资源简介

外研版（三起点）五年级英语上册M10单元整体教学设计
一、单元整体概览
类别 内容
主题 人与自我 人与社会 人与自然
子主题内容 人与自我范畴中的“学习与生活的自我管理；运动与游戏，安全与防护” 人与社会范畴中的“自尊自律，文明礼貌”
单元标题 外研版（三起点）五年级英语上册M10 Module10Unit1 He was in the kitchen. Module10Unit2 Don’t shout，please!
单元主题 Location and Rules.
育人价值 通过展示小朋友在家里玩捉迷藏的游戏和去动物园玩，在情境对话中认识，表达人或物品所在的位置以及不同区域的规则，帮助学生养成整理房间的习惯以及遵守规则的意识，使学生认识到遵守规则的意义和价值并付诸实践，养成讲文明，懂礼貌的良好习惯，
教材截图
二、单元整体分析
单元主题 Location and Rules.
日期 2025.11.28 来源 外研版（三起点）五年级英语上册M10
课 标 分 析 课 标 要 求 《义务教育英语课程标准》(2022 年) 语言知识二级目标对语法知识的描述 ：在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能。在语境中理解一般过去时的形式、意义、用法；在语境中运用所学语法知识描述、比较人和物。 语言技能二级目标对表达的要求：运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如询问个人基本信息；围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点。 该主题属于人与自我和人与社会范畴，课程内容中对二级目标指出：“学习与生活的自我管理；运动与游戏，安全与防护； 自尊自律，文明礼貌 ”。
课 标 分 解 1.学生学什么 “在语境中运用所学语法知识描述、比较人和物”在本单元指的是在具体语境中运用一般过去时态表达人或物的位置。 “围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点”在本单元指的是在具体语境中交流日常行为规范，表达遵守日常行为规则的态度。 “学习与生活的自我管理；运动与游戏，安全与防护； 自尊自律，文明礼貌”在本单元指的是养成自己整理房间的习惯 ，树立文明的日常行为意识，培养文明的日常行为习惯。 2.学生学到什么程度 “在语境中运用”指的是在对话交流和具体情境中，运用祈使句描述日常行为规则。 “简单交流”指的是在具体情境中运用一般过去时与同伴交流人或物所处的位置。 “自尊自律，文明礼貌，”是指学会遵守公共场所的规则，增强社会责任感。 3.学生怎么学 通过课文跟读、小组合作、看图描述、观看视频、角色扮演等方式，学习和运用有关过去时态和祈使句的语言表达。
教 材 分 析 本模块主要通过创设玩捉迷藏和去公园两个情境，让学生在情境中理解位置和规则。第一单元以Amy和朋友们在家里玩捉迷藏为情景展开的对话教学。教材比较生活化，是学生们感兴趣的话题之一。通过本单元的学习，学生能够询问和回答找到某人或某物的位置，同时复习一般过去时态。第二单元则是以动物园为场景，呈现动物园里的规则，培养学生的规则意识。
学 情 分 析 已知 三上M3U1 Point to the door.
三上M3U2 Point to the desk.
五上M1U1 Did you come back yesterday.
五上M8U2 Yesterday I went to Sam and Amy’s school.
