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2025年秋期六校第二次联考
高一年级语文参考答案
1．【答案】A
【解析】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。A项，对应材料一第 2段，“
氏湅丝”古法以楝木灰、蜃蛤灰交替浸泡丝线并反复捶打漂洗，既去除杂质、赋予丝线
坚韧质地，又契合《考工记》“材美工巧”的造物哲学，表述准确；B项，“彻底摆脱传
统工序束缚”说法绝对，材料一明确传统纺织技艺“在传承中沉淀精髓”，现代纺织仍坚
守“通经断纬”等核心技法，并未彻底脱离传统；C项，“仅应用于医疗、消防领域”与原
文不符，材料一指出超高分子量聚乙烯纤维还用于安保、特种部队、户外工作等领域，
“存在较大局限”表述错误；D项，“未对年轻群体产生实质性影响”错误，材料二提及 95
后设计师、00后大学生通过文创转化、数字藏品等方式主动参与传承，可见 VR技术等
传播手段已产生实质影响。故选 A。
2．【答案】C
【解析】本题考查学生筛选并整合材料信息的能力。C项，“数字化创新必然会削弱传统
纺织技艺的核心价值”说法绝对，材料二江苏某企业将传统宋锦“经面组织”与现代数码
提花结合的案例，既提升了生产效率、降低了废品率，又保留了宋锦核心技艺，体现了
数字化对传统技艺的赋能而非削弱；A项，材料一从马王堆汉墓素纱襌衣到北京冬奥会
“冰丝带”外立面设计，清晰展现纺织技艺应用场景的拓展，彰显其持久生命力，表述正
确；B项，潘天波教授强调传承需“守住核心技艺与文化内核”，宋锦传承人钱小萍耗费
数十年从古籍中梳理织造口诀、复原“妆花宋锦”，其实践与该观点高度契合，表述正
确；D项，材料二明确年轻群体参与传统纺织技艺创新转化，既实现了经济收益（如年
销售额突破 1500万元），又为技艺传承注入新活力，表述正确。故选 C。
3．【答案】B
【解析】本题考查学生分析论点与论据关系的能力。材料一核心观点为“传统纺织技艺的
传承需坚守核心技艺与文化内核，同时适应时代需求拓展价值”。B项，“坚守‘通经断
纬’技法”体现对核心技艺的坚守，“在传统题材中融入现代审美”体现对时代需求的适
配，精准支撑材料一核心观点；A项，仅侧重线下技艺传承，未体现“适应时代”的拓
展，与核心观点关联不紧密；C项，仅梳理纺织工具演变，未涉及核心技艺坚守与时代
适配，无法支撑核心观点；D项，侧重院校“课堂讲授+工坊实操”的教学传承模式，未
体现“创新适配时代”的内容，支撑力度不足。故选 B。
4．【答案】
①开篇提出“数字技术为传统纺织技艺实现精准保存与跨界创新赋能”的核心观点，总领
全文。②接着从技艺留存、跨界创新、传播转化三个维度分层论证：先以敦煌数字化采
集、故宫虚拟实训系统为例，说明数字技术解决传统技艺传承易损、经验流失的痛点；
再以 AI设计、智能提花机、星载天线研发为例，展现数字技术推动技艺跨界融合的创
新跃迁；最后以短视频传播、文创产品转化为例，阐述数字技术拓宽传承路径的作用。
③整体遵循“总—分”结构，从核心观点出发，按“传承保护—创新突破—传播转化”的逻
辑逐层展开，每层均以具体案例为支撑，全面凸显数字化对传统纺织技艺的赋能作用。
（答出一点得 1分，两点得 3分，三点得 4分，意思对即可）
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【解析】本题考查学生分析文章论证思路的能力。首先梳理材料二的行文结构，开篇通
过对比传统传承与数字化转型的差异，提出核心观点；接着围绕数字技术的作用分层展
开，每一层均选取具体案例（如敦煌研究院、东华大学、抖音账号等）作为论据，使论
证更具说服力；最后形成“提出观点—分层论证—案例佐证”的完整逻辑链，清晰阐释
“数字技术赋能传统纺织技艺发展”的内涵。答题时需按“总—分”逻辑概括，明确论证维
度与案例支撑的关系。
5．【答案】
①守核固本：留存“通经断纬”“ 氏湅丝”等核心技法与文化内核，通过古籍梳理、师徒
传承筑牢根基。②科技赋能：借数字化技术建立资源库、优化生产，拓展工业、航天等
跨界应用场景。③跨界融合：联动航天、建筑、医疗等领域，拓展多元应用场景。④创
新传播：融合传统元素与现代审美开发产品，以短视频、虚拟实训吸引青年参与，扩大
文化影响力。（每点 2分，任答三点得 6分，意思对即可）
【解析】本题考查学生归纳概括材料内容的能力。答题需立足两则材料，材料一强调坚
守核心技艺与文化内核，可概括出“守核固本”；材料二聚焦数字技术的作用，可提炼
“科技赋能”；打破衣物织造的单一场景，联动航天、建筑、医疗等领域，拓展传统技艺
的多元应用价值，可概括出“推动跨界融合”；结合两则材料中“融入现代设计”“短视频传
播”等内容，可总结“创新传播”。每个要点需对应材料具体内容，确保答案有依据，不
脱离文本。
6．【答案】D
【解析】本题考查学生理解小说相关内容的能力。D项，“对情节发展无实质作用”错
误，民团“刀疤脸汉子骂骂咧咧”的细节，既刻画了反派的凶残蛮横，又烘托出紧张危险
的氛围，为后文阿梅带领“我”钻进陡峭小路、惊险突围的情节做了必要铺垫，直接推动
了情节发展；A项，开篇对红棉树“笔直如钢枪”“似火炬”的描写，既交代了粤北三月的
地域风貌，又以刚健的意象奠定全文革命基调，表述正确；B项，老张提及阿梅“已安
全送过五批同志”，既体现了阿梅作为交通向导的可靠，也侧面印证了她接过父亲担子
后的快速成长与责任担当，表述正确；C项，阿梅父亲“子弹打光后徒手搏斗”的英勇情
节，凸显了革命先辈的无畏气节，也为阿梅“像红棉树一样守住交通线”的坚定信念提供
了精神溯源，表述正确。故选 D。
7．【答案】D
【解析】本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。D项，“语言华丽辞藻堆砌”错
误，全文语言质朴自然，以白描手法刻画人物（如阿梅“指尖翻飞”“脚步轻快稳健”）与
山林环境（如“晨雾笼罩”“悬崖陡峭”），修辞运用简洁贴切，无华丽辞藻堆砌；A项，
小说以“我”的视角串联全文，通过“我”的所见所闻所感展现阿梅的形象与革命故事，增
