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(共39张PPT)
专题热点
专题9　辩证思维方法与智慧人生
选择题型1　唯物辩证法与辩证思维方法
［大专题　大概念　大体系］
　　命题常结合社会发展中的新矛盾、联系与发展的典型案例，以选择题考查辩证法 基本范畴、辩证思维的方法，非选择题则要求运用联系观、发展观、矛盾观等分析解 决现实问题，考查学生对唯物辩证法原理的理解运用与辩证思维能力，增强学生以辩 证思维认识和改造世界的自觉，引导学生关注社会发展中的辩证关系，为推动事物科 学发展、破解复杂矛盾建言献策，提升实践中的辩证思维水平。
答题与考点
1. 全面把握联系观
原理内容 方法论
联系的普遍性 联系具有普遍性，世界是一个普 遍联系的有机整体 要用联系的观点看问题
联系的客观性 联系是客观的，是不以人的意志 为转移的 要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性
联系的多样性 事物的联系是多种多样的 一切以时间、地点和条件为转移
原理内容 方法论
重视整体 整体居于主导地位，整体统率着 部分，整体的功能、状态及其变 化会影响部分 树立全局观念，立足整体，统筹全 局，选择最佳方案，实现整体的最 优目标，从而达到整体功能大于部 分功能之和的理想效果
重视部分 整体是由部分构成的，部分的功 能及其变化会影响整体的功能 重视部分的作用，用局部的发展推 动整体的发展
系统优化的 方法 系统的基本特征是整体性、有序 性和内部结构的优化趋向 掌握系统优化的方法，用综合的思 维方法认识事物
2. 发展观原理
原理内容 方法论
发展的普 遍性 世界上的一切事物都处于永恒的运 动、变化和发展之中，发展具有普 遍性 要用发展的观点看问题，反对静止 地看问题
发展的实 质 发展的实质是事物的前进和上升， 是新事物的产生和旧事物的灭亡 坚持与时俱进，培养创新精神，促 进新事物的成长
发展的趋 势和道路 事物发展的前途是光明的，道路是 曲折的，是前进性和曲折性的统一 既要看到前途是光明的，对未来充 满信心；又要做好充分的思想准 备，不断克服前进道路上的各种困难
原理内容 方法论
发展的状 态 量变是质变的必要准备，量变达到 一定程度必然引起质变；质变是量 变的必然结果；质变又为新的量变 开辟道路。事物的发展就是由量变 到质变，又在新质的基础上开始新 的量变 重视量的积累，为实现事物的质变 创造条件；果断地抓住时机，促成 质变，实现事物的飞跃；坚持适度 原则
发展的原 因 事物的发展是内因和外因共同作用 的结果 着重把握事物发展的内因，又不忽 视事物发展的外因
原理内容 方法论
发展的规 律性 一切事物发展都是有规律的，规律 具有普遍性和客观性 遵循事物发展的规律，按客观规律 办事
发展的环 节 辩证的否定是发展的环节，是实现 新事物产生和促使旧事物灭亡的根 本途径 树立创新意识
3. 理解质量互变
（1）遵循质量互变规律
客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变 与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
连续性、渐进性 间断性、飞跃性
相互区 别 事物只是在量上发生了变化，这一事 物还是它自身，是事物发展中的渐进 性过程 事物在质上发生了变化，是从旧质 到新质的飞跃，是渐进性过程的中 断，或连续性的间断
相互包 含 ①渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性：渐进性与连续性的每一步进 展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性
②飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性：正是因为有渐进性与连续性 的积累，才产生了飞跃性与间断性
（2）掌握适度原则
①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推 动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化， 并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。
4. 全面掌握矛盾的同一性和斗争性
同一性 斗争性
区
别 含 义 矛盾双方相互吸引、相互联结的 属性和趋势 矛盾双方相互排斥、相互对立的属性
