资源简介

语文园地五（第1课时）
1．认识10个生字，会写2个字，认识常见的交通工具。
2．能根据语境读准多音字的读音。积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。仿照例句，把句子写具体。
3．写好左右结构的字，注意有的字左边短、右边长，有的字左边长、右边短。
1．认识10个生字，会写2个字，认识常见的交通工具。
2．能根据语境读准多音字的读音。积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。仿照例句，把句子写具体。
3．写好左右结构的字，注意有的字左边短、右边长，有的字左边长、右边短。
能根据语境读准多音字的读音。积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。仿照例句，把句子写具体。
新课导入
同学们，语文世界是一座巨大的“百花园”，我们就像辛勤的小蜜蜂——在里面汲取语言文化的精华，酿造出知识的“香甜蜜汁”。今天，就让我们一起走进语文园地五，在这片藏满惊喜的“百花园”里，继续探寻语言的小秘密、发掘学习的新乐趣吧！
（教师板书课文题目：语文园地五。）
【设计意图】以“语文世界是百花园”为比喻，贴合低学段学生认知特点，既能激发学生对语文学习的兴趣，又能自然引出语文园地五的课题，为后续学习营造轻松氛围。
新知探究
一、识字加油站
（一）学习活动一　交通工具解说员
1．教师提问：在生活中，当我们要从一个地方到另一个很远的地方时，总要乘坐各种交通工具，大家都知道哪些交通工具呢？
教师指名让学生回答问题。
预设：公交车、高铁、火车、小轿车……
教师：今天我们就来认识几种常见的交通工具。
2．读一读，认一认。
（1）以词配图形式出示第1组交通工具，学生借助拼音读词语，说一说：这些车你在哪里见过？教师相机认读词语 “轿车、救护车、摩托车、消防车”。
预设1：我在马路上见过轿车、摩托车。
预设2：我见过医院的救护车，还见过救火的消防车。
（2）以词配图形式出示第2组交通工具，让学生借助拼音读词语，读准生字的字音。同桌练读，互相正音。再说说分别是什么船，是否知道它们可以用来做什么。
学生可能对“科学考察船”比较陌生，教师可相机介绍“科学考察船”，是在海上执行科学研究任务的船只。
预设1：我知道渔船是渔民打渔时用的船；海上运输货物用的是货船。
预设2：我知道轮船可以运送旅客，也能运输货物。
3．去掉词语中的熟字，借助拼音读准字音，再想一想你可以用什么方法识记这些生字。
出示生字：轿　救　摩　托　防　渔　货　科　考　察
学生举手发言分享识记生字的小方法，老师相机补充学生未提及生字的识字技巧。
（1）换一换识记，认识“轿、防”2个字。
桥－木＋车=轿
放－攵＋阝=防
（2）加一加识记，认识“救、摩、渔、科”4个字。
求＋攵=救
麻＋手=摩
氵＋鱼=渔
禾＋斗=科
（3）组词识记，认识“托、货、考、察”4个字。
托：寄托、拜托、托举
货：货车、货物、货运
考：考试、考古、考场
察：考察、观察、察看
4．指导“货、科”的书写。
注意引导学生观察字形，易错的笔画和不容易写好的字要重点指导。
（1）“货”是上下结构的字，要注意笔顺，第3笔是撇，第4笔是竖弯钩，下半部分“贝”不要写成“见”
（2）“科”的“禾”最后一笔捺变点，可以结合已学的“种”加强记忆，“斗”要写得略窄。
5．再读一读这两组词语，认真观察，说说每组词语有什么相同点。
教师引导：请同学们再读一读这两组词语，认真观察，说说每组词语有什么相同点。
预设：第一组词语都是什么“车”，第二组词语都是什么“船”。
教师讲解：第一组是陆上的交通工具，第二组是水上的交通工具。
6．课堂练习。
出示连线挑战。
给学生2—3分钟时间，结合对车船的认知，独立将左侧交通工具名称与右侧图片用线条连接，完成匹配任务。
学生完成后，小组内互查答案，课件出示正确连线图集体订正。
【设计意图】通过以词配图、多种识字方法及连线练习，结合生活经验帮学生认识交通工具与生字，直观且易理解，落实“认识常见交通工具”的教学目标。
二、字词句运用
（二）学习活动二　字词句侦探
1．查字典，说说“口号、号叫”中“号”的读音。
出示词语“口号、号叫”。
教师：“号”这个字有两个读音，hào和háo。如果把它放在词语里，到底应该选哪个读音？请你查字典找一找。