强了文本的真实性与代入感，表述正确；B项，文中多次描写红棉树，既作为自然景物
营造氛围，又作为象征意象贯穿全文（象征革命气节、意志与传承），使文章结构更严
谨，表述正确；C项，“指尖翻飞”“脚步轻快稳健”等动作描写，“别怕，有我呢”等语言
描写，生动刻画了阿梅干练、镇定的革命女性形象，表述正确。故选 D。
8．【答案】
①自然景物层面：红棉树是粤北三月的标志性景物，树干笔直、花朵火红，为故事提供
了鲜明的地域环境背景。②精神象征层面：红棉树“不怕风雨雷火、根在就能活”的特
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性，象征着阿梅父亲宁死不屈的革命气节，也象征着阿梅顽强坚定、坚守使命的革命意
志。③传承载体层面：红棉树见证了阿梅接过父亲的革命担子，从悲痛中成长为合格交
通员的过程，是革命精神代代相传的见证与象征。（答出一点得 1分，两点得 3分，三
点得 4分，意思对即可）
【解析】本题考查学生分析小说意象内涵的能力。答题需从“自然属性”“象征意义”“主题
载体”三个层面展开。首先，红棉树是故事发生的地域景物，奠定环境基调；其次，结
合阿梅父亲“最爱红棉树”“宁死不屈”及阿梅“像红棉树一样守住交通线”的表述，可提炼
其象征革命气节与意志的内涵；最后，红棉树见证阿梅的成长与革命精神的传承，是主
题的重要载体。每个层面需结合文本细节分析，确保内涵解读不脱离原文。
9．【答案】
①坚韧不屈：父亡后接过交通员重任，直面艰险山路与民团追捕，始终坚定从容。当代
青年遇学业、生活挑战，需秉持此品格迎难而上。②无私奉献：不顾个人安危完成护送
任务，将革命事业与他人安全置于首位。如今志愿者、基层工作者等，正是这种奉献精
神的践行者，温暖社会。③忠诚担当：坚守交通线使命，以护同志、传情报为己任，践
行革命信仰。当下职场履职、社会担当，皆需这份忠诚尽责的信念。（每点 2分，共 6
分，答智勇兼备、坚守理想、初心不渝也可得分，结合文本与现实，意思对即可）
【解析】本题考查学生鉴赏人物形象及探究其现实价值的能力。首先从文本中提炼阿梅
的精神特质：父亲牺牲后接手交通员工作体现“坚韧不屈”，不顾个人安危完成任务体现
“无私奉献”，坚守交通线、保护同志体现“忠诚担当”，；接着结合当下现实，将这些特
质与青年成长、社会发展结合，说明其当代价值。答题需做到“文本分析+现实关联”，
每点均需兼顾两者，确保逻辑连贯、贴合主题。
10．【答案】CFG
【解析】本题考查学生文言断句的能力。正确断句为“圣王选贤斥佞/今王圣等恃恩放恣/
祸乱朝政/渐不可长”。断句依据如下：①语义完整：“圣王选贤斥佞”是完整表意句，
“选贤”与“斥佞”为并列短语，共同说明圣王的治国举措，句意独立，故在“佞”（C处）
后断句；②主语转换：“今王圣等恃恩放恣”以“今”字转折，主语变为“王圣等”，交代其
“恃恩放恣”的行为，语义连贯，故在“恣”（F处）后断句；③逻辑递进：“祸乱朝政”是
“恃恩放恣”的直接结果，“渐不可长”是对前文恶行的评价与警示，二者需与前文行为
断开，故在“政”（G处）后断句。其余位置断句会破坏句子语法结构或语义连贯性，
故不选。
11．【答案】C
【解析】本题考查学生理解文言实词、虚词含义及用法的能力。C项，“先是博士选举
多不实”中“是”为代词，意为“这、此前”，指代“博士选举多不实”之前的情况；《念奴
娇·赤壁怀古》“人道是”中“是”为判断动词，意为“是”，二者用法与含义均不同；A
项，“辟举茂才”中“举”为“举荐”，《赤壁赋》“举酒属客”中“举”为“举起”，意思不同，
表述正确；B项，“以此遗之”的“以”是介词，译为“用、拿”，后接宾语“此”，构成介宾
短语作状语；《师说》“作《师说》以贻之”的“以”是连词，表目的，译为“来、用来”，
无宾语，直接连接动作与目的，二者用法不同，表述正确；D项，“宝怀恨而去”与
《琵琶行》“别有幽愁暗恨生”的“恨”均为“怨恨、怅恨”之意，意思相同，表述正确。
故选 C。
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12．【答案】D
【解析】本题考查学生归纳概括文言文本内容的能力。D项，“弹劾樊丰等人竞修宅第”
错误，原文是“震部掾高舒考校得丰等诈下诏书，具奏待帝还上之”，可见杨震准备弹
劾的是樊丰等人“诈下诏书”的罪行，而非“竞修宅第”；A项，杨震年轻时“昼夜研思
《欧阳尚书》”“明经博览”，被诸儒誉为“关西孔子”，虽长期拒绝州郡征召，但受邓骘
举荐后步入仕途，历任荆州刺史、东莱太守等职，表述正确；B项，杨震面对王密夜
赠的重金，以“天知，神知，我知，子知”明志拒受，且拒绝为子孙置办产业，愿以“清
白吏子孙”之名遗之，体现了清廉自守，表述正确；C项，杨震任太常时，“举荐明经
名士杨伦等，皆显传学业”，整顿博士选举不实的问题；任司徒时，上疏谏阻乳母王圣
干预朝政，“帝不从”，表述正确。故选 D。
13．【答案】
（1）等到（我们）已经登上山顶，青黑色的山峦覆盖着白雪，（雪）反射的光照亮了南面
的天空。（“及”1分，“负”1分，“烛”1分，句意通顺 1分，共 4分）
（2）我蒙受国家恩惠，身居高位，痛恨奸臣却不能诛杀，厌恶奸佞女子却不能禁止，有什
么脸面再见到日月（指天地）呢！（“蒙国恩”1分，“疾”1分，“嬖女”1分，句意通顺
1分，共 4分）
【解析】本题考查学生翻译文言语句的能力。翻译需遵循“直译为主、意译为辅”的原
则，落实重点字词：（1）词类活用：“烛”是名词作动词，译为“照亮”（原指“蜡烛”，
此处后接宾语“天南”，故活用为动作）；特殊句式：“明烛天南”是省略句，承前省略
主语“雪”，翻译时需补出，否则语义不完整；重点字词：“及”意为“等到”，“既”意为
“已经”，“负”结合语境意为“覆盖”。（2）“蒙国恩”译为“蒙受国家恩惠”，“疾”译为“痛
恨”，“嬖女”译为“奸佞女子”（此处特指乳母王圣等人），“何面目复见日月”译为“有什
么脸面再见到日月（指天地）呢”。需确保译文语法通顺，语义与原文一致，无增删内
容。
14．【答案】
①廉洁自律，拒绝私利：面对王密夜赠的重金，以“四知”明志坚决拒受，任职期间不
接受私人请托。②生活简朴，家风清白：子孙穿粗布衣服、吃粗茶淡饭，徒步出行，
