“这类画作中常有一些场景安排和人物动作略显夸张”。
20．甲：年年有余；乙：既将诗文内容进行可视化呈现
21．①描绘日常生活场景。②展现农业劳动。③展现传统民俗活动。
22．①这里表示特殊含义。②文中的“小花絮”是专门指代清代詹巩《尧民击壤图》等风俗画中的细节。③通过引号的标注，突出“小花絮”在这类风俗画中的特殊意义，引导读者重视其承载的功能。
【知识点】标点符号的使用；压缩语段；结构混乱；不合逻辑；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（4）本题考查学生语段压缩之概括要点的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。
（5）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“元霄”的“霄”错误：“霄”本义指天空（如云霄），而“元宵”是农历正月十五的节日名称，“宵”指夜晚，节日因在正月十五夜间庆祝得名，故应为“元宵”。
②“繁蜜”的“蜜”错误：“蜜”指蜂蜜、甜美，侧重味觉或黏性相关；“繁密”形容数量多、分布密，文中用于描述风俗画中场景、人物的丰富密集，符合语境，故改为“繁密”。
③“帖门神”的“帖”错误：此处需用动词，表“粘贴、张贴”之意，“贴”才是表粘贴动作的规范写法；“帖”作动词时读tiē，虽有粘贴义，但“贴门神”是固定表述，且“帖”更多用于“字帖”“请帖”等名词语境，故改为“贴门神”。
故答案为：①“元霄”改“元宵”；②“繁蜜”改“繁密”；③“帖门神”改“贴门神”。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句主语“作品”，后面没有谓语，②句主语变为“人物”，属于中途易辙，可在①句加上介词“在……中”，让其作状语。
④不合逻辑，“浮夸”是贬义词，不合褒扬语境，可改为“夸张”。
故答案为：①句，改为“在这些作品中”。④句，改为“这类画作中常有一些场景安排和人物动作略显夸张”。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，与“李嵩《观灯图》中的象车寓意‘太平有象’”结构一致，此处需与“太平有象”一样需要一个四字短语；内容上要表现“鱼灯”的象征意义。“鱼灯”的“鱼”谐音“余”，故填“年年有余”。
乙处，根据前文诗歌的内容及后文的“又将诗中所寄托的对理想社会的追求融入图像”，可知句式照应，要填“既将……”，内容要将诗歌内容用画面呈现出来，可填“既将诗文内容进行可视化呈现”。
故答案为： 甲：年年有余；乙：既将诗文内容进行可视化呈现
21．本题考查学生语段压缩之概括要点的能力。
①结合“明代仇英《岁朝图》，画中童子们簇拥在院落内外嬉闹，燃鞭炮、吹喇叭、耍花枪、荡秋千、帖门神……”“另一类场景及内容更为聚焦的风俗画开始流行，其礼教功能相对减弱，与世俗生活更为贴近……胡葭的《市井人物图》等”可知，画作描绘日常生活场景。
②结合“风俗画中的另一大类是对农业劳动场景的描绘，主要包含耕织……那些因循天时、纳稼生产的农人身影，是勤劳智慧的先民们的缩影”可知，画作展现农业劳动，描绘了因循天时、纳稼生产的农人身影。
③结合“李嵩的《观灯图》和明代佚名画家的《上元灯彩图》皆聚焦元宵佳节。此类画作通常呈现出较为繁密的景象，建筑鳞次栉比，人物摩肩接踵”可知，画作展现传统民俗活动。
故答案为： ①描绘日常生活场景。②展现农业劳动。③展现传统民俗活动。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①“小花絮”的引号表特殊含义。
②结合前文语境，“小花絮”并非指任意琐碎场景，而是专门指代清代詹巩《尧民击壤图》、胡葭《市井人物图》这类“场景及内容更聚焦”的风俗画中，那些“场景安排和人物动作略显夸张、富有戏剧色彩”的细节元素。
③文中提到这类风俗画“礼教功能相对减弱，与世俗生活更为贴近”，而“小花絮”正是实现“贴近世俗生活”并赋予其价值的关键，它是“现实社会景观的诗意化演绎”，能“为平凡的世俗生活增添别样生趣”。引号在此处强化了“小花絮”的重要性，让读者意识到这些看似“夸张”的细节，实则是这类风俗画的核心魅力所在，而非无关紧要的点缀。
故答案为：①这里表示特殊含义。②文中的“小花絮”是专门指代清代詹巩《尧民击壤图》等风俗画中的细节。③通过引号的标注，突出“小花絮”在这类风俗画中的特殊意义，引导读者重视其承载的功能。
23．（2025高一上·浙江期中） 阅读下面的材料，根据要求写作。
刚升入高中的你，或许曾因“听不懂的数学课”“不熟悉的同学”“和初中不一样的节奏”感到迷茫；但也可能在某次晨读、一次小组合作、一回和老师的谈心后，慢慢找到状态——成长里的“难”与“暖”，总在交替出现。
上述文段让你有怎样的思考和感悟？请结合自身的体验，写一篇文章，可记叙具体故事，也可议论对“高中初期成长”的思考。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于700字；④不得抄袭，不得套作。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型材料作文题。
【题干分析】
材料核心聚焦在“成长中的‘难’与‘暖’”这对辩证关系上。我们可以从三个层面来理解：
首先，材料精准捕捉了高中转型期的真实困境。数学课听不懂的焦虑、新同学间的陌生感、学习节奏变化的无所适从，这些具象化的描写直指新生面临的三大挑战：知识难度跃升、人际关系重构、学习模式转型，这种“成长痛”几乎是每个高中生都要经历的。
其次，材料巧妙展现了困境中的微光。晨读时琅琅书声带来的安定感、小组合作中萌发的团队默契、师生谈心获得的点拨，这些温暖片段如同黑暗中的萤火，暗示成长从来不是单打独斗。
最深刻的是材料揭示的成长规律：难与暖始终交替出现的动态平衡。就像正弦曲线，低谷后必有回升，这种“难”与“暖”交织的体验，恰恰构成了最真实的高一记忆。材料提醒我们：真正的适应不是消除困难，而是在应对困难的过程中，学会发现并珍惜那些照亮前路的微光。