特 点 矛盾的同一性是有条件的、相对 的，它随时间、条件的变化表现 出不同特征 矛盾的斗争性是无条件的、绝对的，它 贯穿在事物发展的整个过程中
表 现 矛盾双方相互依赖、相互贯通 （渗透、包含），并在—定条件 下相互转化 体现着对立双方相互分离的倾向和趋势
区
别 作 用 ①没有同一性，就没有矛盾统一体的存在
②同一性规定了事物向自己对立面转化的趋势 ①斗争性使矛盾双方的力量发生变化， 表现为：一是矛盾双方的斗争，使双方共同发展，从而推动整个事物的发展；二是矛盾双方的斗争，使一方力量不断削弱，另一方力量不断增强以至战胜对方
②矛盾双方的斗争突破某一事物的界限，使旧统一体瓦解，一事物转化为他事物
区
别 举 例 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏； 不见高山，不显平川；谦虚使人 进步，骄傲使人落后 不是鱼死，就是网破
联系 ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同 一，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争 性寓于同一性之中，并为同一性所制约
②矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展 的源泉和动力
方法论 ①矛盾双方在一定条件下可以相互转化，这种转化可能是有利的，也可能 是不利的，应促进有利转化，防止不利转化
②矛盾双方的对立和统一不可分割，我们应当在对立中把握统一，在统一 中把握对立
5. 矛盾的普遍性和特殊性
矛盾的普遍性 矛盾的特殊性
含义 矛盾存在于一切事物中，并且贯 穿每一事物发展过程的始终 矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点
体现
方法 论 ①要敢于承认矛盾，勇于直面矛 盾，善于分析矛盾，积极寻找正 确的方法解决矛盾
②要坚持一分为二的观点 具体问题具体分析
联系 ①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通 过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普 遍性，不包含普遍性的事物是没有的
②矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化
方法 论 要把矛盾的普遍性与特殊性结合起来，坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与 个性具体的历史的统一
6. 主次矛盾与矛盾的主次方面
主次矛盾 矛盾的主次方面
世 界 观 原 理 区 别 ①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用
②次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用 ①矛盾的主要方面在事物内部处于 支配地位，起着主导作用。事物的 性质主要是由主要矛盾的主要方面 决定的
②矛盾的次要方面处于被支配地位
联 系 主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化 矛盾的主次方面既相互依赖，又相 互贯通，并在一定条件下相互转化
方法论 想问题、办事情，既要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾 想问题、办事情，既要全面，又要 分清主流和支流
提醒　主次矛盾的关键词有“重点”“重心”“关键”“首要任务”“中心环 节”“突破口”等（注重办事情、处理问题）；矛盾的主次方面的关键词有“主 流”“大局”“方向”“性质”“主体”“实质”“本质”等（注重分析问题）。
归纳提升
图示两点论和重点论的统一
7. 分析与综合及其辩证关系
分析 综合
含义 把认识对象分解为各个部分、各个要 素、各个层次，或者把认识对象的复 杂的发展过程分解为若干阶段，分别 加以认识的一种思维方法 把认识对象的各个部分、各个要 素、各个层次和不同发展阶段，按 照其固有的联系联结和统一起来进 行考察的思维方法
方法 ①科学研究中：定性分析、定量分 析、功能分析、因果分析等
②社会生活中：对社会的基本矛盾、 主要矛盾进行科学的分析。矛盾分析 法是最高层次、最具概括性的分析 ①科学研究中：结构综合和功能综 合等，从整体上把握具体研究对象 的性质和规律
②哲学中的综合：旨在把握物质世 界的本质和事物发展的普遍规律
