资源简介

基本信息
授课课题 人教版七年级上册Unit 7 Section A 2a-2e
授课教师
单元教学框架构建
主题大观念（给出结构图） 语言大观念（给出结构图）
单元教学内容分析
语篇语篇类型（技能）语篇内容主题意义Section A 1b　对话　三段“生日”主题下不同场景的对话，涉及生日日期、聚会时间、生日礼物、庆祝方式等不同方面学生能听懂并讨论与生日主题相关的内容，初步思考庆祝生日的方式，并学习三位主人公在人际交往中展现出来的积极态度和良好行为，学会礼貌的表达用语和对话策略。Section A 2a　对话主人公Teng Fei和Peter为给双胞胎姐妹Emma和Ella准备生日惊喜派对，到商店购物的情境。　学生在任务链中体会到真实自然的购物场景和完整丰富的交际用语。　Section B 1b　　网页帖子生日主题论坛上的两篇发帖，围绕“生日庆祝”这一主题展开。　学生能在阅读中理解生日庆祝活动背后的意义，体会不同地区的生日文化，并学会欣赏文化差异性，理解文化的共通性。　
单元教学目标
单元教学目标—语篇设置—课时划分
本课时语篇分析
主题语境 语篇类型 对话
【What】2a-2e是包含听、读、说等技能训练的任务链。2a是一段有设空的对话，对话关于准备生日惊喜派对而去商店购物的情境，让学生听后填写常用的交际用语；2b采用表格形式帮助学生梳理对话中有关物品名称、价格和数量的信息，并计算这几样食物花费的总价；2c是基于对话语篇的角色扮演活动；2d和2e是口头输出环节，2d让学生制作一份购物清单，为筹备生日聚会做准备，2e提供了对话的开头，学生可综合运用前面所学的购物语言，模拟购物对话。 【Why】旨在让学生通过任务链，逐步熟悉购物场景中的英语表达，实现从听懂到模仿，进而有效输出的学习过程。 【How】通过对话形式呈现购物过程，学生可从中学习如何询问价格、表达购买意愿以及进行简单的计算。同时，通过后续的分类和角色扮演练习，进一步巩固所学知识，提高语言运用的熟练度。
学情分析
已有基础：本课时是本单元的第二课时，学生在前面的学习中已初步接触本单元“庆祝生日”的主题信息，激活了相关背景知识，学会了生日日期的问答，能够邀请友人参加生日聚会，就生日礼物的准备、为他人庆祝生日的方式交流想法。 存在问题：学生对此话题的了解仍处于浅层理解，无法系统地描述“庆祝生日的方式”这一大的主题问题。部分同学对于购物场景的对话仅掌握了一些碎片语言。 发展需求：1.能学会重点词汇以及目标语言的表达方式。 2.能够通过一系列听力任务提取所需要的必要信息。 发展途径：1.鼓励学生直面学习困难，不断改进自己的学习方法、提高学习效率，并引导学生逐步养成或者巩固原有的良好的学习习惯。 2.在本课时的教学中，教师一方面要引导学生运用不同的听力技巧获取关键信息，并学会归纳概括对话结构的能力。 3.以头脑风暴的形式让学生畅谈，以提高学生的口语表达能力。以简单的话题人手，基于教师的示范，为学生搭建脚手架，让学生乐于实践和研究。
本课时教学目标
本课结束之后，学生能够： 语言能力：1. 理解并掌握购物场景中的常用词汇和句型，以及数字和价格的表达，从而正确地输出购物语言。 2.使用正确的语音语调朗读和表演购物对话。 学习能力：提高听力理解能力，抓住对话结构，在情境中理解购物用语的展开。 思维品质：1.能够在生活中关注商品价格，根据购物需要理性消费，在购物时树立节俭意识和一定的财商意识。 学习列购物清单，做事前计划，提高效率。 文化意识：了解不同国家庆祝生日方式的异同，提高跨文化交际能力，通过“过生日的方式”这一话题，进一步思考“这样做的意义”，为后续SECTION B的学习做好铺垫。
教学重难点
教学重点: 掌握购物场景中的核心词汇，以及相关价格和数量的表达。 学会运用核心句型进行购物交流，如“How many...” “How much...”句型 理解并能正确使用礼貌用语在购物场景中的表达。 教学难点: 准确运用购物相关句型进行流畅的对话交流，注意词汇和句型的正确搭配。 根据不同商品的特点和购买需求，正确选择和使用合适的数量和价格表达。
教学过程
Objectives Learning Activities (Time) Activity Types Assessment of Learning
自然地引出本课话题，激活学生知识储备. 部分基础较好的学生会引出本课生词，教师可适当补充，为后续学习扫词汇清障碍。 (2 mins) Students watch a video about how the family prepare a surprise party for the mom and answer the question: What do they prepare for the surprise party (1 min)Teacher shows the chart in 2d while students list the items they’ve seen in the video. (2 mins)Teacher encourages students to think more items for a birthday party. Lead-in 课前导入 教师引出话题，观察学生对此话题的兴趣、获取信息的能力、课堂参与程度和提取已有知识经验的能力，及时反馈奖励。为本课的学习做铺垫。
听前通过图片信息预测对话的背景和内容，帮助学生在接下来的听说任务中提前搭好框架。 学生对购物用语进行头脑风暴式回顾收集，既为接下来的听力任务做好铺垫，也为课堂最后的对话生成提供思路。 (1 min)Students observe the picture in 2a, and answer the question: Who are they Where are they What are they doing Moreover, students guess Why Teng Fei and Peter are shopping (1 min) Students listen to the 1st sentence of the conversation and get the answer: because they want to prepare a surprise party for Ella and Emma. (3 mins) Brainstorm: What would the assistant say Students give some possible answers. Pre- listening 听前预测 学生能快速说出听前预测的猜想，积极说出自己的想法，形成自己的观点。
