资源简介

Unit 6 My day备课教案
单元教学设计
单元名称 Unit 6 My day
单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础） 本单元以“My day”为主题，围绕展开学习。通过本单元的学习，学生将学会如何表达数字13-50，能够运用所学语言表达加法的计算并谈论时间。同时，学生还将阅读上学日作息安排的语篇，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式安排自己的时间。通过这些活动，引导学生们认识到时间的重要性，培养良好的时间管理习惯。培养学生们珍惜时间，学会合理安排时间，健康作息。
单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1. 能询问对方两数之和和时间，并能运用相应数字的英文表达进行回答。 2. 能读懂Jiaming介绍自己上学日作息安排的语篇，并仿照语篇安排自己的日常生活。 3. 能借助图片和其他阅读策略读懂Story time板块中的趣味故事，并能在此基础上完成读后任务，表演故事，懂得珍惜时间，专注做事的重要性。
单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） 这个英语单元以“My day（我的一天）”为主题，围绕“时间”构建了听、说、读、写、实践结合的学习体系。单元包含5个模块：Lesson 1、Lesson 2为听说模块，分别聚焦“加法计算”“作息时间”的英语表达，目标是让学习者在交流中熟练运用对应语言；Lesson 3为读写模块，通过“日记写作”练习，落实作息安排的读写输出；Fun time是综合实践模块，需结合生活信息拓展时间表达方式，最终达成“分享日程表、合理安排作息”的能力；Story time则借助趣味故事巩固核心语言，同时传递“珍惜时间、做事专注”的意识。整个单元的核心目标，是让学习者掌握时间、加法相关的英语表达，同时建立时间管理的认知，实现语言能力与生活素养的同步提升。
课时教学设计
课题 Unit 6 Lesson 1
教学内容 本课时围绕数字运算和相关词汇展开，通过对话、歌谣、游戏等形式，让学生学习数字的英文表达和加法运算的英语表述。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生在学习本课之前，已经掌握了1-12的数字。然而，对于13-19的数字可能还不熟悉。此外，个别数字的读音和写法也很容易和之前所学内容混淆，因此，需要通过具体的情境和活动，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1. 语言能力：学生能够准确认读、拼写和运用 13-19的重点数字词汇，能够用准确进行加法运算问答。 2. 文化意识：了解英语国家在数字表达和数学运算表述上的文化差异。 3. 思维品质：在学习数字运算和词汇的过程中，培养逻辑思维和运算能力。 4. 学习能力：积极参与课堂活动，主动学习和巩固新知识，如通过歌谣、游戏等方式提高学习兴趣。学会总结归纳数字词汇的记忆方法和运算规则。
学习重点难点 重点：掌握数字13-19的读音和拼写，学会询问和回答数字加法运算。 难点：能够将所学数字的词汇和句型应用于日常的表达中。
板书设计 Lesson 1 What is six and eight It’s fourteen.
作业设计 1. 基础作业：能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心词汇和句式。 2. 提升作业：用英语制作一张数字加法运算的手抄报，包含新学的数字词汇和句型，以及一些自己创编的加法算式和答案。 3. 拓展作业：收集生活中与数字和加法运算有关的英语表达，如商品价格的加法、时间的加法等。
教学反思
学习活动设计
教师活动 Step1：Warm up
Activity1:Brainstorm and say. 引导学生说出学过的数字。 教师组织学生进行数字接龙游戏，一个学生说一个数字，下一个学生接着说，不能重复，巩固数字词汇的学习。 设计意图：观察学生能否正确说出1-12的数字，为本课的数字学习做铺垫。
Activity 2: Look and guess 教师在黑板上写下一些简单的加法算式，如“2 + 3 = ”让学生用英语回答结果。 教师示范“Two and three is five.”，引导学生模仿造句。
3. 教师邀请几位学生上台展示自己造的句子，其他学生认真倾听并给予评价。 设计意图：复习数字词汇和简单运算，为学习新的数字和运算知识做好铺垫。通过造句和展示活动，让学生初步运用英语进行加法运算表达。
Step2：Presentation