拒绝为子孙置办产业，愿传承“清白吏子孙”的美名。③公正无私，坚守原则：拒绝帝
舅耿宝、皇后兄阎显的私人举荐，坚持朝廷辟召需有尚书敕令，不徇私情。④忠君爱
国，嫉恶如仇：任司徒时上疏谏阻王圣等人干预朝政，任太尉时欲弹劾樊丰等人诈下
诏书的罪行，不因权贵施压而退缩。（每点 1分，答出四点得 5分，意思对即可）
【解析】本题考查学生筛选并整合文言文本信息的能力。答题需围绕“清白”品格，从文
本中提取相关事例：“四知拒金”“不接受私人请托”体现廉洁自律；“子孙蔬食布衣”“拒
绝置产业”体现生活简朴与家风清白；“拒耿宝、阎显举荐”体现公正无私、坚守原则；
“上疏谏阻王圣”“欲弹劾樊丰”体现忠君爱国、嫉恶如仇。每个要点需对应具体文本内
容，确保概括准确，不脱离“清白”核心。
【参考译文】
杨震，字伯起，是弘农郡华阴县人。他的八世祖杨喜，在汉高祖时因功被封为赤泉
侯，子孙世袭爵位，世代在乡里郡中享有声名。杨震年轻时爱好学习，跟随太常桓郁学习
《欧阳尚书》，日夜钻研思考，无论寒冬酷暑都不停止，精通经学、博览群书，透彻探究
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其中的义理。各位儒生仰慕他的学识，称他为“关西孔子杨伯起”。杨震在湖县客居数十年，
州郡多次征召他做官，他都推辞不去。当时的人说他年纪大了应该出仕，而杨震坚守自己
的志向更加坚定。
大将军邓骘听说他贤能，举荐他为茂才。杨震经过四次升迁，担任荆州刺史、东莱太
守。在赴任途中经过昌邑县，从前他举荐的荆州茂才王密当时担任昌邑县令，夜里怀揣十
斤黄金前来拜见，想要赠送给杨震。杨震神色严肃地说：“我了解你，你却不了解我，这是
为什么呢？”王密说：“深夜里没有人会知道。”杨震厉声说道：“上天知道，神明知道，我知
道，你知道。怎么能说没有人知道呢！”王密羞愧地退了出去。后来杨震转任涿郡太守，他
生性公正廉洁，不接受私人的拜见与请托。子孙后代吃粗茶淡饭、穿粗布衣裳，徒步出
行。亲友劝他为子孙置办产业，杨震说：“让后代被称为清白官吏的子孙，把这个名声留给
他们，不也是很丰厚的馈赠吗！”
元初四年，杨震被征召入朝担任太仆，不久升任太常。在此之前，博士的选拔大多不
真实，杨震举荐了通晓经学的名士杨伦等人，这些人都能显著地传授学业，各位儒生都称
赞感叹。永宁元年，杨震接替刘恺担任司徒。第二年，邓太后去世，汉安帝开始亲政，宫
内受宠的近臣开始横行无忌。乳母王圣依仗皇帝的恩宠放纵妄为，干预朝政；她的女儿伯
荣出入皇宫，与外戚勾结，传递勾结、贿赂的消息，朝廷内外没有人敢指责。杨震上奏章
劝谏说：“治理国家以得到贤才为根本，整顿政务以清除奸邪为要务。圣明的君王选拔贤
才、斥退奸佞，如今王圣等人依仗恩宠放纵妄为，扰乱朝政，这种势头渐渐不能纵容。”汉
安帝没有采纳他的劝谏。
延光二年，杨震接替刘恺担任太尉。汉安帝的舅舅耿宝向杨震举荐中常侍李闰的哥
哥，杨震拒绝了。耿宝说：“李常侍是国家的重臣，想要让您征召他的哥哥，这是皇上的意
思。”杨震说：“朝廷征召官吏，应当有尚书的诏令，不能私下托付。”最终没有答应，耿宝
心怀怨恨地离开了。皇后的哥哥阎显也举荐亲信之人，杨震又没有听从。司空刘授急忙征
召了这两个人，十天之内就提拔了他们，杨震因此更加被权贵们怨恨。
恰逢延光三年春天，汉安帝向东巡视泰山，樊丰等人争相修建宅第。杨震的部下掾吏
高舒核查后发现樊丰等人伪造皇帝诏书（征调物资），杨震详细写好奏章，等待皇帝返回
后呈递上去。樊丰等人十分惶恐，一起诬陷杨震。皇帝返回后，收回了杨震的官印绶带，
派遣他返回原籍。杨震走到城西的几阳亭时，对他的儿子和弟子们说：“死亡是士人的常
分。我蒙受国家恩惠，身居高位，痛恨奸臣却不能诛杀，厌恶奸佞女子却不能禁止，有什
么脸面再见到日月（指天地）呢！”于是喝下毒药而死，当时七十多岁。
15．【答案】D
【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容、情感的能力。D项，“表达对归隐田园的
满足与释然”错误，“心在天山，身老沧洲”中，“天山”代指西北抗金前线，“沧洲”代指
词人晚年闲居之地，二者形成强烈对比，表达的是词人壮志未酬、报国无门的悲愤与
不甘，而非对归隐的满足；A项，开篇“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”以豪迈笔触追
忆青年时期奔赴抗金前线、渴望建功立业的壮志豪情，“万里”写征程之远，“匹马”显
报国之勇，表述正确；B项，“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”将梦境与现实对照，“梦
断”点醒壮志难酬的境遇，“尘暗旧貂裘”以物写人，暗抒岁月蹉跎、功业无成的感慨，
表述正确；C项，“胡未灭，鬓先秋，泪空流”三个短句构成排比，节奏急促，分别从
国家（胡未灭）、自身（鬓先秋）、情感（泪空流）三个层面落笔，层层递进，抒发
悲怆之情，表述正确。故选 D。
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16．【答案】
①追忆往昔壮志，彰显报国初心：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”追忆青年时期奔赴
抗金前线、渴望建功立业的经历，以“万里”“匹马”凸显征程之远与报国之勇，直白展
现早年的爱国豪情。②今昔对比抒愤，坚守报国之志：“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”
将往昔征战壮志与今日壮志难酬的现实对比，“尘暗旧貂裘”暗写岁月蹉跎，却未磨灭
爱国之心。③直抒内心悲愤，不改爱国执念：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”直面国家未
安、自身已老的现实，抒发悲怆之情；结尾“心在天山，身老沧洲”以强烈对比，表明
虽被迫隐居，却始终心系抗金前线，爱国情怀至死不渝。（每点 2分，共 6分，答用
典、间接抒情、卒章显志也可得分，结合词句分析，意思对即可）
