资源简介

第5课　去外婆家（第1课时）
1．认识“婆、候”等生字。会写“宝、活”等字。会写“宝贝、干活”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
认识“婆、候”等生字。会写“宝、活”等字。会写“宝贝、干活”等词语。
认识“婆、候”等生字。会写“宝、活”等字。会写“宝贝、干活”等词语。
教材、PPT课件。
新课导入
出示教材中“满山红杜鹃”的插图，搭配教师解说：“同学们，看这张图——漫山遍野都是美丽的杜鹃，像给大山披上了红衣裳，多好看呀！这是课文里作者外婆家附近的景色。今天咱们就跟着作者的文字，一起去外婆家，到那里去寻找除了红杜鹃还有什么有趣的事物。现在，咱们一起走进课文吧！”
（教师板书课文题目：去外婆家。）
【设计意图】通过教材插图创设直观情境，结合生动的语言描述，将学生带入“去外婆家”的美好场景中，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出课文主题。
新知探究
合作探究
（一）学习活动一　准备寻宝工具
1．学生自由朗读课文：
①把不认识的字画出来，多读几遍。
②遇到不会读的字可以借助拼音，也可以查字典，请同学帮忙，请教老师。
2．教师范读课文，学生跟读，注意读准字音，读通句子。
3．数一数课文有几个自然段。
明确：课文由六个自然段组成。
4．学习生字。
（1）认生字。
①出示生字、新词，检查学生认读情况，然后教师范读，纠正字音。
外婆 时候 乐趣 舅舅 留一份
喂 逃 小曲 衣服 香气扑鼻
注：教师要提示“时候”的“候”和“衣服”的“服”读的时候是轻声。
②齐读生字词2遍。
（2）记生字。
教师过渡：请同学们观察今天要认识的生字，自主思考：对于这些生字，你能通过哪些方法记住它们的字形与读音？比如结合“加一加”“减一减”的部件拆分法、联系字形特点的联想记忆法，或是借助生活经验的组词记忆法等。请积极举手分享你的思路与方法吧！
待学生们分享完毕，老师针对学生未提及的生字，补充对应的识字技巧。
①加一加识记，出示“婆、份、逃、扑”4个字。
女 ＋波=婆
亻＋分=份
辶＋兆=逃
扌＋卜=扑
②组词识记，认识“喂、服”2个字。
喂：喂养、喂食、喂饭
服：衣服、校服、服装
③组词＋造句识记，认识“候、趣、留、曲”4个字。
候：
组词：时候、等候
造句：夏天的时候，池塘里开满了荷花。
趣：
组词：有趣、乐趣
造句：《神笔马良》这本书真有趣。
留：
组词：留下、留着
造句：小猫咪在雪地上留下了可爱的脚印。
曲：
组词：小曲、歌曲
造句：我最喜欢唱《小星星》这首歌曲 。
④借助语境识记，认识“或、者”2个字。
“或、者”可以联系第3自然段“山楂、柿子或毛栗子”和第5自然段“或者别在衣服上”， 了解“或”及“或者”有选择的意思。
⑤联系生活经验＋口诀识记，认识“舅、鼻”2个字。
舅：学习“舅”，引导学生观察其形旁“男”，结合生活经验明白“舅舅”和自己的关系。结合口诀加深记忆。
鼻：先读读口诀，再让学生观察同桌的鼻子，摸摸自己的鼻子，感受鼻子的形状和位置，然后告诉他们这个器官就叫“鼻”，加深对“鼻”字所代表的事物的印象。
（3）写生字。
教师边范写边讲解书写要领（也可以播放书写视频）。学生认真观察并书写。
点拨：
①“宝”：“宀”点画居中，横钩长短适中；“玉”三横平行，下横最长，竖画写在竖中线上。
②“活”：“舌”第2笔横从横中线起笔，略向右上斜，第3笔竖略往左倾斜，“口”较扁。