写作时，开头可从材料切入，引出“成长是难与暖的交织”这一中心论点。中间部分可分层展开：先写“难”的必然性（知识难度提升、环境变化），再通过具体事例（如同学帮忙讲题、老师耐心解答）体现“暖”如何化解困境，最后点明两者交替推动适应与成长。结尾强调用积极心态面对困难，珍惜他人给予的温暖，在双向互动中完成蜕变。
【立意提取】
1.破迷茫之茧，需自渡亦需他助。
2.高中初期的“难”，是成长的必修课。
3.在跌撞中学会奔跑，在温暖里找到力量。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立意好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1浙江省S9联盟2025-2026学年高一上学期语文期中试卷
（2025高一上·浙江期中）论述类文本阅读
在小说中，尤其注重写实的长篇小说中，经常能看到各种场面的描写。这是人物塑造和情节推进的必要环节，可算是相对独立的一门综合艺术。
小说家可以借场面描写来展示其深厚的生活积累、精准深刻的观察力、自由无羁的想象力、指挥若定的结构组织力、随物赋形的语言表现力，直至表达其根本的价值关怀。
有些场面十分宏大，需要不止一章一节来完成。中国古代长篇小说最擅长场面描写的莫过于《红楼梦》。林黛玉和刘姥姥初进荣国府，宁国府为秦可卿办丧事，大观园试才题匾额，贾元春省亲，抄检大观园，包括后四十回的贾府被查抄以及黛死钗嫁，这些著名的场面描写，中国读者都很熟悉。这里再举两部“世界名著”为例。
托尔斯泰《战争与和平》开头几节，写圣彼得堡贵族的沙龙，还有几次写法、俄两大军事集团的对垒，以及俄军统帅库图佐夫检阅三军，都属于经典的场面描写。同样著名的还有雨果《九三年》开头写逃亡英伦的贵族兰德纳克侯爵秘密潜回法国去召集叛军。侯爵乘坐的英国舰船出发不久，便发生了两件大事，一是风浪太大，引起舰船剧烈摇晃，底舱一门大炮挣脱用来固定它的铁链，如脱缰的野马，横冲直撞，如果不是官兵们付出巨大代价的奋力抢救，差点舰毁人亡。其次，是在大雾弥漫的英吉利海峡巧遇巡逻的法兰西共和国舰队，经过一番紧张的隐蔽、警戒、躲闪，才没被对方发现。
上述经典小说的场面描写，不仅有具体的时间、地点，还涉及许多专门知识，而且出场人物众多，彼此关系复杂，多条线索交叉并行，各个部分必须配合得当，方可有条不紊。
托尔斯泰借沙龙女主人巴甫洛夫娃的长袖善舞，让参加沙龙的圣彼得堡上流社会各色人等都按作者赋予的内涵充分表演自己。一部大书描绘的整个世界，就从沙龙来客看似无聊的闲谈打趣中缓缓揭幕。现代作家茅盾的名著《子夜》，开头写“吴老太爷”从乡下避难来上海，第一天就戏剧性地惊厥而亡。接着写吴家办丧事，也用了类似托尔斯泰的手法，让各色人物粉墨登场，并顺势埋下众多伏线。
在雨果笔下，那个潜回法国策动反革命暴乱的侯爵临危不乱，镇定自若地一一报出望远镜中敌方舰艇的吨位、服役时间、武器配备、海上作战特点。它们不久前还是侯爵本人统辖的波旁王朝海军王牌主力。这样的场景不仅让读者看到法兰西共和国的敌人、坚定的保皇党统帅的冷静悍勇，也对当时英吉利海峡两岸政治形势进行了一番气势宏伟的鸟瞰。
这些场面描写，很像是用小说的方式写戏剧，在相对固定的戏剧化舞台场景中，安排各路人马竞相登场，展开各种矛盾冲突，表演各自的性格特点，故事情节由此承先启后，有序展开，并源源不断地释放大量与之相关的生活信息。
围绕有重大影响力的历史人物展开场面描写，尤其具有强烈的舞台戏剧效果。《战争与和平》写法、俄、普三国皇帝的历史性会面，写俄军统帅库图佐夫以出人意料的草率慵懒检阅三军，写拿破仑冒着大火巡视被法军占领的莫斯科，都是重大历史场景的艺术写照。现代作家路翎《财主底儿女们》写汪精卫在南京保卫战前夕检阅停泊在扬子江上的中国海军舰艇编队那一幕，也有类似效果。
郜元宝《场面描写：行将失传的艺术？》
1．下列关于小说“场面描写”的表述，不符合原文意思的一项是（　　）
A．场面描写是人物塑造和情节推进的必要环节，能展示作者的生活积累、观察力、想象力等综合能力，并释放出大量的生活信息。
B．出色的场面描写能展现作家的结构组织力，如托尔斯泰通过贵族沙龙中人物的言行，自然引出故事背景与矛盾，展现场面描写的结构性功能，但过度追求细节就会削弱小说的整体结构。
C．宏大的场面描写可以增强小说的视觉冲击力，通过宏大的场景和动作吸引读者。宏大场面可能需要多个章节完成，如《红楼梦》中“黛玉进府”和“抄检大观园”皆属经典范例。
D．场面描写不仅是技术展示，更是作者表达“根本的价值关怀”的途径。通过特定场景中人物的言行与冲突，作者揭示了时代背景、社会矛盾和人性的复杂性。
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．《九三年》通过侯爵对敌舰装备的熟悉，侧面烘托其军事才能与冷静悍勇的统帅形象，而他在危急关头仍镇定分析敌情，不仅展现其性格特质，还推动了情节发展。
B．《九三年》中借望远镜中舰艇细节，自然引出英法两国的政治军事背景，作者借这一场景旨在直接批判保皇党贵族对共和国的背叛，强调历史进步的必然性。
C．选文中提到托尔斯泰和茅盾的创作手法有相似之处，都借助社交场合或家族丧事，让众多人物集中登场，埋下伏线，展现复杂的社会关系。
D．《战争与和平》中作者通过战争场景描写，为后续军事冲突埋下伏笔，而沙龙场面主要聚焦于贵族生活的奢华细节，通过物质描写烘托时代氛围。
3． 本文指出，出色的场面描写“很像是用小说的方式写戏剧”。请结合文本内容，从“舞台”“登场”“冲突表演”这三个戏剧核心要素来阐述这种“戏剧化”效果是如何实现的。
（2025高一上·浙江期中）文学类文本阅读