知识储备： 五年级的学生在英语学习上有了很大的积累，在时态方面，他们在四年级下册以及本册一到四模块已接触并滚动学习一般过去时，对该时态句型运用较为熟练；在句型方面，本册第三模块重点学习wh 疑问词运用，学生对 where 句型掌握较扎实 。但否定祈使句是新知识，部分学生在理解和运用时可能存在困难，需要教师多创设情境帮助学习。 生活经验： 经过一到四年级的学习与成长，五年级的学生已经具备通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，理解语篇的能力；能注意到不同的人看待问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测。此外，对于五年级学生来说，这些都不是一个个陌生的话题，是与他们的日常生活息息相关、有具体体会与理解的内容。这些都有助于学生更好地建立学习与生活的联结，促进本单元语言知识的学习与掌握。 心理特征： 五年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学，有一点叛逆。他们爱看课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。大都有主动了解中外文化的愿望；有与人交流沟通的愿望，能大方地与人接触。开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。开始形成自我评价的意识，但这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
单 元 学 习 目 标 本单元课程学习后，学生能够：
语言 能力 1.能在学习过程中，借助图片，理解对话内容, 提升语言理解力和表达能力。 2.通过课文动画、音频，老师重点单词语句的讲解，能读写目标单词，能朗读课文。 3.通过情境创设，能谈论生活和学校里的规则。
学习 能力 4.能够流利谈论人或物在不同的房间，地点。 5.能在同伴互助下，在生活中寻找规则，并进行记录和谈论。
文化 意识 6.借助文段，了解规则和习惯背后所蕴含的文化内涵，培养学生自觉遵守公共场所活动规则的意识，增强社会责任感。
思维 品质 7.通过让学生讨论并制定规则，培养批判性思维和创新能力。 8.独立思考，懂得“没有规矩不成方圆”的道理，养成良好的日常行为习惯。
单 元 评 价 任 务 能正确朗读目标词汇和朗读课文，正确运用时态回答问题。 （对应目标1，2，） 2.小组合作，根据图片说出人或物所处的位置。（对应目标3，4，5） 3.让学生运用所学知识制定一份学校规则手册，（对应目标6，7） 4.判断图片中的行为是否正确，如果不正确，请给出正确的建议。（对应目标7，8）
课 时 划 分 课题 计划用时
Lesson1 M10U1 He was in the kitchen. _ 1 课时
Lesson2 M10U2 Don’t shout,please! 1 课时
Lesson3 Make school rules leaflets. __1 课时
单元主题：Location and Rules.
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1.He was in the kitchen 1.表示房间的词汇：kitchen, toilet, Living room, 2.其他词汇：hide- and- seek last,hide,sofa, 询问或回答某人或某物所处的位置： What did you find... I found ... in the ... He was in the kitchen. 1.借助拼读规律拼读单词,并在语境中理解词汇含义； 2.在看图、观看视频的过程中，获取主题相关信息； 3.在小组合作中积极运用所学英语交流房间的人或物品的位置信息。
Don’t shout, Please! shout, grass, baby, dangerous 描述动物园规定： Don’t shout,please! Don’t climb the tree! Don’t walk on the grass! 1.借助图片、视听等理解语篇主题，提取、梳理、归纳主要信息； 2.借助语言支架讲述在动物园不能做的事情或应该做的事情； 3.积极运用所学语言在小组内制定常见公共场所的规则。
Make school rules leaflets. 宣传单内容参考词汇： quiet friendly Fight Please... Don’t... Follow rules,be civilized. 1. 动 手 制 作school rules leaflets，并进行小组合作交流。 2.通过小组交流和自我反思，形成自觉遵守公共制度的意识，并能够付诸行动。
M10单元主题内容框架图
三、分课时教学设计
Lesson 1 教学设计
课题 Lesson1 He was in the kitchen.
节次 1
来源 外研版三起点五年级上册Module 10 Unit 1
课型 听说课 授课对象 五年级
教师 张珍 教具准备 PPT、板书、任务单
学习 目标 1.借助图片和自然拼读，能够准确听、说、认读与房间相关的词汇，并理解其含义。（学习理解） 2.通过听录音、观看视频和回答问题等方式，理解以 He was in the kitchen. 为主题的对话内容，能够获取对话中的关键信息。（学习理解） 3.在角色扮演或小组对话活动中，能自然流畅地运用目标语言进行交流，讨论关于捉迷藏游戏中人物的躲藏地点和寻找结果，树立遵守游戏规则的意识。（应用实践） 4.借助对话内容、思维导图和教师提供的脚手架，小组合作复述课文。 （应用实践） 5.借助教师搭建的语言支架，写一个介绍自己房间物品位置的便签，并在班内展示,体会养成整理物品的习惯的必要性。（迁移创新）
