资源简介

一年级语文上册第六单元大单元整体教学设计
——“汉字探秘乐园”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过朗读韵文、儿歌，借助图画、生活经验识记生字，积累常用词语，在语境中感受汉字音韵美、结构美，乐于用口头语言表达识字发现。
思维能力：观察汉字字形结构，通过比较、联想初步感知会意字、形声字构字规律，培养观察分析能力。
审美创造：欣赏对韵歌中的自然美景、会意字的构字智慧、儿歌的节奏韵律，通过朗读、游戏、创编等方式感受汉字文化魅力，激发识字兴趣。
文化自信：初步感知对韵文化、会意字造字智慧，了解国旗礼仪，增强对汉字文化的认同感和民族自豪感。
（二）教材内容整合：
文本分析：
《对韵歌》：以单字对、双字对形式呈现自然景物，音韵和谐，渗透韵语识字。
《日月明》：通过会意字组合揭示字义，朗朗上口，渗透会意字识字。
《小书包》：列举常用学习用品，儿歌贴近生活，渗透归类识字。
《升国旗》：词串与儿歌结合，融入国旗礼仪，巩固识字方法。
语文园地六：职业场所识字、易混音辨析、偏旁归类、生活识字交流、看图写话、笔顺规则、古诗积累、科学童话阅读，综合拓展本单元所学。
2.跨学科链接：
道德与法治：通过《升国旗》了解国旗礼仪，培养爱国情感。
美术：绘制汉字结构图、学习用品分类图，直观感知汉字构形。
音乐：配乐诵读对韵歌、儿歌，感受节奏韵律。
生活实践：整理书包、认识生活中的汉字，将识字与生活应用结合。
（三）学情诊断：
已有基础：学生已初步接触象形字，对汉字象形特点有感知；具备一定拼音拼读能力，能借助图画阅读短文。
认知难点：对会意字、形声字构字规律陌生；合体字增多，字形结构记忆难度增加；笔顺规则需强化。
兴趣点：对韵文、儿歌、游戏化识字活动兴趣浓厚，乐于通过动手操作发现汉字规律。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“汉字探秘乐园”
以探索汉字构字奥秘为主线，成为会观察、会联想、会整理的识字小探秘家。
（二）真实情境创设：
任务型情境：创设“汉字探秘地图”，学生扮演“识字小侦探”，通过闯关任务收集识字法宝。
项目化情境：小组合作制作《我的识字发现册》，记录识字方法、生活识字成果、书写笔顺发现，期末举办“识字游园会”展示。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务： 解密汉字奥秘 学习课文，掌握韵语、会意、归类识字方法，发现汉字规律。 1.对韵小高手：拍手读《对韵歌》，用字卡玩“云对雨”配对游戏，感受对子关系。 2.会意字发现家：观察“日月明”“小大尖”等字组合，用身体动作演示字义，理解会意字构字特点。 3.书包整理师：给文具贴名称标签，学习《小书包》儿歌，模拟整理书包，在应用中识字。 4.国旗礼仪员：观看升旗视频，朗读《升国旗》，用词卡摆一摆“中国—国旗—五星红旗”关系句。
黄金任务： 玩转语文园地 巩固识字方法，辨析易混音，发现偏旁表义特点，交流生活识字，练习笔顺与表达。 1.职业认知馆：认读“学校—老师”等场所职业词卡，玩“地点—职业”连线游戏，拓展说说家人职业。 2.读音辨辨辨：对比读“n-l”“sh-s”“z-zh”词语卡，开展“谁读得准”擂台赛。 3.偏旁秘密：发现“木字旁”“草字头”字与树木、植物的关系，搜集学过的同偏旁字制作“偏旁开花图”。 4.笔顺规则屋：书空“云、男”（从上到下）、“叶、竹”（从左到右），描红练习，总结笔顺规则。