我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。我只见他迅速地做着这一切。他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事，要我们自己去借。我问清了卫生员，原来因为部队上的被子还没发下来，但伤员流了血，非常怕冷，所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十条棉絮也好。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起去了。
我们先到附近一个村子，进村后他向东，我向西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。
“怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。
“女同志，你去借吧！……老百姓死封建……”
“哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。
通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：
“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……”
我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”
我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。
刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她唯一的嫁妆。
4．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．乡干部“眼睛熬得通红”暗示其为战事操劳许久，他虽然“又抱歉又诉苦”却仍高效行动，塑造出一位忙碌、负责且务实的基层干部形象。
B．通讯员的“踌躇”为后续他借不到被子的情节做了铺垫，正因为他本身对借被子这件事缺乏信心，后续借不到被子的结果才更合理，避免情节突兀。
C．故事以“我”的视角展开，从主动讨取借被子任务，到与通讯员分头借被子，再到独自去向年轻媳妇借被子、发现被子是嫁妆，整个情节围绕“我”的行动与经历展开。
D．新媳妇从“咬着嘴唇笑”到“不笑了，不断向房里瞅着”，再到最终拿出嫁妆被子，这一过程展现了媳妇从羞涩、犹豫到顾全大局的心理变化。
5． 关于通讯员借不到被子这一情节的作用，理解错误的一项是（　　）
A．通讯员借不到被子因为他说话方式不当，使得新媳妇对通讯员的态度不满而拒绝借被子，后来借出被子也是被“我”的话语说服，情节设计较为简单直白。
B．这一情节制造了矛盾冲突，激发阅读兴趣，选文最后揭示被子是新媳妇唯一嫁妆时，这一矛盾才得以化解，凸显出新媳妇最终借出被子的可贵，强化了人物形象。
C．通讯员借不到被子时抱怨“老百姓死封建”，为后文“我”去借被子的情节埋下伏笔，通过对比突出“我”与群众沟通时的耐心与技巧。
D．这一情节展现了军民关系的微妙之处，通讯员虽有革命热情，但对群众心理把握不足，而新媳妇对被子的珍视也反映出百姓对个人财产的重视，这让人物互动更真实可信。
6． 选文中“乡干部”这一人物有何作用？
7．选文中多次描写“借被子”过程中的细节（如通讯员撕坏衣服、新媳妇找针线等），这些细节如何展现“人性美”？
（2025高一上·浙江期中）文言文阅读
材料一：
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳， 以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
8．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“金就砺则利”中的“就”是“靠近、接近”的意思，与成语“按部就班”中的意思不同。
B．“登高而招”中的“高”是形容词活用为名词，与“积善成德”中的“善”用法相同。
C．“顺风而呼”中的“而”表修饰，与“而绝江河”中的“而”的用法相同。
D．“蚓无爪牙之利”是定语后置句，与“取之于蓝”都属于倒装句。
9．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．“青出于蓝”“冰寒于水”“木为轮不复挺”等比喻，论证了学习可改变事物本质的道理，进而为“君子博学能提升自我”的观点做铺垫，形象易懂。
B．作者用“终日思”与“须臾学”对比，突出“学习重于空想”；再以“登高招”“顺风呼”“假舆马”“假舟楫”举例，论证“君子善借外物，能补己之短”的观点。
C．文中还强调“积累”的重要性，“积土成山”“积水成渊”说明“积累能成就大境界”，“不积跬步，无以至千里”则从反面论证“不积累难成大事”，正反结合更具说服力。
D．“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”将两者是否坚持的结果进行对比，论证“学习需持之以恒”，这与蚓“用心一”、蟹“用心躁”的论证角度完全相同。
10．把文中划线的句子翻译成现代汉语。
①虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。
②蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
11． 选文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
材料二：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同。
是故谋闭A而不兴B盗窃C乱贼D而不作E故外户F而不闭G是H谓大同。
（2025高一上·浙江期中）古代诗歌阅读
赠卖松人
于武陵
入市虽求利，怜君意独真。
欲将寒涧树，卖与翠楼人。
瘦叶几经雪，淡花应少春。
长安重桃李，徒染六街尘。
