资源简介

《我要的是葫芦》
教学目标
1.能认识“葫、芦”等8个生字，会正确书写“种、棵”等10个字和“从前、以后”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，能体会反问句表达的强烈语气。能根据课文插图展开想象，简单推断种葫芦的人看到小葫芦都落了之后的言行、想法。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，能初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
教学重点
1.通过对比朗读，能体会反问句表达的强烈语气。
2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.运用偏旁归类等方法认识认识“葫、芦”等6个生字，会写“种、棵、次、吧、怪”等5个左窄又宽的字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助词语和课文插图，了解故事大意。
3.能通过品读重点词句、对比朗读，体会反问句表达的强烈语气，感受种葫芦的人对小葫芦的喜爱。
教学过程
一、回顾旧知,引入新课
1.引导交流:同学们,本单元是“寓言故事周”，我们学习了《坐井观天》寒号鸟》两篇课文,回忆一下,它们分别讲了一个怎样的故事,让你明白了什么道理呢
2.出示课文页,回顾交流。
《坐井观天》:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。
《寒号鸟》:处在安定的环境里也需要想到可能会出现的危难,不能得过且过。
3.引出新课:这节课我们一起来读《我要的是葫芦》,看看它会给我们带来什么思考。
4.读课题,读准词语“葫芦”,注意“芦”在词语中读轻声,要读得又轻又短。
二、字词闯关，感知大意
1.出示初读要求。
(1)借助拼音自读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)思考:课文围绕葫芦讲了一件什么事
2.认读生字词语,相机提醒读准后鼻音“盯”和平舌音“赛”等,同桌互评是否把字音读正确。
一棵 葫芦 花谢 以后 盯着 赛过 邻居 奇怪 慢慢
3.说一说课文围绕葫芦讲了一件什么事。
(1)借助课文插图和生字词的提示,自由练说。
(2)学生汇报交流。
预设:从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出雪白的小花,花谢以后挂了几个可爱的小葫芦。那个人每天都盯着葫芦看,希望它赛过大南瓜。后来，叶子上长了蚜虫他也不管,邻居劝他他也不听。最后蚜虫更多了，小葫芦慢慢变黄,最后都落了。
(3)小结:我们借助课文插图和词语的提示，就知道课文主要讲了一件什么事。
三、品读词句，感受喜爱
1. 过渡:种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没得到
读读课文,想一想:从课文哪些地方可以看出种葫芦的人想要葫芦？用“ ”画出来。
2. 全班交流。
预设:
(1)从前,有个人种了一棵葫芦。
相机提问:这棵葫芦长势怎么样
随文识记“谢”字,联系生活知道“谢”大多表示“谢谢、感谢”,而在这里指葫芦花掉落。
引导关注短语“细长的葫芦藤”“雪白的小花”“可爱的小葫芦”中的形容词和一连串动词，读出喜爱的语气。
(2)那个人每天都要去看几次。
引导关注重点词“每天”“几次”,指导重音朗读,体会种葫芦的人内心的喜爱与渴望。
(3)他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
随文识字:引导学生做动作识记“盯”字。通过观察插图中人物的神情、动作，进一步理解
“盯”是指集中注意力看。通过和熟字“寒”比较来记忆“赛”字,知道“赛过”是“比过”的意思。
联系生活经验理解“自言自语”,体会种葫芦的人对葫芦长势充满期待,读出他想要大葫芦的急切语气。
(4)一个邻居看见了,对他说:"你别光盯着葫芦了,叶子上生了好虫。快油一边吧是那个人感到很奇怪,说“什么了叶子上的虫还用治 我要的是葫芦。”
关注感叹词和提示语、读出邻居的急切和种葫芦的人疑惑的语气。
3.对比读两组句子,说一说,你更喜欢哪一句,为什么
第一组:有几个虫子怕什么! 第二组:叶子上的虫还用治
