资源简介

PEP四上U3 Places we live in第1课时
课时标题：Part A Let’s talk & Let’s learn 课型：词汇对话融合课
课时主题：“Places in a community”
情境任务：《社区探索》
第1课时教学目标
1.能够听、说、认读单词：playground, park, shop, hospital, bus stop, toilets。（学习理解） 2.能够理解并运用句型：There is... / There is also...能够在情境中理解对话大意，模仿语音语调，并进行角色扮演。（应用实践） 3.能够运用所学单词和句型完成任务，获得第一枚印章。（迁移创新） 4.能够了解社区的基本构成，感知社区场所和设施为人们生活带来的便利。学会爱护社区、珍惜公共资源。（情感体验）
第1课时教学重难点
教学重点： 1.学生能够读、听懂、拼写词汇：playground, park, shop, hospital, bus stop, toilets； 2.学生能够使用核心句型“There is... / There is also...”并恰当运用所学语言与他人交流社区场所和设施。 教学难点： 1.学生能够熟练运用“There is ...”句型介绍社区场所； 2.能够认真听他人关于社区里的人和场所的描述，并通过评价、补充想法或提出建议来推动对话继续。
教学用具
单词卡片、社区地图、奶龙图片、多媒体课件、小组印章任务卡、印章
教学过程
教学环节 教学目标 教学活动 设计意图
Step 1 Lead in Step 2 Presentation Step 3 Summary Step 4 Emotional education Step 5 Evaluation Step 6 Homework ●奶龙收到了成都熊猫基地的邀请，要集齐5个课时的闯关印章，才能拿到门票。 ●对单元的整体感知，教学community。 ●进行Let’s talk教学。 ●在新内容中巩固三年级知识。 ●重点句型的学习，看视频提取重要信息。 ●任务型驱动学习 ●整体感知，模仿朗读 ●生动演绎对话 ●联系实际，创编对话 ●进行Let’s learn教学 ●巩固“also”。 ●录音示范朗读单词准确读音。 ●两人合作，巩固单词和句型。 ●小组竞赛，进一步巩固复习 ●组内合作，组外竞争，创编对话。 ●小组合作，头脑风暴。 ●总结单词和句型 ●进行情感教育 ●完成本课时评价表，调整教学策略，提高教学质量。 ●完成作业，巩固所学 奶龙的任务 视频导入：奶龙收到了成都熊猫基地的邀请引出，可以看到大熊猫花花。 1.Let’s enjoy 欣赏开篇页视频，引出贯穿单元的community. 将community拆读、拼读。 2.Let’s look and think 再对单元主题页进行观察，思考并回答两个问题。 3.let’s look and predict 根据let's talk的图片，让学生进行猜测和讨论。 通过录音验证“neighours” 通过图片得到“They smile”“They wave”“They say good afternoon”。 4.Let’s listen 播放录音，选出What places are they talking about 5.let’s watch 看视频感知对话内容，引出社区地点和重点句型。 讲解There is...和also. 6.Let’s read and fill 通过pair work的方式将对话内容补充完整。 7.Let’s listen and repeat 整体感知对话，跟着录音模仿朗读。小组成员互相纠正读音，教师巡堂并把难词总结矫正。 Let's role-play 小组合作，角色扮演。通过评价表做到小组自评、互评；教师及时纠正。 9.Let’s draw and say& Let’s design and say 学生进行pair work，然后自己设计社区的场所，给予work bank提醒。巩固句型的练习。 10.Let’s see& Let’s listen and answer 通过对话的学习铺垫，教师出示一张Chen Jie的社区地图，教师提问What can we see in Chen Jie’s community 过渡到let’s learn的学习。 播放听力录音回答问题。 Let’s learn ①hospital 教师创设情境：Nai Long doesn't feel well. Where can he go？做测体温动作，引导学生说出：“There is a hospital in the community.”拆分音节进行教学。 ②shop 教师引导“There is a shop. We can buy food here.”适当拓展介绍商店的类型，进行链条练习。 学生A：There is a hospital. 学生B：There is a hospital and there is a shop. ③park 让学生尝试p-ar-k的发音。教师强调“also”.请学生模仿：There is a shop. There is also a park. ④playground 教师提问：What can you do here (We can play.) 