12． 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联既点明卖松人入市求利的现实目的，又以“怜”字奠定全诗的基调，肯定其售卖寒松的真诚心意，开篇即展现出复杂的情感态度。
B．颔联“寒涧”与“翠楼”形成鲜明的对比，“翠楼人”指代居住在华丽楼阁、追求世俗繁华的权贵，为后文的感慨做铺垫。
C．颈联从视觉角度描写松树特征，“瘦叶”凸显松树历经风雪后的苍劲姿态，“淡花”点明其花色淡雅、少沾春日烂漫的特质。
D．尾联直接批判长安城中人们只看重桃李的世俗风气，“徒染”二字写出松树在长安街头无人问津、最终沾染尘埃的悲惨结局。
13． 请结合全诗分析诗人借“松”这一意象表达的多重情感。
（2025高一上·浙江期中） 完成默写。
14．某景区从李白《梦游天姥吟留别》中“　 　，　 　”两句获得灵感，在悬崖观景台打造日出光影秀，再现诗中奇幻壮丽的自然景观。
15．《归园田居》中透过“　 　，　 　”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。
16．《琵琶行（并序）》全诗的主旨是“　 　，　 　”，这两句更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
17．古诗文中作者常借助“江山”这一意象来表达自己的情感，如“　 　，　 　”。
（2025高一上·浙江期中）阅读下面的文字，完成小题。
传统风俗画中有一系列表现节庆或集市场景的佳作，如宋代李嵩的《岁朝图》和苏汉臣的《五瑞图》皆以庆祝新春为主题，李嵩的《观灯图》和明代佚名画家的《上元灯彩图》皆聚焦元霄佳节。此类画作通常呈现出较为繁蜜的景象，建筑鳞次栉比，人物摩肩接踵。中央美术学院美术馆藏有一件明代仇英《岁朝图》，画中童子们簇拥在院落内外嬉闹，燃鞭炮、吹喇叭、耍花枪、荡秋千、帖门神，生动演绎了乾隆“任教稚子闹庭阶”的诗中意境。另一件馆藏《西湖繁会》扇面为佚名画家所作，画面中，亭台楼阁星罗棋布，香客、游人穿梭其间，再现了明代文人张岱笔下“有屋则摊，无屋则厂，厂外又棚，棚外又摊，节节寸寸”的香市盛况。这些风俗画不仅细节众多，还十分注重整体氛围的营造，并包含大量有着吉祥寓意的元素，如李嵩《观灯图》中的象车寓意“太平有象”，仇英《岁朝图》中的鱼灯象征“ 甲 ”。此外，不同时代的画家在对同一题材进行表现时，还会融入当时特有的文化元素，这也成为历代画作版本比较研究的重要线索。
风俗画中的另一大类是对农业劳动场景的描绘，主要包含耕织、渔猎以及农闲宴饮等内容，如宋代楼璹的《耕织图》、明代周臣的《渔乐图》、清代冷放的《农家故事图》皆属此类。我国是传统农业大国，岁物丰成关乎着国家兴旺和家庭富庶。《诗经》中《豳风·七月》一篇，描写了西周初年豳地百姓劳动生产的不同阶段和各种况味。“豳风”的意象也被画家纳入风俗画中，如宋代马和之、清代王概都绘有《豳风图》，画家 乙 ，又将诗中所寄托的对理想社会的追求融入图像。那些因循天时、纳稼生产的农人身影，是勤劳智慧的先民们的缩影，也是国家兴旺的基石。
无论是节庆风俗画还是农事风俗画，其表现主体往往是开阔场景及人物群像，并多寄托着国泰民安的美好愿景。明代中期以后，随着社会的发展，另一类场景及内容更为聚焦的风俗画开始流行，其礼教功能相对减弱，与世俗生活更为贴近，如中央美术学院美术馆藏清代詹巩的《尧民击壤图》和胡葭的《市井人物图》等，①这些作品，②人物成为被表现的主体，③占据了画面的中心。④这类画作中常有一些场景安排和人物动作略显浮夸，⑤富有戏剧色彩。而这些“小花絮”正是现实社会景观的诗意化演绎，为平凡的世俗生活增添了别样生趣。
18． 第一段画横线语句中有三处错别字，请找出并改正。
19．第三段画波浪线的部分有两处语病，请写出序号并修改，使表达通顺。
20． 请根据文意在横线上填入恰当的语句，使上下文衔接紧密，每处不超过15个字
21． 中国传统风俗画里蕴含着浓郁的人间烟火气息，请分别用三个动宾短语来概括文中这些画是如何表现人间烟火气息的。
22．文中最后一段中加点词语“小花絮”的引号有何作用？
23．（2025高一上·浙江期中） 阅读下面的材料，根据要求写作。
刚升入高中的你，或许曾因“听不懂的数学课”“不熟悉的同学”“和初中不一样的节奏”感到迷茫；但也可能在某次晨读、一次小组合作、一回和老师的谈心后，慢慢找到状态——成长里的“难”与“暖”，总在交替出现。
上述文段让你有怎样的思考和感悟？请结合自身的体验，写一篇文章，可记叙具体故事，也可议论对“高中初期成长”的思考。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于700字；④不得抄袭，不得套作。
答案解析部分
【答案】1．B
2．B
3．这种“戏剧化”效果主要通过以下三点实现：①设置集中的“舞台”场景。小说场面描写常选择一个相对固定、集中的空间作为人物活动的舞台，如《战争与和平》的贵族沙龙，使矛盾冲突得以高度集中地展开。②安排人物“竞相登场”。在这些特定场景中，各色人物粉墨登场，如同戏剧角色逐一亮相，让人物表演各自性格，展开复杂矛盾，并埋下故事伏线，推动情节发展。③呈现强烈的“冲突与表演”性。场面中充满了内在或外在的冲突，如《九三年》中军舰与风浪、敌我的紧张对峙，人物在危机中的表现极具表演张力，使场景如同戏剧演出。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（2）本题考查学生理解和分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（3）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
B.“但过度追求细节就会削弱小说的整体结构”错误。原文指出场面描写能展示作者的“指挥若定的结构组织力”，并以托尔斯泰的贵族沙龙描写为例，说明其通过人物言行自然引出故事背景与矛盾，体现了结构性功能。“过度追求细节就会削弱结构”在原文未提及，且“就会”这一表述也过于绝对化。
