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(共41张PPT)
前置预习
前置性作业
1.疏通文意：朗读全文，借助注释，初步疏通文意。用笔圈画
出文中直接或间接描写“项脊轩”环境变化的句子。
2.情感初探：文中围绕项脊轩，写了哪些人、哪些事？尝试用
一个词概括作者在叙述这些人事时流露出的主要情感。
课前导入
同学们，在我们每个人的记忆里，或许都有这样一个
“老地方”：它可能是一间旧屋，一个院落，一棵树下。
这个地方本身也许平凡无奇，但因为承载了与至亲之人的
相处时光、记录了生命的成长与变迁，而变得独一无二，
令人魂牵梦萦。明代散文家归有光，就拥有这样一处“老
地方”——项脊轩。这是一间仅“方丈，可容一人居”
的百年老屋，却装下了他少年读书的梦想、家族变迁的感
慨，以及至亲离去后无尽绵长的怀念。今天，就让我们走
进这篇“不事雕琢而自有风味”的《项脊轩志》，去触摸
那一砖一瓦间的温度，聆听那“多可喜，亦多可悲”的生
命回响。
9.2 项脊轩志
归有光
学习目标
1.语言建构与运用：梳理文中关键的文言词语与特殊句式，把握文章围绕
（项脊轩）展开叙述、融记叙、描写、抒情于一体的行文特色。
2.思维发展与提升：分析作者如何通过书斋的变迁、家庭的琐事来展现家
族衰微与人生际遇，理解其“以小见大”的叙事思维与逻辑。
3.审美鉴赏与创造：品味文章白描手法下生动传神的细节描写，赏析其平
易质朴、含蓄深沉的语言风格，感受文中蕴含的复杂真挚的情感之美。
4.文化传承与理解：理解文中体现的中国传统士人的家庭伦理观、书斋文
化以及借物抒怀的审美传统，思考“物”与“情”、“家”与“个体生命”
的深层文化关联。
了解作者
归有光（1506—1571），字熙甫，明代昆山人，号
震川，又号“项脊生”，世称“震川先生”。明朝散文家、
官员。
他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，与唐
顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。
他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事
雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，其散文被誉为
“明文第一”。
写作背景
归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子
平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家
境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，
开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急
切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在
家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种
隐痛之下，归有光创作了这篇散文。
《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光
18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。
在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，
又为这篇散文增添了补记。
1. 题目解读。归有光把自己的书斋取名“项脊轩”
有什么含义？
初读文本
归有光祖上居于昆山项脊泾，将自己的书斋题为项脊轩。这是他家庭变
故和身世遭遇的见证，记录着他的希望和梦想、喜悦和悲伤。
“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有三重含义。
1. 言其窄小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。
2. 怀祖追远。归有光的远祖归道隆曾在太仓项脊泾居住，作者自号“项脊
生”。把自己书斋命名为“项脊轩”。
3. 以此自勉。项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起
家族荣耀的志愿。
书房，是文人安身立命之地。
知识补充
如果说客厅是关乎面子，那么书斋就是关乎心灵的地方。
书斋的命名可以反映主人的思想和情感——
聊斋：蒲松龄，摆茶水请路人聊
奇闻异志，作《聊斋志异》素
材
稼轩：辛弃疾，退隐江西上饶。
取“人生在勤，当以力田为先 ”
饮冰室：梁启超；
惜抱轩：清散文家姚鼐nài，长
“吾今受命而夕饮冰，我其内热与” 期久坐看书，元气虚损。惜抱取
“饮冰”隐喻内心对国家命运 自道士建议，含有抱元守中、爱
的深切忧虑与责任担当。
惜身体之意。
初读文本
2. 字词正音。
xuān
lù
qì
yuán
sh n
hé
y n
háo
yù
dài
cuàn
hù
jiōng y u
gū
b
guī
qī
fēi
xiào
wù
páo
zǐ
lài
初读文本
3.通读全文，找出文章的文眼和线索。
文眼，即文章的眼睛。在文章中，统领全文，具有提纲
挈领的作用的一句话。它常常奠定全文的感情基调。
文眼
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
明线——项脊轩的变迁；
暗线——作者的悲喜之情。
线索
初读文本
4.划分本文层次。
本文共分为三个部分：
第一部分：第1段，叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，以写
景为主，字里行间倾注了作者对项脊轩的由衷喜爱。
第二部分：第2-3段，写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。
第三部分：第4-5段，补写项脊轩的变迁和逸事，表达对亡
妻的悼念之情 。
合作探究
分组讨论，研读以下问题，分组展示。
1.研读第一段，疏通本段文意，积 2.研读第二段，疏通本段文意，积累
累重点文言字词。并思考：（1） 重点文言字词。并思考：本段主要抒
修葺前后的项脊轩分别是什么样子 发了作者哪些情感？感情上有何变化？
的？体现了作者什么样的感情？
（2）结合文章相关句子思考作者