钻石任务： 秀出识字本领 综合展示本单元识字、朗读、书写、生活应用成果。 1.识字方法分享会：展示《我的识字发现册》，介绍自己学会的识字好方法。 2.汉字故事剧场：选择喜欢的课文进行小组表演诵，或创编简单汉字故事。 3.小小书法家展示：展示本单元最满意的书写作品，重点展示笔顺正确的字。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课·汉字探秘乐园启程
【核心目标】
1.激发对汉字构字规律的好奇心，通过探秘发现汉字的有趣故事。
2.初步感知四篇课文题目，读准字音。
3.知晓单元闯关流程，启动“生活识字记录卡”。
【重点环节设计】
1.情境导入，揭秘探秘地图。
教师活动：出示由汉字部件（日、月、小、大等）组成的“探秘乐园”地图，讲述：“小朋友们，汉字王国里藏着好多秘密，比如两个字手拉手变成新字（出示‘明’），这个单元我们就来做识字小侦探，解开这些秘密！”
学生活动：观察地图，说说看到了哪些学过的汉字部件；齐读单元主题“汉字探秘乐园”。
2.初识课文，挑战朗读。
教师活动：出示四篇课文题目卡片（带拼音），范读后引导借助拼音试读；重点指导“对韵歌、日月明、升国旗”的读音。
学生活动：跟读题目，同桌互读互评。
3.任务说明，启动探秘。
教师活动：展示任务勋章图（青铜-发现星、黄金-运用星、钻石-展示星），说明勋章意义；分发“生活识字记录卡”，示范记录一个在生活中认识的字。
学生活动：认读勋章；在教师指导下尝试在记录卡上画或写一个生活中认识的字。
第2-9课时：青铜任务·解密汉字奥秘
课时2-3：《对韵歌》——对子王国奇遇记
【核心目标】
1.认识9个生字和绞丝旁,学写5个生字。
2.正确、流利地朗读全文，背诵课文，感受对韵歌的节奏。
【重点环节设计】
1.激趣导入，初识“对子”。
教师活动：播放风声、雨声、鸟叫声等音频，请学生猜自然现象。出示“云”和“雨”的图片，讲述：“大自然里有很多好朋友，像‘云’和‘雨’就常常一起出现，它们是一对儿。今天我们来学习一首《对韵歌》，认识更多的对子朋友。”
学生活动：听音猜物；观察图片，跟读“云对雨”。
2.朗读探秘，学习单字对。
教师活动：
范读课文前两句“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。”重点指导“对”字轻读，对应事物略重。
出示“云、雨、雪、风”字卡和图片，引导学生图文配对。组织“拍手读”活动。
学生活动：
听读、跟读，模仿节奏。
参与图文配对游戏。
同桌拍手朗读前两句。
3.图文对照，学习双字对。
教师活动：
朗读“山清对水秀，柳绿对桃红”。将“山清”“水秀”“柳绿”“桃红”拆成单字卡，引导学生先配对“山-水”“柳-桃”，再配对“清-秀”“绿-红”，理解双字对。
学习绞丝旁，联系“绿、红”理解与丝线、颜色有关。引导用“清、秀、绿、红”说词语。
学生活动：
操作字卡进行配对游戏。
认读偏旁，说说生活中见过的绿色、红色事物。
组词练习。
4.多样朗读，背诵积累。
教师活动：带领学生整体朗读课文，注意节奏。师生对读、男女生对读、加动作读。出示填空式课文提示（云对__，雪对__……），引导背诵。
学生活动：参与各种形式的朗读。看图或看提示尝试背诵课文。
5.书写应用，巩固生字。
教师活动：
指导书写“云”、“虫”。范写“云”，强调笔顺“从上到下”，短横长横的区别，撇折从田字格中心起笔。范写“虫”，强调“口”字扁，竖在竖中线上，提画有力。组织“找朋友”游戏：发“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”字卡，学生举卡找对子朋友。
指导书写“山”、“水”。范写“山”，强调笔顺“先中间后两边”，竖折的折笔要平。范写“水”，强调竖钩挺直，横撇不粘连，撇捺舒展。鼓励学有余力的学生用生字口头造句。