【解析】本题考查学生分析诗歌情感表达手法的能力。答题可从“追忆往昔”“今昔对
比”“直抒胸臆”“用典”“间接抒情”“卒章显志”多个角度展开，结合具体词句分析爱国情
怀的体现。“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”追忆过往征战经历，展现早年报国豪情；
“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”通过今昔对比，抒发岁月蹉跎、壮志难酬的感慨；“胡未
灭，鬓先秋，泪空流”与结尾句直抒胸臆，凸显报国无门的悲愤与始终不改的爱国执念；
“当年万里觅封侯”化用“封侯”典故，凝练表达早年渴望奔赴抗金前线、建功报国的志
向，增强情感浓度与文化意蕴；“尘暗旧貂裘”以闲置蒙尘的旧战袍为喻，间接抒发岁
月蹉跎、壮志未酬的怅惘，含蓄传递未改的爱国情怀；卒章显志：结尾“心在天山，
身老沧洲”直点核心主旨，以“心系前线”与“身老闲居”的强烈对比，凸显至死不渝的爱
国执念，收束有力。每个要点需做到“手法+词句分析+情感”的统一，确保逻辑清晰、
贴合诗歌主旨。
17．【答案】
（1）故木受绳则直 金就砺则利
（2）舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇
（3）示例一：周公吐哺 天下归心
示例二：苟利国家生死以 岂因祸福避趋之（其他诗句符合语境也可给分）
（6分。一空 1分，有错字、别字，该空均不得分，第（3）题符合寄寓报国之志、契
合“传承民族精神，赓续家国情怀”主题的古人名句均可得分）
【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。第（1）题紧扣《劝学》核心观
点，以“木受绳”“金就砺”为喻，强调学习对改造人本性的重要作用，需注意“砺”“利”
的书写；第（2）题精准对应《赤壁赋》中对箫声感染力的描写，“舞”“泣”二字化静为
动，凸显箫声的凄婉动人，需注意“壑”“潜蛟”“嫠妇”的书写；第（3）题限定主题为
“传承民族精神，赓续家国情怀”，需选取寄寓报国之志的古诗文名句，示例中《短歌
行》“周公吐哺，天下归心”体现求贤报国、安定天下的抱负，“苟利国家生死以，岂因
祸福避趋之”彰显为国家不顾个人祸福的报国决心，均契合核心立意。
18．【答案】A
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。后三项核心语义均围绕“成就的重要性/影
响力”，语义关联紧密且无重复：B．举足轻重：侧重“成就地位关键，对全局影响重
大”，修饰具有核心价值的成就、决策，符合科技成就的战略意义，恰当；C．卓然不
凡：侧重“成就水平卓越，非同一般”，修饰抽象的成就、才华、业绩，直接形容科技
成就的非凡特质，搭配通顺，恰当；D．举世瞩目：侧重“成就影响力极广，受到全世
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界关注”，修饰抽象重大成就，契合科技突破的宏大语境，恰当。仅 A项存在修饰对
象与语义适配性问题：A．津津乐道：侧重“人们对某事乐于谈论”，修饰对象是“话
题、事件”，需搭配“令人/让人”（如“令人津津乐道的探索历程”），不能直接修饰“成
就”，功能是描述谈论状态而非成就特质，搭配对象完全不符，故不恰当。
19．【答案】
这份从追赶到领跑的跨越，既/不仅彰显硬核科技实力，更凝聚民族复兴的磅礴伟力。
（改对一处得 1分，共 3分）
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句存在三处语病：①成分残缺，介
词的滥用致使主语缺失，删去前一个“从”；②搭配不当，“凝结”与“磅礴伟力”不搭
配，“凝结”侧重物质形态的聚集，“凝聚”侧重精神、力量的汇集，故改为“凝聚”；③
关联词搭配不当，“虽然”表转折，“更”表递进，二者逻辑不兼容，将“虽然”改为“既”
或“不仅”，与“更”形成正确的递进搭配（既……更……/不仅……更……）。修改后需
确保语句通顺，语义不变。
20．【答案】
①对偶句式工整，节奏鲜明：“九天之上”与“深海之中”相对，“航天器划破云霄”与“探
测器潜航万米”相对，“叩问宇宙深空”与“探寻海底秘境”相对，结构对称、词性一致，
读来朗朗上口，增强语言的节奏感与韵律美。②凸显探索广度，强化情感表达：通过
“九天”与“深海”的空间对比，全面展现中国探索之路的广阔范围，突出探索事业的艰
辛与成就，饱含对中国科技发展的自豪之情。（每点 2分，共 4分，意思对即可）
【解析】本题考查学生分析修辞手法表达效果的能力。首先明确对偶的核心特点：句
式对称、词性相对、语义相关。结合句子分析，“九天之上”与“深海之中”是空间名词
短语相对，“航天器划破云霄”与“探测器潜航万米”是主谓宾结构相对，“叩问宇宙深
空”与“探寻海底秘境”是动宾短语相对，句式工整，节奏鲜明；其次分析表达效果，
“九天”“深海”涵盖天地空间，凸显中国探索的广度，结合“航天器”“探测器”等意象，
展现探索成就，传递出自豪之情，使语言更具感染力。
21．【答案】
①科技为古籍修复提供了新路径
②挖掘古籍中的文化元素
③从专业领域走向大众生活
（每处 2分，共 6分，意思对、符合语境且不超过 15字即可）
【解析】本题考查学生语言表达连贯、补写语句的能力。补写需紧扣上下文逻辑，确
保语义连贯、贴合语境：①第一空后列举“故宫用 AI技术修复《千里江山图》残
卷”“字节跳动搭建古籍数据库”等案例，核心是科技对古籍修复、利用的支撑作用，故
填“科技为古籍修复提供了新路径”，精准概括科技与古籍修复的关系；②第二空后写
年轻人“将古籍中记载的瑞兽图样、唐宋衣冠样式等文化符号，转化为帆布包印花、手
机壁纸设计”，核心是提取古籍中的文化元素并转化应用，故填“挖掘古籍中的文化元
素”，契合年轻人的实践行为；③第三空前文分别从“科技赋能”“年轻人参与”两个角度
阐述古籍“活”起来的方式，后文总结“古籍彻底走出‘象牙塔’，成了咱们生活里触手可
及的文化朋友”，核心是古籍传播范围的拓展，故填“从专业领域走向大众生活”，准确
概括古籍从学术专业领域到普通大众生活的转变。