之“喜”有哪几种？有何作用？
3.研读第三段，疏通本段文意，积 4.研读第四、五段，疏通本段文意，
累重点文言字词。并思考：（1） 积累重点文言字词。并思考：（1)作
本段补叙非常简略，写了几件事？ 者写了哪些与妻子有关的事情，流露
（2）本段有什么作用？蕴含了作 了怎样的情感？(2)分析结尾“庭有
者怎样的情感？
枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已
亭亭如盖矣”的表达效果。
成果展示
1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
一丈见方
渗漏
原来的 判断句
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，
向下，名作状 每当
桌子 放置 朝北
超过
得到阳光
雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍
从上面，名作状
环顾四周
环绕，名作动
光线不明
略微
为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
修缮
开
用来；抵挡/对着
名作动，砌上围墙
明亮的样子
成果展示
1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
混杂地
栏杆
增加光彩
又杂植兰桂
摆满 休息
，旧时栏楯，亦遂增胜。借书
静静地独自端坐
满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，
每月十五的夜晚
离开
小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂
树影摇动的样子
影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
成果展示
1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
译文：项脊轩，是过去的南阁楼。屋里只有一丈见方，可以容纳一个人
居住。这座百年老屋，（屋顶墙头上的）泥土渗漏，雨水往下倾泻；每次
移动几案，环顾四周没有可以挪置（桌案）的地方。屋子方位朝北，不能
照到阳光，过了中午（屋内）就已昏暗了。我稍稍修补了一下，使它不从
上面漏土漏雨。在阁子北面开了四扇窗子，四周围绕院子砌上墙，用（北
墙）对着南边射来的日光，（使其反照室内），日光反照室内，室内才明
亮起来。（我）又在庭院里种上兰花、桂树、竹子等草木，往日的栏杆，
也增加了光彩。家中的书摆满了书架，我安居、休息，长啸或吟唱，有时
用静静的独自端坐，自然界的一切声音都能听到；庭院，台阶前静悄悄的，
小鸟不时飞下来啄食，人走到它跟前它也不离开。农历每月十五的夜晚，
明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子错杂，微风吹过，树影摇动的样子，
美好可爱极了。
1.（1）修葺前后的项脊轩分别是什么样子的？体现了作者
什么样的感情？
成果展示
修葺前
修葺后
感情
室仅方丈，可容一
人居。每移案，顾
视无可置者。
稍为修葺，使不
上漏。
狭小
破旧
不漏
明亮
怡喜
然悦
自悠
得闲
对
比
前辟四窗，垣墙
周庭，日影反照，
室始洞然。
百年老屋，尘泥渗
漉，雨泽下注。
杂植兰桂，庭阶
寂寂，明月半墙，
桂影斑驳
又北向，不能得日，
日过午已昏。
幽雅
阴暗
景可爱，情可喜，情景交融
1.（2）结合文章相关句子思考作者之“喜”有哪几种？有
何作用？
成果展示
相关内容
情感
小结
好学善思
醉于书香
志趣高尚
书房修葺之后变得明亮幽雅
借书满架，偃仰啸歌
修葺之喜
读书之喜
怡然自得
冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小
鸟时来啄食，人至不去。
悠闲之喜
赏月之喜
温馨的读书
天地，个人
心灵的家园
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移
影动，珊珊可爱。
作者对项脊轩深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜
悦的心情，是为了反衬下文写可悲的事。
文眼，统领全文；
段文意，积累重点文言字词。
在此以前 中间相通
成果
结构上，承上启下，由喜转悲。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北
整体 到处都是
等到 分灶做饭 分家
为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东
向西，名作状
名作动 吃饭
犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖
庭中始为篱，已为
不久后 越过
墙，凡再变矣。
总共
两次
2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
曾经
去世的祖母 名作动 喂奶
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，
经常
对待
和 内室
先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓
去世的母亲 尔，你的
余曰：“ 某所，而母立于兹。” 妪又曰：“ 汝姊在吾
表修饰
这里
怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘ 儿寒乎？欲食
一一回答（她） 完成
乎？’ 吾从板外相为应答。” 语未毕，余泣，妪亦泣。
2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
十五岁
探望
你的
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟
用 关闭
等到
日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不
很像 一会儿
整天
效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德
应当
n作v，产生效果 成功
将来
间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
