资源简介

Unit 7 Days and months
Lesson 2 Winter in Harbin
一、教学内容分析
本课时为阅读课，教学内容围绕“哈尔滨的冬天”展开，兼具语言知识学习与文化体验。通过城市别称匹配，让学生了解不同城市特色，拓宽文化视野；阅读判断正误、完成思维导图等活动，训练学生的阅读理解、信息提取与归纳能力，帮助掌握描述哈尔滨冬季特点、活动等相关词汇和表达。补全对话练习强化语言运用与逻辑思维。小组讨论并介绍自己城市特色，鼓励学生分享家乡文化，增强文化认同感与自豪感。整体内容借助多样化任务，将语言学习与文化感知融合，在提升英语能力的同时，培养学生对多元文化的兴趣与热爱，激发学生对家乡的热爱与赞美之情。
二、语篇分析
【What】 本课时语篇围绕“哈尔滨的冬天”展开。介绍了哈尔滨“冰城”的别称，描述其冬季寒冷且漫长。冬季时哈尔滨变为冰雪世界，人们可堆雪人、打雪仗、滑冰滑雪。还提及哈尔滨冰雪节，能观赏冰雕雪雕，体验冬季运动，为人们带来美好体验。 【Why】 本课时目的在于展现哈尔滨冬季的独特魅力。通过介绍气候特点、人们的冬季活动以及冰雪节，让学生了解哈尔滨冬季的生活场景和特色节庆，激发学生对哈尔滨冬季旅游的兴趣，同时也传播哈尔滨的冰雪文化。 【How】 本课时运用了多种手法。通过列数字的方法，如“零下30度”体现冬季寒冷；描述人们堆雪人、滑雪等活动，呈现生动的冬日生活画面；介绍冰雪节的丰富内容，从视觉体验和运动体验等方面展现哈尔滨冬季特色，多维度感受哈尔滨的冬季风情。
三、学情分析
学生已积累一定基础英语词汇和简单句式，对城市、季节等话题有初步认知，这为学习哈尔滨冬季相关内容奠定了基础。但像通过阅读精准提取信息完成判断、思维导图，以及在对话中准确运用语言连贯表达等任务，对学生的阅读理解深度、信息归纳整理能力和语言运用的准确性要求较高，可能存在困难。同时，小组讨论并介绍自己城市特色，部分学生或因语言储备不足、表达不自信而难以充分展示，需要教师及时给予鼓励和指导。不过，学生对城市文化相关话题兴趣较高，可借此调动学习积极性。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过快速阅读提炼文本大意，通过细节阅读完成思维导图； 2. 掌握哈尔滨冬季的天气特点，人们所进行的活动及冰雪节日的情况； 3. 学会用所学词汇和句式谈论自己城市的特殊之处。
五、教学重难点
【重点】 1. 掌握描述哈尔滨冬季特点、冰雪活动及冰雪节相关的重点词汇和短语； 2. 将阅读获取的信息有效归纳整理，完成思维导图，补全对话等练习； 【难点】 读懂关于哈尔滨冬天的文章，理解文本中关于冬季时长、温度、活动等内容； 深入理解哈尔滨冬季冰雪文化内涵，用英语清晰、生动地介绍自己城市的特色文化。
六、教学活动设计
环节一：观看图片，猜测匹配，引入话题。（5 mins） 学生观看城市图片，猜测城市及其别称；接着观看更多图片进行城市与别称的匹配；最后引导学生思考每个城市有别称的原因，从而激发学生的兴趣，导入本课时话题。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the pictures of a city. Guess which city it is and the special name of the city. Students look at some more pictures and match each city with its name. Students look and think : * Why does each city have its special name The reasons are listed. 学习理解之感知与注意 观察学生参与活动时的积极性、探讨的参与度，了解学生的已知和未知。
环节设计意图：图片猜测、匹配及原因思考，激发学生兴趣，激活背景知识，引导学生自然进入关于城市介绍的学习主题，并为后续学习做好铺垫。
环节二：阅读并分析文本，完成阅读任务，学习语言知识。（22 mins） 学生观察图片并回答相关问题，再通过略读文章勾选主旨、精读判断正误及再次阅读填空并完成思维导图，逐步加深对文本的理解。同时，结合图片学习与本课时相关的重点单词和短语，将词汇学习与文本理解相结合。
教学活动 活动层次 效果评价
Students observe the picture and answer the questions about it. Students skim the passage and tick the main idea. Students read the passage and write true (T) or false (F). Students read the passage again , fill in the blanks and complete the mind map. Students read the passage and learn the key words and phrases. * March, January, temperature, drop to, degree, below * turn into, make snowmen, have snowball fights, go skating, go skiing * castle, cartoon, sculpture, activity, offer, experience Students learn words through pictures. 学习理解之获取与梳理、概括与整合应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 观察学生在回答问题时，能否准确提取关键信息，语言表达是否清晰流畅。 观察学生完成略读、精读及思维导图任务的速度与正确率，判断其对文本主旨和细节的理解程度。 观察学生在学习单词短语过程中，是否能快速理解含义，在后续阅读表达中能否正确运用相关词汇。 根据学生的问答情况，对出现的错误及时纠正，对表现好的同学给予鼓励。
环节设计意图: 通过观察图片回答问题，培养学生细节捕捉与信息提取能力；略读、精读及思维导图任务，锻炼其阅读技巧与文本分析能力；结合图片学习重点词汇短语，将抽象词汇具象化，帮助学生在语境中理解记忆，实现语言知识与阅读技能的协同发展。
环节三：完成补全对话，小组合作分享“城市特色”。（18mins） 学生阅读王梅和李明的对话，完成选择与补全任务，深入理解对话内容；接着通过角色扮演，加强语言运用与情景代入感；随后以小组合作形式探讨“你所在城市的特色”，并向全班分享交流，激发学生对家乡的热爱与自豪感。
教学活动 活动层次 效果评价
Students read the conversation between Wang Mei and Li Ming, choose the best answers and complete the conversation. Students role-play the conversation. Students work in groups and think about the question. * What’s special about your city Students discuss then introduce their ideas to the class. One sample is provided. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生在完成读后任务时，能否正确运用所学词汇和语法知识。 观察学生进行角色扮演时，语音语调是否自然流畅，能否展现对话情感。 观察学生在展示环节，能否清晰表达所在城市特色，语言组织是否合理，是否积极参与互动交流。 鼓励学生积极参与课堂活动，对表现较好的小组提出表扬。
环节设计意图: 通过完成不同类型的读后任务，强化学生对语言知识的理解与运用；小组讨论和全班分享，培养学生的合作学习、思维拓展与语言组织能力，同时以“城市特色”为话题，激发学生对家乡的情感共鸣，实现语言学习与情感教育的有机融合。
作业与拓展 Read the passage fluently in this lesson and recite the new words and phrases. 2. Talk about one of the special cities with your partner. 3. Choose one special city you like to make a poster and present it to the class.

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