听力任务逐级分解，由浅入深，既给学生降低了难度，又为学生深层剖析对话，掌握对话用语提供了脚手架。 (2 mins)Listen and tick. Teacher presents some sentences that may be involved in the conversation, students listen and choose the sentences they hear. (4 mins)Listen and finish the chart in 2b: listen for the 2nd time and write down the things they hear; Listen for the 3rd time and write down the price and number, and calculate the total expense. (4 mins)Guess and listen to the expressions in the blanks: Students discuss and guess the missing sentences; 2)Listen and write down the sentences. (6 mins) Analyze the conversation: Teacher guides students to pay attention to the questions and responses in the conversation and think: What do you think of the two boys and the woman Students talk about the key words like polite. And teacher guides students to summarize the proper expressions and proper responses while shopping Think: How can we speak more politely →pay attention to the intonations. Students imitate the intonations of some representative sentences Think: What’s important to the two boys while shopping →things, price, and number (the main body of this conversation) While-listening 听中理解、分析、模仿 学生能在由易到难的听力任务中学会捕捉关键词句、理解对话大意、分析对话特点。 在猜测环节，学生可以主动大胆地说出自己的想法，尽管可能会有语法上的小错误，但也能调动已有知识大胆表达，形成新旧知识的链接。 对于开放性问题，学生能自由地表达自己的想法，不过度受制于文本。
听后任务循序渐进，先总结对话结构，多维度模仿对话，最后生成个性对话，帮助不同层次的学生都能做到有话可说，学有所获。 (2 mins)Teacher and students summarize the structure of this conversation together: Beginning: greeting Main body: thing, price, number Ending: saying goodbye (3 mins)Role-play the conversation, pay attention to the intonations and body language. (10 mins)Group work: 3 students in a group, 1)make a shopping list, 2)make a conversation to buy these things in a shop, 3)play it out with proper intonations and body language (1 min)Teacher and students make a summary of this class. Post-listening 听后输出 学生能在一系列听力任务中总结出对话的结构和特点。 小组活动中，不同层次的学生能在不同程度上完成任务：基础较差的学生可以复刻模板，形成流畅对话即可；层次较高的学生可以有更多的发挥，不局限于模板框架。
Intentions: 本课时提供的对话文本难度适中，但一堂好的听说课应该给学生带来更好的语言框架和学习效果。本课的主要活动设计对教材的任务进行了一些顺序上的调整，在原有任务基础上增加了一些铺垫性任务：在导入环节就展示出2d的shopping list，听力任务中设置了一个铺垫性任务即勾选听到的问答句，随后分步骤完成2b表格，最后再完成2a填句子。这样的设置是为了让不同层次的学生都能学有所获，也避免了对文本囫囵吞枣式的分析。 本课重点在于引导学生对于文本的猜测、思考、分析，不停地抛出开放性问题，引导学生自由表达，在这个过程中完成既定任务，也能扩展学生思维，提高口语表达能力。
板书设计
课时作业
Must-do: Imitate the conversation in 2a and record it. Choose-to-do: Find more expressions for shopping online and record a video of the conversation between you and your partner.
课后反思
在本节课的听力口语教学中，主要课程设计分为三个大环节:pre-listening, while-listening 及post-listening。一方面是教会学生掌握基本的听力策略，抓住对话传递的大意，熟练掌握已经学习的词法、句法；而更重要的是训练学生思考、总结的能力;以及由透彻的文本输入转入流畅的对话输出。但在实际操作过程中，自由地表达、深刻地思考对于学生来说，在一堂45分钟的课上颇有难度，教师应给予适当的取舍，搭建更加有效的脚手架，以实现对于学生能力的挖掘和培养。
附录2:单元整体教学设计模板 基本信息授课课题授课教师单元教学框架构建主题大观念（给出结构图） 语言大观念（给出结构图）单元教学内容分析（给出结构图）语篇语篇类型（技能）语篇内容主题意义　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
单元教学目标单元教学目标—语篇设置—课时划分（给出结构图）单元教学目标课时安排课时教学目标单元小观念　　　　　　　　　　　　
本课时语篇分析主题语境语篇类型【What】 【Why】 【How】学情分析本课时教学目标教学重难点教学过程ObjectivesLearning Activities (Time)Activity TypesAssessment of Learning Intentions:板书设计课时作业课后反思

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