并做荡秋千动作。指着图说There is a playground in the community.”学生齐读。 ⑤toilet 教师出示生活中出现的公共卫生间的图片，学生分小组朗读。 引导学生用句型There is a toilet. ⑥bus stop 教师做伸手拦车动作。教学/u/、/o/字母发音，学生自主拼读b-u-s，做伸手拦车动作。引导学生回答There is a bus stop. We can take a bus. Let’s listen and repeat 听录音，跟读单词。 Let’s play 学生pair work，将There is/ There is also...句型和新授单词结合运用。 Choose，stick and say 将此部分的内容设置为小组内讨论，小组间比拼谁说得更快、贴得更准确。 Let’s work in group 小组比拼，根据图片和句型创编对话。 Let’s make a new dialogue 强调奶龙的集章的重要性。根据图片和相关句型，进行小组讨论，创编新的对话。完成学案，巩固单词和句型。 Let’s summarize 教师通过击鼓传花的游戏选出“小教师”进行本节课单词和句型的总结。 Emotional education 通过整堂课的学习，我们得出—— Take care of the community and cherish public resources. 爱护社区、珍惜公共资源 Evaluation Homework 宣布小组盖章结果，引出第二课时。 通过学生喜闻乐见的卡通形象——奶龙，吸引学生注意。 通过任务驱动，引出第一课时《社区探索》，大大增加学生上课的积极性。提出小组竞赛机制。 用“community”为情境线索贯穿Let's talk和let's learn。初步感知社区含义。 激活学生对“社区”这一概念的背景知识，帮助他们感知本单元的主题和即将学习的内容。 让学生对let's talk有初步整体感知。对课本插图进行观察和猜测，引导学生观察他们的动作、表情、语言， 复习三年级学习的内容，感受友好和睦的社区氛围。 整体感知对话内容，选出社区对应地点。 引出重点句型There is... 听录音到看视频的转换，组织学生多种感官进行教学。从简单过渡到较难,题型的改变，避免学生因单一题型而感到枯燥，从而激发他们的学习兴趣。 两人分工协作，倾听、沟通和协调。巩固记忆关键信息，锻炼语言组织能力，促进从听觉输入到书面/口语输出的转化。 小组讨论，提高学生的自主能力。整体感知对话，模仿朗读，注意停顿、感情、语音语调。 通过在场景中的角色扮演，促进学生主动协调角色分配。评价表能让学生发现薄弱环节并针对性改进。 创编对话的过程中，学生提高学生的语言表达能力；在模拟语境中，学生能够更好地理解和运用语言。 从对话到句型，再到单词的学习。从对话中接触新词汇，提高语言技能。做到“词不离句”的学习。 在句子中体会词语的含义的同时，锻炼学生运用词语造句、丰富句子功能。 多音节单词的教学，及时纠正学生的发音。 联系生活实际，加强记忆。 适当拓展，增强与生活场景的联系。 让学生从简单的单词自己总结发音规律，提高自主学习能力。 联系生活实际，记忆单词。 以上单词教学都会结合书写练习，通过听、说、读、写形式来学习核心词汇。 生生互评，自主学习、提升批判性思维、增强沟通能力、培养责任感,同时帮助学生更深入理解学习目标与标准。 上个环节的创编对话的进一步升级，融合学生的知识储存，交流讨论，碰撞出不一样的火花。 小组合作促使学生相互纠正错误，形成积极的学习氛围。增强学生的合作能力和竞争意识。小组展示的过程中，通过生生互评，及时纠正出现的错误。并要为表现好的小组盖章。 通过游戏环节，来丰富课堂，让学生作为“小教师”，发挥学生主体的作用。 通过场景单词和社区对话情境，得到了“Take care of the community and cherish public resources.”道理，契合新课标对学生的要求。 通过评价主体的多样性才能让自己得到客观的信息反馈，让学生认识到自己的进步和不足，激发学生学习的积极性。 根据学生的不同水平，设置弹性作业，分为基础作业，紧贴课本内容，夯实基础；作业，部分有兴趣或水平较高的同学根据自己的实际情况选做；拓展作业，将课本内容联系到生活，做到知行统一，理论联系实际。 吸引学生，调动学生的积极性。
作业设计 基础作业： 和同桌情境演绎Let’s talk对话。 提升作业： 画出你所住的社区，并用 “There is...”进行描述。 拓展作业： 录制视频，运用句型简单介绍你的社区。
板书设计：
课时评价：
学案： 看一看，连一连。 bus stop B.hospital C.park D.playground E.school F.shop 将社区场所补充完整，再完成句子。 There is a in my community. in my . also a in my community. What about you What can we see in your community 参考答案： 一、1-E 2-B 3-C 4-F 5-A 6-D 二、言之有理即可，注意单词和句子的书写。

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