资源简介

Unit 6 Let’s go!
Lesson 1 On the way to the bookstore
一、教学内容分析
本课时为听说课，教学内容围绕“去书店的行程”展开。首先，让学生观察图片并写出场所名称，帮助学生认识公园、动物园、书店、超市等地点，积累相关词汇。接着，通过听力对话，要求学生勾选正确地图并在地图上标注地点名称，以此训练学生对方向指示的听力理解能力和地图应用能力。然后，安排两人一组的活动，依据地图练习问路和指路的表达，提升学生口语交际水平。最后，通过听、跟读并补充发音相同的单词，巩固语音知识，强化学生对特定发音的感知和运用。整个课时从词汇积累、听力理解、口语表达和语音训练多方面，提升学生的英语听说综合能力，培养学生助人为乐的思想情感。
二、语篇分析
【What】 本课时对话发生在王梅邀请李明周日去书店的场景下。在李明建议周日下午去书店后，王梅建议两人先坐地铁再步行去书店。周日下午当天，王梅和李明从地铁站下车后，因不熟悉到达书店的路，向一位过路的女士问路，女士很详细地指路。 【Why】 本课时通过呈现去书店的交流过程，为学生提供真实语言运用场景，帮助学生掌握问路、指路相关的英语表达，提升口语交际能力。借助听力练习，锻炼学生对方向指示等信息的听力理解。设置多样练习活动，巩固词汇、语音知识，培养学生综合语言运用能力。 【How】 本课时对话形式呈现内容，贴近生活，自然引出问路指路话题，易于学生理解和代入。结合图片辅助，让学生通过识别场所图、在地图操作等，增强学习效果。安排听、说、写多种练习，从不同角度强化知识，循序渐进提升学生听说技能。
三、学情分析
学生已掌握基础地点词汇，如公园、动物园、书店、超市等，能理解并描述前往这些地点的路线。对话练习表明学生具备一定口语表达能力，能就出行计划进行交流。但听力理解可能存在挑战，如准确根据对话勾选地图、标注地点名称，需要提升听力细节捕捉能力。此外，语音部分虽有基础发音感知，对新单词归纳分类还需强化练习。整体而言，学生有一定语言基础，但在听力精准度和语音拓展运用上需加强训练。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 学会用英语描述指路与问路，掌握日常交际用语； 2. 通过角色扮演和小组讨论，提高学生运用所学知识进行交流的能力； 3. 养成遵守交通规则的习惯，拥有安全文明出行的意识和礼貌求助、真诚助人的品质； 4. 正确识别并读出元音和辅音音素：/a / 、/ / 和 /s/。
五、教学重难点
【重点】 运用所学语言知识，就“问路与指路”进行日常对话交流； 通过听力训练和小组互动，提升学生获取信息与口语表达的能力。 【难点】 听懂关于路线指引的对话内容，根据听力信息在地图上勾选路线、标注地点； 掌握单词中特定发音，并能正确归类发音相同的单词。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，激发学习兴趣，引入话题。（5 mins） 学生先观看关于问路与指路的动画视频，随后再次观看视频并回答相关问题，从而激发学生对本课时学习兴趣，自然引入话题。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch a video about asking and showing the way. Students watch the video again and answer the questions. * What is the boy looking for * Where is the place 学习理解之感知与注意 观察学生能否流畅回答问题，对相关场景的理解和语言反应的积极性，了解学生的已知和未知。
环节设计意图：观看视频及回答问题，帮助学生直观感知问路与指路的真实场景，强化对关键信息的捕捉能力和语言理解能力，为后续实际运用相关表达奠定基础。
环节二：听读训练，完成听读任务，学习重点词汇和表达。（20mins） 学生先观察图片写地点名称并思考问路方式，接着通过多轮听力练习，包括回答问题、勾选正确地图、标注地点名称，强化对问路指路对话的理解。最后通过阅读短文，学习与主题相关的等重点词汇和实用表达。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the pictures and write the names of the places. Students think about how to ask for directions. Students listen to the conversation and answer the questions. Students listen to the conversation and tick the correct map. Students listen to the conversation again and write the names of the places on the map. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生在听力环节中的表现，能否快速且正确地完成相应题目，判断其对重要信息的提取能力。 对有困难的学生提供指导和帮助，对表现较好的学生提出表扬。
Students read the passage and learn the new words. * station, madam, direction, excuse, traffic, museum, straight Students read the passage and understand the meaning of the useful expressions. * go down, turn right, go straight, on your left, next to 应用实践之描述与阐释、分析与判断 观察学生阅读短文学习新单词和短语时，是否积极参与思考，能否结合语境理解并运用。
环节设计意图: 通过多模态学习方式，从看图片、听对话到读短文，引导学生多维度学习问路和指路的相关知识；以实践任务驱动，帮助学生掌握新词汇和实用表达，提升语言理解与应用能力，为下面的语言输出做好铺垫。
环节三：总结并操练问路与指路的常用句型；语音训练，掌握音标发音（20mins） 学生先两人一组参照地图讨论前往各处的路线并创编对话，借助示例引导实践运用；接着通过阅读总结问路与指路的常用句型；最后进行语音学习，跟读元音 /a /、/ / 和辅音/s/，并扩充词汇、朗读练习，强化语言输出与语音知识。
教学活动 活动层次 效果评价
Students work in pairs. They look at the map and talk about the way to the places. Then make up a dialogue. One sample is provided. Students read and summarize the sentence structures of asking and answering the way. * Can you show us the way to… * Turn right/ left at the traffic lights. Students listen and repeat the vowels /a / / /, consonant /s/. Students write more words in each group and read the words. 应用实践之分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生在小组合作创编对话时，能否灵活运用所学句型与词汇，对话内容是否逻辑合理、符合真实语境。 观察学生在语音跟读和词汇拓展过程中，对发音掌握程度，以及能否积极主动地联想并写出相关词汇，展现对语言学习的兴趣与热情。
环节设计意图: 通过合作对话与句型总结，强化学生对问路指路知识的实际运用能力，培养语言组织与表达能力；借助语音跟读和词汇拓展，提升学生发音准确性，丰富词汇储备，夯实语言基础。通过问路场景的真实模拟与互动，增强社会交往中的互助意识与文明素养。
作业与拓展 Draw a map about your neighbourhood and practice asking and showing the way with your partner. 2. Practice pronouncing the vowels / a /, / / and consonant / s /.

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