Activity3：Look, listen and say. 出示A项图片，引导学生回答“Who are they ” 引导学生观察A项图片，提问“What are they talking about ” 让学生带着问题听对话录音，验证猜测，初步感知新语言 设计意图：让学生回答问题并观察其表现，从而了解其对对话的理解程度。 Activity 4：Ask and answer. 教师提问：“What does Yaoyao ask What does Binbin answer ” 引导学生根据课文内容进行回答。 教师在黑板上写下句型 “What is... and... ” 和 “... ”（答语）讲解其用法和含义。 让学生自读下一道数学算式，提问 “What is eight and nine ”,引导学生回答。 设计意图：通过具体问题引入询问加法运算结果的句型。通过问答练习让学生在实践中运用句型，提高语言交流能力。 Activity 5：Listen and read. 播放对话录音，让学生逐句跟读。 引导学生齐读课文。 引导学生两人一组分角色扮演Yaoyao 和 Binbin，进行对话练习。 设计意图：通过跟读，齐读，角色扮演等多种方式，引导学生们更加熟知课文内容。根据学生角色扮演的情况，给予相应的指导或鼓励。 Step3：Production Activity6：Listen and chant. 播放歌谣，让学生整体感知。 教师再次播放歌谣，然后在黑板上写下歌谣中的加法算式。 教师带领学生一起有节奏地跟唱歌谣，注意语音语调。 教师组织学生进行小组竞赛，每个小组轮流吟唱歌谣，看哪个小组吟唱得最准确、最有节奏。 设计意图：通过学习歌谣和小组竞赛，增加学习的趣味性，让学生在欢快的氛围中巩固所学的数字词汇和加法运算表达。 Activity7：Look, listen and tick. 让学生看C项的数字，并说出图片中数字的英文表达。 让学生听C项的录音，并根据录音内容勾选相应的数字。 让学生再次听C项的录音，核对答案。 设计意图：通过听力活动检验学生的学习效果。根据学生完成听力活动的情况，进行有针对性的指导。 Activity8：Play a game. 师生示范，明确游戏规则。 将学生分为若干组，每组轮流推选一名学生发出指令，其余学生按照上述示范进行游戏。 邀请几组学生上台展示游戏过程，其他学生认真观看并给予评价。 设计意图：通过游戏活动，让学生在实践中巩固所学的数字词汇和加法运算知识。通过展示和评价，提高学生的语言运用能力和交流能力。 Step4：Summary and Homework 结合板书回顾本课内容，布置作业。 设计意图：结合板书梳理知识，强化记忆，通过作业练习和巩固本课所学内容。 学生活动 回忆已经学过的1-12的数字。 说出已经学过的数字，复习已经学过的内容。 回答加法的计算结果，复习学习过的数字。 思考并模仿教师造句，用英语表达加法运算。 认真准备上台展示，清晰地说出自己造的句子。
观察图片，回答课文中的人物。 观察图片，猜测图片中人物谈论的内容。 看图片，仔细听对话录音，尝试理解对话内容。 回答出 “What is six and eight ” 和 “Fourteen. ”，学习“fourteen”的正确读法。 认真听取教师的讲解，理解句型的用法和含义。 认真观看加法算式，积极参与问答练习，用句型准确询问和回答加法运算结果。 听录音，指读跟读课文。 齐读课文。 两人一组进行角色扮演。 听歌谣，整体感知歌谣内容。 认真观察黑板上的加法算式，仔细听教师的讲解，跟读歌谣。 认真听取教师的指导和鼓励，改进自己的吟唱。 小组认真准备歌谣，用有节奏的声音吟唱歌谣。 认真观察图片，思考数字的英语表达。 根据录音，完成听力练习。 根据录音，核对答案。 根据示范，掌握游戏活动的规则和方法。 认真使用新学的数字词汇和句型进行交流，准备上台展示。 清晰地展示游戏过程，听取其他小组的展示和评价，学习他人的优点。
课时教学设计
课题 Unit 6 Lesson 2
教学内容 本课时围绕围绕时间相关的表达展开，通过对话、歌谣、游戏等形式，让学生学习时间的表达和整点、非整点时间的说法。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生在学习本课之前，已经学习了1-19的数字词汇，能够用英文表达对应的数字。然而，对于其他的数字可能还不熟悉，对于时间的英文表达还比较陌生。因此，需要通过具体的情境和活动，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1. 语言能力： 学生能够准确认读、拼写和运用 “twenty”“thirty”等重点词汇和 “What time is it ” “It's...” 等句型，能够用英语准确询问和表达整点和非整点时间。 2. 文化意识：了解英语国家在时间表达和时间观念上的文化差异，体会时间在日常生活中的重要性。 3. 思维品质：在学习时间表达和数字词汇的过程中，培养逻辑思维和数字运算能力。 4. 学习能力：学会总结归纳时间表达的规律和方法，积极参与课堂活动，主动学习和巩固新知识。
学习重点难点 重点：掌握数字20-50的读音和拼写，学会询问和回答时间。 难点：能够将所学数字的词汇和有关时间的句型应用于日常的表达中。
板书设计 Lesson 2 What time is it It’s seven twenty-three.
