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(共23张PPT)
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第四单元 感受家乡文化 关心家乡发展
12.2 家乡的喜与忧
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
1. 政治认同：感受家乡发展的辩证性，认同“共同建设家乡”的理念；
2. 道德素养：主动关心家乡问题，养成关爱留守群体、珍惜环境的意识；
3. 法治观念：初步了解“耕地保护”等相关规范（渗透《土地管理法》常识）；
4. 健全人格：学会辩证看待发展中的问题，培养理性思考、积极参与的态度；
5. 责任意识：树立“家乡建设小主人”的意识，尝试提出可行的家乡发展建议。
视频里的家乡有哪些变化？大家的家乡有没有这样的‘新面貌’？
02
新知导入
视频里的家乡焕然一新：泥泞小道变成了干净的水泥路，路边竖起了太阳能路灯；破旧的老院改造成了古色古香的民宿；荒废的河滩变成了热闹的湿地公园。大家的家乡一定也有这样的新面貌，或许是多了新操场，或许是通了新公交，处处都藏着惊喜的变化。
家乡在发展过程中，也会产生一些不可忽视的问题，面对问题我们不能回避。
03
新知讲解
第二板块：我为家乡发展出力
由于设备、工艺落后，没有技术创新，邻居李叔叔所在的工厂倒闭了。
听爷爷说，村里盖了许多漂亮的楼房，但多为老人和小孩居住。村里的青壮年都进城务工了，老人、小孩的安全是个问题。
尽管家乡越来越富裕了，但是也出现了很多问题。比如，河流的污染日益严重，一些农田也被用来盖房。
你的家乡在发展中是否也遇到了问题？你发现了哪些问题呢？
家乡发展的同时，也遇到了一些小问题。比如盖新房、修公路占用了部分农田，种地的人变少了；工厂排出的废气让空气偶尔灰蒙蒙的；村里的年轻人大多去城里打工，留下老人和孩子，少了些往日的热闹。
我的家乡在发展中确实遇到了不少问题。我发现，环境污染日益严重，水资源短缺，交通拥堵不堪，基础设施建设滞后，教育资源分配不均等问题尤为突出。这些问题亟待解决，否则将严重制约家乡的可持续发展。
家乡的建设靠大家，家乡发展过程中出现的问题需要我们共同来想办法解决。
全体同学们，现在，让我们汇聚智慧，全力以赴地投入到“家乡发展建议书”的全班交流中！这不仅仅是一次讨论，更是我们为家乡未来发展贡献力量的宝贵机会！
我坚信，每位同学的建议都蕴含着对家乡的深情厚谊和殷切期望。或许有人提出了发展特色农业，利用家乡独特的自然资源，打造绿色品牌；或许有人建议加强基础设施建设，提升交通、教育、医疗水平，为家乡人民创造更好的生活条件；还有人可能着眼于文化旅游，挖掘家乡的历史文化，吸引外界目光，带动经济发展。
这些建议是否具有可行性？关键在于我们是否进行了深入调研，是否充分考虑了家乡的实际情况和发展潜力。让我们在交流中碰撞思想，用数据说话，以事实为依据，共同评估每个建议的合理性和可操作性。
不要吝啬你的见解，也不要畏惧挑战他人的观点。正是这样的互动与碰撞，才能激发出更加完善、更具创新性的发展方案。让我们携手并进，为家乡的繁荣贡献出我们的智慧和力量！现在，就让我们开始这场意义非凡的全班交流吧！
04
课堂练习
1. 选择题（每题1分）
（1）家乡工厂倒闭的原因可能是？（A.设备落后 B.房子太新）【答案：A】
（2）保护耕地，我们不能做的是？（A.节约粮食 B.在耕地上盖房）【答案：B】
（3）关心留守老人，我们可以做的是？（A.帮老人拎东西 B.不管不问）【答案：A】
04
课堂练习
2. 判断题（每题1分）
（1）家乡发展只需要大人帮忙，和我们小孩没关系。（×）
（2）河流污染会影响我们的生活用水。（√）
（3）提出家乡建议时，越“大胆”越好，不用考虑能不能做到。（×）
04
课堂练习
案例分析题：
案例：我家乡近年来经济发展迅速，但随之而来的是交通拥堵问题日益严重，特别是在上下班高峰期。请分析造成交通拥堵的主要原因，并提出至少两条具体的解决建议。
分析原因：
1. 城市道路规划不合理，主干道过于集中。
2. 公共交通系统不完善，私家车出行比例高。
3. 市民交通法规意识淡薄，违章行为频发。
解决建议：
1. 优化城市道路网络，增加次干道和支路，分散车流。
2. 大力发展公共交通，提高公交和地铁的便捷性和舒适度，鼓励市民减少私家车使用。
06
课堂小结
同学们，今天我们发现家乡发展里有‘小烦恼’，也当了‘小顾问’提建议。家乡是我们的家，不管是帮老人开门，还是提出‘保护小河’的想法，都是在为家乡出力。咱们都是家乡建设的小主人，一起让家乡越来越好！
08
板书设计
12.家乡的喜与忧
我为家乡发展出力
找问题：产业旧、留守愁、环境忧
提建议：具体、可行
总结家乡问题与我能做的行动
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统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课选自人教版四年级道德与法治教材，聚焦“家乡发展中的问题与责任”，通过生活情境呈现家乡发展中“产业落后、留守群体安全、环境与耕地问题”，既呼应“感受家乡文化、关心家乡发展”的单元主题，又引导学生从“观察者”转变为“参与者”，是培养学生责任意识与公共参与能力的实践载体。