故答案为：B。
2．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
B.“旨在直接批判保皇党贵族对共和国的背叛，强调历史进步的必然性”错误。原文仅客观描述侯爵的身份与行为，并未“直接批判保皇党”或强调“历史进步必然性”，选项属于主观政治化解读，脱离了文本的具体语境。
故答案为：B。
3．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
这种“很像是用小说的方式写戏剧”的戏剧化效果，通过戏剧核心要素实现：
①小说选取固定、集中的空间作为“舞台”（如《战争与和平》的贵族沙龙），替代戏剧的实体舞台。这一空间让人物活动聚焦，使原本分散的矛盾冲突能在同一场景内高度集中地展开，达成戏剧“场景浓缩”的效果。
②小说在特定场景中安排人物“竞相登场”，如同戏剧角色依次亮相。各色人物在“舞台”中展现自身性格，展开复杂矛盾，既塑造了形象，也埋下故事线索，像戏剧的角色出场般推动情节发展。
③场景中设置强烈的内在/外在冲突（如《九三年》中军舰与风浪、敌我对峙），人物在危机中的表现具有表演张力，让场景如同戏剧演出般充满张力，契合戏剧“冲突驱动情节”的核心特质。
故答案为：这种“戏剧化”效果主要通过以下三点实现：①设置集中的“舞台”场景。小说场面描写常选择一个相对固定、集中的空间作为人物活动的舞台，如《战争与和平》的贵族沙龙，使矛盾冲突得以高度集中地展开。②安排人物“竞相登场”。在这些特定场景中，各色人物粉墨登场，如同戏剧角色逐一亮相，让人物表演各自性格，展开复杂矛盾，并埋下故事伏线，推动情节发展。③呈现强烈的“冲突与表演”性。场面中充满了内在或外在的冲突，如《九三年》中军舰与风浪、敌我的紧张对峙，人物在危机中的表现极具表演张力，使场景如同戏剧演出。
【答案】4．C
5．A
6．①乡干部是情节发展的推动者，推动“借被子”这一情节的展开。②是战争背景的“具象化载体”，以个人状态折射出解放战争时期的艰苦环境与基层工作实况。③是军民关系的“隐性桥梁”，他的存在，为后续“军民鱼水情”主题的深化提供了逻辑与情感双重铺垫，让军民互动更具合理性与感染力。
7．①凸显通讯员青涩质朴的“少年人性美”。通讯员接过被子时“绷脸、垂眼皮”的赌气模样，以及撕坏衣服后“高低不肯”缝补的倔强，真实地表现了他19岁少年的状态，打破英雄刻板印象，展现革命队伍中普通人的底色。②彰显新媳妇善良热心的“平民人性美”。新媳妇见通讯员撕坏衣服，立刻“一面笑着，一面赶忙找针拿线”，主动提出缝补，通过新媳妇主动关怀的行动，体现平凡百姓的包容与大义。③推动军民间“情感流动的人性美”。借被子过程中，从“通讯员赌气不接被子”的尴尬，到“新媳妇主动缝衣”的亲近，细节串联起军民情感的变化，让陌生隔阂走向理解亲近，使军民情脱离口号式表达，更显真实温暖。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解文章内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析作品的人物形象作用的能力。解答本题时要从渲染气氛，奠定基调考虑，很多小说中人物的出现提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感基调的作用。还要从“情节作用”考虑，通过人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
（4）本题考查学生分析情节、语段的作用，进行个性化阅读的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
4．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“独自去向年轻媳妇借被子”与原文不符。原文“我”是在通讯员的带领下一同前往年轻媳妇家借被子，并非“独自”前往。
故答案为：C。
5．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。
A.“通讯员借不到被子因为他说话方式不当，使得新媳妇对通讯员的态度不满而拒绝借被子”“情节设计较为简单直白”错误。通讯员借不到被子，不仅因“说话方式不当”，还因新媳妇对“唯一嫁妆”的珍视，即便通讯员话术完美，新媳妇也可能因物品重要性而犹豫；新媳妇借出被子，是“我”的道理讲解与她自身的大义考量共同作用的结果，并非“单纯被话语说服”；且情节通过“借不到”到“借到”再“揭示嫁妆”的转折，展现了军民关系的细腻变化，并非“简单直白”。
故答案为：A。
6．本题考查学生分析人物形象的作用的能力。
①乡干部提出借被子需求，直接让“我”与通讯员有了行动目标，推动核心情节展开。
②其熬红的眼、多职装备等细节，具象化战时基层物资匮乏、人手紧张的实况，让背景更真实。如“眼睛熬得通红”体现他长期为战事操劳、缺乏休息；“用一片硬纸”挡光、“破毡帽”等展现了物资匮乏的环境，连基层干部的日常用品都如此简陋，侧面反映出战争时期的艰苦条件。
③乡干部对伤员的关怀（“伤员流了血，非常怕冷”）、对群众的体谅（“又抱歉又诉苦”暗含麻烦群众的愧疚），体现了革命队伍以民为本、尊重群众的态度。这为“我”重视群众关系、新媳妇愿借嫁妆做铺垫，隐性连接军民，让后续情感共鸣更自然，有利于“人性美与军民情”主题的表现。
故答案为：①乡干部是情节发展的推动者，推动“借被子”这一情节的展开。②是战争背景的“具象化载体”，以个人状态折射出解放战争时期的艰苦环境与基层工作实况。③是军民关系的“隐性桥梁”，他的存在，为后续“军民鱼水情”主题的深化提供了逻辑与情感双重铺垫，让军民互动更具合理性与感染力。
7．本题考查学生分析情节、语段的作用，进行个性化阅读的能力。
①通讯员的细节表现了青涩质朴的“少年人性美”。通讯员虽有革命热情，却仍带着年轻人的好强与羞涩，不愿因小事麻烦他人。这种“不完美”打破了“英雄必须成熟稳重”的刻板印象，凸显出他作为普通人的纯粹与质朴，更易引发读者共鸣。