作业设计 1. 基础作业：能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心词汇和句式。 2. 提升作业：制作简易钟表模型，为Fun time做准备。 3. 拓展作业：制作一张时间表达的单词卡片，一面写英语单词和短语，一面写例句，帮助自己记忆。
教学反思
学习活动设计
教师活动 Step1：Warm up
Activity1：Sing and look. 教师播放一首关于时间的英文儿歌，引导学生们进行跟唱。 教师在黑板上画一个大大的时钟，指着时钟提问学生：“What can you see on the clock ” 引导学生说出时钟上的数字。 设计意图：通过播放儿歌和展示时钟，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
Activity2：Brainstorm and say. 教师展示一些数字卡片，从1-19，让学生快速认读。 教师组织学生进行数字接龙游戏，一个学生说一个数字，下一个学生接着说，不能重复，巩固数字词汇的学习。 设计意图：复习数字词汇，为学习时间表达做好铺垫。Step2：Presentation
Activity3：Guess and say. 出示A项图片，引导学生回答“Who are they ” 引导学生观察A项图片所处环境，提问“Where are they ” 引导学生观察A项图片，提问“What are they talking about ” 设计意图：引导学生基于A项图片和已有经验，预测对话内容。 Activity 4：Listen and say. 播放对话录音，让学生验证预测，理解对话大意。 再次播放对话录音，提问“What time is it ”并引导学生回答。教师在黑板上写下句型 “What time is it ” 和 “It's...” 讲解其用法和含义。 教师展示一些不同时间的时钟图片，如 “六点十五”“八点四十”等，让学生用句型进行问答练习，教师先问学生答，然后学生之间互相问答。 教师提问：“What should Andy do ” 引导学生根据课文内容进行回答。 设计意图：通过展示对话图片和播放录音，引入询问和回答时间的句型。观察学生能否提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提供必要的帮助。 Activity 5：Listen and read. 播放对话录音，让学生逐句跟读。 引导学生齐读课文。 引导学生两人一组分角色扮演Andy和Mum，进行对话练习。 设计意图：通过跟读，齐读，角色扮演等多种方式，引导学生们更加熟知课文内容。根据学生角色扮演的情况，给予相应的指导或鼓励。 Step3：Production Activity6：Listen and sing. 播放歌曲，让学生整体感知。 教师再次播放歌曲，然后在黑板上写下歌曲中的时间表达。 教师带领学生一起有节奏地跟唱歌曲，注意语音语调。 教师组织学生进行小组竞赛，每个小组轮流吟唱歌曲，看哪个小组吟唱得最准确、最有节奏。 设计意图：通过学习歌曲和小组竞赛，增加学习的趣味性，让学生在欢快的氛围中练习巩固所学的时间表达。 Activity7：Look, listen and number. 引导学生观察C项图片，并说出每张图片所对应的时间。 播放C项的录音，让学生根据录音内容对图片排序。 再次播放C项的录音，引导学生核对答案。 设计意图：通过听力活动检验学生的学习效果。根据学生对核心词汇和句式的掌握情况，给予指导或鼓励。Activity8：Play a game. 教师讲解活动过程并示范，明确游戏规则。 教师为学生提供一些参考词汇和道具，将学生分为若干组进行游戏活动，教师巡视各小组，观察学生的活动情况。 邀请几组学生上台展示游戏过程，其他学生认真观看并给予评价。 设计意图：通过游戏活动，让学生在实践中巩固所学的询问和回答时间的句型和时间表达法。通过展示和评价，提高学生的语言运用能力和交流能力。 Step4：Summary and Homework 教师在黑板上列出本节课的重点词汇和句型，带领学生一起回顾。 教师强调重点词汇的发音、拼写和用法，以及时间表达法的规则。 教师邀请学生分享本节课的学习收获，教师对学生的分享进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。 布置基础作业，提升作业和拓展作业。 设计意图：结合板书梳理知识，强化记忆，通过作业练习和巩固本课所学内容。 学生活动 学生跟着音乐一起哼唱，感受歌曲的内容。 仔细观察黑板上的时钟，积极思考并回答教师的问题。 认真观看数字卡片，快速认读并说出数字的英文。 积极参与数字接龙游戏，快速反应并说出数字，复习已经学过的数字词汇。 观察图片，回答人物 观察图片，猜测对话发生的场景。 观察图片，结合环境，猜测人物谈论的内容。