③“些”：“此”字左右同宽，分别写在竖中线两边；最后一笔横写长一点儿，但不超过“此”字的宽度。
④“总”：“点”和“撇”在竖中线两侧；“心”三点间距大致相等，第2点在竖中线上。
⑤“给”：“合”字撇捺左右舒展，撇画收笔穿插到“纟”第2笔撇折和第3笔提之间，下面的“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。
⑥“诉”：“斥”上撇短平，横画稍长，最后一笔点在长竖的中上部。
⑦“曲”：横向笔画、竖向笔画排布均匀，中间两竖，右竖略高于左竖。
⑧“名”：“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第2笔横撇长，第3笔点收笔于田字格中心；“口”写扁一些，写在右下格。
⑨“香”：“禾”第1笔撇短平，横画长短适中，竖画略短，写在竖中线上，撇捺舒展对称，包住下边的“日”；“日”稍小，上下等宽，横画均匀。
5．词语读读写写。
出示会写词语。
宝贝 干活 回来 一些 天气 欢快 它们 告诉 名字 出门
6．学生在田字格中书写，教师巡视指导。
注意：书写姿势、字的笔顺要正确。
7．写完的同学，同桌互评谁写得好。（课件展示评价标准。）
【设计意图】采用多样化的识字方法，符合低年级学生形象思维为主的认知特点，降低识字难度，提高识字效率。书写环节通过教师范写、要点点拨和同桌互评，培养学生良好的书写习惯，落实识字写字的教学重点。词语读写则进一步巩固生字，为语言运用打下基础。
二、整体感知
学习活动二　初见外婆家
1．再读课文，想一想：课文中出现了哪些家人？“我”去外婆家是什么感受？
2．学生自读，感知课文。找出课文中的家人。
3．教师提问：外婆家有哪些亲人呀？他们和‘我’是什么关系呢？
引导学生说清“舅舅是妈妈的兄弟”“舅妈是舅舅的妻子”，感受大家庭的温暖，为理解亲情铺垫。
4．提问：“我”去外婆家是什么感受？
（1）学生找出能直接体现感受的句子（如“外婆家真有趣！”），读给同桌听。
（2）和同桌互相分享理由。
（3）学生举手分享自己找到的句子和理由，其他同学用“我也觉得……”补充，共同明确“我”的感受是“外婆家真有趣！”。
【设计意图】引导学生带着问题自主朗读，培养学生的自主阅读能力。让学生梳理家人关系并感受“有趣”的核心感受，既能帮助学生整体把握课文内容，又能为后续深入理解亲情和乐趣奠定基础。
课堂小结
同学们，这节课咱们收获可不少呀！不仅认熟了课文里的生字、读顺了课文，还跟着作者的文字，初步走进了外婆家。下节课，咱们还要继续跟着作者的脚步，去发现更多那里让人喜欢的事物、解锁新的小惊喜！
课后任务
1．朗读课文，读准字音，读通句子。
2．抄写本课要求会写的字和词语。
去外婆家
吃的：山楂、柿子、毛栗子
去外婆家 玩的 趣
看的第5课　去外婆家（第2课时）
1．能说出“我”在外婆家的乐趣，感受乡村生活的独特魅力。
2．能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。
能说出“我”在外婆家的乐趣，感受乡村生活的独特魅力。
能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。
教材、PPT课件。
新课导入
复习字词导入。
教师：上节课我们认识了《去外婆家》这篇课文的生字朋友。这节课它们又来和我们见面啦！大家看看课件上的词语，还记得它们吗？根据拼音在田字格本上写出相应的词语，对照课件同桌相互检查，然后开火车读一读吧！
接下来我们就继续走进外婆家，一起解锁“我”在那儿找到的乐趣吧！
