资源简介

Unit 8 Knowing the world
Lesson 4 Same time, different weather
一、教学内容分析
本课时为阅读写作课，内容围绕天气主题展开对话。先通过看图写天气词汇，巩固天气相关单词认知。对话阅读环节，呈现李明和 Leo在不同城市（中国与澳大利亚）的天气差异，引导学生提取信息回答季节、天气状况问题。再让学生依据对话完成天气报告，锻炼文本信息整合与输出的能力，学习规范天气报告的写作框架与内容组织。匹配句子活动，关联不同城市气候特点与描述，加深对天气词汇在语境中运用的理解，为写作积累素材。最后选择城市写天气报告，综合运用语言知识，借助重点的句型，规范写作表达，提升学生用英语描述天气、传达信息的写作能力，培养跨文化天气认知与英语实践运用素养。
二、语篇分析
【What】 本课时对话聚焦李明和Leo跨时区视频通话，展现中国下雪（-10℃ ，需厚衣物与澳大利亚海滩（可游泳，穿轻薄装）的天气差异；后续任务涉及天气报告撰写、句子匹配及城市天气预报创作，涵盖天气描述、季节关联、跨文化天气认知等内容。 【Why】 本课时旨在让学生掌握天气词汇、温度表达，提升阅读对话提取信息的能力，通过写作任务（天气预报）强化语言输出。从文化认知维度，借助中澳不同天气场景，引导学生体会跨文化生活差异，培养用英语沟通天气、交流生活的实践能力。 【How】 本课时对话作为核心语篇，以日常视频通话为情境，用简洁口语化表达推进交流，自然呈现天气差异；后续任务基于对话内容拓展，天气预报填空引导梳理信息，句子匹配关联不同气候特征描述，城市天气预报创作综合运用语言知识。
三、学情分析
学生有一定英语基础，已积累基础天气词汇与日常对话表达，但在综合运用语言描述复杂天气情境、跨文化天气差异认知及写作输出上需提升。对直观图片辅助的天气单词学习易掌握，可通过看图写词巩固；对话阅读能理解基本内容，提取关键信息回答问题有一定能力，不过深入分析文化差异（如中澳季节相反）需引导。写作方面，借助框架和提示可尝试创作简单天气预报，但语言丰富性、逻辑连贯性不足，需在教学中通过模仿、拓展练习逐步提升英语综合运用与写作输出能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 梳理对话内容，获取对话中描述天气、衣着及活动的相关表达，形成信息结构图。 2. 结合信息结构图，运用相关语言表达方式，描述自己喜欢城市的天气、衣着及其活动，并与同伴进行讨论。 3. 从李明的天气预报中梳理播报天气预报的相关表达，书写自己的天气预报并进行播报。
五、教学重难点
【重点】 1. 熟练掌握并运用描述天气、温度、衣着及活动的相关表达； 2. 理解对话内容，提取关键信息，并能复述对话中天气差异的核心内容。 【难点】 灵活运用天气词汇及相关语句，完成撰写天气报告、匹配气候描述等活动； 小组内正确交流，介绍不同地区的不同天气，感受地理知识在生活中的体现。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，开展讨论，激活已知。（5 mins） 学生观看天气预报视频，再结合图片，围绕天气和穿着展开交流，最后看图书写天气描述词汇，由视听感知过渡到语言表达与输出，激活学生已有知识储备。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch a video about the weather report. Students look at the pictures and talk about: * How is the weather today * What are you wearing Students look at the pictures and write the words of describing weather. 学习理解之感知与注意 观察学生对词汇的掌握程度及语言运用情况，了解学生的已知和未知。
环节设计意图：播放天气预报视频，营造真实语言环境，激发学生兴趣；围绕图片展开讨论和书写词汇，将生活实际与英语学习结合，激活学生已有认知，为后续学习做铺垫。
环节二：阅读对话，分析文本，积累语言素材。（20 mins） 学生先通过观察图片、略读对话完成问答，并寻找线索核对答案；接着精读对话，完成表格填写和天气预报撰写；最后通过听读结合梳理文本，并学习温度表达，同时掌握与本课时相关的重点词汇和短语。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the picture and answer the questions. Students skim the conversation and answer the questions. Students find out the clues and check the answers. Students read the conversation again and fill this table. * Weather, Clothes, Activities Students read the conversation again. Complete Li Ming’s weather report. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生参与各项活动的积极性与专注度，如回答问题时是否踊跃，阅读对话、填写表格时是否投入。 关注学生完成任务的质量，如问答准确性、表格填写完整度、天气报告完成情况，判断对文本的理解和信息提取能力。
Students listen, read the conversation and learn how to read -10℃. Students read and learn the key words and phrases. * foreign, video, guess, T-shirt, heavily * scarf, glove, boot, take off, indeed 应用实践之描述与阐释、分析与判断 考察学生对关键词语和表达的掌握程度，通过其跟读、认读及运用词汇表达的表现，评估知识吸收效果。 对出现困难或错误的学生及时帮助和纠正，对积极表现的同学给予表扬。
环节设计意图: 先通过看图片、略读培养观察与快速获取信息的能力；再以细读填表、完成天气预报锻炼深度理解与信息整合能力；最后结合听读和词汇学习，强化语音知识与词汇积累，助力学生全面掌握语言知识与技能。
环节三：运用所学词汇和表达，制作天气预报。（20 mins） 学生先匹配句子并圈出情感词汇，再分组讨论问题、参照范例创编对话；接着从文本中提取制作天气预报的关键表达，选择城市撰写报告，将知识转化为实际应用；最后展示成果并依据评价清单互评，提升语言输出与评价能力。
教学活动 活动层次 效果评价
Students match the sentences and circle the emotional words. Students work in groups. Discuss the questions in groups.Then students make a dialogue using the sample. Students find out useful expressions about making a weather report from above. * Introduction, Date, Weather, Clothes Students choose one city and write a short weather report for it. Useful expressions are provided. Students show their weather report. Students evaluate their partners’ draft according to the checklist. 应用实践之内化与运用 迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生能否准确识别并标注情感词，判断其对语言情感内涵的理解能力。 关注学生小组讨论与对话创编的参与度和协作状态，了解其合作交流与语言表达的积极性。 查看学生撰写天气预报的完成质量，以及互评环节的表现，检验知识迁移运用能力和批判性思维。 对积极完成制作的学生给予表扬，对完成有困难的学生给予指导和帮助。
环节设计意图: 通过匹配句子和情感词，培养学生对语言情感色彩的敏感度；小组讨论、创编对话及撰写天气预报，强化合作交流与语言实际运用能力；展示互评环节，不仅能锻炼表达与倾听能力，还能在相互鼓励与建议中，激发学习热情，培养积极向上的学习态度。
作业与拓展 1. Read the conversation fluently and recite the new words and expressions. 2. Revise your weather report and broadcast it to your family or friends. 3. Preview Lesson 5.

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