资源简介

《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
教材分析
这首词出自南宋词人辛弃疾，联系我们第三单元学的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》可以带学生回顾以下词人的生平经历。这首词与《永遇乐京口北固亭怀古》作于同时同地，二者都是怀古咏志之词。
教学目标
1.积累 “兜鍪、坐断、敌手” 等重点词语，准确朗读并背诵词作，把握豪放词的节奏与气势。
2.结合时代背景与词人经历，理解 “千古兴亡”“英雄无觅” 等词句的内涵，梳理词作的情感脉络。
3.品味凝练的语言与借古讽今的手法，感悟词人的爱国情怀与历史忧思。
教学重难点
重点：理解词句含义，体会词人的情感。
难点：把握借古讽今的手法，理解词人的爱国之情。
教学过程
（一）趣味导入，激发兴趣
1. 播放京口北固亭的风景短片，提问学生：“同学们，这座亭子矗立在长江之畔，历史上很多文人墨客都曾在这里留下千古名篇。南宋时期，有一位爱国词人登上此亭，俯瞰江山，心潮澎湃，写下了一首豪放词作。大家知道这位词人是谁吗？”
2. 引出词人辛弃疾，板书课题《南乡子·登京口北固亭有怀》，简要介绍写作背景：辛弃疾登临北固亭，感慨南宋朝廷偏安一隅，渴望像古代英雄一样收复失地。
（二）初读词作，感知韵律
1. 听读正音：播放词作朗诵音频，学生边听边标注生字词，注意“兜鍪（dōu móu）”“孙仲谋（zhòng）”的读音。
2. 自由朗读：学生自由朗读，要求读准字音、读准节奏，读出豪放的气势。
3. 邀请2-3名学生朗读，师生共同点评；全班齐读，感受词作的韵律美。
（三）品读词句，理解词人情感
1. 自主学习，结合课下注释和预习资料，理解词义。
2. 赏析诗歌
① “何处望神州？满眼风光北固楼”：提问“神州”指什么？词人登楼望神州，看到的是满眼风光，内心却是什么感受？引导学生体会词人对中原故土的思念。
②“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”：联系杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，体会词人对历史兴亡的感慨，时间悠悠，历史变迁，唯有长江奔流不息。
③“年少万兜鍪，坐断东南战未休”：“兜鍪”代指士兵，这句写的是谁？（孙权）引导学生结合史料，说说孙权年少有为、割据东南、征战不休的英雄形象。
④“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”：引用曹操“生子当如孙仲谋”的典故，提问词人为什么推崇孙权？对比南宋朝廷的软弱，体会词人的讽刺与愤懑。
此处链接典故，便于学生理解。《三国志·吴书·吴主传》说: 曹操有一次与孙权对垒，吴军乘着战船，军容整肃，孙权仪表堂堂，威风凛凛，乃喟然叹曰:“生子当如孙仲谋，刘景升 (刘表) 儿子若豚犬耳!”一世之雄如曹操，对于与自己抗衡的强者，投以敬佩的目光，而对于那种不战而请降的懦夫，如对刘景升儿子刘琮则十分轻视，将其斥为任人宰割的猪狗。
这首词从三问三答中明确：一问江山，怀念故国。二问兴亡，哀伤时事。三问英雄，借古讽今。
3. 主旨归纳：
这首词借古讽今，热情赞扬了孙权的不畏强敌，坚决抵抗，暗讽了苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷，表现了词人的爱国情怀。
（四）探究手法，体会豪放
1. 提问：这首词是如何将写景、抒情、议论结合在一起的？
明确：开篇写景，引出历史兴亡之感；中间议论，赞颂孙权的英雄事迹；最后借典故抒情，点明主旨。
（五）拓展延伸，升华主题
1. 补充辛弃疾其他爱国词作（如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的名句，让学生进一步感受词人的爱国情怀。
2. 提问：“今天的我们，应该如何传承这份爱国精神？”鼓励学生自由发言。
教学反思：
讲这首词的时候主要围绕三问三答来讲，但是学生在理解“悠悠，不尽长江滚滚流”这一句时，略显疑惑。尽管我在这个地方还联系了之前讲的《黄鹤楼》白云千载空悠悠。以及念天地之悠悠，这两句里“悠悠”一词的解释，可是依旧有少数同学不太理解。这个时候，我觉得新课标要求要跨学科学习是如此重要，因为学生如果对南宋历史掌握的牢固才能更好的了解词人的情感。

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