【设计意图】通过复习生字词，巩固上节课的知识，帮助学生快速回忆课文相关内容。“开火车”读词语的形式兼顾趣味性和互动性，能调动学生的课堂积极性，自然过渡到本节课的学习主题。
新知探究
一、精读品味
学习活动一　解锁外婆家的乐趣密码
1．学习第1自然段。
（1）想一想：第1自然段告诉了我们什么？
学生自由读课文后回答。
明确：我小时候最大的乐趣就是去外婆家。
（2）引导学生理解“乐趣”的含义。
学生举手分享“自己生活中的乐趣是什么”，从生活经验中感知“乐趣是好玩的、有趣的事”。
明确：好玩的，有趣的。
（3）朗读指导：重读“最大”一词，读出对外婆家的喜爱和向往。
2．学习第2自然段。
（1）读第2自然段，为什么说去外婆家是“我”最大的乐趣？
学生朗读后，用横线画出回答问题的句子，并举手展示。
明确：山上山下宝贝多。
（2）外婆家有哪些宝贝呢？
学生圈画出 “吃的、玩的、看的”，同桌互相核对标注结果。
明确：吃的、玩的、看的，外婆家有这三种宝贝。
（3）朗读指导：语气轻快，重读“有……有……还有……”
（4）过渡：接下来我们就从“吃、玩、看”三个方面，解锁这些“宝贝”的秘密。
3．学习第3自然段：舌尖上的甜蜜惊喜。
（1）朗读第3自然段，说一说：外婆家屋后的山上都有哪些好吃的？
学生：山楂、柿子、毛栗子。
教师可以引导学生联系生活经历说说山楂、柿子、毛栗子等果实的味道，感受乐趣。如果学生不知道毛栗子为何物，教师可以配以图片帮助学生了解，引导学生通过图片观察外形，感受“毛栗子”这个名称既生动又形象。
（2）说一说：你能从这一段中感受到什么？
引导学生关注“舅舅从山上干活回来”“外婆总要给我留一份”等细节。舅舅干活归来带回果子，“外婆总要给我留一份”，这些果子既是自然的馈赠，又传递着温暖的亲情。这里的“总要”强调外婆每次都会如此，体现出外婆对“我”的疼爱与关怀。
明确：感受到舅舅和外婆对“我”的疼爱与关怀。
（3）朗读指导：重读“总要”一词，突出外婆对“我”的疼爱。
4．学习第4自然段：林间的快乐小伙伴。
（1）朗读第4自然段，说一说：在“我”眼中好玩的是什么？
学生：一只只小山雀。
（2）它们在哪里呢？在干什么呢？
学生：在外婆家屋后的山上玩，在屋后的山林间欢快地蹦来跳去。
教师点拨：这体现出了小山雀的自由自在。
（3）“我”对这些小山雀是什么样的态度呢？
学生圈出“最喜欢”。明确：它们是我最喜欢的宝贝。
教师点拨：“最喜欢”突出了小山雀在“我”心目中的地位高，“我”对它们是极其喜爱的。
（4）好玩的小山雀有趣在哪里呢？
学生：从小喂大的山雀不会逃，唧唧一叫，就飞到你手上，唱支小曲给你听。
引导学生理解外婆告诉“我”的话，通过外婆的描述，细腻地展现了小山雀的可爱与灵动，同时也反映出外婆家生活的有趣。
（5）拓展想象：组织学生小组讨论，想象“我”和小山雀一起玩耍的情景。
①先给1分钟自主思考，引导学生从日常生活中“我”与小山雀的互动方面思考，比如：“我”会喂小山雀小米吗？小山雀会飞到“我”的指尖吗？
②小组讨论2分钟，每人说一个小细节（像“小山雀啄我手心时，我会笑出声”），组里互相补充。
③小组派代表分享，分享时可以做简单动作（比如伸手模拟“递食物”），其他同学听后举手补充：“我觉得还能加上小山雀唧唧叫着转圈”。
教师适时点评和引导。
示例：我蹲在草地上，把外婆给的小米放在手心。一只圆滚滚的小山雀扑棱着翅膀落下来，先歪着头看了看我，然后蹦到我手心里啄米。它的尖嘴啄得我手心痒痒的，还时不时用毛茸茸的小脑袋蹭我的手指，叽叽叽叽地叫，好像在说：“真好吃，谢谢你呀！”