有几个虫子不可怕。 叶子上的虫不用治。
引导学生体会种葫芦的人的不屑、自信、惊诧、感受他只要葫芦,其他的都不关心的心情,读出反问句的强烈语气。
4.小结:我们通过品读重点词句,体会到了种葫芦的人对葫芦的喜爱。既然他这么想要葫芦,为什么最后却一个葫芦也没有得到呢 我们下节课继续读故事。
四、观察比较,写好生字
1.读一读本课要写的生字,根据字形结构将字进行归类。
2.比较观察,自主书写“种、棵、次、吧、怪”5个字。发现这5个字左窄右宽。强调写字时保持正确的坐姿和执笔姿势。
3.自评互评,看看是否做到:书写正确、整洁;5个字左窄右宽。
五、板书设计
我要的是葫芦
种了 葫芦
长满了 葫芦小
开出了 小花
挂了 小葫芦
第二课时
教学目标
1.运用熟字加偏旁、熟字比较等方法认识“赛、慢”2个生字,会写“以、想、邻、居、奇”5.个字和“从前、以后”等9个词语。
2.联系课文内容和生活实际,能了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,明白事物之间相互联系的道理。
3.能根据课文插图展开想象,简单推断种葫芦的人看到小葫芦都落了之后的言行想法。
教学过程:
一、复习生字词,回顾课文内容
1.同桌互读互测生字词,巩固字音。
一棵 葫芦 花谢 以后 盯着“赛过 邻居奇怪 慢慢
2.内容回顾:说一说课文围绕葫芦讲了一件什么事。
二、图文对照，梳理因果
过渡:上节课,我们走进课文,知道种葫芦的人非常喜欢葫芦。他那么想要葫芦,为什么最后却一个也没得到呢
1.自读课文,用“”画出种葫芦的人最后一个葫芦也没得到的原因。
2.学生交流。
预设:
(1) 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
引导学生关注“一些蚜虫”，回忆已学课文《棉花姑娘》，说说叶子上长了蚜虫应该怎么办,从而知道叶子上有了蚜虫不去治，最后可能就得不到葫芦。
(2)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
引导学生关注“更”“慢慢地”“一个一个”,知道是因为叶子上的蚜虫多了,所以葫芦就落了。边朗读边体会种葫芦人难过、后悔的心情,朗读时可以把节奏放慢,声音放轻些。
3.思考交流:蚜虫不吃葫芦,葫芦为什么一个个都落了呢
预设:蚜虫吃了叶子的汁液,叶子被虫蛀后就会变黄枯死，没有叶子,葫芦就吸收不到营养,就会慢慢变黄,就会落了，
相机板书:蚜虫多了→叶子黄了→葫芦落了。
三、比较变化，发现寓意
1.读懂寓意:现在你知道种葫芦的人为什么没有得到葫芦吗
预设:
(1)因为种葫芦的人不知道蚜虫、叶子和葫芦之间是有联系的,他不懂得联系起来看问题、做事情,从而引发了连锁反应，所以没有得到葫芦。
(2)因为种葫芦的人没有听从邻居的劝告，导致最后没有得到葫芦。
小结:原来看问题要注意事物之间的相互联系。(相机板书:相互联系)
2.出示第二幅插图,观察想象:种葫芦的人看到“小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了”,会想些什么,做些什么
预设:
(1)可能会想:我真不应该不听邻居的劝告啊,现在后悔也晚了。
(2)可能会想:都怪我眼里只有葫芦,我怎么没有想到葫芦、蚜虫和叶子之间是有关联的呢,早知道这样,我一定及时把叶子上的蚜虫消灭掉。
(3)可能会想:明年我一定不会让这样的事情再发生了,我一定会种出大葫芦的。
3.总结:在这个单元的学习中,我们读故事,关注故事中人物的言行想法,明白了故事中蕴含的道理。小故事,大道理,寓言故事就是这么有意思!
四、观察比较,练习写字
1.比较观察,自主书写“以、想、邻、居、奇”5个字,强调“邻”字左高右低,“令”的第二笔捺改为点。“想”字上长下短,“心”要略扁。“奇”字上短下长。
2.自评互评,看看是否做到:书写正确、整洁;上下结构的字长短及距离合适。
五、作业设计
1.借助课文中的插图，把这个寓言故事讲给爸爸、妈妈听。
2.续写：第二年春天，他又种下了一棵葫芦……
六、板书设计
我要的是葫芦
蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了
(互相联系)

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