初步感知理解课文内容。 积极思考教师的问题，回答出对话中的句子。认真听取教师的讲解，理解句型的用法和含义。 认真观看时钟图片，积极参与问答练习，用句型准确询问和回答时间。 根据课文内容回答问题。 听录音，指读跟读课文。 齐读课文。 两人一组进行角色扮演。 听歌曲，整体感知歌曲内容。 认真观察黑板上的时间表达，仔细听教师的讲解，理解歌曲中时间表达的含义。 认真跟唱歌曲，用优美的歌声演唱歌曲。 积极参与小组演唱比赛，与小组成员合作完成演唱。 认真观察图片，思考对应时间的英语表达。 根据录音，完成听力练习。 根据录音，核对答案。 根据教师讲解和示范，掌握游戏活动的规则和方法。 积极与组内成员合作，根据钟表道具进行游戏活动。 清晰地展示游戏过程，听取其他小组的展示和评价，学习他人的优点。 学生跟随教师回顾重点内容。 认真听取教师的强调内容，加深理解。 积极分享自己的学习收获，与同学交流。听取教师的评价，明确自己的学习方向。 记录作业内容，准备课后认真完成。
课时教学设计
课题 Unit 6 Lesson 3
教学内容 本课时围绕日常活动与时间安排展开，通过阅读Jiaming的上学日短文，学习在具体时刻做某事的表达，还涉及时间的直接和间接表达法，以及字母组合“pl”和“pr”的发音规则。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生在学习本课之前，已经学习了1-50的数字词汇，能够用英文表达对应的数字和时间。然而，对于日常活动的表达还不熟悉，对于具体时间的活动安排还比较陌生。因此，需要通过具体的情境和活动，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 语言能力：学生能够准确认读、拼写和运用 “breakfast”“over”等重点词汇，能够运用不同的时间表达法准确描述时间和活动。 2. 文化意识：了解英语国家在日常活动时间安排和时间表达上的文化差异，体会合理安排时间在学习和生活中的重要性。 3. 思维品质：在阅读短文和填写时间表的过程中，培养逻辑思维和信息提取能力，能够对自己和他人的时间安排进行分析和评价。 4. 学习能力：积极参与课堂活动，主动学习和巩固新知识，如通过阅读、写作练习提高英语能力。
学习重点难点 重点：能够掌握与日常活动和时间表达相关的英语词汇和句型。 难点：能够运用所学知识描述自己的日常活动安排，养成合理安排时间的良好习惯。
板书设计 Lesson3
作业设计 基础作业： 反复听阅读语篇的录音，不断跟读模仿。 提升作业：运用本节课学过的时间表达法和句型写一篇英语短文，描述自己周末的活动安排。 拓展作业：制作一张关于时间表达和日常活动的英语手抄报，收集相关的图片和句子，进行装饰和展示。
教学反思
学习活动设计
教师活动 Step1：读前活动
Activity1：Chant and sing. 教师播放Lesson1的歌谣和Lesson2的歌曲，引导学生们进行跟唱。 设计意图：通过跟唱歌谣和歌曲，复习回顾本单元所学内容，迅速激活学生已有的知识和经验。
Activity2：Look, match and say. 1. 逐一呈现A 项活动1中的图片，先做动作，然后带领学生逐一说出相应的词汇。 2.打乱图片和短语顺序，再让学生将图片与短语连线。 3.教师说短语，学生做出相应动作，之后教师和学生互换角色进行游戏。根据学生的表现给予 指导或鼓励。 设计意图：引导学生了解基本日常活动，为阅读的开展做铺垫。 Step2：读中活动