评价 任务 任务一：See-Think-Wonder.观察图片内容，仔细思考，提出问题。 任务二：Listen, match ,say and answer ,根据录音和图片，描述人物所处的房间，并发现核心句型。 任务三：Think and discuss 深度思考，同桌讨论，体会游戏背后的育人价值。 任务四：Let's retell 借助思维导图和脚手架小组合作复述课文。 任务五：Let's write. 借助图片，写介绍房间物品位置的便签。
教学过程
教学 环节 教学活动 效果评价
Step1. Lead in 【学习目标】 【评价任务】通过收听校长的宣讲，引出本节课的大任务：争做收纳小能手 【师生活动】 观察学生是否能进入本堂课的学习情境中。
设计 意图 通过创设与学生的生活相关的真实情境，使学生明确本节课的大任务，快速进入学习情境中。
Step2. Lead in 【学习目标】 【评价任务】在游戏中发现人或物所处的位置。对接下来的学习进行铺垫。 【师生活动】 Watch and guess:What is the game？ 通过看视频猜测发生的事情，激发学生兴趣，为本节课的内容做铺垫。观察学生是否能进入本堂课的情境之中，是否积极思考猜测。
设计 意图 通过看视频猜测导入，引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，为本节课的学习内容做铺垫。
Step3. Presen -tation 【学习目标】目标1 【评价任务】借助卡片和自然拼读，认读单词 【师生活动】 Let’s Learn 教师根据学生对新单词的朗读发音情况，有针对性地予以指导。
【学习目标】目标2 【评价任务】学生通过“STW”可视化思维工具发现、思考和提出问题，进而解决问题。 【师生活动】 See-Think-Wonder Listen, match ad say 学生通过听，连线，说等形式理解对话细节。 3.学生观察句子，提炼关键句型，为后面的输出活动做准备。 4.Listen and answer 观察学生是否能用正确的句子描述图片，指导学生用评价量规进行自我评价。 教师观察学生及总结情况，根据学生表现给予提示和反馈。
设计 意图 在学习课文的过程中，通过学生听和回答问题，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知文本内容，通过这种方法来让学生感知人所处的具体房间，让学生易于理解，为语言输出奠定基础。
【学习目标】目标3 【评价任务】Think and discuss 深度思考，同桌讨论，体会游戏背后的育人价值。 【师生活动】 5.Let's think 通过引导学生深度思考，实现学科的育人价值。 6.Let's discuss 7.【学习目标】目标4 【评价任务】通过基于对话内容和思维导图提示，小组合作复述课文。 【师生活动】 Try to retell the dialogue with the help of the mind map. 教师观察学生是否能学会相关动作并说出正确的指令，并根据实际情况给予学生指导。 观察学生是否能准确判断行为对错，对于表述较难的地方，教师应给予适当的帮助。 教师观察学生能否完成文本的复述，并根据学生表现给与必要的提示和指导。
设计 意图 将本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述文本梳理出寻找人或物品的表达框架，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
8.【学习目标】目标5 【评价任务】学生根据教师搭建的语言支架写一个便签，并在班内展示。 【师生活动】 Tidy the room 情感升华及小结 观察学生在小组内运用所学语言进行交流以及在全班展示的情况，给与指导和鼓励。
设计 意图 将语言的综合运用放入学生熟知的真实情境之中，培养学生用英语解决生活实际问题的能力。
Step5: Summary 利用课堂生成的板书进行总结。
Step6: Homework 基础性作业：1.Read the text three times; 2.Make dialogues with “I found...+ 地点” 拓展性作业：1.Rewrite the story. 2.Introduce things in your room. 实践性作业： Make a poster about your rooms or your classroom.
板书 设计
教学 反思 本节课将课堂教学融入到真实的生活情境之中，创设校长号召同学们争做收纳小能手的任务，便于让学生联系生活实际，培养同学们整理房间的良好习惯。同时，将玩游戏要遵守游戏规则的意识渗透到教学中，帮助同学们树立规则意识。
He was in the kitchen.学习任务单
Write a note to introduce where you found and put the things.
写一封便签，介绍自己在哪里找到了什么东西，参加班级的评选
Dear headteacher:(亲爱的校长)
I found the shoe on the chair.
I put it under the bed.
I found the ___________ under the chair.
I put it on the ___________.
I found the ________ on the ___________.
I put it on the ___________.
I found the ________ on the ___________.
I put it on the ___________.