分析 综合
侧重点 将注意力集中在问题的“点”上，力 图把具体的“点”认识透彻，其优点 是精确 注意力主要放在各部分之间的联系 上。整体性是综合方法的重要特征
辩证关 系 分析是综合的基础，综合是分析的先导。辩证地理解和运用分析与综合方 法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析， 在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展
提醒　分析与综合是相互转化的，人们认识事物的过程，表现为“分析—综合— 再分析—再综合”这样相互转化、无限循环往复的发展过程，由此构成了认识的螺 旋式上升运动。
8. 辩证的否定观
含义 辩证的否定具有肯定与否定的双重性。它包含着肯定，同时又具有比肯 定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法
发展的
环节 作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体的否定。没有 对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生
联系的
环节 否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保 留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造的容纳
实质是 “扬弃” 辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定 一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误
归纳提升
从肯定、否定方面理解辩证的否定观
9. 从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体
感性具体 思维抽象 思维具体
含义 感性具体的认识，是一 种直观的整体表象，是 事物多种多样的现象和 外部联系在头脑中的反 映 从多样性统一的事物整 体中抽取某一方面的本 质规定，或者从其个性 中抽取共性的思维活动 在理性认识的层次上反映事 物具体整体的认识，是人们 在思维中把事物各个方面的 本质规定按照其内在联系综 合起来，形成关于事物整体 的本质和规律的认识
感性具体 思维抽象 思维具体
环节 通过感官感知，是认识 的起点 ①分离是思维抽象的起 始环节
②提纯是思维抽象的关 键环节
③简略化是表述思维抽 象结果的环节
④理想化是思维抽象的 一种特殊形式 选择一个合适的上升起点； 随着认识的发展，起点中所 包含的种种矛盾会逐一展现 出来，这些矛盾是认识发展 的环节，也是思维从抽象逐 步走向具体的桥梁；对事物 多样性及其统一性的认识， 是对认识对象整体本质和规 律的认识
感性具体 思维抽象 思维具体
局限 性 感性具体只停留在事物 的外部形象上，还没有 揭示事物的内部联系和 本质，没有把握本质与 现象相统一的事物整 体，对事物的认识不完 全 人们通过思维抽象形成 的是对事物零散的、片 面的认识，还不能把握 事物整体的本质和规律
提醒　思维具体是思维活动的结果，而不是起点。实践→（感性具体→思维抽象 →思维具体）→实践。
核心与技巧
1. 知识提炼
一个实质：发展的实质。
两个属性：矛盾的同一性和斗争性。
四个概念：联系；发展；矛盾；辩证思维。
四个特征：联系的普遍性、客观性、条件性、多样性；发展的普遍性；矛盾的普遍 性、特殊性；辩证思维的特征。
十大关系：整体与部分；系统与要素；前进性与曲折性；同一性与斗争性；普遍性与 特殊性；主次矛盾；矛盾的主次方面；分析与综合；量变与质变；肯定与否定。
2. 易错排除
（1）自在事物的联系≠人为事物的联系
自在事物的联系是事物本身所固有的联系，人为事物的联系是通过人类实践建立起来 的联系。
（2）误认为世界上任何两个事物之间都存在联系
世界是普遍联系的，联系又是有条件的，联系的普遍性并不等于任何两个事物之间都 存在联系。
（3）误认为要立足部分，充分发挥其对整体功能的决定作用
要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。
（4）不能正确区分新旧事物
判定一个事物究竟是新事物还是旧事物的标准，不是形式的新旧，不是出现时间的先 后，也不是力量的强弱，其根本标志在于是否同事物发展的必然趋势相符合。不能认 为新出现的事物就是新事物。
（5）发展的道路≠发展的趋势