Activity3：Read and answer. 引导学生自主阅读语篇，提问“What is this passage about ” 提出问题 “Is Jiaming's school day busy ”, 让学生带着问题再次阅读语篇，寻找答案。 设计意图：观察学生是否能够找出中心句和问题答案，并给予必要的指导或鼓励。 Activity 4：Read and underline. 提出要求 “Read and underline the words about time.”,引导学生找出语篇中的画线短语 “seven o'clock”，让学生理解读中任务。然后让学生再次阅读语篇，画出其余有关时间的词汇。 再次阅读语篇，画出日常活动的短语。 将画出的时间与日常活动进行对应。 设计意图：引导学生们在阅读过程中画出文本的重要信息，并进行信息间的对应，提高阅读的效率。 Activity 5：Listen and read. 播放语篇录音，让学生逐句跟读。 引导学生齐读语篇。 邀请学生扮演Jiaming,，介绍自己上学日的活动和时间安排。 设计意图：通过跟读，齐读，角色扮演等多种方式，引导学生们更加熟知语篇内容。根据学生角色扮演的情况，给予相应的指导或鼓励。 Step3：读后活动 Activity6：Read and fill in the schedule. 借助课件或者板书呈现活动3的日程安排。 提问 “What time does Jiaming get up ”,引导学生回答 “Seven o'clock.” 并将其填人作息安排 表中，然后指导学生完成其他五项的填写。 让同桌之间相互检查填好的内容。 带领全班学生订正答案，必要时予以讲解。 设计意图：通过表格的填写检验学生的阅读效果，及时查漏补缺。 Activity7：Say and write. 引导学生分析阅读语篇的行文顺序：时间顺序。 引导学生仿照阅读文本范例，口头描述自己在上学日的作息。 引导学生在口头描述的基础上，完成活动4的写作任务。 随机选取几名学生上台朗读其协作内容，师生根据写作评价表对其进行评价。 设计意图：通过写作短文的活动，让学生综合运用所学的词汇、句型和时间表达法，提高英语写作能力。通过交流和评价活动，培养学生的表达能力和批判性思维能力。 Step4：拼读和语音教学 Activity8：Look,blend and sound out. 复习字母组合b1和br的发音规律，整体感知这两个字母组合的发音。 呈现B项中的六个单词，提示学生关注字母组合pl和pr，请学生读出这些字母的名称音，并尝试说出其基本发音。 逐一出示B项六个单词并清晰地读出单词，让学生再次感知字母组合pl和pr的发音。 以plane为例演示拼读单词的过程，并让学生用类比法读出其他单词。 教师展示一些新的含有pl和pr的单词，让学生尝试自己拼读。 设计意图：通过教授字母组合“pl”和“pr”的发音规则，培养学生的自然拼读能力，提高学生的单词认读能力。通过练习和展示活动，巩固学生所学的发音规则。 Activity9：Listen,repeat and say.. 引导学生阅读C 项对话，圈出含有字母组合pr的单词。 播放C项录音，引导学生听并模仿句子的语音、语调。 请学生两人一组，分别饰演A和B进行对话练习。 设计意图：引导学生从对话中感受单词的重读和句子的升降调规律。 Step4：Summary and Homework 教师在黑板上列出本节课的重点词汇和句型，带领学生一起回顾。 教师强调重点词汇的发音、拼写和用法，以及日常活动的时间安排。 教师邀请学生分享本节课的学习收获，教师对学生的分享进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。 布置基础作业，提升作业和拓展作业。 设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的重点知识。分层作业满足不同学生的学习需求，巩固和拓展所学内容，培养学生的自主学习能力。 学生活动 跟唱歌谣和歌曲，回忆学过的词汇和句型。 根据图片内容和教师动作，在教师带领下说出图片对应的活动内容。 对应图片和活动的英文，进行连线。 根据教师的短语做出活动的动作，而后根据教师的动作说出短语。 阅读文本，在文本中标出中心句“This is my school day.”，并回答文本的主题内容。 再次阅读文本，判断Jiaming的上学日是否繁忙。
一边阅读一边画出文中出现的时间。 一边阅读一边画出文中出现的日常活动。 将画出的时间与日常活动进行对应。 听录音，指读跟读语篇。 齐读语篇。 角色扮演，介绍Jiaming上学日的日常活动安排。 仔细阅读活动3的表格，做好填写准备。 在教师带领下分析表格需要填写的内容，完成表格的填写。 与同桌之间互相检查。 在教师带领下完善表格的填写。 学生认真阅读写作模板，理解写作要求和步骤。 积极思考自己的上学日活动，构思短文内容并进行口头描述。 开始写作短文，注意时间表达和句型运用。 清晰地朗读自己的短文。听取其他同学和教师的评价，明确自己的优点和不足。 复习类似字母组合的发音，初步尝试本课所学字母组合的发音。 尝试自己拼读单词，锻炼自然拼读能力。 仔细听发音讲解，跟读发音。 认真拼读单词，体会发音规则的运用。 运用本课所学的发音规则，清晰地展示自己的拼读。 阅读对话，圈出含有字母组合pr的单词“price”和“present”。 听对话录音并进行跟读，注意模仿语音语调，关注重音。 两人一组练习对话。
