资源简介

Unit 8 Knowing the world
Lesson 1 Where are you from
一、教学内容分析
本课时为听说课，教学内容围绕杰克邀请朋友聚餐，朋友们带来各自国家食物的对话展开。首先，通过与同伴讨论图片中的食物以及其他国家的著名食物，引入话题。接着，以对话为听力材料，设置选择和匹配练习，让学生在听的过程中获取信息，了解不同人物来自的国家以及对应的特色食物。然后，通过再次听对话进行人物与国家匹配，以及根据文字描述在图片上标注人物名字的活动，进一步强化学生对信息的理解和运用。最后，设置口语讨论和语音练习，帮助学生巩固所学，提升听说能力和语音水平。
二、语篇分析
【What】 本课时通过杰克邀请朋友聚餐的对话，呈现了不同国家的人物及其特色食物，如中国张博带饺子、法国安妮带法棍、加拿大杰克和约翰带肉馅饼、英国迈克带炸鱼薯条、俄罗斯彼得带甜菜汤。对话中涉及不同国家文化及饮食知识。 【Why】 本课时旨在培养学生听说能力，通过听对话获取信息完成练习，锻炼听力理解与信息提取能力。借助讨论食物及来自的国家，增加学生对不同国家文化和饮食的了解，拓宽国际视野。同时，口语讨论和语音练习提升学生口语表达及语音水平。 【How】 本课时以对话为载体，先引导学生讨论食物引入话题，再通过听选、匹配、标注等练习，让学生在听的过程中理解并运用信息。设置同伴交流环节，增加语言实践机会。最后以语音练习巩固发音，多种方式结合，让学生在情境中学习、运用语言知识。
三、学情分析
学生已具备一定跨文化认知基础，在语言能力方面，能够进行简单的日常交流表达，对基础词汇和句型有一定掌握，可识别如国家、食物等相关词汇。但在听力理解长对话及复杂信息提取上，可能存在困难，像从对话中准确匹配人物国籍和特色食物。口语表达时，或许难以流畅且准确地阐述不同国家文化差异。不过学生对新鲜的异国文化及美食话题兴趣较高，利于借助此类内容激发学习动力，进一步提升听说读写综合语言技能。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 通过听，读获取对话中描述的食物及来自相应的国家，掌握新词汇及表达； 2. 通过图片判读每个人的位置，运用相关的语言表达方式与同伴进行角色扮演，锻炼口语并深化所学； 3. 掌握音标 /h/ 和 /w/。
五、教学重难点
【重点】 掌握与国家、食物相关的词汇，熟练运用目标句型进行问答交流； 在听力材料中准确捕捉关键信息，理解不同人物的国籍及所带食物的对应关系。 【难点】 小组交流中，运用所学语言描述不同国家的文化特色与食物； 了解不同国家的特色食物，拓宽跨文化视野。
六、教学活动设计
环节一：观看图片，讨论话题，激发学习兴趣。（5 mins） 学生先观察中国不同菜肴的图片并尝试说出这些名菜，再观察其他国家名菜的图片并尝试说出菜名，从而激发学习兴趣，自然引入本课时的话题。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at some pictures of different dishes from China and try to name these famous dishes. Students look at some more pictures of famous dishes from other countries, and try to name the dishes. 学习理解之感知与注意 观察学生是否积极参与交流，并了解学生的已知和未知。
环节设计意图：展示中外菜肴图片并让学生命名，激活学生已有知识经验，自然引入本课时的话题，激发学生对不同国家文化及饮食的探究兴趣。
环节二：听读训练，深入理解对话内容，学习语言知识。（22mins） 学生略读对话，回答相关问题，初步了解对话大意；接着让学生再次阅读对话，完成人物与国籍的匹配练习，加深对信息的理解；随后，学生通过阅读对话学习重点词汇和短语；最后通过听读和角色扮演，强化对对话内容和语言知识的运用。
教学活动 活动层次 效果评价
Students skim the conversation and answer the questions. Students read the conversation again and match the people with their countries. Students read the conversation and learn the key words and phrases. * invite, country, suppose, baguette, known, yummy, beet, popular * Pay attention to the usages: be supposed to do can’t wait to do Students listen, read and role-play the conversation. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 观察学生回答问题时，能否快速捕捉关键信息，准确回答，判断其信息筛选与概括能力。 观察学生在听读和角色扮演时，能否正确运用重点词汇短语，判断其语言知识内化与实际运用水平。 对有困难的学生提供指导和帮助，对表现较好的学生提出表扬。
环节设计意图: 通过略读回答问题，培养学生信息提取能力；匹配练习，强化对细节内容的理解；重点词汇短语及用法学习，夯实学生语言基础；听读与角色扮演，为学生创造语言实践机会，增强口语表达与实际运用能力，实现从输入到输出的完整学习过程。
环节三：运用所学语言，谈论主题；语音训练，掌握音标发音。（18 mins） 学生阅读文章，在图片上标注人物名字，巩固对文本信息的理解；接着两人一组，结合图片，运用重点句型展开讨论；最后，学生通过听读句子，对单词进行分类，学习 /h/ 和 /w/ 的发音，归纳发音规律，还通过补充单词、选择答案进一步强化发音知识。
教学活动 活动层次 效果评价
Students read the passage and write their names in the picture. Students work in pairs. Point to the picture, use the key sentence structures and discuss with their partners. A sample is provided. Students listen, read the sentences, classify the words and learn about the pronunciations. /h/ /w/ Students write more words in each group and choose the right answers. 应用实践之分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生在小组讨论中是否积极运用重点句型，能否流畅与同伴交流，评估其语言表达和合作学习情况。 观察学生完成任务情况，鼓励其积极参与课堂活动，对有困难的学生提供指导和帮助，对表现较好的学生提出表扬。 观察学生发音情况，纠正其存在的错误，给予及时的鼓励或帮助。
环节设计意图: 小组讨论，强化语言实际运用与合作交流能力；单词发音分类与练习，帮助学生掌握语音知识，提升发音准确性。在学习不同国家饮食文化相关内容过程中，激发学生对多元文化的兴趣与包容态度，拓宽国际视野，培养尊重和欣赏不同文化的情感意识。
作业与拓展 1. Read the conversation fluently and recite the new words and expressions. 2. Review and practice /h/ /w/. 3. Search for more information about different foods in different countries. (Optional)

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