事物发展的道路是曲折的、迂回的，事物发展的方向或趋势是前进的、上升的。
（6）误认为质变等同于发展
只有前进的、上升的质变，才是发展。
（7）错误理解适度原则
事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标 志。在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出 这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。适度思维不是凡事都采取 折中主义的消极的思维方式。
（8）感性具体≠思维抽象≠思维具体
感性具体强调直观的整体表象，思维抽象强调零散地、片面地把握本质，思维具体强 调对事物整体的本质和规律的认识。
3. 考情速递——高考试题更加注重增强必修、选择性必修课程之间的联系
新课程、新教材、新高考“三新”改革的背景下，政治试题更加注重呈现新的学习内 容，增强必修、选择性必修课程之间的联系，引导中学教学依据新课标要求制定教学 目标、落实教学内容、改革教学方法，助推新课程平稳落地。如2024年山东卷第10 题，以探索县域小城文旅火热的“密码”的情境为载体，综合考查必修4和选择性必 修3的知识，引导学生关注这两本教材之间的联系。
真题与押题
A. 以数字技术为手段，升级原有体验服务项目
B. 针对不同参观群体，制作相应讲解应用软件
C. 以抗战精神为统领，深挖抗战遗址中的故事
D. 分类整理抗战文物，合理规划展馆陈列布局
C
解析：矛盾问题的精髓是矛盾的普遍性与特殊性的关系。“抗战精神”属于矛盾的 普遍性（共性），“抗战遗址中的故事”属于矛盾的特殊性（个性），C正确。“升 级原有体验服务项目”体现了辩证否定观，A不符合题意。“针对不同参观群体，制 作相应讲解应用软件”体现了具体问题具体分析，B不符合题意。“分类整理”“合 理规划”体现了系统优化，D不符合题意。
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
C
解析：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维 中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质 和规律的认识。材料体现的是生活的变迁，是中西部对外开放最直观的见证，并不 是事物整体的本质，排除①。实践是人们改造客观世界的物质性活动，材料中的客 观数据体现了中西部的前进变化，这是在西部陆海新通道冷链运输等一系列实践中 取得的，②正确。材料并未体现生产方式对社会性质的决定作用，③不符合题意。 矛盾的普遍性寓于特殊性之中，特殊性也离不开普遍性，生活变迁的共性寓于重 庆、新疆等具体的表现中，④正确。
①结构要素的组合变化引起系统功能的优化　
②注重主客观条件有利于把握联系的多样性　
③善于分析矛盾是矛盾双方相互转化的前提　
④创新活动受到实践主体需要的制约和影响
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
B
解析：这种木屐的前后两齿可拆卸，上山时拆掉前齿，下山时拆掉后齿，这表明作 为一个系统，通过其结构的调整，可以实现不同的功能，实现优化目标，同时也表 明创新活动受到实践主体需要的制约和影响，①④入选。题干中主要强调的是通过 改变木屐结构（可拆卸齿）来适应不同登山情况，重点在于结构变化与功能优化， 未涉及注重主客观条件把握联系多样性的内容，②不符合题意。矛盾双方相互转化 的前提是具备一定的条件，而不是善于分析矛盾。善于分析矛盾有助于认识矛盾， 但不是矛盾双方相互转化的前提，③错误。
A. 物生有两，无独有偶
B. 执两用中，守中致和
C. 物极必反，否极泰来
D. 穷则思变，困则谋通
B
解析：“伸”与“缩”是矛盾双方，在协调好动力与压力的条件下可以做到伸缩自 如，即正确处理矛盾双方的对立统一关系，保持一种不极端的和谐状态。“物生有 两，无独有偶”比喻事物成对出现，A不符合题意。“执两用中，守中致和”是指在 处理问题时，要综合考虑各种因素，权衡利弊，找到最合适的方法，以实现和谐的 状态，指的是要正确处理矛盾双方的对立统一关系，B符合题意。“物极必反，否极 泰来”意味着当某种事物或情况达到极端的时候，就会发生反向的变化，体现矛盾 双方的相互转化，C不符合题意。“穷则思变，困则谋通”强调了在面对困难和挑战 时，主动寻求变革和创新的重要性，鼓励人们充分发挥主观能动性，D不符合题意。(共21张PPT)
专题热点
专题9　辩证思维方法与智慧人生
选择题型2　实现人生的价值