课时教学设计
课题 Unit6 Fun time
教学内容 本部分围绕“日常活动与时间安排”展开，包含制作时间表、时钟，表演日常活动等内容。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生在学习本课之前已经学习了与日常活动和时间表达相关的英语词汇和句型，然而在运用所学知识描述自己的日常活动安排方面还存在时间安排不合理和活动表达不顺畅的问题。因此，需要通过具体的情境和活动，培养学生的英语听说读写能力和实践操作能力，让学生养成合理安排时间的良好习惯。
目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1. 语言能力：学生能够准确认读、拼写和运用 “daily routine”“get up”等重点词汇和短语，熟练运用 “What time is it ” “Oh, it's... I...” 等句型进行交流。
2. 文化意识：了解英语国家在时间表达和日常活动安排方面的文化差异，体会合理安排时间在生活中的重要性。
3. 思维品质：在制作时间表和表演活动中，培养逻辑思维和创新能力，能够对自己和他人的时间安排进行思考和评价。
4. 学习能力：积极参与课堂活动，主动学习和巩固新知识。学会总结归纳所学内容，提高学习效率。
学习重点难点 重点：结合生活实际，引导学生制作自己的时间表和时钟，学习时间的更丰富的表达。 难点：通过表演活动，让学生在真实的情境中运用所学的时间表达和日常活动词汇，让学生养成合理安排时间的良好习惯。
板书设计 Fun time
作业设计 基础作业：用英语向同伴或家人介绍自己的作息时间表。 提升作业：和家人一起制作一个家庭时间表，可以录制视频进行介绍，在表演过程中，注意语音、语调、表情和动作的表现。 拓展作业：查阅资料，了解不同国家的日常活动时间安排和文化差异。
教学反思
学习活动设计
教师活动 Step1：Warm up
Activity1：Chant and sing. 教师播放Lesson1的歌谣和Lesson2的歌曲，引导学生们进行跟唱。 设计意图：通过跟唱歌谣和歌曲，复习回顾本单元所学内容，迅速激活学生已有的知识和经验。
Activity2：Point and say. 教师展示一些日常活动的图片，如起床、吃早餐、上学等，教师指向图片让学生说出活动的对应英文。 教师展示自己的作息时间表，边指着表上的条目，边说“I...at..”。说的同时可以做动作，引导学生模仿并跟读。 教师邀请几位学生上台分享自己的日常活动，其他学生认真倾听并给予评价。 设计意图：复习时间表达和日常活动词汇，为新课学习做好铺垫。通过问答和分享活动，提高学生的英语表达能力和参与度。 Step2：Presentation
Activity3：Think and make. 教师展示课本上制作时间表的步骤和示例，教师强调制作时间表的要点，如时间顺序和活动安排的合理性。 让学生两人一组，合作制作简易钟表。 教师引导学生在小组内开始制作自己的时间表。教师巡视各小组，观察学生的制作情况，给予指导和帮助，如提醒学生注意时间的准确性和书写的规范性。 设计意图：通过指导学生制作钟表和日常活动时间表，让学生在实践中运用所学的时间表达和日常活动词汇，提高学生的动手能力和逻辑思维能力。 Activity 4：Show and say. 引导学生观察教材上的语言范例，结合所学内容进行自己小组时间表的介绍。 教师组织学生进行小组讨论，让学生交流自己制作时间表的思路和遇到的问题，教师参与讨论并给予解答。 教师邀请几个小组代表上台展示自己的时间表，并讲解自己的日常活动安排，其他学生认真倾听并给予评价。 教师对学生的展示和讲解进行总结评价，强调时间表的重要性和制作的关键要点。 设计意图：通过小组交流和展示活动，培养学生的合作能力和表达能力。通过表演活动，让学生在真实的情境中运用所学的时间表达和日常活动词汇，提高学生的口语表达和表演能力。 Activity 5：Look, listen and read.. 