学生活动：
观察笔顺，书空练习，在田字格中书写。
手持字卡，边读边找朋友。
课时4-5：《日月明》——会意字魔法屋
【核心目标】
1.认识11个生字，初步体会会意字的构字特点；学写5个字，学习新笔画“卧钩”。
2.正确、流利地朗读课文，懂得团结力量大的道理。
【重点环节设计】
1.谜语激趣，揭示课题。
教师活动：出示谜语：“一边亮，一边亮，一边热，一边凉，每天同时天上挂，万事万物靠它长。”（谜底：明）揭示课题“日月明”，引导学生观察“明”由“日”和“月”组成，理解“明亮”的意思。
学生活动：猜谜语；观察“明”字结构，说说自己的发现。
2.探究发现，理解会意。
教师活动：学习“田力男”。出示男子田间劳作图，引导学生理解古时男子在田里出力劳动，所以“田”和“力”组成“男”。学习“小大尖”，出示铅笔尖、塔尖图，理解“上小下大”为尖。小组合作，用字卡拼摆“小土尘”、“二人从”、“三人众”，推测字义，教师相机指导。
学生活动：观察图片理解“男”。观察实物或图片理解“尖”。小组合作拼摆、讨论“尘、从、众”的意思并汇报。
3.学习下文，感悟道理。
教师活动：朗读“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”结合课文插图（小朋友合作植树），引导学生理解团结协作的重要性。联系值日、游戏等生活实际加深体会。
学生活动：朗读句子。观察插图，讨论交流团结的力量。分享生活中需要合作的事情。
4.朗读感悟，书写指导。
教师活动：
带领学生用有节奏的拍手读课文。
指导书写“力”、“男”。范写“力”，强调横折钩的斜度。范写“男”，注意“田”字略扁，“力”字的撇穿插到“田”下。
重点指导书写“心”和卧钩。通过对比“心”的卧钩与“子”的弯钩，帮助学生掌握卧钩的写法，注意三点的位置。范写“木”，横平竖直，撇捺舒展。玩“汉字魔术”游戏：用“人、木、土、火”等基本字卡拼出新的会意字。
学生活动：
拍手朗读。
观察范写，书空练习，认真书写。
仔细观察“心”的笔画和占格，认真练习。
参与拼字游戏，认读新拼出的字。
课时6-7：《小书包》——文具宝贝大本营
【核心目标】
1.认识11个生字和包字头、单人旁、竹字头；学写5个生字。
2.正确、流利地朗读全文，激发爱护文具、整理书包的意识。
【重点环节设计】
1.实物导入，认读词语。
教师活动：出示书包，请学生猜猜里面有什么。逐一出示橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀实物，同步出示带拼音的词卡，指导认读。重点正音“尺子”（轻声）、“作业”（平舌音）。
学生活动：猜测并说出文具名称。指认实物，跟读词语。
2.语境识字，朗读儿歌。
教师活动：范读儿歌前四行，引导学生找出儿歌中提到的文具。学习生字“包”、“作”、“业”、“本”、“笔”。认识包字头、单人旁。引导用“书包、作业、书本、毛笔”等词语说话。
学生活动：听读儿歌，圈画文具名称。认读生字，记忆偏旁。用新词说句子。
3.理解文意，实践导行。
教师活动：
提问：“小书包里宝贝真不少，它们有什么用？”“小朋友天天起得早，书包陪他去学校，我们应该怎么对待这些好伙伴？”引导学生讨论爱护文具、整理书包的方法。
开展“整理书包小能手”比赛。
学生活动：
讨论交流文具的用途和爱护方法。
参加整理书包比赛，练习有序摆放。
4.书写指导，游戏巩固。
教师活动：
指导书写“尺”、“本”。范写“尺”，强调“尸”字头略扁，捺画舒展。范写“本”，与“木”对比，强调短横位置及末笔横的长度。