　　命题常结合时代楷模事迹、平凡人物的奉献故事、价值冲突的典型案例等素材， 以选择题考查人生价值的内涵、价值观的导向作用，非选择题则要求分析如何实现人 生价值、正确价值观的塑造路径，考查学生对知识的理解运用与逻辑思维能力，增强 学生对社会主义核心价值观引领作用的认同，引导学生关注人生价值的实现问题，为 在实践中践行正确价值观、创造有意义的人生提供思考，推动个人价值与社会价值的 统一。
答题与考点
1. 价值与价值观
内容阐释
人的价值 ①原理：人的价值包括个人对社会的责任和贡献（社会价值）、 社会对个人的尊重和满足（自我价值），而人的真正价值在于对 社会的责任和贡献
②方法论：要求我们把社会价值和自我价值统一起来，在对社会 的贡献中实现自身的价值
内容阐释
价值观 ①原理：价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用； 是人生的重要向导；承载着一个民族和国家的精神追求，体现着 一个社会评判是非曲直的标准
②方法论：我们要树立正确的价值观，培育和践行社会主义核心 价值观
内容阐释
价值判断与价值 选择
提醒　（1）价值观有正确与错误的区分，正确的价值观对社会和人生有积极的 导向作用，错误的价值观对社会和人生有消极的阻碍作用。
（2）价值观要随着社会存在的变化、发展而变化、发展，否则就不能发挥正确的导 向作用。
（3）价值观实质是一种社会意识。
（4）“真理标准”与“价值标准”是内在的统一。对一个具体事物的判断就是既要 其“真”，符合客观实际，又要其“好”，符合人类根本利益。
2. 价值的创造和实现
原因 具体要求
弘扬劳动精神，实现 人生价值（根本途 径） 劳动是人类最基本的实践活 动，也是人的存在方式。人只 有在劳动中才能自由地彰显和 发挥自己的智力和体力、意志 和情感，创造和实现自己的价 值。在社会主义社会，劳动是 创造美好生活、促进人的自由 全面发展的重要手段 积极投身于为人民服务的实 践，是实现人生价值的必由 之路，也是拥有幸福人生的 根本途径
原因 具体要求
在个人与社会的统一 中创造和实现价值 （客观条件） 社会提供的客观条件是人们创 造和实现人生价值的前提。人 在实践活动中创造和实现自己 价值的时候，必须利用社会和 他人提供的各种物质条件和知 识成果 只有正确处理个人与集体、 个人与社会的关系，才能在 奉献社会中创造和实现自己 的价值
原因 具体要求
在砥砺自我中创造和实现价值（主观条件） 意识能够能动地指导人们改造世界；人生价值的创造和实现过程是个人在实践和认识活动中施展自己能力的过程；价值观是人生的重要向导 ①需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神
②需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质③需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引
④需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基
核心与技巧
1. 知识提炼
一个作用：价值观的导向作用。
一个表现：社会主义核心价值观。
一个关系：价值判断与价值选择的关系。
两个标准：人生价值的评价标准在于对社会的责任与贡献；作出正确的价值判断与价 值选择。
三个概念：价值；价值观；价值判断。
三个措施：实现人生价值的根本途径、客观条件、主观条件。
2. 易错排除
（1）错误理解人生价值
人生价值包括自我价值和社会价值，人的真正价值在于对社会的贡献。
（2）对价值观存在错误认识
价值观属于社会意识范畴，其源于社会存在，而不是人的意识。
（3）误认为培育和践行社会主义核心价值观，可以为社会主义现代化建设提供强大 智力支持
培育和践行社会主义核心价值观，可以为社会主义现代化建设提供强大精神动力。
（4）对价值判断和价值选择的关系及最高标准的认识存在误区
人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。价值判断的标准是要看其是否遵循社 会发展的客观规律、是否自觉站在最广大人民的立场上。
（5）误认为对事物的正确认识是进行价值判断的前提
价值判断有正确与错误之分，所以对事物的认识是进行价值判断的前提，不一定是正 确认识。事实判断是价值判断的基础。
3. 注重适当创设试题情境，切实发挥试题情境的育人导向功能
思想政治学科内容只有与具体的试题情境相融合，才能体现出它的素养意义，反映学 生真实的价值观、必备品格和关键能力。2024年高考政治命题着力创设符合课程性质 和素养考查要求的试题情境，力求提高考查载体适当性，达成学科考查目标。