出示表示12点的钟表图片，引导学生观察图片，然后提问 “What time is it ”“How can we express different 12:00 ” 让学生带着问题独立阅读文本第一段，提醒学生在阅读中圈画出生词，并尝试根据上下文推测其含义。 引导学生根据语篇内容理解“noon”和“midnight”的含义。 出示表示9点的钟表图片，鼓励学生独立阅读文本第二段，提醒学生在阅读中圈画出生词，并尝试根据上下文推测其含义。 引导学生根据语篇内容理解“a.m.”和“p.m.”的含义。 让学生听B项的录音并跟读，然后朗读，一边读一边指相应的文字。 设计意图：引导学生们学会区分上午下午的时间，学会更加丰富和准确的时间表达方式。 Step3：Production Activity6：Make a self-check. 引导学生回顾本单元学习内容及自己的学习收获，并按照学生用书第75页的评价维度进行自我评价。 设计意图：引导学生通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回顾，查漏补缺。 Step4：Summary and Homework 教师在黑板上列出本节课的重点词汇和句型，带领学生一起回顾。 教师强调重点词汇的发音、拼写和用法，以及更加丰富的时间表达。 教师邀请学生分享本节课的学习收获，教师对学生的分享进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。 布置基础作业，提升作业和拓展作业。 设计意图：结合板书梳理知识，强化记忆，通过作业练习和巩固本课所学内容。 学生活动 跟唱歌谣和歌曲，回忆学过的词汇和句型。 认真观看图片，说出活动对应的英文短语。 跟随教师复习时间和日常活动短语，加深对时间表达和合理安排日常活动的理解。 思考自己的日常活动，尝试用英语进行描述。认真准备上台分享，用英语清晰地表达自己的日常活动。 认真观看教师的示范，理解制作时间表的步骤和要求。 两个一组制作简易钟表。 开始构思自己的日常活动和时间安排。积极与同桌交流，分享自己的想法和计划。 阅读教材中的语言范例，组织语言进行组内的练习。 参与小组讨论，提出自己的问题和建议。 认真准备上台展示，用英语清晰地介绍自己的时间表。听取其他同学的展示和评价，学习他人的经验。 听取教师的评价，完善自己的日常活动安排。 回答图片中的时间，并思考如何区分中午的十二点和午夜的十二点。 阅读文本第一段，勾画出生词，结合上下文猜测其含义。 理解生词的内涵。 阅读文本第二段，勾画出生词，结合上下文猜测其含义。 正确区分并掌握“a.m.”和“p.m.”。 跟读文本，掌握时间更丰富的表达。 根据自己本单元的学习情况为星星涂色，进行自我评价和总结。
课时教学设计
课题 Unit6 Story time
教学内容 本故事围绕兔子和乌龟的赛跑展开，期间兔子因分心做其他事，最终输掉比赛，传达了不能骄傲自满，做事要持之以恒的道理。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生在学习本课之前已经学习了与日常活动和时间表达相关的英语词汇和句型，知识性较强。但是对于时间重要性的体会还不够深刻，对于活动的时间安排还不够合理。因此，需要继续从故事中汲取人生哲理，培养良好的品德和学习态度。
目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 语言能力：学生能够准确认读、拼写和运用 “race”“ride” 等重点词汇并熟练运用“What time is it ”“Let's...”等句型进行交流。
2. 文化意识：体会故事所传达的不能骄傲、持之以恒的价值观。
3. 思维品质：在理解故事过程中，培养逻辑思维和分析能力。能够对故事中的情节和角色进行思考和评价。
4. 学习能力：积极参与课堂活动，主动学习和巩固新知识。学会总结归纳故事中的重点内容和道理。
学习重点难点 重点：学生能够理解故事内容并进行朗读和表演，把握表演时的情感和语调。 难点：通过故事练习巩固本单元所学内容，让学生从故事中领悟道理，培养良好品质。
板书设计 Unit6 Story time
作业设计 基础作业：反复听故事录音，边听边指读文字，有感情地朗读故事。 提升作业： 提升作业：用自己的语言讲述故事。 拓展作业：查阅资料，了解更多关于兔子和乌龟的知识，用英语制作一份手抄报，介绍它们的特点和生活习性。
教学反思
学习活动设计
教师活动 Step1：Warm up