7 8
高一年级语文参考答案 第 页（共 页）
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22．【答案】
表示特殊含义，此处并非指真正的古老器物，而是指过去被锁在库房里、无人问津的
古籍，带有调侃意味，突出古籍过去的“沉寂”状态。（答出特殊含义 1分，分析 1分，
意思对即可）
【解析】本题考查学生分析标点符号作用的能力。引号的常见作用包括表示特殊含义、
引用、强调、讽刺等，本题中表示特殊含义：“老古董”本义是“陈旧、过时的器物”，
此处用来指代“古籍”，并非指真正的老古董，而是突出古籍过去“锁在库房、无人问
津”的沉寂状态，带有轻微调侃，使表达更生动。
23．【作文立意】
①担当不分大小，人人皆是主角：担当不是“超人”专属，普通人在岗位上的坚守、生
活中的尽责都是担当，新时代青年应摒弃“与我无关”的心态，以微行践担当；②担当
纯粹无染，初心方得始终：拒绝将担当异化为利益筹码，传承林则徐、鲁迅式的赤诚
担当，以默默耕耘的境界与躬身实干的笃行，践行不计回报的责任；③担当映照时
代，青春当有作为：青年担当需对接时代需求，传承历史文脉中的担当精神，在科技
创新、社会服务、家国建设中主动发声、勇挑重担，拒绝“躺平”与“沉默”；④以担当
铸风骨，以坚守赴使命：担当是人格的脊梁，新时代青年当以先贤为参照，将担当内
化为精神品格，在困境中不退缩，在诱惑前不迷失。
【评分标准】参考高考作文评分标准。
【解析】本题考查学生的写作能力。聚焦“新时代青年与担当”的核心命题，引导学生结
合历史典范与现实现象，树立正确的担当观。
▲核心概念：“担当”是材料中林则徐临危受命、力挽狂澜的家国大义，鲁迅心系众
生、忧思家国的社会关切，当代建设者躬身耕耘、功成有我的实干笃行，核心是跨越
时代、不分身份、主动尽责的精神与行动。
▲逻辑链条：一是正向立标。以不同时代、不同领域的担当范例（爱国志士、文人学
者、时代建设者），界定“担当”的多元正向内涵；二是反向破误。对照当下“担当是超
人专利”“功利化担当”“躺平沉默”等认知偏差，凸显认知纠偏的现实意义；三是青年落
脚。引导新时代青年承接材料中的担当精神，立足自身场景，以实干践行责任，实现
精神传承与现实行动的统一。
8 8
高一年级语文参考答案 第 页（共 页）
{#{QQABDYQAoggAQpBAAQgCEwFgCAIYkAECCIgGRAAcIAABwQNABAA=}#}2025年秋期六校第二次联考高一年级语文试题
（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
中国纺织技艺的传承，是一部贯通千年的匠心史诗，更是一曲回应时代的创新长歌。早在《考工记》中，“治丝麻以成之，谓之妇功”的记载，便将纺织技艺纳入“国有六职”的社会分工体系，彰显其“材美工巧”的造物哲学与“利民生”的核心价值。从马王堆汉墓薄如蝉翼、重量仅49克的素纱襌衣，到盛唐《捣练图》中“劈丝、煮练、捶打、缝补”的标准化纺织工序；从元代黄道婆革新三锭纺车、改进轧棉工具，让松江府成为“衣被天下”的纺织重镇，到近代上海、无锡等地的“纺织娘子军”将传统技艺与机器生产结合，支撑起国家工业化的初期骨架，纺织技艺始终在传承中沉淀精髓，在实践中精进方法，成为贯穿中国社会发展的文化脉络与经济支柱。
这份传承从未局限于单纯的技艺复制，而是对核心智慧的坚守与延续。《考工记》记载的“慌氏涷丝”古法，以楝木灰、蜃蛤灰交替浸泡丝线，再经反复捶打、清水漂洗，既去除丝缕杂质、赋予其坚韧质地，更奠定了中国纺织业“因料施艺、标准先行”的基因。即便在现代工业语境下，这份匠心依旧鲜活：苏州缂丝艺人吴欣玥坚守“通经断纬”的核心技法，每厘米经线密度可达120根以上，其耗时三年完成的缂丝作品《千里江山图》，以“逐梭配色”还原古画水墨意境，延续了宋代“密不露底、疏可走马”的审美追求；蜀绣传承人康宁深耕“虚实乱针”技艺，在传统花鸟题材中融入现代构成设计，让千年针法焕发新的艺术生命力；宋锦传承人钱小萍耗费数十年复原“宋锦织造技艺”，从古籍中梳理出28种传统纹样的织造口诀，让失传百年的“妆花宋锦”重现于世。正如江苏师范大学文学院教授潘天波在《中国传统造物技艺研究》中所言，纺织技艺的传承“是文脉的赓续，更是匠心的传递，唯有守住核心技艺与文化内核，方能让传统不褪色，让技艺有根基”。
在当代，纺织技艺的价值早已超越衣物织造的范畴，成为支撑多元领域发展的硬核力量。超高分子量聚乙烯纤维制成的绳索，强度可达钢丝的10至15倍，其制成的防弹插板、防割防护服，成为医疗、消防、安保领域的“软猬甲”；东华大学研发的瞬时释压面料，通过模仿蜘蛛丝的层级结构，打破国外六十余年技术垄断，实现防水与透气的完美平衡，为特种部队、户外工作
者提供柔性防护；北京冬奥会国家速滑馆“冰丝带”的外立面，借鉴竹编的交织逻辑，以钢结构编织出灵动曲线造型，既减少风荷载，又兼具文化美感。从日常穿戴到工业应用，从民生保障到大国重器，纺织技艺正以“以柔克刚”的智慧，诠释着传统技艺的当代生命力。
（摘编自《中华考工记》节目组《“妇功”千年织新章：纺织技艺的传承与匠心》，人民出版社2025年版）
材料二：
数字时代的浪潮，为传统纺织技艺的传承与发展开辟了全新赛道。如果说传统传承是“口传心授、耳濡目染”的经验传递，那么数字化转型则实现了“精准留痕、永续保存”与“跨界赋能、创新突破”的双重目标，让千年技艺在科技加持下焕发新生，也让“传统基因”与“现代动能”实现深度融合。
数字化技术首先解决了传统技艺“传承易损、经验流失”的痛点。对于缂丝、蜀绣、宋锦等依赖手部细微动作与经验判断的技艺，360度动态捕捉技术可精准记录经线密度、纬线交织角度、针法起落轨迹等关键参数，结合高清微距拍摄，形成可检索、可复用的数字资源库。敦煌研究院对莫高窟第323窟“织锦图案”的数字化采集，采用多光谱成像技术，分辨率达0.01毫米，还原了古代纹样的色彩层次与绘制逻辑，更通过光谱分析破解了唐代“夹缬染”的颜料配方。故宫博物院开发的“传统纺织技艺虚拟实训系统”，已在12所职业院校推广，学生可通过三维模拟反复演练“缂丝戗色”“蜀绣打籽”等核心工序，掌握技艺的时间较传统教学缩短四成，实操准确率提升55％。