真题与押题
①新出现的事物必然战胜旧事物　
②当今一些年轻人的消费行为趋于理性　
③年轻人的消费观念引领全社会的消费选择
④人们的价值判断和价值选择具有主体差异性
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
D
解析：新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途的事物。新事物必 然战胜旧事物，但新出现的事物不一定是新事物，“新出现的事物必然战胜旧事 物”的说法错误，排除①。年轻人追求“反向攀比”，比谁能花更少的钱买到更实 惠的东西，这体现了他们在消费时更加注重商品的性价比，不盲目追求高价，是一 种趋于理性的消费行为，②符合题意。全社会的消费选择受多种因素的影响，年轻 人的消费观念只是其中的一部分，不能起到引领全社会消费选择的作用，③错误。 老一辈炫耀东西贵，年轻人追求花少钱买实惠，这表明老一辈和年轻人在消费方面 有着不同的价值判断和价值选择，说明人们的价值判断和价值选择具有主体差异 性，④符合题意。
B
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
解析：“用国家的大事业磨砺青年人的真本领”，启示青年学生磨砺真本领是实现 人生价值的必要条件，①符合题意。坚定理想信念是实现人生价值的精神动力和目 标指引，而非重要途径，②错误。价值判断是价值选择的基础，③错误。武汉大学 南北极科学考察团队勇斗极寒，接续奋斗，实现了多个“从0到1”的突破，荣获 “中国青年五四奖章集体”，这启示青年学生：人生价值只能在社会中并通过奋斗 才能实现，要在个人与社会的统一中实现价值，④符合题意。
A
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析：联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。材 料中漆器的制作体现了人们根据大漆自身具有的防水抗蚀的客观特性，进行再加 工，建立新的联系，①正确。匠人们洞悉大漆的性情，并在各种材质的胎体上进行 多道工序，使漆器演绎出东方美学的独特韵味，说明对大漆本质的认识在实践中不 断被验证，②正确。大漆价值的实现取决于它所具有的能够满足主体需要的积极功 能和属性，“其自身的属性与功能”说法不妥，③不选。大漆的功能、状态及其变 化会影响漆器的功能，④错误。
2. （2025 河南卷）每至岁末，国家主席习近平的新年贺词如期而至：
　　我们要继续努力，把人民的期待变成我们的行动，把人民的希望变成生活的现 实。我们要继续全面深化改革，开弓没有回头箭，改革关头勇者胜。（2015年）
民之所忧，我必念之；民之所盼，我必行之。……全面小康、摆脱贫困是我们党给 人民的交代，也是对世界的贡献。（2022年）
对大家关心的就业增收、“一老一小”、教育医疗等问题，我一直挂念。一年来， 基础养老金提高了，房贷利率下调了，直接结算范围扩大方便了异地就医，消费品 以旧换新提高了生活品质……大家的获得感又充实了许多。（2025年）
C
①人民群众是社会存在和发展的基础　②党始终把人民群众的利益作为最高价值标准　 ③社会意识的变化反映出社会生活的变迁　④反映社会存在的社会意识对社会发展起 积极的推动作用
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
解析：人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础，而非人民群众，①错误。贺 词中“把人民的期待变成我们的行动”“民之所忧，我必念之”“对大家关心的就 业增收、‘一老一小’、教育医疗等问题，我一直挂念”等，均体现党始终以人民 群众利益为最高价值标准，②符合题意。2015年聚焦“全面深化改革”； 2022年强 调“全面小康、摆脱贫困”； 2025年细化到“就业、养老、医疗”等具体民生问 题，这反映了社会生活的变迁，说明了社会存在决定社会意识，社会意识的变化随 着社会生活的变迁而变化，③符合题意。社会意识有正确和错误之分，先进的社会 意识推动社会发展，落后的社会意识阻碍发展。反映社会存在的意识不一定是正确 的社会意识，应该说正确反映社会存在的社会意识对社会发展起积极的推动作用， ④错误。(共22张PPT)
专题热点
专题9　辩证思维方法与智慧人生
突破非选择题
典例调研（抓改革落实需把握时度效）（2025 山东卷 T20（1））阅读材料，完成下列要求。