I found the ________ on the ___________.
I put it on the ___________.
外研版（三起）五年级上册Module 10 Lesson 1 课时作业单
基础性作业：
1.Read the text three times;
2.Make dialogues with “I found...+地点”
1)___________________________________.
2)___________________________________.
3)___________________________________.
拓展性作业：
Rewrite the story with the help of the mind map.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Introduce things in your room.
实践性作业：
Make a poster about your rooms or your classroom.
Lesson 2 教学设计
课题 Lesson2 Don’t shout, please!
节次 2
来源 外研版三起点五年级上册Module 10 Unit 2
课型 听说课 授课对象 五年级
教师 教具准备 PPT、板书、任务单
语篇 研读 What: 本课通过课本中Sam和Amy在动物园中的经历，认识到比如不要大声喧哗、不要爬树、不要践踏草坪等错误言行。 Why: 本堂课教学内容是谈论生活中和学校里的规则。根据新课标倡导小学英语课堂语言实践活动就是通过创设与营造真实有意义的情景或语言实践机会,学会分享快乐，并渗透在规则意识。 How: 本课时以对话的形式呈现话题，通过Sam和Amy在动物园中的经历，引导学生理解运用话题核心语言：Please... Don’t...帮助学生树立文明意识。
学习 目标 1.通过感知课文具体情景，学生能听懂、准确认读、单词shout, grass, baby, dangerous.正确拼写单词shout, grass, baby, dangerous；会理解、认读目标语句Don’t shout, please. Don’t climb the tree. Don’t walk on the grass. 达到初步运用的目的。（学习理解） 2.在课文情景中，借助录音、图片及老师问题的帮助下，会听、会读并理解对话内容；并模仿运用功能句型描述规则。（学习理解） 3.通过观察图片、模仿说话，能获取有效信息，培养学生获取关键信息的能力。（应用实践） 4.能积极与他人合作，共同完成学习任务，能运用所学知识表达和交流。（迁移创新）
评价 任务 任务一：梳理文本，提取信息。 任务二：分析文本，答疑解惑。 任务三：图文描述，内化所学。 任务四：小组合作，复述文本。 任务五：内化拓展，激发思考。 任务六：歌谣强化，模仿创新。
教学过程
教学 环节 教学活动 效果评价
Step1. Warm up 【学习目标】1 【评价任务】I know, I say. 【师生活动】 Watch the video and learn new word:rule. Questions--- 1）Who are they Daming and Sam. 2）Where are they Near the zoo. 3）What are they doing They’re ... 4）What do you want to say Don’t... 观察学生是否能进入本堂课的情境之中，是否积极回答问题。
设计 意图 通过游戏复习已有知识，并以遵守游戏规则为载体营造学习氛围，并为新知学习做好铺垫。
Step2. Lead in 【学习目标】1 【评价任务】I can listen and read. 【师生活动】 观察学生是否能通过听，看等学习策略习得新单词。
设计 意图 通过观察分析语境以及角色情绪等细节，捕捉有效信息，锁定主题内容。带着问题when, where, what, how......等更准确地理解把握语言。
Step3. Presen -tation 【学习目标】1，2 【评价任务】 I can read. 【师生活动】 全班齐读，练习文本中含有Don’t的句子。 观察学生是否能正确回答问题，初步感知课文。 观察学生是否能大声朗读新单词，根据学生学习情况及时纠正发音。 了解学生是否有积极帮助别人的意愿。
【学习目标】1，2，3 【评价任务】 I can say and write. 【师生活动】 2.Finish the library rules. 3.Read and imitate.Then do the role play. 观察学生是否能找对找齐学校规定。 及时纠正学生的错误发音。 指导学生用评价量规进行自我评价。
