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统编版（五四学制）八年级语文上册第六单元 模拟测试卷
（考试时间：100分钟 满分：120分）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、积累与运用（30分）
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）（3分）
A. 寡助（guǎ） 淫慢（yín） 胶鬲（gé） 太行王屋二山（wáng）
B. 拂士（fú） 穷匮（kuì） 诏令（zhào） 千仞（rèn）
C. 戟沉沙（jǐ） 燕脂（zhī） 金鳞（lín） 未屑（xiè）
D. 涿郡（zhuō） 弓弩（nǔ） 按辔（pèi） 冠冕堂皇（miǎn）
2. 下列句子中加点词语解释有误的一项是（ ）（3分）
A. 得道者多助，失道者寡助（得道：指能够施行治国的正道，即仁政）
B. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（淫：迷惑，惑乱；移：改变，动摇）
C. 北山愚公者，年且九十，面山而居（且：并且，而且）
D. 周亚夫军细柳，以备胡（军：驻军，驻扎）
3. 下列对课文内容的理解有误的一项是（ ）（3分）
A. 《〈孟子〉三章》围绕“仁政”“气节”“忧患意识”展开，层层递进论证，逻辑严密，气势磅礴，体现了孟子雄辩的语言风格
B. 《愚公移山》通过愚公移山的故事，塑造了愚公坚韧不拔、持之以恒的形象，告诉我们“有志者事竟成”的道理，也暗含对“智叟”这类畏难退缩者的批判
C. 《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视细柳营的情节，刻画了周亚夫刚正不阿、治军严明的将军形象，也体现了汉文帝知人善任、尊重人才的明君风范
D. 《饮酒（其五）》中“采菊东篱下，悠然见南山”展现了诗人官场失意后的愤懑不平，表达了对世俗官场的厌恶之情
4. 下列关于单元内容的说法有误的一项是（ ）（3分）
A. 本单元文言文涵盖儒家经典、神话寓言、史传散文，阅读时需注意梳理文言实词、虚词的含义和用法，积累文言常识
B. “表达要得体”写作任务，要求我们根据不同的语境（如对象、场合、目的）选择恰当的语言，做到语气委婉、态度诚恳、内容适宜
C. 单元内诗词五首风格各异，陶渊明的恬淡、杜甫的沉郁、李贺的雄奇、杜牧的咏史、李清照的豪放，共同构成了丰富的情感画卷
D. 课外古诗词诵读的四首词，均为婉约风格，或伤春怀旧，或借景抒情，语言凝练，意境优美，适合反复诵读体会情感
5. 默写填空（10分，每空2分）
（1）______________，悠然见南山。（陶渊明《饮酒（其五）》）
（2）国破山河在，______________。（杜甫《春望》）
（3）_____________，霜重鼓寒声不起。（李贺《雁门太守行》）
（4）生于忧患，______________。（《〈孟子〉三章·生于忧患，死于安乐》）
（5）富贵不能淫，________________，威武不能屈。（《〈孟子〉三章·富贵不能淫》）
6. 简要说说在日常交流中，如何做到“表达要得体”（5分）
二、阅读探究（45分）
（一）课内精读（15分）
阅读《〈孟子〉三章·生于忧患，死于安乐》选段，完成7-9题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
7. 选段开头列举六位历史人物的事例，有什么作用（4分）
8. 解释下列加点字词的意思，并翻译画线句子（6分）
（1）行拂乱其所为（ ） （2）曾益其所不能（ ）
画线句：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
9. 结合选段内容，说说“生于忧患，死于安乐”的内涵（5分）
（二）课内精读（15分）
阅读《愚公移山》选段，完成10-12题。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
10. 选段中愚公和智叟的争论，核心是什么？体现了两人怎样的不同心态（6分）
11. 结合选段内容，说说愚公“毕力平险”的原因是什么（4分）
12. 选段中“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”这一情节有什么作用（5分）
（三）阅读综合实践（15分）
阅读下面的古诗词，完成13题。