②新媳妇的细节体现了善良热心的“平民人性美”。这一细节聚焦于“关心陌生人”的细微善意，既体现她对他人的体谅，也暗示她虽珍视嫁妆（被子），却更重人情温暖，让平凡百姓的“善良大义”具象化，凸显出底层人物的人性光辉。
③互动的细节体现了“军民人性美”。通讯员的青涩被新媳妇的包容化解，新媳妇的善意也让通讯员的抵触逐渐软化。这种“从隔阂到亲近”的情感流动，展现出战争中人与人之间超越身份的温暖，让“人性美”与“军民情”交融，更具感染力与真实感。
故答案为：①凸显通讯员青涩质朴的“少年人性美”。通讯员接过被子时“绷脸、垂眼皮”的赌气模样，以及撕坏衣服后“高低不肯”缝补的倔强，真实地表现了他19岁少年的状态，打破英雄刻板印象，展现革命队伍中普通人的底色。②彰显新媳妇善良热心的“平民人性美”。新媳妇见通讯员撕坏衣服，立刻“一面笑着，一面赶忙找针拿线”，主动提出缝补，通过新媳妇主动关怀的行动，体现平凡百姓的包容与大义。③推动军民间“情感流动的人性美”。借被子过程中，从“通讯员赌气不接被子”的尴尬，到“新媳妇主动缝衣”的亲近，细节串联起军民情感的变化，让陌生隔阂走向理解亲近，使军民情脱离口号式表达，更显真实温暖。
【答案】8．C
9．D
10．①即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。
②螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处托身，这是因为它用心浮躁。
11．BEG
【知识点】理解实词在文中的含义；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式的能力。平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
（2）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（3）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（4）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
材料一：
君子说：学习是不可以停止的。靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用 的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，金属制的刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。
我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。
堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。
材料二：
在大道施行的时候，天下是人们所共有的。（人们）选拔推举品德高尚、有才干的人（来治理天下），讲究诚信，培养和睦（的社会风气）。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要让老年人能安享晚年，壮年人能发挥自己的才能为社会效力，幼年人能顺利地成长。使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、有残疾而不能做事的人，都能得到供养。男子要有自己的职业（职责），女子要及时出嫁。（人们）憎恶把财物丢弃在地上的行为，却不一定是要据为己有；（人们）都愿意为公众之事竭尽全力，却不一定是为了自己的私利。因此，奸诈之心和害人的计谋就不会产生，盗窃、造反和害人的事情也不会发生，所以（人们）从外面把门带上就可以了，而不必用门闩插门。这就是人们所说的“大同”社会。
8．本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式的能力。
A.正确。靠近、接近/遵循、依照。句意：金属制的刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。/按照一定的步骤、顺序进行；也指按老规矩办事，缺乏创新精神。
B.正确。都是形容词活用为名词。高处/善行。句意：登到高处招手。/积累善行养成高尚的道德。
C.错误。用法不同。表修饰/表转折。句意：顺着风呼叫。/却可以横渡江河。
D.正确。定语后置句，正常语序是“蚓无利爪牙”/状语后置句，正常语序是“于蓝取之”。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。/是从蓝草里提取的。
故答案为：C。
9．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“论证角度完全相同”错误。“骐骥与驽马”是通过坚持与否的结果差异论证“持之以恒”；而“蚓用心一、蟹用心躁”是通过“专注与浮躁的结果差异”论证“学习需专心”，二者论证角度不同。
故答案为：D。
10．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“虽”，即使；“槁暴”，被风吹日晒而干枯了；“然”，这样。
（2）“跪”，腿；“寄托”，托身，藏身；“用”，因。
故答案为：①即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。
②螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处托身，这是因为它用心浮躁。
11．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因此，奸诈之心和害人的计谋就不会产生，盗窃、造反和害人的事情也不会发生，所以（人们）从外面把门带上就可以了，而不必用门闩插门。这就是人们所说的“大同”社会。
