资源简介

《走进奇幻的民间故事世界》整本书阅读导读课教学设计
一、 教学目标
1.通过观察封面、目录、插图，学会对整本书内容进行预测，激发阅读兴趣。
2.学习并初步运用“KWL表格”和“阅读计划表”来规划和管理自己的阅读。
3.通过典型故事的片段阅读，掌握“抓住人物与情节”和“探寻文化密码”的阅读方法。
二、 教学重难点
重点： 激发阅读整本《中国民间故事》的兴趣，并指导学生制定可行的阅读计划。
难点： 引导学生从具体的阅读体验中，提炼出适用于整本书乃至系列书籍的阅读方法。
三、 教学准备
教师：PPT课件（包含书籍封面、目录页、精彩插图、故事片段）、实物书籍《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》。
学生：每人一本《中国民间故事》，一张“我的阅读之旅”学习单（包含KWL表格和阅读计划表）。
四、 教学课时
1课时
五、 教学过程
(一) 激趣导入：猜谜闯关，走进故事大门 (5分钟)
谜语激趣：
师：同学们，上课前我们先来猜个谜语：“说是宝，真是宝，人间万事它知道，帝王将相它来造，千古传说它记牢。” 打一文学体裁。（生：故事！民间故事！）
师：真聪明！它就是——民间故事（板书）。它是劳动人民共同创造、口耳相传的智慧结晶，是一座巨大的文化宝库。
师：同学们，通过第三单元内容的学习，我们再来总结一下，什么是民间故事，它的特点有哪些？（师生一起总结板书：民间故事是一种群众口头创作、口头流传，经过很多人不断修改加工而成的文学形式。特点：故事性强，情节生动夸张，充满幻想，时代久远，口头传播，往往寄托着人们朴素的愿望......）
展示“世界地图”：（PPT展示世界地图，并亮起中国、欧洲、非洲三个区域）
师：今天，老师要带领大家开启一场环游世界的民间故事之旅。我们的主战场是底蕴深厚的《中国民间故事》，中途还会去奇妙的《欧洲民间故事》和狂野的《非洲民间故事》营地探探险！
【设计意图】 通过谜语快速聚焦主题，利用“世界地图”营造探险氛围，将三本书有机整合，激发学生的探索欲。
(二) 预测与发现：观封面，览目录，猜故事 (10分钟)
1.观察封面，初识概貌：
师：（出示《中国民间故事》封面）请仔细观察封面，你看到了什么？（图案、书名、编者等）
师：从这幅画面和书名，你猜猜这本书可能会讲些什么？（引导学生从龙的图案、古典风格等元素猜测故事充满神奇色彩、年代久远等）
2.浏览目录，预测情节：
师：快速浏览目录，哪些故事的名字瞬间抓住了你的眼球？为什么？
活动：“故事名猜猜猜”：
选取典型故事名，如《田螺姑娘》、《白蛇传》、《聪明的阿凡提》。
师：看到《田螺姑娘》，你猜这会是一个关于______的故事？（善良、报恩）
师：《聪明的阿凡提》，你觉得主人公会是一个______的人？（机智、幽默，爱帮助穷人）
3.勾连拓展：同样，我们看看《欧洲民间故事》的目录（PPT展示），有《列那狐的故事》、《灰姑娘》……《非洲民间故事》里有《蜘蛛阿南西的故事》……光看名字，你觉得这些地方的故事会有什么不同的味道吗？（引导学生初步感受：欧洲故事的骑士、公主、动物寓言；非洲故事的自然、动物、部落智慧）。
【设计意图】 训练学生利用封面、目录等“副文本”进行预测的能力，这是整本书阅读的重要起点。通过对比，让学生感知不同文化背景下故事主题的差异。
(三) 方法导航：片段赏析，探寻阅读金钥匙 (15分钟)
1.第一把金钥匙：抓住“人物”与“情节”
片段一：《白蛇传》之“端午惊变”
（PPT出示片段：许仙劝白素贞喝雄黄酒，白素贞推辞不过，饮酒后现出原形，许仙吓得昏死过去。）
师：这个片段中，出现了哪两个主要人物？他们之间发生了什么事？（情节概括）
师：你觉得白素贞此刻的心情是怎样的？许仙呢？（人物内心分析）
