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第7课　古诗二首之《望庐山瀑布》
1．认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等6个字，积累“烟云、烟消云散”等词语。
2．能正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
3．能展开想象，并用自己的话说说诗中描绘的画面，感受大自然的神奇、壮丽。
1．认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等6个字，积累“烟云、烟消云散”等词语。
2．能正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
能展开想象，并用自己的话说说诗中描绘的画面，感受大自然的神奇、壮丽。
教材、PPT课件。
新课导入
1．上节课，我们跟着诗人王之涣登上鹳雀楼，看到了黄河壮丽的景象。今天，我们将去往另一座名山，欣赏另一种奇观。
庐山风景名胜区正在招募“风景推介官”，让大家帮忙宣传庐山美景！要想胜任这个职位，需要通过三关考核，你们有信心吗？
任务一　了解作者，理解诗题
任务二　字词通关，熟读古诗
任务三　理解诗意，描绘盛景
2．教师过渡：下面，我们一起走进古诗《望庐山瀑布》。
【设计意图】本导入设计通过创设“风景推介官”招募活动的情境，巧妙连接新旧知识，激发学生探究兴趣。明确的三关任务为学生提供了清晰的学习路径，使其带着角色感和目标感进入新课学习，为深度解读古诗做好铺垫。
新知探究
合作探究
任务一　了解作者，理解诗题　
1．了解作者。
教师：要想成为合格的“风景推介官”，了解作者可是基础。请大家利用课本、字典和课前查阅的相关资料了解诗人李白，把他的相关信息填写在学习任务单上。
给学生一定的时间进行自主探究和整理，之后师生共同交流、补充完善。
2．理解诗题。
（1）课件展示庐山瀑布的风景插画。教师：看，这就是庐山，它位于我国江西省，风景美极了，尤其是庐山的瀑布，特别有名。
（2）让学生自主思考诗题“望庐山瀑布”的意思，然后指名回答，教师帮助学生明确：远看庐山的瀑布。
（3）指导学生读好诗题“望/庐山瀑布”。
小结过渡：太棒了！我们已经掌握了庐山风景推介的基本信息。接下来，我们要认识一些字词，这样才能流利又准确地向大家介绍庐山！
【设计意图】承接上节课的情境，自然引入本节课“风景推介官”的招募活动。将了解作者和诗题转化为自主探究任务，激发学生主动获取知识的兴趣，为后续学习做好铺垫。
任务二　字词通关，熟读古诗
（一）朗读古诗
1．自主初读。
组织学生自由朗读古诗，提出初读要求：自由朗读，读准字音，读出节奏；圈出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决。
2．听读感悟。
教师范读，学生认真听，注意自己读不准的字词和朗读节奏，教师相机出示朗读节奏。
3．展示朗读。
学生再读古诗，教师检查朗读情况，相机点拨，鼓励学生大胆展示朗读。
（二）学习生字
1．生字我会认。
出示生字，让学生先自主认读，然后在小组内互相检查、纠正字音。教师提醒“瀑、布”声母分别是“p”和“b”，韵母都是“u”。
2．自主探究识记方法。
启发学生思考可以用哪些方法识记本课生字，先自主思考，再在小组内交流讨论，最后每组推选代表分享识记方法。
（1）利用形声字规律识记“瀑、炉、烟、遥”4个字。
“瀑、炉、烟、遥”都是形声字，可以引导学生关注形旁，了解字的意思。
“瀑”的形旁是“氵”，说明这个字的意思与水有关。
“遥”的形旁是“辶”，说明这个字的意思和走路、路程、距离有关系。
“炉、烟”的形旁都是“火”，说明这两个字的意思都与火有关。“烟”还可以结合课后习题中的“烟云、烟消云散”巩固识记。
（2）利用生活经验识记“布、紫”2个字。
“布、紫”二字在口语中很常用，可以让学生说自己熟悉的词句来理解。“布、紫”可以结合生活经验拓展组词，如“棉布、布娃娃”“紫菜、紫外线”。
【设计意图】本环节紧扣“字词通关”任务，将识字教学融入“风景推介官”情境。通过多样朗读、形声字规律溯源、生活经验勾连等方法，引导学生在主动探究中攻克字音字形难点，为流利诵读、准确理解和生动“推介”扫清障碍，奠定坚实基础。
3．生字我会写。
（1）自主观察与书写。
教师引导学生观察字形及其在田字格中的位置，边范写边讲解书写要领（也可以播放书写视频）。学生认真观察后自主书写。
点拨：
①照：“灬”宽，“昭”的“日”窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线上。
②炉：“户”第三笔横起笔在横中线，末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方。