让学生查字典找出“号”的读音与字义。
（1）出示字典中的字义。
引导学生找出“口号、号叫”中“号”的字义与读音。
在“口号”中，“号”读hào。“口号”的意思是号令，命令，“号”读“hào”。“号叫”的意思是大声呼喊，“号”读“háo”。
（2）教师小结：多音字读音不同，在字典里的意思是不一样的。我们可以用查字典的方法来了解字的意思，再判断多音字的读音。这就是“据义定音”。
2．小组合作，给其余9组多音字注音。
出示其余9组多音字，小组先自主尝试给多音字注音，再查字典，结合字义辨析语境中多音字的正确读音，最后小组交流，全班展示订正，巩固记忆。
教师总结方法：遇到在词句中出现的多音字，要联系语境，根据意思推断读音。
3．读一读，注意加点的字，看谁读得准。
去掉拼音认读，加深记忆。
4．拓展练习。
请你根据语境判断加点字的读音。（出示词语或者句子，让学生根据语境判断加点字的读音。）
种子　种树　种瓜得瓜，种豆得豆。
以为　因为　这件事真让人为难。
沉没　没有　大水没过了房顶。
都市　都是　我们都有一个幸福的家。
5．出示词语。
不言不语　只言片语　三言两语　千言万语
豪言壮语　少言寡语　自言自语　甜言蜜语
引导学生借助拼音读一读，猜一猜词语的意思。
（1）教师引导：从字面上看，你觉得这些词语的意思都和什么有关呢？
引导学生读读词语，说说自己的发现。如：这些词语中都有“言、语”，和“说话”有关；词语中的另外两个字或者相同，如“不言不语、自言自语”；或者表达的意思相近，如“三言两语、千言万语”。
预设：这些词语中都有“言、语”，和“说话”有关。
（2）回顾学过的词语，复习猜词语的方法，猜一猜词语的意思。
教师引导：我们之前学过“自言自语”这个词，“言”和“语”都有说话的意思，“自”就是自己，“自言自语”就是自己对自己说话的意思。请你也来猜一猜吧。
引导学生根据上面的方法自由猜词语的意思，举手分享自己的理解。
预设1：“不言不语”是不说话，闷声不响；“千言万语”是有说不完的话，话很多。
预设2：“只言片语”是指个别语句、片段的话语。“少言寡语”中，“寡”是少的意思，这个词语是指说话不多。
预设3：“三言两语”，“言、语”都有说话的意思， “三言两语”就是说出两三句话，话很少的意思。
预设4：“甜言蜜语”指像蜜糖一样甜的话，比喻为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。“豪、壮”，是豪迈雄壮的意思，“豪言壮语”就是豪迈雄壮的语言。
6．词语运用。
选择正确的词语填空。
三言两语　少言寡语　只言片语　甜言蜜语
①乌鸦经不住狐狸的（　　　　），把衔在嘴上的肉给弄丢了。
②这么复杂的问题，他（　　　　）就说清楚了。
③那位老爷爷是一个（　　　　）的人。
④从他的（　　　　）中，我大体猜到发生了什么事。
让学生根据刚刚对词语的理解进行填空。
明确：甜言蜜语　三言两语　少言寡语　只言片语
7．在理解词语意思的基础上，再次朗读词语，积累含有“言、语”的四字词语。
8．出示课本中的例句，让学生注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
（1）读一读句子，体会句中加点词的作用。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，说说有什么发现。
引导学生发现例句中的加点词语都是具体描写后面事物怎么样，如：“细长的”说明葫芦藤的样子；“雪白的”说明小花的颜色；“茂密的”说明枝叶的生长状态，“绿色的”说明凉棚的颜色。
教师点拨：例句中的加点词语都是具体描写后面事物怎么样。
②对比阅读，体会如何把句子写具体。
把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。
（2）请你仿照例子，发挥想象，在括号中加上合适的词语，再读一读吧！
出示句子。
（　　　）天空飘着（　　　）气球。
（　　　）池塘开满（　　　）荷花。
引导学生读一读，想一想，在括号里面可以填上哪些词语，能让这两个句子变得更加形象具体。
①同桌之间相互交流，教师提示可以用表示形状、颜色、数量、状态的词语展现出事物的样子。
②全班交流讨论。学生齐读填好的句子，进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。