大声呼号 名作动 上朝
2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
译文：然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多悲伤的
事。在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分了
家，室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。分家后，狗把原住
同一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里
栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。
家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我已经去
世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边
和内室相连，去世的母亲曾经来过这里。老婆婆常常对我说：
“这个地方，你母亲曾经站在这里。”
2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你母亲用手指敲着房
门说：‘孩子是冷呢，还是想吃东西呢？’我隔着门一一回答。”话
还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在
轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你
的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像个女孩子呀？”等到离
开时，用手关上门，自言自语地说：“我家祖祖辈辈都读书，长期以
来却没有成就功名，这孩子取得成就，指日可待了！”不一会，拿着
一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝
用的，以后你一定会用到它！”瞻仰回顾旧日事物，就像发生在昨天
一样，让人忍不住放声大哭。
2.（1）本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？
成果展示
“厅” 在古代本是庄
严的场地，除了宴请会客、
嫁娶时新人、丧葬时的吊
唁都是在厅堂里完成。而
在这庄严的场所里却有家
禽栖息，可见这个大家庭
礼制的荒废破坏。
（1）多置小门墙。
兄弟分家，以墙相隔。
（2）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
将分家后的混乱嘈杂，疏远陌生，家道中落
表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。
（3）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
从“篱”到“墙”，空心柔软到实心坚硬，反映出家人的疏远与隔膜，
充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘。
可悲之一：家道中落 如何重振家族？
知识补充
将甑放在灶上的双手
zèng
cuàn
甑 古代炊具，底部有许多小孔，
如同现代的蒸锅
爨
灶口的象形
一根根柴火
双手
把一根根柴
火推进灶内，
火在下面熊
熊燃烧着
本义：烧火做饭
火
资料补充
归氏大家族到归有光这一代人事实上已经完全败落了。他在《家谱记》
中痛斥道：“归氏至于有光之生而日益衰，源远而末分，口多而心异。自
吾祖及诸父而外，贪鄙诈戾者，往往杂出于其间。率百人而聚，无一人知
学者；率十人而学，无一人知礼义者。贫穷而不知恤，玩钝而不知教；死
不相吊，喜不相庆；入门而私其妻子，出门而诳其父兄；冥冥汶汶，将入
于禽兽之归。”归氏家族人心已散，没过多久，便分崩离析、土崩瓦解了。
归有光是个经术甚深，讲孝友之道的人，面对着衰败的家世，他常常“太
息流涕”、“深自伤悼”。他急切希望通过自己一人博取功名，从而光耀祖宗，
重震门庭。
2.（1）本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？
成果展示
可悲之处二：亲人阴阳两隔
老妪忆母
归有光八岁丧母，至束发读书轩中已过七年。对于一个从小失
去母爱的孩子来说，哪怕是母亲一个因爱而呵斥的眼神都是极
可贵的，然而归有光却无法拥有，他只能在老乳母的追忆中睹
物思人，聊以填补这片感情的空缺。
追忆大母
相比较母亲的早逝，归有光的祖母陪伴了他很长时间，祖母
情发乎衷地款款过访、喃喃自语和切切劝勉，举手投足间全
是对孙儿的至爱，如在昨日，怎能不令归有光长声痛哭呢？
一个人独坐书房，想起大家庭的衰败离析，想起阴阳两隔
的亲人，又是何其悲痛啊！
2.（1）本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？
成果展示
言语举止
心情
追
忆
既含疼爱之情，又有赞许之意
吾儿，久不见若影，何竟日默
祖 默在此，大类女郎也
以手阖门
对孙儿的关切之情
母
励
志
吾家读书久不效，儿之成，则
可待乎
高兴赞许之中又稍带有几分伤感
自豪中对孙儿的勉励、期待
之情
此吾祖太常公宣德间执此以朝，
他日汝当用之
可悲之处三：功名未成，愧对先人
令人长号不自禁
2.（1）本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？
成果展示
情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控
情感表达极有层次：
由内向转为外露
由沉稳渐趋强烈
三悲自伤身世，始终不遇的愧疚
情动于中，有泪无声，含蓄而有节制
二悲：思亲之悲，失母之痛
从客观的记述中寄予深长的感叹
一悲：异爨—— 家道中落之悲
3.研读第三段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
原来
轩东故尝为厨，人往，从轩前过，余扃牗而居，久
凭借 总共 能够 被焚烧
到
关闭 窗户
之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护
大概
者。
译文：项脊轩的东边曾经是厨房，人们到那里
去，必须从轩前经过。我关上窗户住在里面，