Activity1：Watch a video and guess. 教师播放一段有趣的动物动画视频，视频中展示各种动物在进行不同的活动。 教师展示一张兔子和乌龟的图片，并用简单的简笔画画出兔子和乌龟赛跑的场景，引出本节课的故事。 设计意图：通过播放动画视频和展示图片，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为故事的导入做铺垫。 Step2：Presentation
Activity2：Look and say.. 教师介绍故事的背景，激发学生的好奇心。 教师让学生猜测故事中兔子和乌龟可能会遇到的情况，鼓励学生大胆发言。 引导学生观察故事的最后一幅插图，提问 “Why is Rabbit so sad Why is Turtle so happy ”让学生猜测。 让学生进行图片环游，验证上述猜测并猜测故事的主要情节。 设计意图：观察学生的读图情况，为后续阅读配图故事做铺垫。 Activity 3：Read and talk. 让学生尝试独立阅读故事，验证自己的猜测。 引导学生逐图阅读，深人理解故事。 图1：What are they going to do 图2：Who does Rabbit meet What time is it What does Rabbit want to do 图3：Who does Rabbit meet What time is it What does Rabbit want to do 图4：Who does Rabbit meet What time is it What does Rabbit want to do 图5：What time is it 图6：What happened Who wins 设计意图：借助具体问题引导学生深人观察图片，加深对故事的理解。 Activity 4：Listen and read. 播放故事录音，让学生逐句跟读。 引导学生齐读故事。 引导学生两人一组分角色扮演乌龟和兔子进行故事练习。 设计意图：通过跟读，齐读，角色扮演等多种方式，引导学生们更加熟知故事内容。 Step3：Production Activity5：Put the sentences in order. 教师展示课本上句子排序的题目，引导学生分析每个句子的内容。教师提醒学生注意关键词，帮助学生确定句子的先后顺序。 教师让学生独立完成句子排序任务。 教师核对答案，强调排序的关键方法和思路。 设计意图：通过句子排序任务，提高学生的逻辑思维和分析能力，让学生加深对故事顺序的理解。 Activity6：Answer the questions. 引导学生阅读C项的问题，理解问题。 邀请学生分享自己的答案。 教师进行总结，再次强调故事所传达的道理。 设计意图：通过问题检验学生对故事的理解以及对故事道理的体会。 Activity7：Act out the story. 教师为学生提供一些表演的道具，并提醒学生注意表演的语气和表情。 教师让学生分组进行排练，并巡视各小组的排练情况，给予指导和建议。 教师组织各小组进行表演展示，其他学生认真观看并给予评价。教师对每个小组的表演进行总结和评价。
设计意图：通过表演故事，提高学生的口语表达和表演能力，让学生在实践中运用所学知识。 Step4：Summary and Homework 结合板书回顾本课内容，布置作业。 设计意图：结合板书梳理知识，强化记忆，通过作业练习和巩固本课所学内容。 学生活动 学生认真观看动画视频，回忆学过的动物的词汇和内容。 观察兔子和乌龟的图片，对故事充满期待，积极回答教师的问题。 认真听取教师介绍的故事背景，集中注意力准备预测故事。 积极参与猜测活动，发挥自己的想象力。 观察故事的最后一幅图片，预测故事的结局。 进行图片环游，了解故事大概发展，验证自己的预测。 阅读故事，验证猜测。 阅读图1的图片和文字，回答乌龟和兔子在干什么。 阅读图2，回答时间和兔子的活动 阅读图3，回答时间和兔子的活动 阅读图4，回答时间和兔子的活动 阅读图5，回答时间 阅读图6，回答故事的结局。 听录音，逐句跟读。 齐读故事。 两人一组，角色扮演。 分析句子，注意关键词，确定句子的先后顺序。 完成句子的排序。 核对答案。 阅读问题，并组织语言回答问题。 分享自己的答案，倾听其他同学的答案。 体会故事内涵，学会珍惜时间。 根据教师提供的道具进行故事的表演。 小组内进行故事的练习。 各小组进行展示，观看和评价其他小组的表演。 根据教师的评价和总结，继续改进自己的表演。

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