数字技术更推动纺织技艺实现“跨界融合”的创新跃迁。AI生成式设计算法可深度解析《考工记》纹样、敦煌壁画等传统元素，快速生成符合现代审美的设计方案；江苏某纺织企业引入智能提花机，将传统宋锦的“经面组织”与现代数码提花结合，实现小批量、个性化定制，生产效率提升3倍，废品率下降至1.2%；东华大学团队从传统纺织“并线加捻”技术中汲取智慧，将三根直径仅20多微米的镀金钼丝合股成“纤维骨线”，强度提升三倍，成功编织出鹊桥二号星载可展开网状天线，让古人“天衣无缝”的想象成为现实。浙江某企业以竹纤维、麻纤维为原料，借鉴古法“草木染”技艺，开发出可降解纺织面料，应用于母婴用品、医疗敷料等领域，年销售额突破2.3亿元。
短视频与直播平台让纺织技艺“飞入寻常百姓家”，构建起“传播-互动-转化”的良性生态。非遗传承人通过镜头沉浸式展示缂丝、蜀绣技艺，抖音账号“缂丝吴姐”单条“戗色技法教学”视频播放量达1200万次；“数字体验馆”采用VR技术还原南宋纺织作坊场景，观众可通过触觉反馈设备感受丝料质感与织造拉力，互动参与度高达92％。年轻群体正主动成为传承者-95后纺织设计师李然将传统蜡染纹样与街头潮牌结合，年销售额突破1500万元；00后大学生王悦组建“数字织艺”团队，将敦煌纺织纹样转化为数字藏品，上线三个月销量达8万份，实现文化价值与经济价值的双赢。
（摘编自中国纺织机械协会会长顾平《数字赋能：传统纺织技艺的现代重生》，新华出版社2025年版）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.《考工记》“慌氏湅丝”古法通过特定工艺处理丝线，既保证了丝质坚韧，也集中体现了“材美工巧”的造物哲学。
B.现代纺织技艺已彻底摆脱传统工序束缚，凭借数字化技术完成了从“制造”到“智造”的全方位转型。
C.超高分子量聚乙烯纤维仅应用于医疗、消防领域，这表明纺织技艺的跨界延伸仍存在较大局限。
D.VR技术在纺织技艺传播中仅提升了互动体验，并未对年轻群体参与技艺传承产生实质性影响。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.从素纱襌衣到“冰丝带”外立面设计，中国纺织技艺的应用场景不断拓展，体现了其持久的生命力。
B.潘天波教授强调传承需守住核心技艺与文化内核，这与宋锦传承人钱小萍复原传统技艺的实践相契合。
C.江苏某企业将传统宋锦技艺与智能提花结合，说明数字化创新必然会削弱传统纺织技艺的核心价值。
D.年轻群体参与传统纺织技艺的创新转化，既实现了经济收益，也为技艺传承注入了新的活力。
3．下列选项中，最能支撑材料一核心观点的一项是（3分）
A.某非遗工坊组织老艺人开展线下技艺培训班，手把手向学员传授缂丝基础针法。
B.苏州缂丝艺人坚守“通经断纬”技法，在传统题材中融入现代审美，复刻古画意境。
C.某博物馆整理出版《古代纺织工具图志》，系统梳理黄道婆以来的纺织工具演变。
D.某职业院校邀请非遗传承人参与教学，采用“课堂讲授＋工坊实操”模式培养专业人才。
4．请简要分析材料二的论证思路。（4分）
5．结合两则材料，谈谈传统纺织技艺的传承如何才能更好地适应时代发展需求。（6分）
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
红棉树下
丁玲
粤北的三月，春寒未褪，南岭余脉里已燃起簇簇火红-红棉树树干笔直如钢枪，枝桠遒劲直指苍穹，花朵似火炬，映暖了灰蒙蒙的天空。交通站的小木屋藏在红棉林深处，屋前晒谷场边缘的百年老红棉树，需两人合抱，枝桠横斜如巨伞，花瓣铺地成厚毡，踩上去软润带香。
我到交通站时，日头刚过晌午，阳光透过红棉枝叶投下斑驳光影。阿梅坐在屋檐竹凳上缝补褪色蓝布军装，指尖翻飞，针脚细密。她十八九岁，梳着粗黑油亮的辫子，额前刘海下，一双清亮的眼睛透着与年龄不符的警惕和沉稳。交通站的老张面色黝黑，拍着我的肩膀介绍：“这是阿梅，本地人，山里路熟，以后由她带路。”
阿梅停下针线，起身轻点下头，声音清脆：“明天一早出发，夜里走山路能避民团岗哨。”她的手指纤细结实，军装肘部磨破处，用同色粗布打了方正补丁，针脚顺纹理走线，不细看难察觉。老张趁她收拾针线，拉我到一旁压低声音：“阿梅命苦，她爹原是老向导，经验足、胆子大。三个月前为掩护重伤员，故意把民团引向反方向，被围在红棉树下，子弹打光后徒手搏斗，壮烈牺牲。她擦干眼泪接过担子，跟着我学认路、传情报，成了最年轻的向导，已安全送过五批同志。”
夜里起风，呜呜掠过红棉林，带着凉意。我躺在木板床上，听着风声、虫鸣与花瓣飘落的簌簌声，辗转难眠。恍惚中，听见屋外有轻响，隔窗望去，阿梅坐在老红棉树下的青石板上，手里
攥着一朵红棉花，借着月光细细摩挲，肩膀微耸却无哭声，只有断续抽噎声被风吹散。月光洒在她单薄的身影上，花瓣落在辫梢肩头，像染了层淡血色。
次日凌晨，天未亮，山峦笼罩在晨雾中。阿梅叫醒我，她已换上粗布短衣短裤，裤脚扎紧，腰间系着宽牛皮腰带，别着磨亮的柴刀和干粮水壶。“走吧。”她拿起竹杖，大步走进晨雾山林。我紧随其后，见她脚步轻快稳健，像灵活的小鹿在崎岖山路穿梭，遇石块轻跃、遇灌丛侧身，陡坡处还伸手拉我，掌心粗糙的温度透着安心的力量。
山路越陡雾越浓，能见度不足三尺，我呼吸急促、体力不支，汗水浸湿衣领。阿梅放慢脚步，递来几个红野果：“这是野山楂，酸甜解渴，能补力气。”我咬下一口，清爽滋味蔓延开来。“踩着我的脚印走，省劲还不易滑。”她说着前行，每一步都踩得扎实。
中午在背风山坳休息，阿梅找来枯枝松针生火，又用小铁锅盛泉水烧开。我们就着干粮喝热水，阿梅忽然指着不远处的红棉树：“我爹最爱红棉树，说它性子烈，不怕风雨雷火，根在就能活，是最有骨气的树。他牺牲那天，红棉花开得正旺，漫山火红。为掩护伤员，他带着民团兜了一天一夜，最后被围在红棉树下，宁死不屈，喊着革命口号直到子弹穿透胸膛······”
她声音哽咽，用袖子擦了擦眼，随即抬头，眼神坚定如淬火锅铁：“我爹说，红棉树开花，革命就不停息。现在我是交通员，要像红棉树一样守住交通线，守住革命火种，不让爹和牺牲的同志白付出。”这番话如暖流涌进我心里。
