资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
适用教材及地区 适用于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等。
课题 Unit 1 Different friends A Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取关于Oliver的国籍、身高、兴趣爱好等基本信息，能够理解对话大意，理解每个人都有独特之处。 2．能够听、说、读、写核心句型“What’s he/she like ”“Is he/she good at ... Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”，运用核心句型针对他人的外貌、性格和能力等特点进行问答和描述。 3．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读和连读。 4．能够完成“猜一猜”游戏，就外貌、兴趣爱好和能力进行问答与描述。
教学内容
教学难重点 学习运用“What’s he/she like ”“Is he/she good at ... Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”对他人的外貌、性格和能力等特点进行问答和描述。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 利用开篇页歌曲引入A部分的主题 （1）Listen and sing 教师首先播放开篇页的Listen and sing的歌曲并提问“What is the song about ”，引入单元主题“个体的独特性”。 （2）Think and answer 教师呈现单元问题“What makes us different ”，引导学生回顾三、四年级学过的描述朋友的词句，思考并讨论，尝试回答问题。教师归纳和分类学生的答案为外貌（appearance）、性格（personality）、能力（ability）、爱好（hobby）等，为单元内容学习作铺垫。 （3）Think, tell and guess 教师请学生结合开篇页的Think, tell and guess中的思维导图来介绍一名学生，并让其他人猜测名字，引入A部分的对话教学。
呈现与 操练 1．利用听力活动引入对话教学 （1）Listen and think 教师播放Let’s talk第一部分陈杰和Mike对话的录音，并提问“What are they talking about ”，进而引导学生完成此部分判断正误的活动并核对答案。 （2）Look and say 教师利用课件呈现Let’s talk的插图，先请学生关注插图中的男生，并提问“Who is he What can he do ”，请学生根据插图信息预测对话内容。 2．呈现完整对话，处理对话细节 Listen and say 教师播放对话录音，引导学生听录音核对预测的内容并了解对话大意。教师第二次播放录音并提问“What is he like ”，引导学生关注对话细节，带领学生尝试使用对话中的核心语言回答“He is tall and strong. He is good at football. He can run very fast.”。教师继续提问“Oliver is good at football and he can run very fast. What can he be ”，引导学生说出“He can be a football player.”。教师随后追问“But Oliver can’t speak Chinese. Will Zhang Peng help him ”，引导学生说出张鹏将会教Oliver中文，进而启发学生：同学之间需要团结友爱、互相帮助。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师请学生听录音或观看动画，并在对话文本中标记出学生需要关注的语调和连读内容，如：have a、name is、good at等，请学生模仿跟读。 （2）Role-play 教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话。学生可先结对练习，然后在全班表演。教师可组织学生从发音的准确性、语言运用的正确性和表演的生动性等方面进行互相评价。
巩固与 拓展 利用Play a guessing game活动创编对话 （1）Look and guess 教师通过课件呈现Play a guessing game的部分，向学生解释游戏方式，并与一名学生进行示范。 （2）Play a guessing game 教师可以组织学生结对开展游戏。之后，教师可以请一名学生来到教室前面进行描述，由其他学生通过提问尝试猜出这名学生所描述的同学的名字。
课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．复习开篇页Listen and sing的歌曲，跟录音学唱歌曲。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 1 Different friends A Let’s learn
教学目标
1．能够结合图片、录音、动画等，理解每个人在外貌、性格、能力等方面都有独特之处。 2．能够听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词，并能够运用句型“What’s he/she like He’s/She’s ...”“Is he/she ... Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”就某人的特点进行问答。 3．能够参考范例完成补全两首韵诗的活动，能描述自己和朋友的独特之处。
教学内容
教学难重点 听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词，并运用句型“What’s he/she like He’s/She’s ...”“Is he/she ... Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”就某人的特点进行问答。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 复习导入，激活已学知识 （1）Listen and sing 教师播放开篇页的Listen and sing的歌曲，请学生跟唱，复习巩固A部分的核心句型。 （2）Think and say 教师提问学生“Can you introduce your friend ”。教师可以在课件中提供语言支架，请学生根据语言支架介绍自己的朋友。
呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Look and say 教师首先在课件中出示陈杰的图片并向学生提问“What’s Chen Jie like ”，学生可以通过图片来回答“She is cute.”等。接下来教师逐一出示Let’s learn中的四幅图片并提问“What’s Chen Jie like ”，引导学生观察图片，并尝试说出每幅图片对应的内容。教师根据学生所说的内容逐个板书并教学核心词，引导学生关注单词的音、形、义。遇到学生学过的拼读规则时，可以引导学生尝试使用拼读规则拼读单词。 （2）Listen and talk 教师播放Let’s learn中对话的录音。学生结对使用核心句型和核心词完成看图问答的续编教材Oliver和Amy的对话。教师可以鼓励学生运用更多学过的描述性语言丰富表达的内容，如“She is helpful. She often helps her parents at home.”。 2．操练单词的音、形、义 （1）Listen and repeat 教师播放录音，请学生模仿跟读单词，建立音形联系。 （2）Listen and find out 教师再次播放录音，请学生快速找到单词卡片中对应的词，正确认读单词。同时引导学生根据实际情况，说出哪些同班同学具备这些特点，如“Xiao Min is hard-working. Li Hua is lovely.”等。
巩固与 拓展 1．完成Read, write and say活动 （1）Listen, read and say 教师请学生朗读韵诗并提问“Why is Chen Jie different ”，学生可以根据韵诗中的内容回答。 （2）Think and write 教师向学生发放描述人物特点的单词清单，请学生描述自己的一位特别的朋友，完成中间的韵诗填空。 （3）Write and read 教师在课件中展示与Let’s learn相关的描述人物的语言支架，学生可以结对描述自己的特别之处，完成最后一首韵诗。同伴之间朗读分享。之后，可以根据评价表完成自我评价，如：句子首字母是否大写、单词和句子书写是否正确与工整等。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和句子，注意语音、语调要正确。 2．写出身边分别具有lovely、clever、young和hard-working特点的人，例如“My sister is lovely. She always smiles!”。
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课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 1 Different friends A Let’s spell
教学目标
1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ai和ay的发音。 2．能够借助录音观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，尝试朗读包含这两个字母组合的单词。 3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。能够在单线上书写一个句子，句子包含由ai和ay构成的单词。 4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会每个个体都有独特之处，可以友好相处。
教学内容
教学难重点 1．观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，朗读包含这两个字母组合的单词。 2．借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 利用插图导入歌谣情境，理解主题意义 （1）Look and guess 教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中动物的动作和天气，通过问题“Who are they What is the weather like What do they do ”引导学生预测歌谣内容。 （2）Watch and chant 教师播放歌谣的动画，引导学生体会小男孩与小狗之间的友谊，发现男孩与小狗与众不同的喜好：雨中玩耍。
呈现与 操练 1．找单词，辨别发音 （1）Listen and circle 教师播放歌谣的录音，引导学生听录音，在歌谣文本中圈出含有字母组合ai和ay发音的单词，初步感知ai和ay的发音。 （2）Watch and chant 教师再次播放歌谣的动画，学唱歌谣，体会字母组合ai和ay在单词中的发音以及例词在句子中的使用。 2．读例词，操练发音 Listen and read aloud 教师将歌谣中包含字母组合ai和ay发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。之后，请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合ai和ay在单词中的正确发音。
