资源简介

Unit 7 Let’s volunteer!
Lesson 4 Li Lin’s volunteering story
一、教学内容分析
本课时为阅读写作课，聚焦“李林的志愿故事”展开教学。阅读板块围绕李林在养老院的志愿经历，以采访文本为载体，设置多样任务：先是引导学生思考老年人孤独感及为其做事的方式，激活背景知识；接着通过回答关于采访的问题，如划线句含义、李林面临的挑战与收获等，帮助学生深入理解文本内容。写作板块则依托学生自身志愿经历，先让学生填写包含志愿时间、内容、喜爱与困难部分及收获的表格，梳理写作素材，再借助提供的实用表达，撰写志愿经历的文章，实现从输入到输出的转化，既巩固了阅读中关于志愿活动的语言知识，又提升了学生的写作能力，同时还能引导学生关注志愿活动，培养社会责任感。
二、语篇分析
【What】 语篇以采访形式呈现李林的志愿故事，讲述了李林在当地养老院做志愿的经历。内容涵盖她在养老院帮助老人进行日常活动，提及了志愿过程中因老人健康问题沟通困难的挑战，以及看到老人因自己陪伴而开心时的愉悦感受，还有从志愿工作中获得的成长。 【Why】 语篇旨在通过分享李林的志愿故事，向学生传递志愿活动的意义与价值。一方面，展现志愿活动能给老人带来陪伴与快乐，改善他们的生活；另一方面，体现志愿活动对志愿者自身的积极影响，进而鼓励更多人参与到志愿活动中，尤其是关爱老年人的志愿行动里。 【How】 语篇采用采访对话的结构，以主持人提问、李林回答的形式展开，逻辑清晰，便于读者跟随问题了解故事全貌。语言风格符合采访的场景特点，运用了一些描述感受与经历的词汇和表达，生动地传达出志愿过程中的体验与收获，使学生能轻松理解并产生共鸣。
三、学情分析
学生对志愿活动这类贴近生活且富有意义的话题兴趣较高，有分享自身经历的意愿。但是在阅读方面，对于语篇中涉及的一些关于老年人健康问题、志愿活动细节等内容的理解，可能需要借助教师引导来更精准地提取信息；在写作时，运用恰当的英语表达来完整、流畅地描述自身志愿经历，尤其是组织语言、使用复杂句式等方面，还存在一定困难，需要教师在教学中通过示例、练习等方式给予指导，帮助他们提升读写。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 准确理解采访文本内容，提取李林志愿活动中的关键信息，面临的挑战及收获等； 运用所学词汇和句式，完成关于志愿经历的段落填空、填写表格等练习； 借助提供的实用表达，梳理写作思路，撰写一篇关于自己志愿经历的文章； 增强对志愿活动意义的认识，激发参与志愿活动、关爱老人的意识。
五、教学重难点
【重点】 1. 理解采访语篇的核心内容，能清晰梳理并提取李林志愿活动中的关键信息； 2. 借助实用表达，结合自身经历梳理写作思路，撰写关于志愿经历的短文。 【难点】 精准解读语篇中描述感受与经历的细节表达，并灵活迁移运用到自身写作中； 理解志愿活动的深层价值与意义、积极参与志愿活动、关爱老人。
六、教学活动设计
环节一：思考回答问题，激活已知，引入话题。（5 mins） 学生围绕“关爱老人”的核心问题，观看图片直观呈现的具体场景，并结合自己的生活经验分享想法，以此激活学生学习兴趣，自然引入课堂主题。
教学活动 活动层次 效果评价
Students read the questions and give their answers. Do you think the elderly tend to feel lonely What do you like to do for the elderly if you visit them in a nursing home Show some pictures and list the good things they can do. 学习理解之感知与注意 观察学生是否能主动结合生活经验分享看法，以此判断导入环节对学生的启发与话题激活效果。
环节设计意图：贴近生活的问题引发学生共鸣，激活其对话题的已有认知与情感体验。结合图片直观呈现具体场景，既为学生搭建表达支架，也自然衔接后续李林志愿故事的语篇学习，为阅读环节铺垫情感与内容基础。
环节二：阅读采访语篇，梳理关于志愿活动的关键信息。（22mins） 学生阅读采访语篇，围绕李林在养老院做的事情、面临的挑战与收获等问题展开问答，并完成填空任务；接着聚焦关键词汇与短语进行讲解，最后让学生再次通读语篇，用这些表达的正确形式完成段落补全，实现对语篇内容的深度理解与语言知识的巩固运用。
教学活动 活动层次 效果评价
Students read the interview and answer the questions. Students read and analyze each part of the interview and finish the tasks. What did Li Lin do in the nursing home What was Li Lin’s favourite part about it What are the challenges for Li Lin How did Li Lin feel about this work Students answer the questions and fill in the blanks to finish the tasks. Students read the passage and learn the key words and phrases. * host, radio, exam, a little bit of, make one’s day, communicate, support Students read the interview again and complete the paragraph with the correct forms of the expressions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生回答语篇相关问题时，是否能精准提取志愿活动的关键信息，判断其对语篇的理解深度。 观察学生在学习关键词汇短语时，是否能掌握用法，随机提问检验其基础认知。 观察学生完成段落补全任务时，是否能正确运用词汇短语的适当形式，评估其语言迁移运用能力。 观察学生参与互动的积极性，如是否主动举手作答、是否能与同伴交流思路，判断其课堂投入度。 对表现积极的学生给予表扬，对有困难的同学给予及时的帮助。
环节设计意图: 通过针对性问题引导学生精读语篇，在问答与填空任务中梳理关键信息，夯实对李林志愿经历的理解；再聚焦核心词汇短语，结合语篇语境讲解其含义与用法；最后通过段落补全练习，推动学生将所学语言知识迁移运用。
环节三：撰写关于自己志愿经历的文章，分享收获和感悟。（18 mins） 学生以小组为单位合作完成表格，交流并梳理自身志愿活动的时间、内容及收获；随后学生借助所学关键表达，结合表格素材撰写志愿经历短文，同时提供范文供参考；之后学生展示习作，最后开展互评活动并完成相关练习，实现写作能力的巩固与提升。
教学活动 活动层次 效果评价
Students work in groups and complete the table. Talk about when and what they did in the volunteer work, what they learned from it. Students write a passage about their experiences as volunteers. Use the key expressions. Students show their passages. A sample is provided. Students make a reasonable evaluation of their writings. Students do some exercises. 应用实践之描述与阐释、内化与运用迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生小组合作时，是否能主动分享自身志愿经历，清晰梳理关键信息，判断素材梳理的完整性。 观察学生撰写短文时，是否能合理运用关键表达，内容是否贴合主题、逻辑是否清晰，评估写作实践的达成度。 观察学生在分享交流中，是否流露出对志愿活动的认同与热情，判断情感态度目标的实现情况。
环节设计意图: 以小组合作填表格为起点，帮助学生梳理素材、打开思路，降低写作初期的构思难度；提供范文与关键表达搭建支架，助力学生规范表达、提升写作质量；同时在分享与交流中深化对志愿意义的认知，增强社会责任感。
作业与拓展 Polish your writing to improve it. Make a poster about volunteer work in English, including what you can do for the elderly and the meaning of volunteering.

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