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
13. （1）这首诗的首联“国破山河在，城春草木深”描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围（6分）
（2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感（6分）
（3）尾联中“搔”这一动作有什么表达效果（3分）
三、综合实践与写作（45分）
（一）阅读综合实践（15分）
14. 班级即将举办“经典文言·智慧传承”主题分享会，同时要求发言时“表达要得体”。请你围绕本单元任意一篇文言文，撰写一份简短的发言提纲。要求：1. 明确分享主题；2. 列出主要分享内容（包括文言文中的智慧、对现实生活的启示、发言时的语言得体注意事项）；3. 语言简洁，条理清晰（15分）
（二）写作（30分）
题目：一次得体的沟通
要求：1. 记叙一次你亲身经历或观察到的沟通事件；2. 突出“得体表达”的重要性，详细描写沟通中的语言、神态、动作等细节；3. 结合具体情境，体现沟通前后的变化或结果；4. 不少于500字；5. 不得抄袭、套作。
参考答案
1.D 2.C 3.D 4.C 5.（1）采菊东篱下 （2）城春草木深 （3）半卷红旗临易水 （4）死于安乐 （5）贫贱不能移 6. 示例：①明确沟通对象，根据对方的身份、年龄、关系调整语言风格（如对长辈恭敬、对同辈亲切）；②把握沟通场合，正式场合语言庄重规范，非正式场合可亲切自然；③明确沟通目的，围绕目的组织语言，做到条理清晰；④注意语气语调，避免生硬、傲慢，保持诚恳友善；⑤尊重他人感受，避免使用冒犯、侮辱性语言，学会倾听与回应。（答出三点即可） 7. ①作为事实论据，论证“生于忧患”的观点；②引出下文“故天将降大任于是人也……”的论述；③增强文章的说服力和感染力，让抽象的道理更具可读性。 8. （1）拂：违背 （2）曾：同“增”，增加 翻译：在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，这个国家就常常会有灭亡的危险。 9. 内涵：忧患能使人振作精神，磨砺意志，增长才干，从而成就事业；安乐会使人懈怠放纵，丧失斗志，最终导致失败（个人层面）。对于国家而言，内无贤臣、外无祸患的安乐环境，容易让国家衰败灭亡；而有忧患意识、坚守法度，才能让国家长治久安（国家层面）。 10. 核心争论：愚公能否凭借人力移走太行、王屋二山。 心态：愚公：坚定执着，相信人定胜天，认为子子孙孙无穷匮，终能平险；智叟：目光短浅，轻视愚公的力量，认为以愚公的残年余力无法毁山，体现出畏难退缩的心态。 11. 原因：愚公一家“面山而居”，山北的阻塞导致出入十分迂曲不便，为了改善居住环境，让家人和乡邻出入更便捷，所以决心“毕力平险”。 12. ①侧面衬托愚公移山的举动得到了众人的支持，不是孤军奋战；②“孀妻弱子”都主动相助，更能反衬智叟的顽固不化；③体现了愚公移山的决心和精神具有感染力，为下文愚公反驳智叟、坚定移山信念做铺垫。 13. （1）画面：国都沦陷，山河依旧存在，但城中草木丛生、一片荒芜破败的景象。 氛围：营造了悲凉、萧瑟、压抑的氛围。 （2）表现手法：移情于景（或拟人）。 情感：表达了诗人对国家沦陷的悲痛、对时局动荡的感伤，以及对亲人离散的思念之情。 （3）“搔”是抓、挠的动作，写出了诗人因国破家亡、思念亲人而内心焦虑、忧愁万分的状态，将无形的忧愁转化为有形的动作，生动形象地表现了诗人的愁苦之深。 14. 示例：发言提纲 主题：从《愚公移山》感悟坚韧执着的人生智慧 主要分享内容：1. 文言文中的智慧：愚公面对困难不退缩，凭借坚定信念和持之以恒的努力践行目标，体现了“有志者事竟成”的智慧；2. 对现实生活的启示：在学习和生活中，遇到挫折时要学习愚公的坚韧精神，不被困难吓倒，分步推进目标；3. 发言得体注意事项：语言庄重得体，称呼礼貌（如“尊敬的老师、亲爱的同学们”），语气诚恳平和，避免过于随意，结尾表达感谢。 15. 写作评分标准：1. 紧扣“得体的沟通”主题，突出得体表达的重要性，6分；2. 有具体的沟通事件和细节描写（语言、神态、动作等），6分；3. 体现沟通前后的变化或结果，立意明确，5分；4. 语言流畅，表达真情实感，5分；5. 符合字数要求，无明显语病，4分；6. 书写工整，格式规范，4分。基准分20分，根据标准上下浮动，抄袭套作酌情扣分。

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