巩固与 拓展 1．听音、排序并朗读单词 Read, say, listen and number 教师请学生尝试拼读该板块活动2的单词，并带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。教师播放录音，请学生根据听到的单词先后顺序标出序号。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。 2．完成趣味拼读游戏 Spell and find 教师将带有字母a、i、y和其他辅音字母的单词卡片分发给学生，引导学生凭借各自手中的卡片凑出单词，并一起拼读出来。教师提供更多发音例词引导学生观察ai和ay在单词中的位置规律，如：ai多在词中间，ay多在词尾。 3．听音、完成句子并朗读 Listen, write and read 教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测横线处可能填写的单词。教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，引导学生说出句子大意。 4．仿照歌谣写句子 Write and read 教师通过课件出示该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或创编句子。教师提供评价标准，可以从句子首字母是否大写、句中的单词是否包含字母组合ai或ay、句子内容是否合理、标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。 5．回顾歌谣，理解主题意义 Review and think 教师引导学生回顾活动1的歌谣，通过问题“How are the dog and the boy different ”，引导学生通过了解喜欢雨天的小狗和男孩进一步体会个体的特殊性。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s spell中含有ai、ay的单词，练习吟唱歌谣。 2．写出身边分别会jump rope、play the piano、play Chinese chess和make robots的人，并用英语简单描述他们（如：My friend Tom can jump rope very well!）。 3．用英语描述自己的一个朋友是否具备以下四种技能：jump rope、play the piano、play Chinese chess和make robots（如：My friend Tom can jump rope. He can’t play the piano.），至少写四句话，尽量使用can/can’t完整表达。如果朋友还有其他特长，也可以补充。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 1 Different friends B Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取吴斌斌、Sarah和Oliver在科技艺术节上能做什么的信息；能够理解对话大意，体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要性。 2．能够听、说、读、写核心句型“What can you do for the festival I can ...”“Can you ... Yes, I can. / No, I can’t.”，运用核心句型就对方的能力提问并作答。 3．能够完成能力调查的活动，运用“What can you do Can you ... ”询问并了解每个人能为节日活动做的事情。 4．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。
教学内容
教学难重点 学习运用核心句型“What can you do for the festival I can ...”“Can you ... Yes, I can. / No, I can’t.”，就对方的能力提问并作答。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 从开篇页引入B部分主题 Look and think 教师引导学生观察开篇页主题图，回答Look and think的问题“What are the children doing in the pictures Can you do these things What else can you do ”，引入B部分的主题。
呈现与 操练 1．利用听力活动引入对话教学 （1）Listen and think 教师首先播放Let’s talk第一部分Miss White和Mrs Green对话的录音，并提问“What are they talking about ”，进而引导学生完成此部分的选择内容并核对答案，自然引入学生将为科学艺术节做哪些准备的话题。 （2）Look and say 教师利用课件呈现Let’s talk的插图，先请学生关注插图中的内容，并提问“Who are they What can they do ”，再请学生根据插图信息预测对话内容。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Watch and say 教师播放Let’s talk的动画，请学生整体感知对话大意，验证预测内容。教师提问“When is the Science and Art Festival ”，并根据学生的回答帮助学生理解“in two weeks”。 教师再次播放动画并提问“What can they do for the festival ”，学生尝试回答。教师板书核心句型“What can you do for the festival I can ...”“Can you ... Yes, I can. / No, I can’t.”。学生尝试使用核心句型“I can ...”来表达自己参加科学艺术节的想法与意愿。 （2）Find and think 教师请学生找出描述Oliver爱好以及给斌斌建议的句子，理解like doing的表意功能，引导学生体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要性。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。 （2）Role-play 学生在组内分角色练习，并在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生动性等方面进行互相评价。
巩固与 拓展 利用Do a survey操练对话 （1）Learn to do a survey 教师利用Do a survey来创设情境，即Amy采访同学可以在科学艺术节上做的事情，引导学生观察Amy如何提问并记录得到的答案。 （2）Do a survey 学生四人一组，一名学生扮演调查者，其他学生扮演被调查者，运用所学的词汇和句型完成调查，调查者使用核心语言汇报调查结果。学生可以先组内练习。 （3）Act and show 教师请三到四组学生在全班展示。在学生展示过程中，教师关注学生口头表达的准确性，表情和肢体动作的配合。
课后作业 课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 选做： 学有余力的学生可以阅读Reading time的小故事，了解故事大意，在故事中圈出描述新同学的形容词，用波浪线画出她能做什么，不能做什么，体会每个人都是独立的个体，接纳自己和他人在外貌、性格、能力方面的差异，建立自信乐观、开放包容的心态。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 1 Different friends B Let’s learn
教学目标
1．能够结合图片、录音、动画等，获取关于机器人Robin的信息，了解其能力与特长。 2．能够听、说、读、写jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots等有关能力的词组，并能够运用句型“Can he/she ... Yes, he/she can. No, he/she can’t.”询问某人的能力并作答。 3．能够完成画图补全句子并介绍自己设计的机器人的活动，描述其外貌、能力等特征。
教学内容
教学难重点 听、说、读、写jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots等有关能力的词组，运用句型“Can he/she ... Yes, he/she can. No, he/she can’t.”询问某人的能力并作答。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 自由问答，激活已学知识 Ask and answer 教师利用课件呈现一幅学校科技节或艺术节的图片，并向学生提问“What can you do for the festival ”，学生思考并回答。教师可以继续通过“Can you ... ”追问，以此来复习已学词句。
呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Look and guess 教师利用课件呈现Let’s learn的四幅插图，隐去文字，并向学生介绍“This is Binbin’s robot, Robin.”，引导学生观察图中机器人所做的事情。教师提问“What can Robin do ”，学生合理猜测并回答。 （2）Look and learn 教师逐一出示与插图搭配的句子，学生在这个过程中学习体会与能力有关的核心词组jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots。教师根据学生所说的内容逐个板书并教学核心词组，引导学生关注单词的音、形、义。 （3）Listen and talk 教师播放Let’s learn中对话的录音。学生两人一组，使用核心句型和核心词组仿照示例进行对话。教师也可以鼓励学生使用学习过的核心句型“What is Robin like He has a round head. His arms and legs are thin. He is clever.”等，对机器人的外貌及特征有更多思考，从而丰富表达，体会个体独特性。 2．开展“你来做，我来猜”的游戏，操练词汇的音和义 Game time 学生结对，一人为表演者，一人为猜词者。表演者根据教师所提供的图片做动作，猜词者在规定时间内说出单词或词组，可得1分。如果还能使用核心句型造句，可得2分。每轮结束后，两人互换角色，得分高的小组获胜。
巩固与 拓展 1．完成Draw, write and say的活动 （1）Look and read 教师在黑板上画一个简易机器人，边画边用核心句型和以前学过的句型填空描述，如“This is my robot. It is blue and tall. It has two arms. It can sing. But it can’t swim.”。引导学生跟读，让学生在这个过程中体会每个句子的表述内容和has/can/can’t的用法。 （2）Draw and introduce your robot 教师向学生提问“If you have a robot, what is your robot like Draw a picture about it. What can it do ”。学生初步尝试口头回答问题，并画出自己的机器人。教师通过课件展示Draw, write and say的语言支架，引导学生根据支架，使用准确而恰当的语言，写出描述机器人的句子。同伴之间互相展示绘画作品，并介绍自己的机器人，教师巡视并指导学生的发音。教师可以提供评价标准，供学生互评使用。评价可以从介绍的完整性——是否使用了支架中的五个句子；创意设计——机器人是否有独特的特点；口语表达——发音是否清晰等方面进行。教师还可以选取部分同学上台向全班展示并介绍自己的机器人。 2．完成Project步骤1和步骤2 Listen and write 教师总结上一步骤学生的成果“Robin is Binbin’s robot and also his friend. Everyone has friends. What do you know about Sarah, John, Chen Jie and Mike’s friends Let’s listen.”。 学生先观察教材Project步骤1的插图，猜测一下他们是谁的朋友，描述每个人擅长做的事情，然后完成步骤1和步骤2，巩固所学核心词汇。
课后作业 1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子和词组。 2．完成Project步骤3制作友人相簿的任务。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 1 Different friends B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读海报了解四位演员的独特才艺。 2．能够通过分析海报设计和语言上的特点，了解海报的基本构成要素，知道使用感染力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海报的吸引力。 3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。 4．能够完成分类梳理四组演员才艺的图表，并借助教材提供的语言支架，完成介绍一位新演员的书写任务。
教学内容
教学难重点 1．阅读海报了解四位演员的独特才艺，了解海报的基本构成要素，知道使用感染力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海报的吸引力。 2．完成分类梳理四组演员才艺的图表，借助教材提供的语言支架，完成介绍一位新演员的书写任务。
教学过程
教学环节 主要师生活动