预设：
（蓝蓝的、无边无际的、一望无际的……）天空
（五颜六色的、大小不一的、圆滚滚的……）气球
（清清的、碧绿的、圆圆的……）池塘
（美丽的、粉红的、洁白的……）荷花
（3）教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，使文章更加精彩。
【设计意图】从方法指导到实践练习层层递进，先通过典型案例教给学生核心学习方法，再以小组合作、拓展练习等形式巩固运用，既突破教学难点，又培养学生自主探究与语言运用能力。
三、书写提示
（三）学习活动三　书法小课堂
1．观察课本中的例字，发现不同。
教师引导学生观察列举的汉字，然后看一下泡泡语以及左边方框，得出两组汉字结构上的不同：“观、吗”左边短，右边长；“肥、如”左边长，右边短。
2．让学生先交流书写要点，再描红：“左边短，右边长”的 “观”和“吗”，左半部分要写得窄小些，位置略往上靠，右半部分 要写得宽大些，注意与左半部分笔画的穿插。如，“观”右半部分 “见”的撇要穿插到左半部分“又”的点下面。 “左边长，右边短”的“肥”和“如”，右半部分要写得扁一些，位置居中。
3. 学生自主临写。教师巡视指导，及时示范纠正。也可投影出示学生书写作品，指导评议，强化巩固左右结构的字的书写规律。
4．拓展：你还知道哪些类似结构的汉字？写一写。
可引导学生梳理类似结构的其他汉字。 如，“左边短，右边长”的字有口字旁的“吹、呀”、提土旁的“块、 地”；“左边长，右边短”的字有提手旁的“打、拍”、竖心旁的 “怪、怕”。
【设计意图】遵循 “观察—交流—实践—拓展” 的思路，引导学生主动发现书写规律，结合针对性指导与自主练习，帮助学生掌握书写要点，同时通过拓展延伸强化规律记忆，落实书写目标。
课堂小结
同学们，咱们今天的学习真的收获满满！下节课，我们会继续探索——在“日积月累”中学经典名言，到“我爱阅读”读有趣的小故事，还会开展“口语交际”，练习和别人商量事情，期待大家下节课更棒的表现哟！
课后任务
1．预习《语文园地五》其他板块的内容。
2．把今天学习的生字每个抄3遍。
板书设计
语文园地五语文园地五（第2课时）
1．背诵有关勤学的名言。
2．能用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。
3．阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
1．背诵有关勤学的名言。
2．能用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。
3．阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
1．能用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。
2．阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
新课导入
同学们，今天咱们要继续探索《语文园地五》中的知识，还记得上节课咱们认识了各种车船名称、分清了多音字读音，还仿写了有画面感的句子吗？今天的探索内容更有意思，咱们赶紧开始今天的学习吧！
【设计意图】通过回顾上节课学习的车船名称、多音字、句子仿写等内容，快速唤醒学生的知识记忆，建立新旧课的衔接，同时用“探索更有意思的内容”激发兴趣，自然引入本节课学习。
新知探究
一、日积月累
（一）学习活动一　经典诵读家
1．教师：我们来看“日积月累”板块。大家先自由朗读名言，读准字音，读出节奏，确保发音清晰准确。
2．教师指名让学生朗读，纠正字音。
3．教师：同学们都读得非常认真。那你们知道这几句话是什么意思吗？想一想和同桌说一说。
引导学生借助工具书或联系生活实际理解名言的意思。学生思考后举手回答，教师相机解说。
4．教师：请你想一想：这三句话在内容上有什么共同点？
引导学生通过名言的意思，得出结论：都是有关“勤学”的名言。
5．让学生说说还知道哪些关于勤学的名言，如，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“少壮不努力，老大徒伤悲”“只要功夫深，铁杵磨成针”“读书破万卷，下笔如有神”。
6．借助提示，试着背一背这三句名言。