“谋闭而不兴”和“盗窃乱贼而不作”结构相似，各自断开，即B、E处断句；
“是谓大同”是判断句，其前G处断开。
故答案为：BEG。
【答案】12．D
13．①对卖松人真诚售卖高洁之松却遭遇冷落的同情。诗的首联“入市虽求利，怜君意独真”直接点出态度。卖松人虽入市求利，但其“意独真”，想将生长在“寒涧”的松树，卖给“翠楼人”。“寒涧树”象征松树生长环境的清苦与品格的高洁，卖松人选择售卖这样的松树，而非迎合世俗的桃李，其初心带着对松树品格的认可，诗人正因这份不随俗的真诚，对他生出怜惜之情。②对长安城中只看重桃李、轻视松树的世俗风气的不满与批判。世俗之人看重桃李，松树即便被带入长安，也只能“徒染六街尘”，白白沾染街市的尘土，无法得到认可。诗人借松树的遭遇，讽刺世俗社会只追捧浮华、轻视坚贞高洁品格的风气。③对有才德者不被赏识、才华被埋没的惋惜，暗含诗人对自身或同类人境遇的感慨。“徒染”二字中，暗含对这种不合理现实的愤懑，以及对怀才不遇（如松树般有品格者被埋没）的感慨。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.尾联并非“直接批判”，而是通过“重桃李”与“轻松树”的对比，间接流露对世俗风气的不满。“徒染六街尘”不仅写出松树无人问津的境遇，更暗含对松树品格被埋没的惋惜，以及对卖松人理想与现实落差的慨叹，情感层面更为丰富，并非单纯“批判”与“同情”。
故答案为：D。
13．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①对卖松人真诚坚守高洁却遭冷落的同情：首联“入市虽求利，怜君意独真”直接点题，卖松人虽入市逐利，但其心意真挚——所售非世俗追捧之物，而是“寒涧树”。“寒涧”凸显松树生长环境的清苦，暗喻其坚贞高洁的品格，卖松人选择售卖此树，暗含对高洁品格的认可，诗人正因这份不随俗的真诚，对其遭遇的潜在冷落生出怜惜之情。
②对长安世俗追捧浮华、轻视高洁的不满与批判：颈联“瘦叶几经雪，淡花应少春”刻画松树的特质——经雪耐寒、花色淡雅，与桃李的艳丽形成对比；尾联“长安重桃李，徒染六街尘”直接点出世俗风气：长安人热衷追捧象征浮华的桃李，高洁的松树即便被带入城中，也只能白白沾染街市尘土，无人赏识。诗人借松树的遭遇，批判了世俗社会重浮华、轻坚贞的不良风气。
③对有才德者被埋没的惋惜与自我境遇的感慨：松树的“瘦叶”“淡花”象征有才德却不事张扬之人，其“徒染六街尘”的结局，暗喻有才德者在世俗中不被赏识、才华埋没的境遇。诗人借松抒怀，既表达了对这类人遭遇的惋惜，也暗含自身或同类人坚守高洁却不被认可的愤懑与感慨，让情感超越对卖松人的同情，更具现实针对性。
故答案为：①对卖松人真诚售卖高洁之松却遭遇冷落的同情。诗的首联“入市虽求利，怜君意独真”直接点出态度。卖松人虽入市求利，但其“意独真”，想将生长在“寒涧”的松树，卖给“翠楼人”。“寒涧树”象征松树生长环境的清苦与品格的高洁，卖松人选择售卖这样的松树，而非迎合世俗的桃李，其初心带着对松树品格的认可，诗人正因这份不随俗的真诚，对他生出怜惜之情。②对长安城中只看重桃李、轻视松树的世俗风气的不满与批判。世俗之人看重桃李，松树即便被带入长安，也只能“徒染六街尘”，白白沾染街市的尘土，无法得到认可。诗人借松树的遭遇，讽刺世俗社会只追捧浮华、轻视坚贞高洁品格的风气。③对有才德者不被赏识、才华被埋没的惋惜，暗含诗人对自身或同类人境遇的感慨。“徒染”二字中，暗含对这种不合理现实的愤懑，以及对怀才不遇（如松树般有品格者被埋没）的感慨。
【答案】14．半壁见海；空中闻天鸡
15．户庭无尘杂；虚室有余闲
16．同是天涯沦落人；相逢何必曾相识
17．江山如画；一时多少豪杰（千古江山 英雄无觅孙仲谋处等）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（4）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
14．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：壁、庭、虚、涯、逢、豪。
根据题干中“ 在悬崖观景台打造日出光影秀，再现诗中奇幻壮丽的自然景观 ”，可以得知应填写“半壁见海日 空中闻天鸡 ”
故答案为：半壁见海日 空中闻天鸡
15．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：壁、庭、虚、涯、逢、豪。
根据题干中“ 作者生活十分闲适，有很多空闲时间 ”，可以得知应填写“户庭无尘杂 虚室有余闲”
故答案为：户庭无尘杂 虚室有余闲
16．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：壁、庭、虚、涯、逢、豪。
根据题干中“ 诗人与琵琶女感情的共鸣 ”，可以得知应填写“同是天涯沦落人 相逢何必曾相识”
故答案为：同是天涯沦落人 相逢何必曾相识
17．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：壁、庭、虚、涯、逢、豪。
根据题干中“ 江山 ”，可以得知应填写“江山如画 一时多少豪杰（千古江山 英雄无觅孙仲谋处等）”
故答案为：江山如画 一时多少豪杰（千古江山 英雄无觅孙仲谋处等）
【答案】18．①“元霄”改“元宵”；②“繁蜜”改“繁密”；③“帖门神”改“贴门神”。
19．①句，改为“在这些作品中”。④句，改为“这类画作中常有一些场景安排和人物动作略显夸张”。
20．甲：年年有余；乙：既将诗文内容进行可视化呈现
21．①描绘日常生活场景。②展现农业劳动。③展现传统民俗活动。
22．①这里表示特殊含义。②文中的“小花絮”是专门指代清代詹巩《尧民击壤图》等风俗画中的细节。③通过引号的标注，突出“小花絮”在这类风俗画中的特殊意义，引导读者重视其承载的功能。
