资源简介

Unit 6 Let’s go!单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元是七年级上册的第六个正式学习单元，围绕“我最喜欢的地方”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”以及“历史、社会与文化”主题群紧密相关，涉及“和谐家庭与社区服务”“跨文化沟通与交流，语言与文化”等子主题。在当今全球化和多元文化交流日益频繁的背景下，学习这一单元对学生提升社会交往能力和文化素养意义重大。 本单元的大问题是谈论“最喜欢的地方”。为深入探讨该问题，从以下三个部分统领板块内容。第一个部分是喜爱场所的探索与表达：通过生动的围绕去书店的行程对话展开，掌握问路和指路的实用表达；借助精彩的阅读描述对公园、图书馆等不同场所的喜爱及在其中开展的活动。让学生通过对话和阅读，学会用英语准确且生动地描述自己喜爱的场所及相关经历。第二个部分是购物与餐饮场所的体验：以购物为主题，学习在超市购物相关的丰富词汇和表达；置身餐厅场景，依据菜单进行对话交流并学会点餐。让学生在这些场景体验中，熟练掌握在购物和餐饮场所的英语交流能力。第三个部分是文化场所的深度感知：通过阅读熟悉在博物馆内问路和找场馆的相关词汇和表达；借助扩展阅读了解不同国家博物馆的特色与文化价值，拓展对文化场所的认知。让学生在阅读中掌握文化场所相关的英语知识，感受文化的多元性，增强跨文化交际能力。 在教学过程中，可充分利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生打造沉浸式学习环境。比如在讲解去书店的行程时，播放相关街道视频；介绍不同国家博物馆时，展示馆藏珍品的高清图片和讲解视频。同时，开展小组合作活动，让学生分享自己心中最喜欢的地方，促进交流与互动，进一步深化对本单元主题的理解与运用。 总而言之，本单元围绕“最喜欢的地方”主题，精心安排了对话、阅读、问答等不同层次的语言活动。学生在这些活动中，先建立起坚实的场所相关英语表达基础，明晰相关词汇和句型；再深度感受在不同功能场所中的英语应用魅力；最后大幅拓展对文化场所的英语知识，期望学生学以致用，切实提升英语综合能力，成为兼具语言能力和文化意识的新时代学习者。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
Lesson1 听力与口语 本课时语篇围绕去书店展开。对话发生在王梅邀请李明周日去书店的场景下。在李明建议周日下午去书店后，王梅建议两人先坐地铁再步行去书店。周日下午当天，王梅和李明从地铁站下车后，因不熟悉到达书店的路，向一位过路的女士问路，女士很详细地指路。 本课时通过呈现去书店的交流过程，为学生提供真实语言运用场景，帮助学生掌握问路、指路相关的英语表达，提升口语交际能力。借助听力练习，锻炼学生对方向指示等信息的听力理解。设置多样练习活动，巩固词汇和语音知识。 本课时对话形式呈现内容，贴近生活，自然引出问路指路话题，易于学生理解和代入。结合图片辅助，让学生通过识别场所图、在地图操作等，增强学习效果。安排听、说、写多种练习，从不同角度强化知识，还利用语音练习强化发音，循序渐进提升学生听说技能。
Lesson2 阅读与思考 本课时围绕在博物馆的经历展开，内容涉及博物馆参观规划、问路指路的表达和对不同博物馆的认知。李明和杰克在博物馆商议参观地点，考虑去古代中国馆了解中国古代历史，李明还想看红山文化的玉龙。之后他们向工作人员问路并得到工作人员详细指路。 本课时旨在借助博物馆参观情境，让学生学习和巩固相关词汇，掌握问路、指路的英语表达。通过不同形式练习，提升学生阅读理解和语言运用能力。同时激发学生对历史文化的兴趣，培养其探索文化场所的意识，拓宽文化视野。 本课时以对话形式构建真实情境，呈现语言运用场景。先设置人物对话引出话题，自然呈现相关语言知识。通过补全对话、匹配信息等练习，从输入到输出，多维度引导学生学习和运用语言。小组合作交流，强化学生语言实践，使其在互动中提升综合语言技能。
Lesson3 阅读与语法 本课时围绕购物展开，呈现李明一家购物的对话，涉及准备购物清单、超市找商品、结账核对物品等环节。还设置补全对话练习，讲解情态动词can/may用于请求许可的语法知识，用can/can’t完成填空，涵盖购物流程和相关语言知识。 本课时旨在让学生掌握购物相关词汇和表达。借助语法知识讲解与练习，准确使用去情态动词can/may，规范语言输出培养学生在实际购物场景中运用英语交流的能力，增强语言实用性和生活关联性。 本课时以购物情境串联内容，用对话呈现真实语言场景。语法部分结合实例讲解情态动词can/may的使用规则，通过针对性练习强化，让学生在实践中理解运用。多形式的任务与练习，从输入到输出，帮助学生系统学习购物相关英语知识与技能。