下午申时，我们走到狭窄山梁，两侧是深不见底的悬崖，脚下路仅一尺宽，路边长满荆棘。忽然，身后传来急促脚步声、吆喝声和枪托敲岩石的声响。“是民团！”阿梅脸色一变，立刻拉我躲到巨石后，捂住我的嘴示意屏息。透过石缝可见，十几个穿黑制服、扛长枪的民团士兵追来，领头的刀疤脸汉子正骂骂咧咧地催促。
阿梅凑到我耳边低语：“别怕，跟我来。”她拉着我钻进杂草掩盖的陡峭小路，这条路几乎垂直向下，脚下全是碎石湿泥。阿梅脚步稳健，一边跑一边提醒：“踩稳青石！躲开左边荆棘！绕开松动的石头！”
跑到半山腰，我脚下一滑，眼看要摔下悬崖，阿梅眼疾手快抓住我的胳膊，力气惊人。“别慌，有我呢！”她的声音镇定得不像十八九岁的姑娘，我在她的安抚下站稳，跟着她一路狂奔，直到钻进茂密竹林才敢喘息。此时阿梅额头满是汗珠，衣裳被划破，胳膊渗血沾着泥土，却先紧张地检查我：“你没事吧？有没有摔着碰着？”
傍晚，我们抵达隐藏在藤蔓后的山洞游击根据地。游击队员热情迎上来递过热茶，阿梅却淡淡一笑转身要走。“歇歇吧，跑了一天山路肯定累坏了。”我拉住她劝道。“不了，交通站还等着我，说不定有新任务。”她拿起柴刀，望向远处火红的红棉林，眼神坚定，“红棉树还开着，不能耽误事。”
我送她到洞口，看着她的身影消失在暮色山林，像一朵坚定摇曳的红棉花。后来得知，她返程时又遇民团搜捕，在红棉林周旋了一夜，饿啃干粮、渴喝山泉，次日清晨才安全返回，身上又添了新伤。
三个月后我离开粤北，重回交通站时，老张笑着说阿梅已成骨干，不仅独当一面，还教会几个当地年轻人认路、传情报。屋前老红棉树枝繁叶茂，花朵开得更艳，火红花瓣铺满晒谷场。我捡起一朵红棉花，花瓣厚实坚韧，指尖摩挲间，仿佛能感受到其中的力量，听见那些关于勇气、信念与传承的故事。我忽然明白，正是无数像阿梅这样如红棉树般顽强坚定的年轻人，如
火种散播山野，让革命火种代代相传，终成燎原之势，照亮整片大地。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.开篇对红棉树“笔直如钢枪”“似火炬”的描写，既交代了粤北三月的地域风貌，也奠定了全文刚健昂扬的革命基调。
B.老张介绍阿梅时提及“已安全送过五批同志”，既体现了阿梅的可靠，也侧面印证了她接过父亲担子后的成长与担当。
C.阿梅父亲“子弹打光后徒手搏斗”的情节，凸显了革命先辈的英勇无畏，也为阿梅的坚定信念提供了精神溯源。
D.民团“刀疤脸汉子骂骂咧咧”的细节，仅为了刻画反派的凶残，与阿梅的沉稳形成对比，对情节发展无实质作用。
7．下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说以“我”的视角串联全文，通过“我”的所见所闻所感展现阿梅的形象与革命故事，增强了文本的真实性与代入感。
B.文中多次描写红棉树，既作为自然景物营造氛围，又作为象征意象贯穿全文，承载着革命精神与传承的主题，使结构更严谨。
C.对阿梅“指尖翻飞”“脚步轻快稳健”等动作描写，以及“别怕，有我呢”的语言描写，生动刻画了她干练、镇定的革命女性形象。
D.全文语言华丽辞藻堆砌，通过大量比喻、排比修辞强化情感表达，细腻描摹了山林环境与人物心境，极具感染力。
8．小说中的“红棉树”具有多重内涵，请结合文本简要分析。（4分）
9．丁玲笔下的阿梅是典型的“革命女性”形象，其精神特质在当下仍有重要价值，请结合文本与现实生活，谈谈你的理解。（6分）
（三）阅读III（本题共5小题，22分）
阅读下面的文字，完成10~14题。
杨震字伯起，弘农华阴人也。八世祖喜，高祖时以功封赤泉侯，子孙世袭，累世有声乡郡。震少好学，受欧阳尚书于太常桓郁，昼夜研思，不辍寒暑，明经博览，穷究其义。诸儒慕其学，称曰：“关西孔子杨伯起。”震客居湖县数十年，州郡数征辟，皆辞不就，时人谓其晚暮宜仕，而震守志弥笃。
大将军邓骘闻其贤，辟举茂才。震四迁荆州刺史、东莱太守。赴任道经昌邑，昔所举荆州茂才王密为昌邑令，夜怀金十斤谒见，欲赠震。震正色曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震厉声曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守，性公廉，不受私谒。子孙蔬食布衣，徒步出行，亲友劝为置产业，震曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
元初四年，征入为太仆，寻迁太常。先是博士选举多不实，震举荐明经名士杨伦等，皆显传学业，诸儒称叹。永宁元年，代刘恺为司徒。明年，邓太后崩，安帝亲政，内宠始横。乳母王圣恃恩放恣，干预朝政；女伯荣出入宫掖，交通外戚，传通奸赂，朝野莫敢言。震上疏谏曰：“政以得贤为本，理以去秽为务，圣王选贤斥佞今王圣等恃恩放恣祸乱朝政渐不可长。”帝不从。
延光二年，代刘恺为太尉。帝舅耿宝荐中常侍李闰兄于震，震拒之。宝曰：“李常侍国之重臣，欲令公辟其兄，乃上意也。”震曰：“朝廷辟召，当有尚书敕，不可私托。”终不许，宝怀恨而去。皇后兄阎显亦荐亲厚，震又不从。司空刘授急辟二人，旬日拔擢，震益为权贵所怨。
会三年春，安帝东巡岱宗，樊丰等竞修第宅。震部掾高舒考校得丰等诈下诏书，具奏待帝还上之。丰等惶怖，共谮震。帝还，收震印绶，遣归本郡。震行至城西几阳亭，谓诸子门人曰：“死者士之常分。吾蒙国恩，位居上司，疾奸臣不能诛，恶嬖女不能禁，何面目复见日月！”遂饮鸩而卒，时年七十余。
（选自《后汉书·杨震列传》，有删改）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
圣王A选贤B斥佞C今王圣等D恃恩E放恣F祸乱朝政G渐H不可长。
11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.“辟举茂才”与《赤壁赋》“举酒属客”的“举”意思不同。
B.“以此遗之”与《师说》“作《师说》以贻之”的“以”用法和含义都不同。
C.“先是博士选举多不实”与《念奴娇·赤壁怀古》“人道是”的“是”的用法与含义都相同。
D.“宝怀恨而去”与《琵琶行》“别有幽愁暗恨生”的“恨”意思相同。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A.杨震学识深厚，被诸儒誉为“关西孔子”，虽长期拒绝州郡征召，但受邓骘举荐后步入仕途，历任多职。