读前活动 复习并导入 （1）Introduce and talk 教师请两名学生展示并介绍Project的作品友人相簿，引导学生讨论自己对单元问题“What makes us different ”的理解，启发学生学会接受不同人的独特性，鼓励学生大胆展现自己的独特之处，自然导入本部分的海报，找出标题的关键词“school talent show”。 （2）Think and share 教师提问“What talents do you have Can you draw / jump rope / play the piano ”，引导学生简单分享自己的才艺或喜欢的活动，激活与文段阅读相关的背景知识和语言储备。
读中活动 1．利用插图导入，了解语篇大意 Read and match 教师利用课件呈现打乱顺序的Read and write的四个文段和四张插图。教师请学生观察四幅图片，然后快速阅读文段，找到描述的才艺并将图片与文段匹配。教师带领全班学生核对答案。 2．细读语篇，提取细节信息，关注海报的语言特点 （1）Look and think 教师拿出事先准备好的四项才艺卡片贴在黑板上，并提问“Who has the talent What can he/she do ”。 （2）Read and answer 教师请学生再读文段，圈画出描述才艺的词和句子。教师进一步提问“Why do you want to see Mr Zhang’s show ”，引导学生再次关注“Mr Zhang will draw a lovely rabbit, and it will come to life in front of your eyes.”理解come to life in front of your eyes的意思，体会这类表达吸引人的地方。 在此过程中，教师可以提醒学生，海报之所以有吸引力正是因为使用了有感染力的形容词、动词词组或祈使句，组织学生进一步寻找这些让海报生动的句子，如“Join us for the school talent show! Come and listen! Come and play with him!”。 3．模仿跟读录音，培养正确的语音、语调 Listen and read aloud 教师播放阅读语篇的录音，引导学生关注语篇中句子的语调、连读、意群等。学生大声朗读，体会问句和感叹句的语调变化。
读后活动 1．补全思维导图并进行介绍 Read and write 教师通过课件向学生展示该板块中的活动2的思维导图，引导学生理解需要在思维导图中补充的内容，即四组表演者的特长描述。学生再次阅读海报，并填写思维导图。教师带领全班学生核对答案，并引导学生结合板书内容选择自己感兴趣的表演者进行口头介绍。教师可以从学生的语言的准确性、语篇的内容与逻辑等方面来进行评价。 2．完成在海报中补充一位表演者描述的任务 Write and share 教师引导学生结合思维导图的内容和板书，再补充一位表演者，完成该板块的活动3的书面介绍，并与同伴分享。教师提示写作时注意形容词和祈使句的使用。同伴可以对其进行积极正向的反馈与评价。
课后作业 1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇。 2．请学生根据课堂反馈和同伴评价修改完善自己增加的表演者的描述。 选做： 学有余力的学生可以尝试仿照教材海报中的示例再增加一句有号召力的海报用语，如Come and see!等。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings A Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取Mike遇到问题的基本信息，能够理解对话大意，学会识别几种基本情绪，知道遇到困难要及时求助。 2．能够听、说、读、写核心句型“You look ...”“What’s the matter ”描述对方的情绪并询问情绪背后的原因，在交流中认真倾听并积极回应；能够运用“Why not ... You/I can ...”给他人提出建议来推进对话。 3．能够完成选择情境问答的活动，描述情绪、询问原因并提出建议。 4．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读和失去爆破。
教学内容
教学难重点 1．学习运用“You look ...”“What’s the matter ”描述对方的情绪并询问情绪背后的原因，运用“Why not ... You/I can ...”给他人提出建议。 2．通过提问与回应进行交流与表达，学会识别几种基本情绪，知道遇到困难要及时求助。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 利用开篇页歌曲引入A部分的主题 （1）Listen and sing 教师播放Listen and sing的歌曲提问“What is the song about ”，引导学生说出“情绪”的主题。 （2）Look and think 教师呈现开篇页主题图，请学生说说图片中人物的心情。然后教师呈现A部分问题“How do we express our feelings ”，请学生讨论如何表达情绪，引入A部分的对话教学。
呈现与 操练 1．利用图片和听力活动引入对话教学 （1）Look and guess 教师呈现Let’s talk中Mike的表情图，提问“How does Mike feel ”，引导学生关注Mike的情绪变化，根据图片信息预测对话内容。 （2）Listen and write 教师指出“John is talking with his mum. What happened Let’s listen.”，播放Let’s talk第一部分John和妈妈对话的录音，引导学生完成判断正误的活动并核对答案。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Watch and say 教师播放A部分Let’s talk动画，请学生核对预测的答案，了解对话大意。教师追问“Mike is sad. What does Chen Jie say to him ”。教师再次播放动画，引导学生说出核心句型“You look ... What’s the matter ”，同时板书核心句型。 教师呈现Let’s talk的对话文本，引导学生根据Mike的情绪变化，梳理情绪背后的原因。教师总结并提问“Mike is sad and worried. What’s Chen Jie’s advice ”，请学生再次观看动画，帮助学生理解“Why not ... You/I can ...”的含义及表意功能。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语音、语调、连读，引导学生关注失去爆破，如loo(k) sad、no(t) do、wor(k) together等。学生听录音，模仿跟读。 （2）Role-play 教师布置角色扮演的任务。学生可先结对练习，然后在全班表演。教师可组织学生按照“能正确运用所学句型”“发音准确，语调良好，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准进行互评。
巩固与 拓展 1．完成Choose and talk活动 教师利用课件呈现Choose and talk中的四种情况，组织学生结对活动，一名学生说出自己在每种情况下的心情，并表演对应的情绪，另一名学生则运用“You look ... What’s the matter ”询问原因，并使用“Why not ... You/I can ...”提供建议。教师还可以提供更多情境让学生讨论，并邀请部分小组上台展示，由其他学生给出评价。 2．联系生活实际创编对话 Make a new dialogue 教师请学生在自己一只手的拇指上画出一幅表情简笔画，想一想自己在什么时候会有这样的情绪，然后举起手指，请同伴询问原因“You look ... What’s the matter ”，学生可以结合自身的情况进行对话创编。教师利用课件呈现一些动词或动词词组等作为对学生的提示和语言支持。
课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．复习开篇页Listen and sing的歌曲，跟录音学唱歌曲。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings A Let’s learn
教学目标
1．能够结合图片、录音、动画等，理解在生活中不同情境下人们会产生积极或消极的情绪。 2．能够听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You’re/He’s/She’s ...”描述自己和他人的心情。 3．能够通过对比词形特征，梳理以-ed结尾的形容词，归纳该类词的拼写与发音规律。 4．能够完成看图填充句子补全故事的任务，描述情绪，必要时提出建议。
教学内容
教学难重点 听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You’re/He’s/She’s ...”描述自己和他人的心情。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 歌谣导入，激活已学知识 Listen and sing 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，请学生跟唱，通过歌曲中人物的情绪变化，关注表达情绪的核心词汇。教师可以将相应情绪的表情图贴在黑板上。
呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Look and guess 教师利用课件呈现Let’s learn的插图，请学生观察插图并提问“Who are they How do they feel ”，引导学生观察图片，关注人物表情。 （2）Look and answer 教师描述并提问“Mike is back home. How does Fido feel ”，引导学生关注Fido的表情，并尝试运用“He’s excited.”回答。教师播放excited单词录音，请学生跟读单词并做出相应的表情，运用语言“I’m ...”表达自己的心情。教师以此方式逐图教学核心词汇，引导学生关注单词的音、形、义。 （3）Listen and repeat 教师播放该部分录音，请学生跟读模仿。 2．利用单词卡片，操练单词的音、形、义 （1）Listen and do 教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容。教师发指令，如“Show me happy.”，引导学生找出相应单词的卡片，并做出相应的表情，然后运用完整句子描述这个心情，如“I’m happy.”。 （2）Let’s find out 教师引导学生观察excited和worried都是以-ed结尾的，帮助学生总结有些形容词是由动词加-ed或者变化动词的词尾后加-ed构成，操练单词的音、形、义。教师与学生示范后，可引导学生同伴间进行操练。
巩固与 拓展 1．完成Look, write and say活动 （1）Look and guess 教师呈现Look, write and say的插图，请学生观察插图，引导学生根据插图信息，进行小组讨论，推测人物心情。 （2）Think and write 学生在横线上书写插图中人物心情的词汇补全句子，并进行小组交流。教师带领全班核对答案。 （3）Draw John’s feelings map 教师在板书中呈现空白图表，与学生一起梳理John的心情变化及其原因，并将相关内容填入图表，制成John的心情图表。 教师先与一名学生示范如何根据图表复述故事。然后，请学生在小组内复述故事，其他学生围绕复述内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音、语调等方面进行评价。 2．完成C部分Project步骤1 Listen, number and write 教师呈现C部分Project步骤1的插图，提问“How are the children feeling ”，请学生观察图片尝试说一说。然后教师播放录音，学生听录音，按照录音顺序给对应的图片标号，再根据录音内容填充单词完成句子。教师再次播放录音，带领全班核对答案。教师第三次播放录音并提供录音文本，学生尝试模仿跟读。 3．制作自己的心情图表 Draw and say 教师利用课件呈现自己制作的心情图表，并请学生根据这一心情图表描述。教师可以利用课件呈现一些表示原因的语言支架，作为对学生的提示和语言支持。学生完成图表后，借助图表进行同伴间交流。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和句子。 2．跟录音学唱Listen and sing的歌曲。 3．完善或修改自己的心情图表。写出自己今天的心情及其原因。例如“I am sad. I can’t find my pencil.”。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings A Let’s spell
