资源简介

Unit 6 Natural wonders of the world
Lesson 5
一、教学内容分析
本课时为项目课，包含一篇李明关于中国地形的报告。本课时以“Landforms of China（中国地貌）”为主题，通过“阅读李明报告判断正误”“讨论中国奇观并记录”“上网完成世界奇观表格”“小组制作世界自然奇观海报并展示”等活动展开教学。一方面，帮助学生积累中国地貌（如青藏高原、三大阶梯等）及世界自然奇观的相关知识与词汇，提升阅读报告类文本提取信息、判断正误的能力，同时通过上网搜索、小组合作制作海报等任务，培养信息检索与综合运用能力，体现语言学习的实践性与综合性，契合英语学科的核心素养的培养要求；另一方面，让学生了解中国地貌的多样性（西高东低的三级阶梯、丰富的高原盆地等），以及世界知名自然奇观的特点，激发对祖国地貌的自豪感和对世界自然奇观的探索欲，在语言学习中渗透地理文化认知与跨文化视野。
二、语篇分析
【What】 语篇介绍了中国的主要地形，指出中国地形从西到东分为三个阶梯，如同一个巨大的楼梯。第一阶梯是中国西部，以被称为“世界屋脊”的青藏高原为主体，喜马拉雅山脉中有世界最高峰珠穆朗玛峰；第二阶梯向东地势降低，包含黄土高原、云贵高原等大高原以及四川盆地等大盆地，这里地形崎岖但资源丰富；第三阶梯是东部，地势最低且最平坦，有华北平原、东北平原等广阔平原和低矮丘陵，是中国大部分农田和上海、北京等大城市的所在地。最后表达了对中国多样美丽地形的自豪及对祖国的热爱。 【Why】 本课时语篇从知识与情感层面系统传递了中国地形的三级阶梯分布及各阶梯的主要地形类型、代表地貌（如青藏高原、珠穆朗玛峰、华北平原等），让学生全面了解中国地形的多样性与特点，激发对祖国地理风貌的认知兴趣和自豪感，增强家国情怀。语言学习上，文中提供了大量地形相关的词汇（如“landforms”“plateau”“plain”“basin”）和描述地理分布的句式（如介绍阶梯划分、地形特点的表达），能帮助学生掌握用英语介绍地理知识的方式，提升说明性文本的阅读与表达能力。此外，对地形从整体到局部的介绍逻辑，也能锻炼学生的逻辑梳理与信息组织能力。 【How】 本课时语篇是说明性文体，语言简洁准确，很适合地理知识的介绍，比如对三级阶梯的划分和各阶梯地形的描述，条理很清晰。结构上是“总—分—总”，先总说中国地形分三级阶梯，再分别详细介绍每一级，最后总结抒情，层次分明，方便同学们按逻辑理解中国地形。而且把地形分布比作“巨大的楼梯”，用了比喻的手法，让抽象的地形划分更形象，同学们更容易懂。
三、学情分析
八年级学生已掌握基本阅读技巧（略读、寻读）与语法（一般现在时、宾语从句等），具备一定自主与合作学习能力。但对地理专业词汇较陌生，理解文本细节易遇阻；对中国地理常识有生活经验（如知青藏高原、长城），但缺乏系统梳理。因此，教学需要 用图片、视频、地图降低词汇理解难度；依托“真实情境”，激活旧知，引导建构新知。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 掌握核心词汇（plateau, plain, basin等）；运用句式（“... is the highest / lowest...”等）描述地形； 提取三级地形信息并归纳，了解中国地形分布与特点，感知自然壮美；梳理文本结构，培养逻辑思维能力。 参与小组合作与项目学习，完成制作海报的任务。
五、教学重难点
【重点】 掌握地理核心词汇与描述性句式； 理解三级地形特点并梳理文本信息。 【难点】 运用知识介绍中国地形，开展项目式学习（制作自然奇观海报），实现语言迁移。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，回答问题，引入本节课话题。（8 mins） 观看视频，回答问题，引入本节课话题。同学们自由讨论，了解学生对我国地形的了解，为后面的学习做好铺垫。
教学活动 活动层次 效果评价
Students and teachers greet each other. Students watch the video and answer the questions. Students learn about landforms names through pictures. 应用实践之感知与注意 观察学生是否理解视频内容，并正确回答问题。 观察学生是否能说出图片中的地形，并正确的表达，面对学生不了解的地形名称，教师应及时给予指导帮助。
环节设计意图：通过观看视频，学生们初步了解我国的地形特征，为接下来的学习降低学习难度。通过观看图片，梳理地形名称，引导学生自由发言，分享看到的地形名称，激活已有地理词汇与生活经验，为接下里的文章中出现的地形名称做好铺垫。
环节二：围绕文本内容展开阅读训练。（15 mins） 学生通过图片，完成连线。然后先略读，判断对错。学生再读，回答问题。学生精读，完成填写思维导图的任务。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the picture and complete matching tasks. Students read Li Ming’s report and write true (T) or false (F). Students read Li Ming’s report again and answer the questions. Students read Li Ming's report again and complete the mind map. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、分析与判断 观察学生是否可以通过观看地形图，完成匹配任务。 通过观察学生的判断对错的情况，判断学生对报告的理解程度。 观察学生是否可以正确的回答问题，判断学生对文章细节的掌握情况。 观察学生是否能正确填写思维导图，梳理我国三级地形的特点。
环节设计意图: 通过让学生观看地图，标注活动，关联旧知，自然导入新课。略读、速读、精读完成判断对错、回答问题和填写思维导图三个不同的阅读任务来详细了解我国三级阶梯的地形特征，不仅可以提升学生通过阅读获取关键信息的能力，还可以帮助学生巩固文本内容，进一步了解我国的地形类型。
环节三：了解中国和世界上的其他景观，并制作海报。（17 mins） 学生通过所给信息和图片，了解中国的自然景观，完成表格梳理世界自然景观，并根据所有信息制作海报。
教学活动 活动层次 效果评价
Students discuss based on the pictures and fill in the blanks. Students watch the videos and complete the table. Students analyze the three steps of making posters. Students make posters and display them according to the given requirements. Students rate themselves based on the grading table. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能根据图片和所给信息正确回答问题，对于学生不了解的，老师可以及时指导。 观察学生是否能理解视频中的介绍，并根据视频内容填写采访表格。 观察学生是否能理解所给的制作海报的步骤，并给出框架图。 观察学生是否能根据海报制作要求和梳理的自然景观信息，制作自己的海报。 观察学生是否能完成自己的海报，并在小组内分享，为自己的海报打分。
环节设计意图: 通过图片和视频，帮助学生了解中国和世界上更多的自然景观，并利用表格梳理自然景观的信息。指导分析海报制作步骤，并给出海报框架。最后梳理的景观内容和海报框架，制作自己的海报。根据所给给的打分表为自己的海报打分，并展示。
环节四：总结本课，布置作业。（ 5 mins） 通过思维导图对本节课进行总结，便于学生复习。
教学活动 活动层次 效果评价
Students summarize and generalize the content learned in this lesson. Homework. 应用实践之分析与判断 观察学生是否能完成本课时的练习，掌握本课时的内容。观察学生在归纳总结时，是否能正确梳理本课内容。
环节设计意图: 对本节课内容进行总结，梳理归纳出本节课知识点，为后面的学习打牢基础。
作业与拓展 基础型作业：1. Read the lesson fluently.
2. Recite the words and expressions in lesson 5.
实践型作业：
Write a short passage to introduce your poster.

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