方法提炼：读民间故事，第一把金钥匙就是——抓住主要人物，理清关键情节。（板书）
2.第二把金钥匙：探寻“文化密码”
片段二：《牛郎织女》之“鹊桥相会”
（PPT出示片段：每年农历七月初七，成群的喜鹊会飞来，在银河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女相会。）
师：为什么是“喜鹊”来搭桥，而不是别的鸟？（喜鹊在中国文化中是吉祥的象征）
师：为什么定在“七月初七”？（引出七夕节，乞巧的文化内涵）
方法提炼：读民间故事，第二把金钥匙就是——探寻故事背后的文化密码。（板书）比如中国的龙、七夕、端午节；欧洲的骑士、城堡；非洲的鼓声、部落图腾等。
3.方法实践与勾连：
师：现在，我们用这两把金钥匙，试着打开《欧洲民间故事》的一扇小窗。（出示《列那狐的故事》插图：列那狐骗乌鸦唱歌，掉下奶酪）你能用“人物+情节”说说这幅图吗？这体现了列那狐什么样的性格？（狡猾）这种动物形象在故事里常常代表什么？（人性的弱点或智慧）
【设计意图】 选取最具代表性的中国故事片段，进行精要的阅读指导，提炼出核心、可迁移的阅读方法。并即时将方法应用于其他文化的故事，检验方法的普适性，实现“授人以渔”。
(四) 规划与启航：制定我的阅读计划 (10分钟)
1.引入“KWL表格”——梳理我的阅读地图
学习“我的阅读之旅”学习单。
师：在开启长途旅行前，我们先来填一张“旅行地图”——KWL表。
K (What I Know)：关于中国民间故事，我已经知道……（如：我知道有孙悟空、孟姜女哭长城等。）
W (What I Want to Know)：通过阅读，我想知道……（如：我想知道梁山伯与祝英台后来怎么样了？阿凡提到底有多聪明？欧洲的灰姑娘和我们的叶限姑娘故事像吗？）
L (What I Learned)：（此处留白）读完后填写，记录我的收获。
2.制定“阅读计划表”——做时间的主人
师：这本厚厚的书，我们怎么才能又快又好地读完呢？需要一份计划。
展示并讲解“阅读计划表”范例：
时间 阅读章节 阅读方法 完成情况
第一周 《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》 使用“人物-情节”金钥匙
第二周 《阿凡提的故事》系列 边读边笑，总结阿凡提的智慧
... ... ... ...
拓展阅读 《欧洲民间故事》之《灰姑娘》 与中国的《叶限》对比阅读
学生根据自己的实际情况，在学习单上制定自己的个性化阅读计划。
【设计意图】 将阅读管理工具（KWL表、计划表）的学习融入真实任务情境，让学生明确阅读目标，学会规划和管理自己的阅读进程，培养元认知能力。
(五) 课堂总结与延伸 (5分钟)
总结回顾：师：这节课，我们通过猜谜、预测，拿到了两把阅读金钥匙，还为自己规划了精彩的阅读之旅。记住，阅读整本书就像一场探险，有计划、有方法，才能看到最美的风景。
布置任务：
1.基础任务：按照自己的阅读计划，开始阅读《中国民间故事》，并填写KWL表的“L”部分。
2.挑战任务（三选一）：
①故事播客员：选择最喜欢的一个故事，声情并茂地讲给大家听。
②文化发现家：在中国、欧洲、非洲故事中各选一个“机智人物”的故事（如阿凡提、列那狐、蜘蛛阿南西），用图标的方式比较他们的机智有什么不同。也可选择一个爱情故事，通过故事结局的不同对比出各个地域不同的文化差异。
③角色塑造者：在民间故事中选择你最喜欢的角色通过泥塑或者绘画的方式展现出来。
激励结语：让我们带着好奇与智慧，一起扎进这个充满奇幻与智慧的民间故事世界吧！旅程，现在开始！

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