教学目标
1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ee和ea的发音。 2．能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母组合的单词。 3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ee和ea的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由ee和ea构成的单词。 4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢乐。
教学内容
教学难重点 1．能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母组合的单词。 2．借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 1．利用插图引入歌谣情境，理解主题意义 Look and guess 教师利用课件呈现绵羊和蜜蜂一起喝下午茶的插图并提问“Who are they What are they doing How do they feel ”引导学生说出“They’re drinking afternoon tea.”，观察它们的表情，尝试表达它们开心的心情。 然后，教师呈现开篇页问题“How do they get along ”，学生观看插图观察绵羊和蜜蜂的相处方式（见面微笑打招呼，一起喝茶聊天），预测歌谣内容，体会友好相处的价值和意义。
呈现与 操练 1．找单词，辨别发音 Watch and say 教师播放歌谣动画。学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中初步感知ee和ea的发音。教师再次播放歌谣动画，利用课件呈现含有ee和ea发音的单词，通过问题“What sound can ee/ea make ”，引导学生归纳ee和ea的发音规则。 2．讲解发音方法，练习发音 Listen and read aloud 教师通过自身示范或和短音/ /对比学习等方法，讲解/i /的正确发音方法。然后播放歌谣的录音，引导学生模仿学唱歌谣，进一步熟悉ee和ea的发音规则，练习发音。 3．分组练习，巩固发音 Chant and do the actions 教师组织学生四人一组，加入动作说唱歌谣，遇到含有ee和ea的单词时通过动作来表现并大声说出单词。其他小组可以通过说唱歌谣时的语音语调、肢体动作、表情等方面对其进行评价。
巩固与 拓展 1．听音选词 Read, say, listen and tick 教师请学生先观察该板块活动2的单词，再尝试读出这些单词，然后播放录音请学生根据录音勾选单词，验证自己读音是否正确。教师再次播放录音，带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。 2．听音写词 Listen, write and say 教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测横线处可能填写的单词。教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，说出句子大意。 教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音素读出单词，然后交换角色。 3．仿照歌谣写句子 Write a sentence 教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价标准，可以从句子首字母是否大写、句中的单词是否包含字母组合ee或ea、句子内容是否合理、标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。 4．回顾歌谣，理解主题意义 Watch and answer 教师引导学生回顾活动1的歌谣，通过问题“What do friends do together ”“What can you learn from the chant ”，引导学生进一步体会好朋友在一起的欢乐。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s spell的单词，并练习吟唱歌谣。 2．根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有ee和ea发音的单词，与同伴尝试读一读。 选做： 学有余力的学生可以小组合作，用更多含有ee和ea的单词创编一个短故事。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings B Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取John在项目活动中遇到困难的信息；能够理解对话大意，体会换位思考的重要性，学习通过协商解决问题。 2．能够听、说、读、写核心句型“You can/need to ... It’s important to ...”，并恰当运用所学语言提出建议，帮助他人解决问题。 3．能够在他人描述自己遇到的困难时认真倾听，提出自己的建议等推动对话继续。 4．能够根据问题选择合适的建议，通过问答，询问并描述问题、向对方提供建议和帮助。 5．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。
教学内容
教学难重点 运用核心句型“You can/need to ... It’s important to ...”，提出建议，帮助他人解决问题。体会换位思考的重要性，学习通过协商解决问题。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 利用开篇页主题图引入B部分主题 Look and think 教师引导学生观察主题图，回答Look and think中的问题“How do the children feel in the pictures ”。然后教师继续提问学生“How can we understand each other better ”，引导学生交流想法，感知B部分的学习主题。
呈现与 操练 1．利用听力活动引入对话教学 Listen and write 教师播放Let’s talk第一部分的吴斌斌和Mike的对话，引导学生完成判断题并核对答案，了解Mike和John意见有怎样的分歧，为Let’s talk的教学做铺垫。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look and guess 教师呈现Let’s talk的插图，请学生观察图片，提问“Who are they ”“What are they doing ”“How do they feel ”，引导学生根据插图信息预测对话内容，回答“They are talking with each other. They don’t feel happy. / They’re angry with each other.”。 （2）Watch and say 教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，并验证自己之前对有关对话内容的预测。教师利用课件呈现Miss White和John的对话文本，引导学生回答问题“What’s Miss White’s advice ”，在板书中呈现“It’s important to listen to each other.”“You can talk to him now.”，引导学生理解“It’s important to ...”“You can ...”这两个向对方提出建议的句型。 （3）Read and say 教师利用课件呈现完整对话文本，通过提问“Does John talk to Mike How does John feel at last ”，让学生关注John是如何与Mike解决问题的。 （4）Think and fill 教师接着呈现打乱顺序、完整的对话文本，请学生将对话文本还原。教师在核对答案的过程中，应提示学生关注John是如何与Mike解决问题的，体会通过沟通，换位思考解决问题的重要性。 （5）操练并表演对话 Listen and repeat; Role-play 教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读，然后在组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生动性等方面进行互相评价。
巩固与 拓展 1．利用Choose and talk操练对话 （1）Look and say 教师利用课件提供反映学生日常生活情境的图片，如：不擅长做某事、意见不统一、同伴之间生气等，引导学生观察图片内容，梳理遇到的问题，讨论如何给出建议和帮助。 （2）Choose and talk 教师和一名学生先作示范，由教师选择左边文本框中的一个问题，学生根据问题，酌情选择右边文本框中的建议，两人展开对话。学生再模仿示范，结对练习，并互换角色操练。 2．利用信息，拓展对话 Make a new dialogue 教师利用板书，按照“Problem”和“Advice”两大类别梳理对话内容。引导学生头脑风暴，思考更多关于建议和帮助的语言表达。教师可以利用课件呈现一些动词或动词词组等作为对学生的提示和语言支持。教师带领学生回顾遇到的困难和问题，总结提供帮助和建议的核心句型。
课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．复习开篇页Listen and sing的歌曲，理解大意，并尝试跟录音学唱歌曲。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings B Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，积极应对问题并给他人提出合理的建议。 2．能够听、说、读、写talk to your parents、ask your teacher for help、listen to your friends、share ideas等有关建议的短语，并能够运用句型“You/We can ...”给他人提出解决问题的合理建议。 3．能够通过选择卡通情绪小怪物并给它们提建议的活动，描述情绪并提出建议。
教学内容
教学难重点 能够听、说、读、写talk to your parents、ask your teacher for help、listen to your friends、share ideas等有关建议的短语，并能够运用句型“You/We can ...”给他人提出解决问题的合理建议。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 自由问答，激活已学知识 Look and say 教师利用课件呈现不同情绪的图片，提问“How do they feel ”，学生观察并回答“He/She is ...”。教师带领学生复习巩固有关情绪的核心词汇，并将相应的情绪表情图呈现在黑板上。 教师呈现引发这些情绪的原因，引导学生回顾B部分Let’s talk 的核心句型并结合图片给出建议和帮助。
呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Listen and discuss 教师利用课件呈现Let’s learn的插图，隐去文本，请学生观察，尝试描述插图中的情境。然后，教师呈现Oliver与Amy的对话，提问“What’s the matter ”“What’s Amy’s advice ”，引导学生从Let’s learn的插图中寻找到答案“We can ask the teacher/Miss White for help.”以及“You can share ideas and help each other.”。教师板书并带读ask your teacher for help和share ideas。教师请学生进一步思考“What can you do when you don’t agree with your parents or friends ”并在插图中找到答案，同时板书talk to your parents和listen to your friends。 （2）Read and match 教师请学生将打乱顺序的四个核心词汇与插图中的情境对应，核对答案，并总结“These are good advices for understanding each other better.”。 2．利用图片操练词组 （1）Think and discuss 教师利用课件呈现更多表示家人或朋友之间出现意见不一或矛盾的图片，内容可以是与低年级讨论过的话题，如有关养宠物的意见分歧或家规制定中的意见分歧，引导学生讨论并给出建议。 （3）Make a new dialogue 学生根据提供的情景，运用所学四个核心短语，模仿Oliver与Amy的交谈创编对话，运用“You/we can ...”提出合理建议。