（1）多种形式朗读，师生读，男女生读，熟读成诵。
（2）个人对照课件内容试背名言。
（3）同桌互相拆句接续背诵。
（4）指名背诵、全班背诵。
【设计意图】从自由朗读正音，到同桌交流理解句意，再到找名言共同点、拓展积累、多样形式背诵，层层递进的设计既落实了“背诵勤学名言”的目标，又培养了学生自主理解、积累语言的能力，还通过拓展名言丰富了知识储备。
二、口语交际
（二）学习活动二　学商量 会沟通
1．教师导入：在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？今天我们就来学习怎么和别人商量事情。
2．今天是小明奶奶的生日，他想和小丽调换一下值日的时间，他是这样对小丽说的。你觉得小丽会同意吗？
课件出示小明的话，让学生想一想小丽会同意吗？
学生讨论后回答：不同意。
3．小明应该怎么说才能让小丽答应他的请求呢？小明想请咱们班的同学作为他的“智囊团”，给他出出主意。
学生交流后，教师指名分享，预设：
学生 1：和别人商量事情的时候，要有礼貌。比如可以说：“小丽，我有件事想跟你商量一下，你现在有空吗？”
学生 2：商量事情的时候，要把原因说清楚。比如：“小丽，今天是我奶奶的生日，我想早点回家陪她，能不能跟你调换一下值日时间呀？你哪天值日不方便，我也可以帮你。”
学生 3：：征求别人意见时，要用商量的语气，要用上商量的语气“可以吗？”“你看行吗？”等。
4．情境复现，学习运用。
教师：现在我们请两名同学分别扮演小明和小丽，按照“智囊团”的建议模拟商量过程。
预设：
小明：“小丽，我有件事想跟你商量一下，你现在有空吗？”
小丽：“有空呀，小明，你有什么事呀？”
小明：“我可以和你调换一下值日的时间吗？今天是我奶奶的生日，我想早点儿回家，可以吗？”
小丽：“原来是奶奶生日呀，当然可以！周五是我值日，你今天早点回家陪奶奶吧。”
小明：“太谢谢你啦小丽！周五值日我一定早早来，保证把教室打扫干净！”
小丽：“没事的小明，不用客气！”
5．根据商量的结果，探讨不同的应答。
教师：同学们，你们看，在大家的帮助下，小明变得多有礼貌啊！当别人答应我们的请求后，就要这样有礼貌地表示感谢，并且再一次郑重承诺，做到说话算数。假如小丽依旧没有答应和小明换值日，他该怎么说呢？下面我们再来看看吧。
课件出示第二种情景。
小明：“小丽，我想跟你商量一件事情。我可以和你调换一下值日的时间吗？今天是我奶奶的生日，我想早一点儿回家。”
小丽：“不好意思，我今天也有事。”
教师：这个时候小明应该怎么说呢？
教师出示小明的几种回答，让学生选择。
预设：
（1）“哼，不换就不换，真不够意思！”
（2）“你就跟我换嘛，你的事晚一点也没关系呀！”
（3）“没关系，那我再问问别人，还是要谢谢你！”
学生分组讨论后，达成共识：选（3）。
教师点拨：商量没成功时，要理解对方的情况，不能生气或强求，还要礼貌道谢，再想其他办法解决问题。
6．小结要点，明确方法。
教师：从上面的情境中，你知道如何与别人商量了吗？大家看看课本上的“小贴士”。
出示“小贴士”内容，让学生明确商量的要点。
用合适的语气和别人商量。
把自己的想法说清楚。
7．模拟交际。
（1）出示书中两个小情境，遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量？和同学说一说。
①向同学借的书没有看完，想再多借几天。
②最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
教师提示：可以按照“同意”和“不同意”两种情况进行角色扮演。
（2）课件出示评级表，学生进行模拟交际时，教师引导其他同学对照评价表，观察表演同学的表现。
（3）学生汇报，相互评价。
①向同学借的书没有看完，想再多借几天。
预设情景1：
乐乐：“小美，我能和你商量一件事吗？”
小美：“好的，你说吧。”
乐乐：“你借给我的书，我还没看完，想再多借几天，可以吗？”
小美：“你想多借几天？”
乐乐：“我想再多借一个星期可以吗？”
小美：“可以的。”
乐乐：“谢谢你，我一定会按时还书的。”
小美：“不客气！”
预设情景2：
乐乐：“小美，我能和你商量一件事情吗？”
小美：“什么事啊？”
乐乐：“我前几天向你借的书没看完，想再多借一个星期可以吗？”
小美：“不好意思，那本书是我从图书馆借的，明天必须要还回去了。”