③烟：“因”首笔竖在竖中线左侧，“大”末笔捺改点。
④川：三笔分立，间距相等，第一笔是竖撇，第二笔竖在竖中线上，第三笔竖最长。
⑤直：五个横画要注意长短的变化和位置，中间三横间距相等，末笔横最长。
⑥银：“艮”竖提的竖画在竖中线上，最后一笔捺收笔不低于竖提。
（2）同桌互评。
让学生在田字格本上正确抄写本课要求会写的字。写完的同学，参照“书写评价标准”，同桌互评。
注意：书写姿势、字的笔顺要正确。
（3）展示与交流。
展示学生的优秀作品，师生评议。
【设计意图】在字词学习环节，给予学生充分的自主和合作空间，让学生在自主认读、小组合作中主动探究字词，提高学习的积极性和主动性，为流利诵读古诗奠定基础。
小结：通过大家的努力，我们成功扫清了字词障碍，不仅读通了古诗，还把生字写得如此工整。大家离成为“风景推介官”的目标更近啦！
任务三　理解诗意，描绘盛景
教师：现在，请你发挥想象力，根据诗句向游客描绘你“看到”的庐山瀑布。
1．自主探究前两句诗。
（1）出示前两句诗，让学生自主朗读，圈出诗中的景物，在小组内交流自己的发现。教师指名回答，相机圈出“日、香炉、紫烟、瀑布”。
（2）学生自主解决重难字词，理解诗意。
预设：
香炉：庐山的香炉峰。
紫烟：瀑布附近的水汽在阳光下形成带颜色的烟雾。
遥看：远远地看。
挂前川：“川”本义是河流。提醒学生通过“遥”字来理解诗人目前观察瀑布的位置，然后问学生：诗人远看瀑布，觉得瀑布像什么？从而理解“挂前川”是指瀑布像一条挂在山前的河流。
在了解了重难字词意思的基础上，结合课本插图，指名说说前两句的诗意，教师相机出示：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光好像燃起的云烟；远远望去，瀑布像一条挂在山前的河流。
（3）学生借助课文插图，边朗读诗句边想象画面，然后在小组内分享自己看到的画面和感受，每组选代表全班交流。
①让学生边想象画面边朗读诗句。
②学生在小组内交流感受。
③指名说一说。
教师相机总结：瀑布像一条挂在山前的河流，这是多么壮观的景色啊！我们仿佛感受到了瀑布垂直而下、奔流不息的壮丽。
（4）学生再次有感情地朗读前两句诗，边读边想象画面。
2．合作探究后两句诗。
（1）出示后两句诗，让学生以小组为单位合作探究，思考诗人的观察位置，区分诗人的所见和所想，然后全班交流。
指名说一说，让学生明白这两句诗中，诗人是站在瀑布脚下观察的，前一句是诗人所见，后一句是诗人所想。
（2）小组共同解决重难字词，理解诗意。如让学生伸出手比画比画，猜一猜一尺大概是多长，再想象三千尺有多长。然后追问：诗人怎么知道瀑布有“三千尺”？引导学生理解“三千尺”是虚数，诗人采用夸张手法，强调山非常高，写出了瀑布飞流直下的气势。
在了解了重难字词意思的基础上，指名说说后两句的诗意，教师相机出示：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。
（3）小组内讨论读了这两句诗后眼前出现的景象，然后每组代表进行全班分享。
（4）学生再次有感情地朗读后两句诗，边读边想象画面。
3．总结全诗。
（1）教师引导学生总结全诗，领略诗人由远及近地写出了庐山瀑布的恢弘气势，表达了诗人由衷的赞美。
（2）引导学生想象由远及近看瀑布的场景，朗读全诗。
4．熟读古诗，背诵古诗。
（1）教师指导朗读和背诵：前两句可以读得慢一些，想象诗人在远远观察瀑布，第三句可以读得快一些，体现瀑布流速之快，“疑是”后面可以略作停顿，表现出诗人的惊叹。“落九天”可以读得有力一点儿，读出诗人的惊叹语气。请同学们借助插图，尝试背诵，将这幅壮丽的画面记在心里，成为自己推介词的一部分。
（2）学生诵读，尝试背诵。
教师总结：太精彩了！大家成功通过了三关挑战，不仅了解了诗人，读懂了古诗，还能声情并茂地介绍庐山瀑布的壮美。现在，我正式宣布，大家全部被聘为庐山“风景推介官”了！让我们自豪地把庐山的美介绍给更多的人吧！
【设计意图】本环节紧扣“描绘盛景”的核心任务，通过圈画景物、破解字词、想象画面、合作表达等策略，引导学生在图文结合和多重朗读中沉浸式体验诗意，感受瀑布雄奇之美，实现从语言理解到审美感知的升华。
课堂小结
这节课我们成功通过了三关考核，成了庐山“风景推介官”！大家不仅了解了诗人李白，还扫清了字词障碍，读懂了古诗，甚至能把庐山瀑布的美描绘得栩栩如生。希望大家以后也能像今天一样，主动探索，发现更多古诗中的美景！
课后任务
为了让更多人了解庐山的美，请以“我眼中的庐山瀑布”为题，画一幅画，把你想象中的庐山瀑布画下来。
古诗二首
望庐山瀑布
飞流　　　　三千尺
银河　　　　落九天

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