巩固与 拓展 1．完成Choose and tell活动 （1）Look and say 教师利用课件呈现Choose and tell的卡通小怪物图片，引导学生说出小怪物的表情。 （2）Choose and tell 教师作示范，先选择一个小怪物，结合小机器人给出的建议框架补全建议。然后，教师请学生选择小怪物描述他的情绪，与同伴进行交流，利用语言支架提出合理建议，巩固提出建议的核心句型。如针对开心的小怪兽学生可以说：“You’re happy. You can share it with your friends.”。 2．利用图片创设情境，续编对话 （1）Look and discuss 教师继续利用课件呈现不同情境的图片，如怪兽的妈妈生病了、怪兽拿着一张得C的英语作业等，引导学生猜测引发小怪物情绪的原因。结合学生的猜测，教师将小怪物可能遇到的问题板书在黑板上，如“His mother is sick. He is not good at English.”等，由学生进一步思考该给小怪兽提出哪些建议，如“Don’t worry. She needs to see a doctor.”，“It’s OK. I can help you with English. You can ask our English teacher for help too.”。 （2）Think and say 教师可以进一步引导学生思考生活中自己遇到的情况，同伴之间尝试提出合理建议。教师可利用课件呈现一些示例，作为对学生的提示和语言支持。 3．完成C部分Project步骤2 （1）Think and discuss 教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，请学生根据先前完成的Project步骤1，再描述Mike、Amy或John遇到的问题。学生小组讨论，思考并给Mike、Amy或John提出合理的建议。 （2）Role-play 教师提供Project步骤1的图片和文字提示，引导学生在组内进行角色扮演。学生既可以参考步骤2提供的建议句，也可以尝试创编对话，并在全班展示。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子。 2．询问同学今天的心情，并尝试写出合理建议。例如：“The maths test is next week. My friend Tom is worried. He can ask our teacher for help.”。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。 2．能够通过分析电子邮件的结构——称呼语、主体、结束语，识别语篇的关键信息。 3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。 4．能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。
教学内容
教学难重点 1．阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。 2．完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。
教学过程
教学环节 主要师生活动
读前活动 歌谣热身 Listen and sing 教师播放开篇页Listen and sing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B部分的核心词汇。教师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的事情而发生变化。
读中活动 1．利用插图引入阅读教学 Look and say 教师呈现Read and write的两幅插图，引导学生观察插图并提问“How does this boy feel ”，请学生预测图中人物情绪产生的可能原因。学生结对讨论，并分享自己的预测。 2．细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构 （1）Read and say 教师呈现插图旁边的文本内容，引导学生关注语篇结构，了解英语电子邮件的基本体例。教师提问“Who writes this email Who is this email addressed to How does the boy feel What might his problem be ”，引导学生了解称呼语、主体、结束语，观察电子邮件格式（开头、结尾）等。 （2）Read and fill in the table 教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。 教师板书“At school”和“At home”，围绕这两个地点，通过提问与学生一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理他在不同地点的情绪表现及其原因，带领全班一起核对答案。 （3）Think and answer 教师提问“Why doesn’t Jim want to tell his parents ”“Is it good to hide your feelings Why ”，组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。 （4）Listen and read aloud 教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音等。学生模仿跟读。
读后活动 1．完成Mike的回电子邮件任务 （1）Think and discuss 教师在学生讨论后进行总结“It is not good to hide your feelings.”“What can Jim do to make friends in the new home ”。然后，教师请学生继续小组讨论，每组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议，如：join a club、talk to people、invite classmates to visit等。教师可以提供一些动词或动词词组作为对学生的提示和语言支持。 （2）Read and complete Mike’s reply 学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。 2．角色扮演 Role-play 教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike，以情景剧独白的方式，朗读电子邮件内容。
课后作业 课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇，关注句子的停顿与重读。 选做： 学有余力的学生课后阅读Reading time的内容，理解故事大意，圈出有关小狗的心情及原因的词句；完成Project步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型介绍情绪书。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings A Let’s learn
教学目标
1．能够结合图片、录音、动画等，理解在生活中不同情境下人们会产生积极或消极的情绪。 2．能够听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You’re/He’s/She’s ...”描述自己和他人的心情。 3．能够通过对比词形特征，梳理以-ed结尾的形容词，归纳该类词的拼写与发音规律。 4．能够完成看图填充句子补全故事的任务，描述情绪，必要时提出建议。
教学内容
教学难重点 听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You’re/He’s/She’s ...”描述自己和他人的心情。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 歌谣导入，激活已学知识 Listen and sing 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，请学生跟唱，通过歌曲中人物的情绪变化，关注表达情绪的核心词汇。教师可以将相应情绪的表情图贴在黑板上。
呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Look and guess 教师利用课件呈现Let’s learn的插图，请学生观察插图并提问“Who are they How do they feel ”，引导学生观察图片，关注人物表情。 （2）Look and answer 教师描述并提问“Mike is back home. How does Fido feel ”，引导学生关注Fido的表情，并尝试运用“He’s excited.”回答。教师播放excited单词录音，请学生跟读单词并做出相应的表情，运用语言“I’m ...”表达自己的心情。教师以此方式逐图教学核心词汇，引导学生关注单词的音、形、义。 （3）Listen and repeat 教师播放该部分录音，请学生跟读模仿。 2．利用单词卡片，操练单词的音、形、义 （1）Listen and do 教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容。教师发指令，如“Show me happy.”，引导学生找出相应单词的卡片，并做出相应的表情，然后运用完整句子描述这个心情，如“I’m happy.”。 （2）Let’s find out 教师引导学生观察excited和worried都是以-ed结尾的，帮助学生总结有些形容词是由动词加-ed或者变化动词的词尾后加-ed构成，操练单词的音、形、义。教师与学生示范后，可引导学生同伴间进行操练。
巩固与 拓展 1．完成Look, write and say活动 （1）Look and guess 教师呈现Look, write and say的插图，请学生观察插图，引导学生根据插图信息，进行小组讨论，推测人物心情。 （2）Think and write 学生在横线上书写插图中人物心情的词汇补全句子，并进行小组交流。教师带领全班核对答案。 （3）Draw John’s feelings map 教师在板书中呈现空白图表，与学生一起梳理John的心情变化及其原因，并将相关内容填入图表，制成John的心情图表。 教师先与一名学生示范如何根据图表复述故事。然后，请学生在小组内复述故事，其他学生围绕复述内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音、语调等方面进行评价。 2．完成C部分Project步骤1 Listen, number and write 教师呈现C部分Project步骤1的插图，提问“How are the children feeling ”，请学生观察图片尝试说一说。然后教师播放录音，学生听录音，按照录音顺序给对应的图片标号，再根据录音内容填充单词完成句子。教师再次播放录音，带领全班核对答案。教师第三次播放录音并提供录音文本，学生尝试模仿跟读。 3．制作自己的心情图表 Draw and say 教师利用课件呈现自己制作的心情图表，并请学生根据这一心情图表描述。教师可以利用课件呈现一些表示原因的语言支架，作为对学生的提示和语言支持。学生完成图表后，借助图表进行同伴间交流。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和句子。 2．跟录音学唱Listen and sing的歌曲。 3．完善或修改自己的心情图表。写出自己今天的心情及其原因。例如“I am sad. I can’t find my pencil.”。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings A Let’s spell
教学目标
1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ee和ea的发音。 2．能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母组合的单词。 3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ee和ea的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由ee和ea构成的单词。 4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢乐。
教学内容
