资源简介

Unit 8 Knowing the world
Lesson 3 Different landscapes
一、教学内容分析
本课时为阅读语法课，教学内容围绕“不同景观”展开教学。首先，学生通过将尼亚加拉大瀑布、撒哈拉沙漠、亚马逊河、长城的名称与对应图片匹配，初步认识这些景观。接着，阅读短文并勾选正确答案，了解作者想去的景观及撒哈拉沙漠的天气等信息。之后再次阅读短文填空，强化对文本细节的记忆。语法学习部分，先让学生研读例句，发现“it”的用法规则并改写句子；再通过阅读句子，圈出“it”在句中的指代内容，学习“it”指代前文提及事物，以及用于表述时间、日期、天气等用法，帮助学生在景观话题情境中提升阅读能力，掌握语法知识。
二、语篇分析
【What】 本课时语篇主要介绍了长城、尼亚加拉大瀑布、撒哈拉沙漠和亚马逊河这四个世界景观，让学生从自然风貌和名胜古迹的角度更加深入地对世界不同的国家进行描述。涉及语法学习人称代词“it”的用法，通过例句展示其指代前文事物及描述时间、天气等功能。 【Why】 本课时让学生了解多样的世界景观，拓宽文化视野，激发对世界的探索欲。借助景观描述文本，帮助学生学习和巩固人称代词“it”的语法知识，在实际语境中理解和运用语法，提升语言能力，实现语言学习与知识拓展的双重目标。 【How】 本课时先通过图片与名称匹配导入，引发学生兴趣。再以阅读短文、选择填空、填空练习加深对景观信息的理解。语法部分，通过例句分析、规则总结、改写句子、圈画指代等练习，循序渐进引导学生掌握人称代词“it”的用法，将知识学习与技能训练有机结合。
三、学情分析
学生已有一定词汇基础，对常见景观名称有所了解，但对文中如尼亚加拉大瀑布、亚马逊河等特定景观的英文表述及相关背景知识掌握不足。语法方面，学生接触过代词，但对人称代词 “it” 在指代时间、天气、前文事物等特定语境下的用法，理解和运用可能存在困难。学生具备基本阅读能力，能初步提取文本信息，但在深度理解、归纳总结及语法规则运用上仍需提升。学习兴趣上，学生对世界景观话题较感兴趣，这有利于激发他们主动参与课堂、探索知识的热情。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读活动梳理语篇，获取有关四个世界著名自然景观的信息，学习新单词及表达。 2. 归纳文本中描述四个自然景观的相关句式；在语境中通过观察分析，准确理解it在文中的指代情况，并总结相关用法。 3. 增强环保意识。
五、教学重难点
【重点】 梳理、总结描述四个自然景观的信息及核心句式； 在语境和语篇中感知、识别、体会、理解人称代词it的用法。 【难点】 1. 从位置、气候、特征等多方面，将所学景观知识灵活运用到新情境中； 2. 理解并掌握人称代词it的常见用法，能在句子中正确、灵活运用。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，名称匹配，引入话题。（5 mins） 学生观看景观视频并分享所见所想；然后欣赏不同景观图片并尝试命名；将地点名称与图片进行匹配，从而自然引入国家景观相关学习主题。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch a video about landscapes and talk about what they can see and what they think of them. Students enjoy the pictures of different landscapes and name them. Students match the names of the places with the pictures. 学习理解之感知与注意 观察学生在互动中表达想法的流畅度，评估语言表达的初步状态，为后续教学提供依据。
环节设计意图：通过视频和图片展示景观，激活学生已有认知，以直观方式激发兴趣，为国家景观相关学习内容做铺垫。
环节二：梳理文本，完成阅读任务，积累语言知识。（18 mins） 学生先略读文章勾选正确答案，再精读回答问题、核对答案并完成填空，加深对文章内容的理解；接着通过听读划出障碍词汇，学习重点单词；最后聚焦结构和表达，掌握重点句型与短语，强化语言知识积累与运用能力。
教学活动 活动层次 效果评价
Students skim the passage and tick the correct answers. Students read the passage, answer the questions and check the answers. Students read the passage again and fill in the blanks. Students listen, read and underline their blocking words. Students read the passage and learn the key words. * landscape, desert, mountain, forest, waterfall, kilometre, tour, fall, exciting * dry, rainfall, ride, camel, through, rainforest Students read and pay attention to the structures and expressions. * showing wishes * be amazing/exciting to do sth. * ship of the desert * run through 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生完成阅读任务答题准确率，判断其对文本信息的提取与理解能力。 查看学生学习重点词汇和语法结构时的反应，如能否正确运用句型造句，检验知识吸收效果。 留意学生参与课堂互动的积极性，判断其对文本学习内容的兴趣与投入度。 观察学生的问答情况，对有困难的学生提供指导和帮助，对表现积极的学生给予表扬。
环节设计意图: 通过层层递进的阅读任务，培养学生提取关键信息、分析理解文本的能力；借助重点词汇学习，扫清语言障碍，夯实词汇基础；聚焦特定结构和表达，引导学生掌握实用句型，提升语言知识的系统性和运用能力，助力学生深度理解文本并强化语言素养。
环节三：探究、归纳和正确使用 “it”。（22 mins） 学生先通过阅读例句发现规律并改写句子，再圈画、思考 “it” 在句中的含义与指代；接着归纳 “it” 在表示日期、时间等多种场景下的用法；最后用 “it” 替换句子中的指定词汇，在实践中加强“it” 的运用，深化语法理解与实际应用能力。
教学活动 活动层次 效果评价
Students read the sample sentences, find the rules of using “it” , then rewrite the sentences. Students read and circle what “it” means in each sentence. Students read the sentences and think about what “it” refers to. Students read the passage, conclude the usages of “it”, and fill in the mind map. “It” refers to: * date, time, weather, distance, place, temperature, price, person Students read the sentences and replace the red words with “it”. Students talk about how to protect the landscapes and realize the importance of protection. 学习理解之概括与整合 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生阅读例句、寻找使用规则时的表现，判断其语法观察与归纳能力。 关注学生思考含义及指代对象的准确性，检验对语法点的理解深度。 查看学生归纳用法时能否涵盖日期、时间等多种场景，评估知识总结的全面性。 留意学生讨论时的语言表达情况，判断学生语法知识的实际运用能力和知识迁移能力。
环节设计意图: 以“发现—探究—归纳—应用”为方法，先引导学生在例句中自主探索 “it” 使用规则，培养语法观察能力；再通过归纳总结，系统化梳理 “it” 在不同场景的用法；最后结合景观保护话题，将语法知识融入实际表达，实现语法学习与语言运用能力的有机结合。
作业与拓展 1. Read the passage fluently and recite the new words and expressions. 2. Make a poster to introduce a country that you are interested in (including location, capital, language, animals and landscapes). (Optional)

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