Lesson4 阅读与写作 本课时的对话发生在王梅和李琳在餐馆就餐的场景下，引入顾客和餐厅服务员之间的对话。午餐时间，两人来到餐馆就餐，查看菜单后，她们又和服务业了解价格和分量，点了自己喜欢吃的菜品和饮品。语篇涵盖了丰富的餐饮词汇、点餐交际用语等语言知识。 本课时旨在让学生掌握餐厅点餐相关表达。通过菜单熟悉食物饮品词汇，借助对话理解点餐流程和交际用语，利用匹配及补全对话练习，强化知识运用，提升阅读理解能力，培养学生在餐厅点餐这一真实生活场景下的沟通能力。 本课时以图文结合呈现菜单，直观展示信息；用对话创设真实情境，让学生感知语言运用；通过问答引导对文本细节理解，匹配练习巩固常用表达记忆，补全对话促使学生主动运用知识。多种练习形式结合，从输入到输出，与生活实际相结合，循序渐进提升学生语言技能。
Lesson5 单元语言实践项目 本课时语篇围绕韩丽、刘天宇、杨琳三人最喜欢的地方及在其中的活动展开。韩丽喜爱公园，那里有多样的树木和花卉，她常去玩游戏、散步；刘天宇钟情图书馆，可找有趣书籍，还能学习知识、写作业；杨琳觉得动物园很棒，能看到多种动物，了解动物相关趣事。 本课时通过呈现不同场景，帮助学生积累关于场所、出行方式、活动等词汇和表达，提升语言知识储备。以熟悉的生活场景为切入点，激发学生用英语表达个人喜好和经历的兴趣，为后续制作海报做铺垫，培养学生语言综合运用能力。 本课时采用记叙文形式，分别讲述个人偏好的地点，贴近学生的实际生活。文本后设置匹配、填表等练习，从不同角度引导学生深入理解文本，后续小组讨论、制作海报等活动，让学生在实践中运用所学知识，实现从知识学习到语言运用的转化，真实情境中激发求知欲。
Lesson6 跨文化交际 本课时语篇主要介绍了三座世界著名博物馆：北京故宫博物院、法国卢浮宫博物馆、英国大英博物馆，讲述其地点、历史背景及特色展品。活动四语篇引导学生了解特色博物馆，并以汽车博物馆为例拓展学生的知识面，开阔视野。 本课时旨在拓宽学生文化视野，让其了解不同国家著名博物馆及特色文化，增强跨文化意识。同时借助讨论等环节，鼓励学生表达观点，提升口语交际能力，激发对博物馆文化探索的兴趣。 语篇本课时语篇采用说明性文体，以旅游参观顺序依次介绍博物馆。运用描述性语言展现各博物馆独特之处，增强文本趣味性。设置多种练习形式，引导学生从不同角度解读文本，实现语言知识学习与文化理解的融合。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 在看、听、说、读的活动中，获取、梳理对话中的关键信息，积累问路与指路时的习惯用语和常用表达，并用正确的语音、语调交流。 能正确识别并读出音素：/a / / / /s/ Listening and speaking (On the way to the bookstore) 1课时
在阅读对话文本中，复习并进一步掌握问路及指路的目标语言，并在游览博物馆的真实情境中进行交流和表达，同时介绍并分享自己喜欢的博物馆。 Reading and thinking (At the museum) 1课时
在阅读对话文本中，获取、梳理对话中涉及超市内物品的英语名称、购物清单、购物时的英语表达方式，并进一步巩固和积累情态动词can和may的用法。 Reading and grammar (Our shopping list) 1 课时
在阅读对话文本中，获取、梳理对话中涉及菜单内菜品的英语名称、点餐的表达方式以及价格方面的描述等，并在餐馆就餐的真实交际中进行交流和表达。 Reading and writing (What would you like ) 1课时
根据所学的语言表述自己最喜欢的地方，该地点的位置，到达该地的方式路线以及可以做的事情。利用所学知识制作一张有关最喜欢的地点的海报。 Project time (My favourite place) 1课时
阅读有关紫禁城、卢浮宫和英国博物馆的演讲内容，了解每个博物馆的历史文化，并扩展阅读。运用相关语言准确地向其他人介绍自己喜欢的博物馆，培养跨文化交际能力。 Understanding cultures (Museums around the world) 1课时

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