教学难重点 1．能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母组合的单词。 2．借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 1．利用插图引入歌谣情境，理解主题意义 Look and guess 教师利用课件呈现绵羊和蜜蜂一起喝下午茶的插图并提问“Who are they What are they doing How do they feel ”引导学生说出“They’re drinking afternoon tea.”，观察它们的表情，尝试表达它们开心的心情。 然后，教师呈现开篇页问题“How do they get along ”，学生观看插图观察绵羊和蜜蜂的相处方式（见面微笑打招呼，一起喝茶聊天），预测歌谣内容，体会友好相处的价值和意义。
呈现与 操练 1．找单词，辨别发音 Watch and say 教师播放歌谣动画。学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中初步感知ee和ea的发音。教师再次播放歌谣动画，利用课件呈现含有ee和ea发音的单词，通过问题“What sound can ee/ea make ”，引导学生归纳ee和ea的发音规则。 2．讲解发音方法，练习发音 Listen and read aloud 教师通过自身示范或和短音/ /对比学习等方法，讲解/i /的正确发音方法。然后播放歌谣的录音，引导学生模仿学唱歌谣，进一步熟悉ee和ea的发音规则，练习发音。 3．分组练习，巩固发音 Chant and do the actions 教师组织学生四人一组，加入动作说唱歌谣，遇到含有ee和ea的单词时通过动作来表现并大声说出单词。其他小组可以通过说唱歌谣时的语音语调、肢体动作、表情等方面对其进行评价。
巩固与 拓展 1．听音选词 Read, say, listen and tick 教师请学生先观察该板块活动2的单词，再尝试读出这些单词，然后播放录音请学生根据录音勾选单词，验证自己读音是否正确。教师再次播放录音，带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。 2．听音写词 Listen, write and say 教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测横线处可能填写的单词。教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，说出句子大意。 教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音素读出单词，然后交换角色。 3．仿照歌谣写句子 Write a sentence 教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价标准，可以从句子首字母是否大写、句中的单词是否包含字母组合ee或ea、句子内容是否合理、标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。 4．回顾歌谣，理解主题意义 Watch and answer 教师引导学生回顾活动1的歌谣，通过问题“What do friends do together ”“What can you learn from the chant ”，引导学生进一步体会好朋友在一起的欢乐。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s spell的单词，并练习吟唱歌谣。 2．根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有ee和ea发音的单词，与同伴尝试读一读。 选做： 学有余力的学生可以小组合作，用更多含有ee和ea的单词创编一个短故事。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings B Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取John在项目活动中遇到困难的信息；能够理解对话大意，体会换位思考的重要性，学习通过协商解决问题。 2．能够听、说、读、写核心句型“You can/need to ... It’s important to ...”，并恰当运用所学语言提出建议，帮助他人解决问题。 3．能够在他人描述自己遇到的困难时认真倾听，提出自己的建议等推动对话继续。 4．能够根据问题选择合适的建议，通过问答，询问并描述问题、向对方提供建议和帮助。 5．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。
教学内容
教学难重点 运用核心句型“You can/need to ... It’s important to ...”，提出建议，帮助他人解决问题。体会换位思考的重要性，学习通过协商解决问题。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 利用开篇页主题图引入B部分主题 Look and think 教师引导学生观察主题图，回答Look and think中的问题“How do the children feel in the pictures ”。然后教师继续提问学生“How can we understand each other better ”，引导学生交流想法，感知B部分的学习主题。
呈现与 操练 1．利用听力活动引入对话教学 Listen and write 教师播放Let’s talk第一部分的吴斌斌和Mike的对话，引导学生完成判断题并核对答案，了解Mike和John意见有怎样的分歧，为Let’s talk的教学做铺垫。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look and guess 教师呈现Let’s talk的插图，请学生观察图片，提问“Who are they ”“What are they doing ”“How do they feel ”，引导学生根据插图信息预测对话内容，回答“They are talking with each other. They don’t feel happy. / They’re angry with each other.”。 （2）Watch and say 教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，并验证自己之前对有关对话内容的预测。教师利用课件呈现Miss White和John的对话文本，引导学生回答问题“What’s Miss White’s advice ”，在板书中呈现“It’s important to listen to each other.”“You can talk to him now.”，引导学生理解“It’s important to ...”“You can ...”这两个向对方提出建议的句型。 （3）Read and say 教师利用课件呈现完整对话文本，通过提问“Does John talk to Mike How does John feel at last ”，让学生关注John是如何与Mike解决问题的。 （4）Think and fill 教师接着呈现打乱顺序、完整的对话文本，请学生将对话文本还原。教师在核对答案的过程中，应提示学生关注John是如何与Mike解决问题的，体会通过沟通，换位思考解决问题的重要性。 （5）操练并表演对话 Listen and repeat; Role-play 教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读，然后在组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生动性等方面进行互相评价。
巩固与 拓展 1．利用Choose and talk操练对话 （1）Look and say 教师利用课件提供反映学生日常生活情境的图片，如：不擅长做某事、意见不统一、同伴之间生气等，引导学生观察图片内容，梳理遇到的问题，讨论如何给出建议和帮助。 （2）Choose and talk 教师和一名学生先作示范，由教师选择左边文本框中的一个问题，学生根据问题，酌情选择右边文本框中的建议，两人展开对话。学生再模仿示范，结对练习，并互换角色操练。 2．利用信息，拓展对话 Make a new dialogue 教师利用板书，按照“Problem”和“Advice”两大类别梳理对话内容。引导学生头脑风暴，思考更多关于建议和帮助的语言表达。教师可以利用课件呈现一些动词或动词词组等作为对学生的提示和语言支持。教师带领学生回顾遇到的困难和问题，总结提供帮助和建议的核心句型。
课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．复习开篇页Listen and sing的歌曲，理解大意，并尝试跟录音学唱歌曲。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings B Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，积极应对问题并给他人提出合理的建议。 2．能够听、说、读、写talk to your parents、ask your teacher for help、listen to your friends、share ideas等有关建议的短语，并能够运用句型“You/We can ...”给他人提出解决问题的合理建议。 3．能够通过选择卡通情绪小怪物并给它们提建议的活动，描述情绪并提出建议。
教学内容
教学难重点 能够听、说、读、写talk to your parents、ask your teacher for help、listen to your friends、share ideas等有关建议的短语，并能够运用句型“You/We can ...”给他人提出解决问题的合理建议。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 自由问答，激活已学知识 Look and say 教师利用课件呈现不同情绪的图片，提问“How do they feel ”，学生观察并回答“He/She is ...”。教师带领学生复习巩固有关情绪的核心词汇，并将相应的情绪表情图呈现在黑板上。 教师呈现引发这些情绪的原因，引导学生回顾B部分Let’s talk 的核心句型并结合图片给出建议和帮助。
呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Listen and discuss 教师利用课件呈现Let’s learn的插图，隐去文本，请学生观察，尝试描述插图中的情境。然后，教师呈现Oliver与Amy的对话，提问“What’s the matter ”“What’s Amy’s advice ”，引导学生从Let’s learn的插图中寻找到答案“We can ask the teacher/Miss White for help.”以及“You can share ideas and help each other.”。教师板书并带读ask your teacher for help和share ideas。教师请学生进一步思考“What can you do when you don’t agree with your parents or friends ”并在插图中找到答案，同时板书talk to your parents和listen to your friends。 （2）Read and match 教师请学生将打乱顺序的四个核心词汇与插图中的情境对应，核对答案，并总结“These are good advice for understanding each other better.”。 2．利用图片操练词组 （1）Think and discuss 教师利用课件呈现更多表示家人或朋友之间出现意见不一或矛盾的图片，内容可以是与低年级讨论过的话题，如有关养宠物的意见分歧或家规制定中的意见分歧，引导学生讨论并给出建议。 （3）Make a new dialogue 学生根据提供的情景，运用所学四个核心短语，模仿Oliver与Amy的交谈创编对话，运用“You/we can ...”提出合理建议。