指导书写“刀”、“少”。范写“刀”，注意横折钩的倾斜。范写“少”，注意竖居中，右点略长。学习竹字头，联系“笔”字（毛笔的上端是竹管），归类识记。引导找出学过的带“ ”的字。
玩“文具商店”游戏：学生扮演顾客，读出“购物清单”（词卡）上的文具名称，方可“购买”。
学生活动：
观察比较，认真书写。
参与游戏，准确认读词卡。
课时8-9：《升国旗》——国旗礼仪我知晓
【核心目标】
1.认识11个生字和国字框；学写5个字。
2.正确、流利地朗读并背诵课文，懂得升国旗时的礼仪。
【重点环节设计】
1.情境导入，认识国旗。
教师活动：播放天安门广场升旗仪式视频片段。出示国旗图片，学习词语“中国、国旗、五星红旗”。讲述国旗的象征意义。认识国字框。
学生活动：观看视频，感受庄严气氛。指认国旗，认读词语。
2.朗读儿歌，理解内容。
教师活动：
范读儿歌“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。”学习生字“升、国、旗、中、红、歌”。
借助视频理解“徐徐升起”。指导朗读，读出对国旗的尊敬。
学生活动：
跟读儿歌。
理解“徐徐”的意思。
有感情地朗读。
3.朗读背诵，指导礼仪。
教师活动：
指导整体朗读，读出国旗的美丽和升旗仪式的庄严。
引导学生背诵课文。
强调在实际升旗时应有的行为规范。
学生活动：
有感情地朗读和背诵。
明确升国旗时的正确做法。
4.书写指导，激发情感。
教师活动：
指导书写“中”、“五”。范写“中”，强调“口”扁，竖在竖中线。范写“五”，注意笔顺和横折的倾斜度。引导学生说说在哪里见过国旗，感受国旗的代表性。
指导书写“立”、“正”。范写“立”，注意上点居中，横画间距均匀。范写“正”，注意横平竖直，长短横区别。组织“国旗礼仪我知道”小问答，巩固认知。
学生活动：
观察书写，练习。
交流见闻，参与问答活动。
第10-11课时：黄金任务·玩转语文园地
课时10
【核心目标】
1.通过认识场所与职业词语，认识“工、厂”等9个生字，会写“工、厂”2个字，能说出自己知道的职业。
2.通过对比朗读，能辨析“n-l”、“sh-s”、“z-zh”三组易混淆音节的读音。
【重点环节设计】
1.识字加油站：职业认知馆。
教师活动：
出示“学校、老师”等4组词语卡片及对应场景图片，引导学生图文对照认读。
组织“职业对对碰”游戏：教师说场所（如：医院），学生快速说出职业（如：医生）。
指导认识“院、生”等生字和新偏旁“双耳旁”。
范写“工、厂”，强调“工”的竖在竖中线上，“厂”的横不宜过长。
学生活动：
看图认读词语，参与游戏。
交流还知道哪些工作场所和职业。
观察范写，书空并练写。
2.字词句运用（一）：读音辨辨辨。
教师活动：
出示“n—l”、“sh—s”、“z—zh”三组音节词卡片，教师范读，引导学生听辨差异，重点指导发音部位和方法。
开展“我是小法官”游戏：教师读词语（如“流水”、“四十”），学生举牌判断读音是否正确。
学生活动：
仔细听辨，模仿跟读。
参与游戏，巩固发音。
课时11
【核心目标】
1.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知汉字形旁表义的特点。
2.交流在生活中认识的字，养成自主识字的习惯。
3.能看图写词语，并根据图意说一两句完整的话。掌握“从上到下”“从左到右”的笔顺规则。
【重点环节设计】
1.字词句运用（二）：偏旁秘密与生活识字。
教师活动：
出示“树林桃桥”和“花草莲菜”两组字，引导学生观察发现木字旁、草字头，思考偏旁与字义的关系。
组织“偏旁开花”游戏：说出更多带木字旁或草字头的字。创设“生活识字展示台”，请学生展示“生活识字记录卡”并分享识字途径和方法。
学生活动：
讨论发现偏旁表义特点。