◆事必有法，然后可成
在谈及抓改革落实时，习近平强调，“既要积极主动，更要扎实稳健，明确优先序，把握时度效，尽力而为、量力而行，不能脱离实际”。
推出改革措施往往有着宝贵时间窗口，错过了时机就难以达到预期目的。对于一项改革，人民群众的呼声已经很高，各方面条件也比较成熟，就要尽快推出；各方面认识还不一致、条件不太具备的，可以循序渐进推动。落实改革措施要掌握“火候”，力 度太小难以真正解决问题，力度过大又有可能引发其他负面效应。
新时代全面深化改革关键在于抓部署、抓落实，取得实绩实效。如，在国有企业改革方面，中央出台了一系列政策方案，国有企业改革力度不断加大，国有 资产大幅增值。
抓改革落实，要把握时度效。结合材料，运用量变质变规律相关知识对此加以说明。
①量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，要重视量的积累，不失时机促 成质变。改革存在宝贵时间窗口，当条件成熟时，要尽快推出改革，抓住时机促成 质变，推动改革达预期目标；若条件不成熟，要循序渐进积累量变，为质变奠基。 故需因“时”定策。②量变达到一定程度才会引起质变，要坚持适度原则，精准把 握改革的“度”，确保改革质变稳健可控。③事物发展是量变与质变的统一。国有 企业通过“政策量变”到“资产质变”的转化，证明只有把握改革措施与实效的因 果链条，才能实现真正的制度性质变，达成改革目标。
【解题流程】
第一步：设问逻辑可视化→明确问题指向
用什么说明：量变质变规律相关知识。
说明什么：抓改革落实要把握时度效这一观点。
怎么说明：结合量变质变规律的具体内容，分析“时”“度”“效”的合理性及内在 逻辑。
第二步：知识逻辑可视化→演绎答案要点
知识维度 具体内容 对应教材要点
量变与质变
的辩证关系 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结 果；质变又为新的量变开辟道路 量变质变规律的基本 原理
把握“时” 抓住时间窗口，当条件成熟时促成质变；条件 不成熟时注重量的积累 不失时机促成质变、 重视量的积累
把握“度” 改革力度需适度，避免力度不足或过大引发负 面效应 坚持适度原则
把握“效” 通过持续落实改革措施（量变），实现改革实 绩实效（质变） 量变与质变循环往复 推动事物发展
第三步：材料逻辑可视化→构建答案思路
材料信息 对应分析方向
“推出改革措施往往有着宝贵时间窗口，错过了时 机就难以达到预期目的” 体现“时”的重要性，对应 “不失时机促成质变”
“各方面条件也比较成熟，就要尽快推出；各方面 认识还不一致、条件不太具备的，可以循序渐进推 动” 区分条件成熟与不成熟的不同 策略，对应“量变是质变的准 备”“适时促成质变”
“落实改革措施要掌握‘火候’，力度太小难以真 正解决问题，力度过大又有可能引发其他负面效 应” 强调改革力度需适中，对应 “坚持适度原则”
“国有企业改革力度不断加大，国有资产大幅增 值” 体现持续量变（改革措施）带 来质变（实效），对应“量变 与质变统一推动发展”
第四步：答案生成可视化→规范语言表述
【答题规则】
规则1：原理运用要精准
紧扣量变质变规律的核心内容（量变与质变的辩证关系、适度原则），避免混淆其 他规律（如对立统一规律），确保理论支撑准确。
规则2：材料结合要紧密
将材料中“时间窗口”“条件成熟与否”“‘火候’把握”“国企改革实效”等信 息，与量变质变规律的具体要求一一对应，用材料事实佐证理论分析。
规则3：逻辑层次要清晰
按照“原理阐释→分析‘时’→分析‘度’→分析‘效’→总结统一”的逻辑展 开，体现“时度效”与量变质变规律的内在关联，层次分明。
规则4：术语使用要规范
准确运用“量变”“质变”“适度原则”“必要准备”“必然结果”等哲学术语， 保证表述的专业性和严谨性。
规则5：结论要呼应设问
最终结论需强调“把握时度效”是量变质变规律在改革实践中的具体运用，体现理 论对实践的指导意义，回扣设问核心。
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
C
解析：人能够改善生态环境，属于建立人为事物的联系，而不是实现自在事物联系 的回归，①不符合题意。材料强调荒漠化防治需区分原生荒漠与人为荒漠化的不同 性质，体现了对荒漠化问题中联系的多样性（如原生荒漠的生态功能与荒漠化的危 害性）的把握，②符合题意。荒漠化是一个全球性问题，严重影响生物多样性、生 态安全、社会经济稳定和可持续发展。防治荒漠化不是消灭原生沙漠，而是让那些 本不该是荒漠的地方回归原来的面貌，说明要从生态系统整体性出发，做好荒漠化 防治工作，③符合题意。材料强调了整体性，没有涉及生态系统的有序性，④不符 合题意。