乐乐：“好的，那我之后再去图书馆借吧，谢谢你。”
小美：“好的，不客气。”
②最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
预设情景1：
小刚：“爸爸，我能和您商量一件事吗？”
爸爸：“什么事啊？”
小刚：“我最爱看的电视节目就要开始了，可以先让我看一会儿电视吗？”
爸爸：“你的做完作业了吗？”
小刚：“我已经做完作业，并认真检查过了，所以想看会儿电视。”
爸爸：“那就看二十分钟吧，看太久对眼睛不好。”
小刚：“谢谢爸爸！二十分钟后我叫您回来继续看球赛。”
爸爸：“好的。”
预设情景2：
小刚：“爸爸，我可以和您商量一件事吗？”
爸爸：“什么事？你说吧。”
小刚：“我最喜欢看的电视节目就要开始了，可以让我看一会儿电视吗？”
爸爸：“今天是足球比赛的决赛，爸爸实在不想错过每个精彩的瞬间。你明天再看电视可以吗？”
小刚：“好的，爸爸！那您继续看比赛吧，我去看一会儿课外书。”
8．总结。
教师：商量中的学问还真不少呢。这里一首关于“商量”的儿歌，我们来读一读吧！
商量学问真不少，
语气真诚有礼貌，
表达清楚很重要，
学会宽容和理解，
礼貌回应要做到。
师生共同回顾商量的要点：与人商量事情时，如果能把自己的想法说清楚，同时语气合适、态度诚恳，就可能取得较好的结果。需要注意的是，跟别人商量事情，没有得到想要的结果也是很正常的。因此，即使没有商量成功，也要冷静对待，对别人要有礼貌。
【设计意图】以生活中“调换值日”的真实情境为切入点，先让学生判断不当表达的问题，再充当“智囊团”总结商量要点，接着通过模拟交际、探讨不同应答、对照评价表互评，最后用儿歌总结，完整的活动链帮助学生掌握“礼貌商量、说清想法”的方法，突破“用合适语气商量”的难点。
三、我爱阅读
（三）学习活动三　寓言故事会
1．教师：在我国的古书里，有很多寓言故事，本单元学的《坐井观天》就是选自我国古书的一则故事，这节课，我们再来学习一则选自我国古书的寓言故事吧。
2．理解题目。
出示故事题目。
教师：“刻”是指用刀子等在竹、木、玉、石等物品上雕成花纹、文字。“刻舟”就是用刀子在船上做一个记号。那你们知道“刻舟求剑”是什么意思吗？
学生：用刀子在船帮上剑落水的位置刻上记号，等船停下，从刻记号的位置下水寻找剑。
3．自读故事。
要求：读准字音，读通句子；标出自然段的序号。
4．检查自读的效果。
教师指名回答故事一共有几个自然段。
明确：故事共3个自然段。
指名分段朗读故事，听辨字音读得是否正确。
5．借助课本插图，想一想这些词语的意思。
引导学生根据上下文和课本插图，猜测意思。
预设：
船舷：船身两侧靠近水面的边缘。
记号：为记住位置、事情做的标记。
不慌不忙：形容不着急、态度镇定。
6．说一说这个故事讲了一件什么事？
同桌互相说一说故事内容，之后请2—3名学生分享，其他同学补充。
预设：这个故事讲的是一个人，在乘船过江的时候，他的剑不小心掉进了江里，于是他在船舷上刻了个记号，打算等船靠岸后，从刻记号的地方下水去寻找掉落的剑。
7．再读故事，请你想一想：等船靠岸了，他能把宝剑捞上来吗？
组织学生以小组为单位讨论，每组推选1名代表发言。
预设：船在动，但是剑在江里没有动，这个人用这样的方法是找不到剑的。
8．读完这个故事，你受到了什么启发？
先让学生自己思考1分钟，然后开展全班交流，学生自由举手发言。
预设：刻舟求剑的人不懂船动剑不动的道理，说明他没有看到事情的变化。这个故事告诉我们要根据事情的变化，改变自己的看法或办法。
【设计意图】从理解“刻舟求剑”的题目含义，到自读正音、借助插图猜词意，再到梳理故事内容、讨论“能否捞剑”、领悟寓意，逐步引导学生深入阅读寓言，既达成“体会故事寓意”的目标，又培养了阅读理解、逻辑思考和口头表达能力。
课堂小结
今天大家在课堂上积极思考、主动交流，不仅感受到了语文学习的乐趣，还掌握了实用的商量方法。希望大家把今天学到的本领用到平时的学习和生活中，让语文帮我们解决更多问题、发现更多美好。
课后任务
1．背诵并默写今天学习的三句名言。
2．和家人用今天学到的“商量”语气，聊聊周末想做的小事。
3．把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
语文园地五

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