B.杨震清廉自守，面对王密夜赠的重金，以“四知”明志拒受，还拒绝为子孙置办产业，愿传“清白吏子孙”之名。
C.杨震任太常时整顿博士选拔，举荐名士；任司徒时上疏谏阻王圣乱政，未被安帝采纳。
D.杨震因拒绝耿宝、阎显的请托遭权贵怨恨，后弹劾樊丰等人竞修宅第，被诬陷罢官，最终饮鸩自尽。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）及既上，苍山负雪，明烛天南。（姚鼐《登泰山记》）(4分）
（2）吾蒙国恩，位居上司，疾奸臣不能诛，恶嬖女不能禁，何面目复见日月！(4分）
14．请结合文本内容，简要概括杨震“清白＇品格在文中的具体体现。（5分）
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这首词，完成15~16题。
诉衷情①
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山②，身老沧洲③。
【注】①这首词创作于陆游晚年，此时他已遭弹劾被罢官。早年他曾投身军旅，在梁州一带抗击金兵。②天山：古代西北边境山脉，此处代指西北抗金战场。③沧洲：原指水滨，后多代指隐士隐居之地，此处指词人晚年闲居的江南水乡。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.开篇“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”以豪迈笔触追忆往昔，“万里”写征程之远，“匹马”显报国之勇，尽显青年时期的壮志豪情。
B.“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”两句，将梦境与现实对照，“梦断”点醒壮志难酬的境遇，“尘暗旧貂裘”以物写人，暗抒岁月蹉跎的感慨。
C.“胡未灭，鬓先秋，泪空流”三个短句排比，节奏急促，分别从国家、自身、情感三个层面落笔，层层递进，抒发悲怆之情。
D.全词以“心在天山，身老沧洲”收束，“天山”代指抗金前线，“沧洲”代指隐居之地，表达对归隐田园的满足与释然。
16．这首词是如何表达词人的爱国情怀的？请结合词句简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《劝学》中，荀子以“木”和“金”为喻，说明学习能改变人本性的句子是：“ , 。”
（2）苏轼《赤壁赋》中，描绘客人吹箫声使深渊蛟龙起舞、寡妇哭泣的句子是：“ , 。”
（3）同学们围绕“传承民族精神，赓续家国情怀”主题撰写感悟短文时，需引用一句古人寄寓报国之志的古诗文名句深化立意，这样的句子可以是：“ , 。”
二、语言文字运用（18分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成18~20题。
苍穹之下，神州大地上的科技脉搏正强劲有力地跳动。从九天之上的航天器划破云霄，叩问宇宙深空，到深海之中的探测器潜航万米，探寻海底秘境，中国的探索之路从未停歇。那些镌刻着时代印记的突破，不是偶然的幸运降临，而是日复一日的坚守与积淀。
从实验室里不眠不休的技术攻坚，到戈壁荒漠中反复调试的设备仪器，无数智慧与汗水凝聚成前行的力量。每一项核心技术的突破，都伴随着无数次失败后的重启，每一次指标的刷新，都见证着永不言弃的执着。当“嫦娥”揽月带回月壤，当“天问”着陆火星传回影像，当高铁网络织就千里通途，当5G信号覆盖山河乡野，这些( )的成就，串联起祖国发展的壮阔图景。
从这份从追赶到领跑的跨越，虽然彰显硬核科技实力，更凝结民族复兴的磅礴伟力。伟大的事业从来不是一蹴而就的，而是在脚踏实地的奋进和迎难而上的拼搏中，一步步抵达理想彼岸，书写新时代华章。
18．下列填入文中第二段括号内的成语，不恰当的一项是（3分）
A.津津乐道 B.举足轻重 C.卓然不凡 D.举世瞩目
19．文中画横线的句子有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（3分）
20．文中画波浪线的句子运用了对偶的修辞手法，请结合句子简要分析其表达效果。（4分）
（二）语言文字运用II（本题共2小题，8分）
阅读下面的文字，完成21~22题。
现如今，古籍不再是锁在库房里的“老古董”，借着新科技和新玩法，正一个接一个“活”起来。 ①：你看故宫聚焦古籍修复难题，用AI技术给《千里江山图》残卷“治病”，缺了的颜色、模糊的线条，AI一分析就补上，修复完在数字展厅里一放，网友隔着屏幕都能看清千年纹理；字节跳动搞的古籍数据库更方便，《永乐大典》《四库全书》的片段全电子化，还能智能检索，研究人员找典故，输个关键词瞬间就出来。
年轻人也不甘示弱， ② ，将古籍中记载的瑞兽图样、唐宋衣冠样式等文化符号，转化为帆布包印花、手机壁纸设计，往校园文创平台一推，很快就成了“爆款”；甚至有人用大模型给古籍“做翻译”，文言文扔进去，秒变通俗白话，中学生读《史记》都不犯难了。 ③ ，古籍彻底走出“象牙塔”，成了咱们生活里触手可及的文化朋友，让千年文脉在当下有了鲜活的传承载体。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）
22．文中“老古董”加引号有什么作用？请简要分析。（2分）
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“担当”一词，在历史的回响中被赋予丰富的内涵。它是林则徐临危受命、力挽狂澜的凛然，是鲁迅心系众生、忧思家国的深切，也是当代建设者躬身耕耘、功成有我的笃行。
然而，现实中也不乏这样的现象：有人将担当视为“超人”的专利，认为与普通人无关；有人将担当异化为筹码，计算着付出与回报；也有人在一片担当的呼声中，最终选择了“躺平”与“沉默”。
作为新时代的青年，你对“担当”有怎样的思考与认识？请结合以上材料，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

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