学情分析
四年级学生对“家乡”有生活感知，但对发展中的问题关注较少；具备初步的观察与表达能力，但缺乏“提出可行建议”的思维方法；对“责任”的理解多停留在个人层面，需通过体验活动深化“家乡建设小主人”的认知。
核心素养分析
1. 政治认同：感受家乡发展的辩证性，认同“共同建设家乡”的理念； 2. 道德素养：主动关心家乡问题，养成关爱留守群体、珍惜环境的意识； 3. 法治观念：初步了解“耕地保护”等相关规范（渗透《土地管理法》常识）； 4. 健全人格：学会辩证看待发展中的问题，培养理性思考、积极参与的态度； 5. 责任意识：树立“家乡建设小主人”的意识，尝试提出可行的家乡发展建议。
教学重点
1. 发现家乡发展中的典型问题（产业、留守群体、环境/耕地）； 2. 尝试提出具体、可行的家乡发展建议。
教学难点
如何将“问题”转化为“具体、可行的建议”（兼顾合理性与学生可参与性）。
教具准备
1. 希沃白板（含“家乡问题猜猜看”互动游戏、选择题/判断题竞赛模板）； 2. 视频：①家乡旧貌新颜对比短片（1分钟）；②乡村留守老人儿童日常片段（1分30秒）； 3. “家乡问题卡”“建议便利贴”（每组1套）； 4. 豆包智能体（提前设置“家乡建议可行性评估”功能）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：“家乡变变变”（5分钟） 1. 教师播放家乡旧貌新颜对比短片，提问：“视频里的家乡有哪些变化？大家的家乡有没有这样的‘新面貌’？” 2. 学生自由分享家乡的“变好之处”（如盖了新房、修了公路）。 3. 教师追问：“家乡变好了，是不是就没有烦恼啦？”顺势引出课题：《我为家乡发展出力——发现问题，一起解决》。 设计意图：用视觉对比唤起学生对家乡的情感联结，以“转折提问”引发认知冲突，自然导入“发展中的问题”主题。
二、讲授新课 （二）讲授新课：“家乡问题大侦探”（20分钟） 环节1：情境探究——从教材找问题（7分钟） 1. 教师展示教材图片，分组发放“家乡问题卡”，提问： “赵小原发现了家乡的哪些问题？（提示：从工厂、人群、环境三个角度找）” “这些问题会给家乡带来什么麻烦？” 2. 学生分组讨论，派代表分享（如“工厂倒闭会让叔叔没工作”“老人小孩独自在家不安全”）。 3. 教师补充播放乡村留守老人儿童日常片段，强化学生对“留守群体安全问题”的感知。 设计意图：依托教材情境，引导学生学习“分类找问题”的方法，结合视频深化情感体验。 环节2：生活联结——我的家乡问题（8分钟） 1. 教师提问：“大家的家乡有没有类似的问题？或者你发现了其他问题？（比如垃圾乱堆、小河变脏）” 2. 学生在“问题卡”上写下自己发现的家乡问题，每组汇总后贴在黑板“问题墙”上。 3. 教师引导全班梳理问题类型（产业类、生活类、环境类）。 设计意图：从教材延伸到生活，让学生学会观察身边的家乡问题，培养“关注生活”的意识。 环节3：智慧献策——家乡发展建议书（5分钟） 1. 教师：“问题找到了，怎么解决呢？我们来当‘家乡小顾问’！” 2. 每组发放“建议便利贴”，教师提示：“建议要‘能做到’，比如‘让工厂学新技术’比‘让工厂变有钱’更具体。” 3. 学生分组写建议，教师巡视指导；每组选2条建议，通过希沃白板提交给豆包智能体，智能体快速反馈“建议可行性星级”（如“‘在村里设留守儿童活动室’可行性：★★★★”）。 设计意图：借助豆包智能体降低“可行性评估”的难度，让学生学会提出“具体、可行”的建议，落实责任意识。
三、课堂练习 1. 选择题（每题1分） （1）家乡工厂倒闭的原因可能是？（A.设备落后 B.房子太新）【答案：A】 （2）保护耕地，我们不能做的是？（A.节约粮食 B.在耕地上盖房）【答案：B】 （3）关心留守老人，我们可以做的是？（A.帮老人拎东西 B.不管不问）【答案：A】 2. 判断题（每题1分） （1）家乡发展只需要大人帮忙，和我们小孩没关系。（×） （2）河流污染会影响我们的生活用水。（√） （3）提出家乡建议时，越“大胆”越好，不用考虑能不能做到。（×）
四、课堂小结 “同学们，今天我们发现家乡发展里有‘小烦恼’，也当了‘小顾问’提建议。家乡是我们的家，不管是帮老人开门，还是提出‘保护小河’的想法，都是在为家乡出力。咱们都是家乡建设的小主人，一起让家乡越来越好！”
板书设计
我为家乡发展出力 ├─ 找问题：产业旧、留守愁、环境忧 ├─ 提建议：具体、可行 └─ 我能做：家乡小主人，一起出力！
教学反思
1. 需关注部分学生对“家乡问题”的陌生感，可提前让学生和家长聊聊家乡变化，增加生活素材； 2. 豆包智能体的“可行性评估”可增加更具体的引导（如“这个建议需要谁帮忙？”），帮助学生进一步细化建议； 3. 可增加“模拟行动”环节（如角色扮演“给村委会写建议信”），让责任意识落地更具体。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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