巩固与 拓展 1．完成Choose and tell活动 （1）Look and say 教师利用课件呈现Choose and tell的卡通小怪物图片，引导学生说出小怪物的表情。 （2）Choose and tell 教师作示范，先选择一个小怪物，结合小机器人给出的建议框架补全建议。然后，教师请学生选择小怪物描述他的情绪，与同伴进行交流，利用语言支架提出合理建议，巩固提出建议的核心句型。如针对开心的小怪兽学生可以说：“You’re happy. You can share it with your friends.”。 2．利用图片创设情境，续编对话 （1）Look and discuss 教师继续利用课件呈现不同情境的图片，如怪兽的妈妈生病了、怪兽拿着一张得C的英语作业等，引导学生猜测引发小怪物情绪的原因。结合学生的猜测，教师将小怪物可能遇到的问题板书在黑板上，如“His mother is sick. He is not good at English.”等，由学生进一步思考该给小怪兽提出哪些建议，如“Don’t worry. She needs to see a doctor.”，“It’s OK. I can help you with English. You can ask our English teacher for help too.”。 （2）Think and say 教师可以进一步引导学生思考生活中自己遇到的情况，同伴之间尝试提出合理建议。教师可利用课件呈现一些示例，作为对学生的提示和语言支持。 3．完成C部分Project步骤2 （1）Think and discuss 教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，请学生根据先前完成的Project步骤1，再描述Mike、Amy或John遇到的问题。学生小组讨论，思考并给Mike、Amy或John提出合理的建议。 （2）Role-play 教师提供Project步骤1的图片和文字提示，引导学生在组内进行角色扮演。学生既可以参考步骤2提供的建议句，也可以尝试创编对话，并在全班展示。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子。 2．询问同学今天的心情，并尝试写出合理建议。例如：“The maths test is next week. My friend Tom is worried. He can ask our teacher for help.”。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。 2．能够通过分析电子邮件的结构——称呼语、主体、结束语，识别语篇的关键信息。 3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。 4．能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。
教学内容
教学难重点 1．阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。 2．完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。
教学过程
教学环节 主要师生活动
读前活动 歌谣热身 Listen and sing 教师播放开篇页Listen and sing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B部分的核心词汇。教师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的事情而发生变化。
读中活动 1．利用插图引入阅读教学 Look and say 教师呈现Read and write的两幅插图，引导学生观察插图并提问“How does this boy feel ”，请学生预测图中人物情绪产生的可能原因。学生结对讨论，并分享自己的预测。 2．细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构 （1）Read and say 教师呈现插图旁边的文本内容，引导学生关注语篇结构，了解英语电子邮件的基本体例。教师提问“Who writes this email Who is this email addressed to How does the boy feel What might his problem be ”，引导学生了解称呼语、主体、结束语，观察电子邮件格式（开头、结尾）等。 （2）Read and fill in the table 教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。 教师板书“At school”和“At home”，围绕这两个地点，通过提问与学生一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理他在不同地点的情绪表现及其原因，带领全班一起核对答案。 （3）Think and answer 教师提问“Why doesn’t Jim want to tell his parents ”“Is it good to hide your feelings Why ”，组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。 （4）Listen and read aloud 教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音等。学生模仿跟读。
读后活动 1．完成Mike的回电子邮件任务 （1）Think and discuss 教师在学生讨论后进行总结“It is not good to hide your feelings.”“What can Jim do to make friends in the new home ”。然后，教师请学生继续小组讨论，每组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议，如：join a club、talk to people、invite classmates to visit等。教师可以提供一些动词或动词词组作为对学生的提示和语言支持。 （2）Read and complete Mike’s reply 学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。 2．角色扮演 Role-play 教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike，以情景剧独白的方式，朗读电子邮件内容。
课后作业 课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇，关注句子的停顿与重读。 选做： 学有余力的学生课后阅读Reading time的内容，理解故事大意，圈出有关小狗的心情及原因的词句；完成Project步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型介绍情绪书。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 3 Work and play A Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取John最喜欢哪天的课程及其原因的信息。 2．能够理解对话大意，理解每个人的兴趣不同，喜欢的课程会有所区别。 3．能够听、说、读、写核心句型“What do you have on ... I have ...”，询问某天有哪些课程并作答。 4．能在交流中认真倾听对方的表达，并通过表示赞同、补充想法推动对话继续。 5．能够运用核心句型就某天的课程进行问答。 6．能够按照正确的语音语调朗读所学对话，感知句子中的连读、重读和升降调。
教学内容
教学难重点 学习运用“What do you have on ... I have ...”询问某天有哪些课程并作答。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 利用开篇页歌曲引入A部分的主题 （1）Look and say 教师引导学生观察开篇页主题图，并提问“What do the children do in the picture What are the pictures about ”引出单元主题Work and play。 （2）Watch and think 教师播放Listen and sing的歌曲，引导学生关注歌曲主要内容，呈现A部分问题“What do we learn at school ”引入A部分Let’s talk的教学。
呈现与 操练 1．利用听力活动和图片引入对话教学 Listen, tick and think （1）教师指出“John is talking with his grandpa. What are they talking about ”，然后播放Let’s talk听力对话，引导学生勾选听到的课程并核对答案。 （2）教师引导学生讨论“Why does Grandpa say ‘Practice makes perfect.’ ”。 2．关联对话内容，理解细节 （1）Look and say 教师呈现对话配图，提问“What is John doing in the pictures What will he say about his school life ”，引导学生预测对话内容。 （2）Watch the video 教师播放A部分Let’s talk动画，引导学生关注对话细节和对话中的核心句型，使学生了解语言使用的语境，体会语言的含义。 （3）Listen, underline and fill in the table 教师再次播放动画或录音，请学生提取并圈画出核心信息并填写表格信息。教师可以提出以下问题：“What is John’s favourite day What does John have on Wednesdays What is John’s favourite subject What is Grandpa’s favourite day Why ”，引导学生思考。 （4）Check the answer 教师第三次播放动画，引导学生核对答案。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语音语调、重读，如：感叹号结尾的句子需要加重语气，特殊疑问句使用降调等。学生听录音，模仿跟读。 （2）Role-play 教师布置角色扮演的任务。学生结对扮演John和John的祖父进行练习，然后在全班表演。教师可组织学生按照“发音准确，语调良好”“声音洪亮，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”等四条标准进行互评。
巩固与 拓展 1．完成Ask and answer活动 Ask and answer 教师请学生看自己的课程表，使用“What do you have on ... / What is your favourite subject ”和同伴互相交流每天的课程安排。 2．设置情境，创编对话 Make a dialogue （1）教师在教学课件中创设一个“结识笔友”的情境，引导学生思考“What do the two new pen pals say What sentences do they use What else do they need to say ”，请学生结对创编和表演对话。 （2）在学生创编和表演对话的过程前，教师和学生讨论从内容、语言、肢体语言等维度形成评价标准。 （3）请两至三组学生在全班展示，其他小组围绕对话内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音语调等方面进行评价。
课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．听录音，继续学唱开篇页Listen and sing的歌曲。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 2 My feelings B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。 2．能够通过分析电子邮件的结构——称呼语、主体、结束语，识别语篇的关键信息。 3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。 4．能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。
教学内容
教学难重点 1．阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。 2．完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。
教学过程
教学环节 主要师生活动
读前活动 歌谣热身 Listen and sing 教师播放开篇页Listen and sing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B部分的核心词汇。教师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的事情而发生变化。