时间久了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩
一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，可能是有
神灵在保护着吧。
3.（1）本段补叙非常简略，写了几件事？
（2）本段有什么作用？蕴含了作者怎样的情感？
成果展示
事情：“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。
补写了项脊轩的变故，进一步深化了内容的“悲”
3.研读第四、五段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
写字
已经
嫁到我家来 时常
有时
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或 凭几学书。
出嫁的女子回娘家省亲
靠着桌子
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“ 闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 其后六年，
形制
转述
没有精神寄托
再
吾妻死，室坏不修。 其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍
异于前。然自后余多在外，不常居。
高高耸立的样子
名作状，亲手
伞盖
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
3.研读第四、五段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
译文：我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，
（她）时常来到轩中，向我问一些以前的事情，或者伏在几案上
学写字。我妻子回娘家省亲，（回我家后）转述她小妹们的话，
说：“听说姐姐家有个小阁子，那么什么叫阁子呀？”这以后过
了六年，我的妻子过世，小轩破败没有整修。又过了两年，我很
长时间生病卧床，闲极无聊，就派人再次修缮南阁子，它的规格
跟过去稍有不同。然而此后我多在外边，不常住在这里。
庭前有一棵枇杷树，是我妻子去世的那一年亲手种下的，现在
已经高高地直立着，枝叶繁茂像伞一样了。
4.(1)作者写了哪些与妻子有关的事情，流露了怎样的情感？
成果展示
答：事情：①婚后妻子来轩。“时至轩中，从
余问古事，或凭几学书。”
②妻回娘家探望，转述话语。“闻姊家有阁子，
且何谓阁子也？”
③妻子离世。“吾妻死 ”。
④妻种枇杷。“吾妻死之年所手植也”。
情感：作者睹物思人，追忆往事。流露出与
妻子相处时的欢乐和她去世后的悲痛之情。
4.(2)分析结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭
亭如盖矣”的表达效果。
成果展示
①暗示时光流逝。“吾妻死之年所手植”“今已”表明时
光在推移，静物发生了变化。
②借物抒情，融情于景，抒发睹物思人，物是人非的感伤。
作者看到树，自然想到种树之人，想到妻子的音容笑貌，
如今物犹在，人已去。作者明写树，实则借物抒情，化无
形的相思为有形之物，寄托了对亡妻深深的怀念之情。
③以景结情。只说树在生长，不说人在思念，不言情而情
无限，言有尽而意无穷。
你的离去是一颗种子，而我的思念是一棵树。
回顾全文的思路及情感
修葺前： 狭小 破漏 昏暗
修葺后： 不漏 明亮 幽雅
生机勃勃、焕然一新
本课小结
多
悲
喜
可
喜
亦
反衬
①诸父异爨（ 细节描写
）
②老妪忆母（ 侧面描写）
③祖母励志（ 正面描写 ）
④闭门苦读，遭火未焚
多
可
悲
悲
喜
① 忆往事：幸福和谐、伉俪情深。
反
衬
补写亡妻
补
② 写 景：枇杷如盖，以景结情 悲
艺术特色
他人评价
明 王锡爵： 所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹，无意于
感人，而欢愉惨恻之思，溢于言外。
清 黄宗羲：予读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲
涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可涕之精神，长留天壤。
写作特色
善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。
善于利用细节描写。
语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。
感情抒发富有层次。
课堂总结
作者通过描写项脊轩这间“室仅方
丈，可容一人居”的小小书斋的兴废，
回顾了自己青少年时代的生活和志趣，
并由此引出“多可喜，亦多可悲”的
往事回忆。
文章抒发了作者对物在人亡、三世
变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、
妻子的深切怀念。
C
1.下列各句中加红色的词解释错误的一项是
A. 某所，而母立于兹。 而：你的
B. 余自束发读书轩中。 余：我
C. 久不见若影。
若：好像
若：你的
D. 尔其无忘乃父之志 乃：你的
1.《项脊轩志》中描写了北向的项脊轩修葺之前的采光不好的情况的句子
不能得日 日过午已昏
是
，
。
2.《项脊轩志》中描写了项脊轩庭阶上人与自然和谐相处的景象的句子
鸟时来啄食 人至不去
是
，
。
3.《项脊轩志》中描写了在明月之夜，项脊轩附近桂树的影子随着夜风的
风移影动 珊珊可爱
吹拂而不断移动的可爱景象的句子是
，
。
4.《项脊轩志》中、描写了项脊轩里面有书香之味的句子
借书满架
偃仰啸歌
是
，
。
课后作业
1.完成《基础训练》上的相关练习；
2.预习《兰亭集序》，完成《兰亭集序》的前置性作业。
前置性作业
1.基础疏通：借助课文注释，尝试通译全文。重点圈画出描绘场景的语
句（如“此地有崇山峻岭……”）和表达作者感慨的语句（如“况修短随
化，终期于尽……”），初步理解文章由“乐”转“痛”再至“悲”的情
感脉络。
2.思考准备：文中王羲之为何在“信可乐也”的欢聚之后，却生出“岂
不痛哉”、“悲夫”的深沉感慨？请结合你划出的关键句，尝试用关键词
（如：时间、生命、永恒）来概括他的思考核心。

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