参与游戏，展示并介绍自己在生活中认识的字。
2.字词句运用（三）：看图写话。
教师活动：
出示语文园地中的情景图，引导学生有序观察（如：谁？在哪儿？干什么？）。鼓励学生从图中找出事物并写出词语。
引导学生用写出的词语说一两句完整的话。
学生活动：
仔细观察图画，写出相关词语。
尝试用词语说完整的句子。
3.书写提示与日积月累。
教师活动：
出示“云、男”和“叶、竹”，引导学生书空，发现并总结“从上到下”、“从左到右”的笔顺规则。
示范书写，强调规则。
朗读《古朗月行》节选，借助图片帮助学生大致理解诗意，引导背诵。
学生活动：
书空体会笔顺规则。
练写相关汉字。
跟读、背诵古诗。
课时12：钻石任务·识字游园会
【核心目标】
1.在游园会情境中，综合展示本单元在识字、朗读、书写及生活中的应用成果，体验语文学习的乐趣和成就感。
2.通过互动交流与分享，进一步激发自主识字的兴趣和信心。
3.初步培养倾听、欣赏与反思的语文学习习惯。
【重点环节设计】
1.游园展示厅：我的识字成果秀。
教师活动：创设“朗读亭”（配耳机话筒）、“识字方法馆”（张贴《我的识字发现册》）、“书写展示墙”、“生活识字收藏夹”等多个游园站点，简述各站点展示要求。组织学生分组携带成果（如发现册、书写作品、生活识字记录卡）到不同站点参观、交流。教师巡视，鼓励互动。
学生活动：分组带着自己的学习成果到各站点展示（如在“朗读亭”有感情地朗读一篇课文，在“识字方法馆”向同伴介绍一种有趣的识字方法），并参观同伴的成果，可进行简单评价（如贴一颗点赞星）。
2.心得分享会：有趣的识字发现。
教师活动：邀请部分学生分享本单元学习中最有趣的识字发现或活动体验。对学生的分享给予积极反馈。
学生活动：自愿或小组推荐分享学习收获与快乐，倾听同伴的发言。
3.颁奖与展望：我是识字小达人。
教师活动：根据单元整体评价及游园会表现，颁发“识字小博士”、“朗读小明星”、“书写小能手”、“生活识字家”等趣味奖项。总结本单元探索汉字奥秘的旅程，鼓励学生将在课堂上学到的识字方法运用到生活中，成为真正的“识字探秘家”。
学生活动：接受表彰。畅谈今后还想认识哪些字，或打算怎样在生活中认识更多的字。
六、单元评价体系：
评价维度 评价内容 （具体观察点） 评价方式 （过程性） 评价工具 （成果性）
识字能力 生字认读、构字规律发现、生活中主动识字。 课堂字卡游戏、生活识字记录卡检查、偏旁归类活动。 生字认读检测表、《我的识字发现册》。
朗读写字 课文朗读流利、背诵积累、笔顺正确、书写工整。 同桌互读检查、背诵闯关、书写姿势观察。 课文朗读录音、书写作品集。
语言表达 运用所学词语说话、看图写词语说句子、交际礼仪。 课堂发言、看图说话练习、口语交际情景表演。 看图写话练习单、交际活动照片。
学习习惯 文具整理、学习准备、课堂参与、合作分享。 日常观察、整理书包比赛、小组活动记录。 “整理小能手”徽章、小组合作评价表。
七、教学资源与拓展：
（一）课内资源重组：
整合语文园地“识字加油站”职业场所词与《小书包》文具词，开展分类识字。
2.将《日月明》会意字与语文园地“字词句运用”偏旁归类结合，深化构字规律理解。
3.利用课文插图、书写提示图片辅助识字与写字教学。
（二）课外拓展精选：
1.绘本：《三十六个字》（象形字故事）、《字的童话》（趣味汉字故事）——感受汉字魅力。
2.视频：《“字”从遇见你》（纪录片片段）——了解汉字演变。
3.实物：不同材质、颜色的字卡（用于分类、拼摆）；废旧包装盒、广告单——收集生活中的汉字。

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