【知识点】标点符号的使用；压缩语段；结构混乱；不合逻辑；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（4）本题考查学生语段压缩之概括要点的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。
（5）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“元霄”的“霄”错误：“霄”本义指天空（如云霄），而“元宵”是农历正月十五的节日名称，“宵”指夜晚，节日因在正月十五夜间庆祝得名，故应为“元宵”。
②“繁蜜”的“蜜”错误：“蜜”指蜂蜜、甜美，侧重味觉或黏性相关；“繁密”形容数量多、分布密，文中用于描述风俗画中场景、人物的丰富密集，符合语境，故改为“繁密”。
③“帖门神”的“帖”错误：此处需用动词，表“粘贴、张贴”之意，“贴”才是表粘贴动作的规范写法；“帖”作动词时读tiē，虽有粘贴义，但“贴门神”是固定表述，且“帖”更多用于“字帖”“请帖”等名词语境，故改为“贴门神”。
故答案为：①“元霄”改“元宵”；②“繁蜜”改“繁密”；③“帖门神”改“贴门神”。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句主语“作品”，后面没有谓语，②句主语变为“人物”，属于中途易辙，可在①句加上介词“在……中”，让其作状语。
④不合逻辑，“浮夸”是贬义词，不合褒扬语境，可改为“夸张”。
故答案为：①句，改为“在这些作品中”。④句，改为“这类画作中常有一些场景安排和人物动作略显夸张”。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，与“李嵩《观灯图》中的象车寓意‘太平有象’”结构一致，此处需与“太平有象”一样需要一个四字短语；内容上要表现“鱼灯”的象征意义。“鱼灯”的“鱼”谐音“余”，故填“年年有余”。
乙处，根据前文诗歌的内容及后文的“又将诗中所寄托的对理想社会的追求融入图像”，可知句式照应，要填“既将……”，内容要将诗歌内容用画面呈现出来，可填“既将诗文内容进行可视化呈现”。
故答案为： 甲：年年有余；乙：既将诗文内容进行可视化呈现
21．本题考查学生语段压缩之概括要点的能力。
①结合“明代仇英《岁朝图》，画中童子们簇拥在院落内外嬉闹，燃鞭炮、吹喇叭、耍花枪、荡秋千、帖门神……”“另一类场景及内容更为聚焦的风俗画开始流行，其礼教功能相对减弱，与世俗生活更为贴近……胡葭的《市井人物图》等”可知，画作描绘日常生活场景。
②结合“风俗画中的另一大类是对农业劳动场景的描绘，主要包含耕织……那些因循天时、纳稼生产的农人身影，是勤劳智慧的先民们的缩影”可知，画作展现农业劳动，描绘了因循天时、纳稼生产的农人身影。
③结合“李嵩的《观灯图》和明代佚名画家的《上元灯彩图》皆聚焦元宵佳节。此类画作通常呈现出较为繁密的景象，建筑鳞次栉比，人物摩肩接踵”可知，画作展现传统民俗活动。
故答案为： ①描绘日常生活场景。②展现农业劳动。③展现传统民俗活动。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①“小花絮”的引号表特殊含义。
②结合前文语境，“小花絮”并非指任意琐碎场景，而是专门指代清代詹巩《尧民击壤图》、胡葭《市井人物图》这类“场景及内容更聚焦”的风俗画中，那些“场景安排和人物动作略显夸张、富有戏剧色彩”的细节元素。
③文中提到这类风俗画“礼教功能相对减弱，与世俗生活更为贴近”，而“小花絮”正是实现“贴近世俗生活”并赋予其价值的关键，它是“现实社会景观的诗意化演绎”，能“为平凡的世俗生活增添别样生趣”。引号在此处强化了“小花絮”的重要性，让读者意识到这些看似“夸张”的细节，实则是这类风俗画的核心魅力所在，而非无关紧要的点缀。
故答案为：①这里表示特殊含义。②文中的“小花絮”是专门指代清代詹巩《尧民击壤图》等风俗画中的细节。③通过引号的标注，突出“小花絮”在这类风俗画中的特殊意义，引导读者重视其承载的功能。
23．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型材料作文题。
【题干分析】
材料核心聚焦在“成长中的‘难’与‘暖’”这对辩证关系上。我们可以从三个层面来理解：
首先，材料精准捕捉了高中转型期的真实困境。数学课听不懂的焦虑、新同学间的陌生感、学习节奏变化的无所适从，这些具象化的描写直指新生面临的三大挑战：知识难度跃升、人际关系重构、学习模式转型，这种“成长痛”几乎是每个高中生都要经历的。
其次，材料巧妙展现了困境中的微光。晨读时琅琅书声带来的安定感、小组合作中萌发的团队默契、师生谈心获得的点拨，这些温暖片段如同黑暗中的萤火，暗示成长从来不是单打独斗。
最深刻的是材料揭示的成长规律：难与暖始终交替出现的动态平衡。就像正弦曲线，低谷后必有回升，这种“难”与“暖”交织的体验，恰恰构成了最真实的高一记忆。材料提醒我们：真正的适应不是消除困难，而是在应对困难的过程中，学会发现并珍惜那些照亮前路的微光。
写作时，开头可从材料切入，引出“成长是难与暖的交织”这一中心论点。中间部分可分层展开：先写“难”的必然性（知识难度提升、环境变化），再通过具体事例（如同学帮忙讲题、老师耐心解答）体现“暖”如何化解困境，最后点明两者交替推动适应与成长。结尾强调用积极心态面对困难，珍惜他人给予的温暖，在双向互动中完成蜕变。
【立意提取】
1.破迷茫之茧，需自渡亦需他助。
2.高中初期的“难”，是成长的必修课。
3.在跌撞中学会奔跑，在温暖里找到力量。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立意好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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