设计 意图 通过观察描述、补充句子以及角色扮演等形式培养学生思维能力，获取关键信息，运用语言理解意义。利用板书关键词讲述文本，进一步巩固所学知识。
【学习目标】4 【评价任务】通过跟读，借助板书，进行复述 【师生活动】 教师观察学生是否能根据思维导图进行准确的复述。
设计 意图 通过跟读，回归文本。复述文本，再次理解语境语言，培养学生综合语言运用能力。读一读、连一连，进一步提升学生们分析、整理归纳语言的能力，从而把知识内化，巩固所学，也训练学生的多种思维品质。
Step5. Produ- ction 【学习目标】5 【评价任务】让学生观察图片，预测生成语境语言。两两合作交流。 【师生活动】 1.同桌合作，说一说。 2.写出情境语言 Picture2--Don’t walk on the grass. Picture3--Don’t shout, please. Picture4--Don’t swim. 学生是否能运用本节课所学的语言知识进行输出。
设计 意图 通过看图说，合作说，然后写一写活动，检查课堂学习效果，同时也培养孩子的合作学习能力，知识迁移能力，大胆表达能力，以及创新思维能力。
Step5: Summary 回顾小结所学内容。 说唱歌谣。替换关键词，创编新歌谣。 学生是否能根据思维导图梳理本节课所学内容，认识到“守规则，更文明。”
Step6: Homework 1.预习感知类： 作业内容： 听一听，唱一唱：Ponics Song 2.作业类型： 收集整理类作业 作业内容：收集整理公园、教室、动物园、交通等方面的常见规则或图片。
板书 设计
教学 反思 小学英语教学要重视教学情景与课堂情景相结合，要为学生营造良好的英语学习氛围，创设与主题相关的英语教学情境，让学生自然感知语言。坚持知识教授与学科育人整合。本节课在教会学生相关语言知识的同时，注重对学生遵守规则意识的提升，并将课堂所学运用到生活中，付诸实践。
第二课时作业设计
内容 Module 10 Unit 2 Don’t shout, please. （三年级起点五上）
作业目标 （1）复习文本内容。 （2）理解Don’t...并用它表达日常生活规则。 （3）根据日常生活情境，应用核心语言积极与他人交流情思想。
作业要求 口头作业+书面作业（独立完成+合作完成）
学习 过程 1.Oral Practise. Listen, read and say.(口头练习，学生自评)
(听，读，说，三选一) 1.Task 1: Listen and read.☆ 2.Task 2: Point and say.☆☆ 3.Task 3: Let’s say.☆☆☆
2.Written Practise.(书面练习，学生互评、教师评价)
Task 1: Try to say，then match. 2.Task 2: Let’s write.☆☆☆ ☆☆
作业 检测 （1）Look and say. (课文图片) （2）Let’s say.Home Rules(居家规则)
作业总评 将各项作业自评和老师评分累加成分数
Lesson 3 教学设计
课题 Lesson3 Make school rules leaflets.
节次 3
来源 外研版三起点五年级上册Module 10
课型 课 授课对象 五年级
教师 教具准备 PPT、板书、任务单
教学目标 学习活动 效果评价
1.学会制作Leaflets并进行组内展示 前期准备：学生准备3--5张自己拍摄的学校各个地方的照片。 1.学生在老师的指导下，观看视频，学会制作步骤。 2.通过小组合作，制作完成自己的宣传册。 3.小组上台交流展示自己的宣传册，参考语言： Hello everyone.This is our leaflets. We make rules for... Please... Don’t... 教师观察学生是否能够按照步骤进行宣传册制作，如果学生有困难，可以进行个别指导。 教师观察学生是否能够积极主动参与小组合 作，并根据各个小组的合作情况进行适当激励。
2.通过小组交流和自我反思，形成自觉遵守社会规则的意识并付诸行动。 4.小组交流之后进行自我反思，我真的做到遵守日常行为规范了吗？日常生活中还有哪些行为可以提高呢？ 教师指导学生参照评价量规开展自我评价， 如果发现问题，及时提供帮助。
作业设计 1.将自己完成的宣传册展示给家人看。 2.与家人交流，宣传文明行为。
教学反思 本课时为单元学习之后的综合实践课时。在教学设计中，教师应充分调动学生的积极性，参与到小组合作和讨论中去，充分发挥活动的育人价值。由于学生不同的知识储备和学，在小组合作活动中表现差距较大。在小组展示环节，程度较好的学生能借助宣传册，准确流利介绍相关规则，程度差的同学还需要老师的提示和指导。

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