（6）指导朗读：读出轻快活泼的语气，表现出看到小山雀时愉悦的心情。
5．学习第5自然段：花海中的美丽风景。
（1）朗读5自然段，说一说：在“我”眼中，好看的是什么？
学生圈画出：姹紫嫣红的杜鹃花、许许多多说不出名字的野花。
（2）引导学生结合课本图片理解“姹紫嫣红”的意思。
姹紫嫣红：形容形容各种颜色的花朵艳丽、好看。
（3）引导学生通过“开满”“许许多多”明白外婆家屋后的山上杜鹃花和野花数量非常多，展现出了大自然的生机勃勃。
（4）除了花好看之外，外婆家还有什么好看呢？
学生从文中找答案，举手抢答。
明确：带野花的舅妈。
（5）让学生想象舅妈的好看。舅妈用鲜花装扮自己，突出了山花的美丽，以及舅妈对生活的热爱，也展现了质朴美好的乡村生活。
（6）朗读指导：边读边想象画面，感受山上春景的美丽。
6．学习第6自然段。
（1）为什么说外婆家真有趣呢？请你从好吃的、好玩的、好看的三个方面进行总结。
学生结合前面的学习，明确：
好吃的：山楂、柿子、毛栗子
好玩的：小山雀
好看的：杜鹃花、野花、戴野花的舅妈
（2）学生再读第6自然段。
大家再找找第6自然段里，“我”说外婆家怎么样？（引导学生圈出“真有趣”）
教师点拨：第6自然段总结全文，再次强调了外婆家的有趣，表达了“我”对外婆家的喜爱之情。
（3）朗读指导：用赞叹的语气，读出对外婆家的喜爱和怀念之情。
7．你从这篇课文中感受到了什么？
学生举手分享感受，分享时要说说“从文中哪个地方感受到的”（如“我从外婆留果子，感受到亲情”）。
预设1：我感受到浓浓的亲情。
预设2：我感受到乡村生活的美好。
【设计意图】精读环节通过逐段梳理“好吃的、好玩的、好看的”等具体内容，结合关键词品析、朗读指导、想象拓展等方式，引导学生深入理解课文内容，从文本细节中感受亲情温暖与乡村生活的独特魅力。同时，通过句式感知、情感提炼等活动，落实教学重点，培养学生的阅读理解能力和情感感知能力。
二、拓展延伸
（二）学习活动二　分享我的“宝藏故事”
你们在自己的外婆家或其他亲戚家有没有找到过特别的宝藏？比如爷爷种的葡萄、姑姑教你做的游戏……给大家讲讲你的宝藏故事！
引导学生先想想自己的“宝藏”（比如“奶奶做的糖糕”“舅舅教的折纸”），记1个小细节；再4人一组轮流说，每人用1段话分享。小组分享后，选代表全班交流。
示例1：爷爷家老树下最热闹！他总搬竹凳让我坐在树下看小鸡啄米。老母鸡护着小鸡“咯咯”叫，爷爷撒把谷子，小鸡们争着抢，绒毛扑棱棱的。阳光透过树叶洒下光斑，我们听蝉鸣，闻着泥土香，爷爷的蒲扇摇出阵阵凉风。
示例2：奶奶家厨房暖烘烘的！每当她蒸馒头时，水蒸汽裹着麦香飘来。她捏个小面团给我玩，面团在手心软软的。我们看蒸锅冒白气，听水壶“呜呜”响，奶奶的白发沾着面粉，笑起来眼角弯弯的。
【设计意图】通过示例引导学生联系自身生活经验，分享自己的“宝藏故事”，将课文学习与生活实际相结合，既巩固了对课文的理解，又锻炼了学生的口语表达能力，让学生在分享中体会发现的乐趣，实现“从文本到生活”的迁移。
课堂小结
这节课我们一起了解了外婆家好吃的果子，认识了好玩的小山雀，欣赏了好看的花海，更感受到了“我”对外婆家的喜爱之情和浓浓的亲情。外婆家的乐趣真是藏也藏不住呀！
课后任务
1．模仿课文中“有……有……还有……”的句式，写一写自己家或亲戚家的宝贝。
2．请你根据课文内容和自己的想象，画一画课文中的外婆家吧！
去外婆家
吃的：山楂、柿子、毛栗子
去外婆家 玩的：山雀 趣
看的：杜鹃花、野花、舅妈

展开更多......

收起↑