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
D
解析：事物发展的状态是量变和质变，①不选。具体问题具体分析是正确认识事物 的前提，②不选。“AI幻觉”并非没有好处，有时候与其把它当成缺陷，不如把它 看作创意的源泉，这表明矛盾双方在一定条件下可以向相反的方向转化，也说明我 们着重把握事物矛盾的特殊性，有利于促进事物的发展，③④入选。
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
B
解析：嫦娥七号通过主动缓冲技术实现复杂地形下的多次重复起降，颠覆传统“一 次性起降”着陆模式，说明技术创新将突破传统着陆模式，体现了辩证否定是事物 发展的环节，①正确。开展国际合作，搭载多国载荷，为人类命运共同体开辟新领 域，这说明世界是一个普遍联系的有机整体，是一个命运共同体，需要通过开展国 际合作的方式共同探索月球，③正确。材料中强调的是合作，没有强调竞争，更没 有提及竞争与合作的关系，排除②。材料只体现了技术创新，并未涉及生产关系变 革，排除④。
C
①控制量变于一定范围，防止发生不利质变
②警惕主观随意性陷阱，避免急躁冒险行动
③把握历史发展的潮流，积极促成顺势而为
④在动态性与静态性的统一中明确前进方向
A. ①② B. ①④
C. ②③ D. ③④
解析：漫画更侧重“方向错误”，而非“量变过度”，排除①。漫画中主体盲目地 使蛮力，是一种主观随意、急躁冒险的行为，没有考虑到实际情况和后果，这启示 我们要警惕主观随意性陷阱，避免此类行为，②正确。出口的出现可能隐含“时 机”或“趋势”的客观性，但角色因耗尽体力而错失机会，启示人们需正确发挥主 观能动性，顺应规律、保留能力以抓住关键契机，而非一味蛮干，③正确。漫画核 心矛盾是方法错误与时机错失，而非动静关系，排除④。
C
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析：价值判断是价值选择的前提和基础，①错误。范振喜团结带领全体党员和村 民使周台子村由乱到治、由贫到富，体现了乡村致富要充分发挥人民群众的主体作 用，②正确。立足于生产实践是走向成功人生的重要条件，但不是唯一条件，还需 要正确价值观指引等，③错误。范振喜拖着病弱身躯拼搏实干，带领村民谋发展， 体现了价值观对行为选择的导向作用，④正确。
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
A
解析：古人认为“满招损”，因此节气命名中仅有“小满”而无“大满”，“小满 即圆满”，这表明适可而止、掌握好分寸，做事情坚持适度原则，留有余地的人生 智慧，①正确。辩证思维得中而处之，是不偏不倚，无过无不及，恰到好处，不是 折中主义，折中主义是错误的思维方式，②错误。“满招损”，“小满即圆满”体 现“满”蕴含在“缺”之中的矛盾观，③正确。小满节气是一种自然现象，反映了 季节和气候的变化规律，是人们对大自然规律的总结、反映，是现象而不是规律本 身，并且自然万物的运行是客观的，人不能对自然万物运行设定规则，④错误。
7. （2025 江苏卷）习近平总书记指出：“我国国情决定了我们不能成为‘诉讼大 国’。我国有14亿人口，大大小小的事都要打官司，那必然不堪重负！”我国从诉讼 产生的源头——社会矛盾和社会纠纷着手，构筑三道防线，减少诉讼增量。
①联系具有普遍性，要求用联系的观点看问题。通过“纠纷防范”防线，从推进共 同富裕等源头性问题入手，减少分配不公、机会不公等引发矛盾的情况，有利于减 少诉讼增量。②事物发展是量变和质变的统一，量变是质变的必要准备，要重视量 的积累，防微杜渐。“前端化解”防线强调在纠纷成为诉讼案件前介入，将矛盾化 解在基层和萌芽状态，体现了防止矛盾通过量的积累转化为诉讼的质变。③矛盾具 有特殊性，要坚持具体问题具体分析。对已产生但未进入诉讼阶段的矛盾，通过基 层治理和群众工作，针对不同领域、不同性质的矛盾采取灵活方式化解，体现具体 问题具体分析。④系统优化要求用综合思维方式认识事物，统筹各要素，实现整体 功能最大化。三道防线并非孤立存在，而是相互衔接的有机系统，通过统筹“防— 化—控”三个环节，形成完整链条，体现了用系统观念提升社会治理效能。
结合材料，从唯物辩证法角度，说明我国是如何通过构筑三道防线减少诉讼增量的。

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