读中活动 1．利用插图引入阅读教学 Look and say 教师呈现Read and write的两幅插图，引导学生观察插图并提问“How does this boy feel ”，请学生预测图中人物情绪产生的可能原因。学生结对讨论，并分享自己的预测。 2．细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构 （1）Read and say 教师呈现插图旁边的文本内容，引导学生关注语篇结构，了解英语电子邮件的基本体例。教师提问“Who writes this email Who is this email addressed to How does the boy feel What might his problem be ”，引导学生了解称呼语、主体、结束语，观察电子邮件格式（开头、结尾）等。 （2）Read and fill in the table 教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。 教师板书“At school”和“At home”，围绕这两个地点，通过提问与学生一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理他在不同地点的情绪表现及其原因，带领全班一起核对答案。 （3）Think and answer 教师提问“Why doesn’t Jim want to tell his parents ”“Is it good to hide your feelings Why ”，组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。 （4）Listen and read aloud 教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音等。学生模仿跟读。
读后活动 1．完成Mike的回电子邮件任务 （1）Think and discuss 教师在学生讨论后进行总结“It is not good to hide your feelings.”“What can Jim do to make friends in the new home ”。然后，教师请学生继续小组讨论，每组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议，如：join a club、talk to people、invite classmates to visit等。教师可以提供一些动词或动词词组作为对学生的提示和语言支持。 （2）Read and complete Mike’s reply 学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。 2．角色扮演 Role-play 教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike，以情景剧独白的方式，朗读电子邮件内容。
课后作业 课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇，关注句子的停顿与重读。 选做： 学有余力的学生课后阅读Reading time的内容，理解故事大意，圈出有关小狗的心情及原因的词句；完成Project步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型介绍情绪书。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 3 Work and play A Let’s spell
教学目标
1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ie和igh的发音。 2．能够借助录音观察、归纳字母组合ie和igh的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。 3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ie和igh的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子中包含由ie和igh构成的单词。 4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会合理安排时间的重要性，知道合理分配工作或学习和休息的时间。
教学内容
教学难重点 1．借助录音归纳字母组合ie和igh的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。 2．借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 利用插图引入歌谣 （1）Look and guess 教师利用课件呈现Listen, repeat and chant板块歌谣的插图，并提问“What do you know from the picture What is the chant about ”，引导学生观察图片提取关键信息，并尝试预测歌谣内容。 （2）Watch and chant 教师播放歌谣动画，并提出问题“Can this baker balance his life ”，引导学生关注健康习惯，不要熬夜和暴饮暴食。
呈现与 操练 1．找单词，辨别发音 Listen and circle （1）教师播放歌谣录音，学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中发现带有ie和igh的词汇并初步感知ie和igh的发音。 （2）教师再次播放歌谣录音，引导学生学唱歌谣，体会字母组合ie和igh在单词中的发音以及例词在句子中的使用。 2．读例词，操练发音 Listen and read aloud （1）教师将歌谣中包含字母组合ie和igh发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。 （2）请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合ie和igh在单词中的正确发音。
巩固与 拓展 1．听音选词 （1）Read and say 教师先请学生观察并尝试读出该板块活动2中的单词，体会每组单词的相同点和不同点。 （2）Listen, tick and read 教师播放录音请学生在自己所听到的单词下面打勾，并验证自己的读音是否正确。 教师再次播放录音，带领学生核对答案。 教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。 2．完成趣味拼读游戏 Read in pairs 教师利用课件呈现更多带有ie和igh的单词，学生结对快速拼读词汇，并互相倾听，检查同伴读音，进一步熟悉拼读规律。 3．听音写词 Listen, write and say （1）教师引导学生观察该板块活动3的句子，尝试根据句意推测所填单词。随后教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。 （2）教师再次播放录音，带领学生核对答案，提示学生检查自己的书写是否规范。然后带领学生朗读句子，说出句子大意。 （3）教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音素读出单词，然后交换角色继续活动。 4．仿照歌谣写句子 Write and say （1）教师通过课件呈现该板块活动4的要求和活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。 （2）教师提供评价标准，可以从“句子首字母是否大写”“句中的单词是否包含字母组合ie或igh”“句子内容是否合理”“标点符号是否正确”等方面进行评价。
课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s spell中含有ie、igh的单词，练习吟唱歌谣。 2．（学有余力的情况下）尝试用含有字母组合ie或igh的单词，创编一个小故事。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 3 Work and play B Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取主线人物的周末活动信息；能够理解对话大意，能结合自身情况科学合理规划自己的周末。 2．能够听、说、读、写核心句型“What do you do at the weekend I usually/often/sometimes ...”“Does he/she ... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.”询问他人的周末活动并作答。 3．能在交流中认真倾听对方的表达，并通过发表评价、补充想法推动对话继续。 4．能够就周末活动安排展开问答，完成调查活动。 5．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读、停顿和升降调。
教学内容
教学难重点 学习运用核心句型“What do you do at the weekend I usually/often/sometimes ...”“Does he/she ... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.”主动交流并作出回应和介绍他人周末生活。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 利用听力活动引入对话教学 Listen and think （1）教师播放Let’s talk中Miss White和Mr Li的听力对话，引导学生根据对话内容填空。 （2）教师再次播放录音，请学生核对答案，了解Miss White和Mr Li在讨论什么内容，为Let’s talk的教学作铺垫。
呈现与 操练 1．呈现完整对话，理解对话细节 （1）Think and guess 教师呈现Let’s talk的插图，请学生观察图片，说明“Miss White is also talking with her students.”，引导学生根据插图信息预测对话内容。 （2）Watch and answer 教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，验证自己之前有关对话内容的预测。 （3）Listen and say 教师再次播放录音或动画，引导学生关注对话细节。教师提出问题“What do they do at the weekend ”，引导学生运用横线标出周末的活动和频率。教师板书“I usually ... I often ... Sometimes I ...”句型，带领学生复习频率词，核对活动和频率标记的正确与否。 （4）Read and think 教师引导学生思考张鹏、Sarah和陈杰三人的周末安排，提问学生“Do you think their weekends are good or not Why ”，并指出这些活动中既包括体育运动，也包括棋类，学生还做了家务、学了乐器，实现了学习与娱乐的平衡，引导学生向他们学习。 2．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语调、重读、连读和失去爆破等内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。 （2）Role-play 教师引导学生组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行互评。
巩固与 拓展 1．完成Do a survey活动 Do a survey （1）教师利用课件呈现Do a survey的表格，创设情境——学校想了解每个同学周末的生活。随后，引导学生思考并设计周末生活。 （2）教师提问“How can you balance your work and play ”，请一名学生和自己示范如何开展调查。教师使用“What do you do at the weekend ”询问学生的周末生活，引导学生运用“I usually ... / I often ... / I sometimes ...”作答后，教师完成调查表中相关信息的填写。 （3）教师将学生分为若干组开展调查活动，请学生记录组员的信息。 2．介绍调查结果 Show your results 教师引导学生按照完成的调查表，运用“At the weekend, ... usually ... / often ... / sometimes ...”来介绍调查结果。请学生首先在小组内介绍，然后选派一名学生作为代表，在全班汇报小组的调查数据。
课后作业 课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 3 Work and play B Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，学会科学合理地安排周末生活，完成作业的同时，还能适当承担家务，发展自己的兴趣爱好。 2．能够听

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