资源简介

Unit 6 Natural wonders of the world
Lesson 6
一、教学内容分析
本课时为拓展课，包含一篇短文。本课时语篇以“Natural wonders（自然奇观）”为主题，通过“阅读文章给图片命名”“再读文章回答问题”“查找其他自然奇观信息并小组分享”“介绍自己游览过的自然奇观”等活动展开教学。一方面，帮助学生积累黄山云海、大堡礁、维多利亚瀑布、贝加尔湖等世界自然奇观的相关知识与描述性词汇，提升阅读文本提取关键信息的能力，同时通过信息查找、小组分享和个人介绍任务，锻炼英语表达与信息整合能力；另一方面，让学生了解不同自然奇观的独特魅力（如黄山的云海与奇松、大堡礁的海洋生物多样性等），激发对全球自然遗产的探索兴趣，在语言学习中渗透对自然之美与地球多样性的认知。
二、语篇分析
【What】 本课时语篇介绍了几处世界自然奇观：中国黄山云海（因云雾常环绕覆盖山峰得名，还以怪石、古松等闻名）、澳大利亚大堡礁（沿海岸长约 2000 公里，是海洋生物的水下乐园，从太空可见）、非洲维多利亚瀑布（宽 1.8 公里，以轰鸣声、高耸水雾和彩虹成难忘景观）、西伯利亚贝加尔湖（世界最深最古老湖泊，占全球近 20% 淡水，孕育约 2000 种动植物）。 【Why】 本课时从知识与文化层面，文章传递自然奇观的地理、生态知识，展现地球自然之美，激发对自然的热爱与保护意识，也让读者了解不同地区的自然文化遗产，拓宽视野。语言学习上，提供自然景观描述的词汇（如 “surround”“unique”“breathtaking”）、句式（如 “People call it... because...”“It is famous for...”），学生在完成任务时，能提升阅读（提取奇观信息）、写作（介绍奇观）、口语（分享交流）技能，掌握自然主题的英语表达。 【How】 本课时语篇采用客观说明的文体，语言简洁明了，通过分类介绍不同自然奇观，条理清晰，便于读者快速获取各奇观的关键信息（位置、特点、意义）。任务从基础匹配（图片与名称），到信息提取（回答问题），再到拓展探究（分享其他奇观、介绍个人经历），层层递进，引导学生从理解文本到拓展运用，实现知识迁移与能力提升。同时结合图片（各自然奇观实景图）、思维导图等多模态资源，辅助理解文本内容，降低阅读难度，也为口语、写作任务提供视觉支撑，助力语言输出。
三、学情分析
八年级学生已具备基础阅读能力（如略读、找细节）与词汇储备，但对“长篇说明文”的逻辑梳理、复杂句式理解仍有困难；同时，学生对“自然景观”话题兴趣浓厚，但缺乏系统表达“景观特色”的语言框架。需结合多媒体资源（视频、图片）激发兴趣，通过任务分层（匹配、问答、写作）突破难点，渗透“自主阅读+合作探究”学习策略。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 掌握 wonder, surround, ancient, waterfall, freshwater 等核心词汇；能运用“It is... because...”“People call it... because...”等句式介绍自然奇观； 选择其他自然奇观（如桂林山水、尼亚加拉瀑布），运用“Where is it ” “What makes it special ”等句式分享其位置与特色； 介绍自己访问过的自然奇观，包含位置、特色及个人感受； 深化对“自然奇观多样性”的理解，感受中外自然奇观的魅力，增强文化自信与全球视野。
五、教学重难点
【重点】 掌握 wonder, surround, ancient, waterfall, freshwater 等核心词汇；能运用“It is... because...”“People call it... because...”等句式介绍自然奇观； 介绍自己访问过的自然奇观，包含位置、特色及个人感受。 【难点】 介绍自己访问过的自然奇观，包含位置、特色及个人感受；。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，引入本节课话题。（8 mins） 观看四个视频，回答问题，引入本节课话题。了解学生们对自然景观的态度，为接下来的学习做好。
教学活动 活动层次 效果评价
Students and teachers greet each other. Students watch the videos and answer the questions. Students discuss with partners and answer the question. 应用实践之感知与注意 观察学生是否理解视频内容，并正确回答问题，了解学生对自然景观的态度。 观察学生是否能正确表达自己所了解的自然景观。对于学生不会表达的内容教师应及时给予指导帮助。
环节设计意图：通过观看视频进行导入，引入本节课话题，学生注意力被吸引，积极参与讨论，唤起已有知识，为阅读做铺垫。
环节二：围绕文本内容展开阅读训练。（12 mins） 学生先速度读，完成姓名匹配。学生再读，完成回答问题、补全文章任务。学生在读的过程中掌握重要知识点。
教学活动 活动层次 效果评价
Read the passage and write the names below the pictures. Students read the passage again and answer the questions. Students read the passage carefully and fill in the blanks. Students read the passage carefully and identify the key words, phrases, and sentences within it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、分析与判断 观察学生是否可以速读文章正确的完成匹配任务，判断学生对文章中出现的景观的了解程度。 观察学生回答问题的情况，是否能在文中找到正确的答案，判断学生对文章的深度理解。 观察学生是否可以根据文章内容，把文章补充完整，判断学生能否从文本中获取各自然景观的详细信息。了解学生对文章细节的掌握程度。
环节设计意图: 通过让学生略读完成图片与信息的匹配，帮助学生了解文章中出现的自然景观。再读文章，完成回答问题、补全短文等不同的阅读任务来提升学生通过阅读获取关键信息的能力，帮助学生巩固文本内容，进一步了解和梳理文本中出现的四个自然景观的信息，为接下里的表达打好基础。
环节三：分析所给图片和表达，梳理三个景观的信息，并进行输出练习。（15mins） 学生通过分析所给图片和表达，梳理三个景观的信息，并挑选一个进行输出训练。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the picture and find the name of the landscape. Students analyze the given expressions and summarize what information they need to know. Students discuss with their partners and complete the table. Students write a report based on the given expression and the information in the table. Students share their reports. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能够通过图片和英文提示了解图片中的景观名称。 观察学生是否可以分析所给的表达方式，梳理出需要了解关于自然景观的哪些信息。 观察学生是否了解三个景观的信息，通过讨论完成表格。 观察学生是否能根据梳理的景观详细信息和所给表达方式，完成报告。教师及时指导学生不会的表达。 观察学生是否能正确表达自己的报告。
环节设计意图:通过引导学生分析图片了解景观名称。分析所给表达，引导学生发现如果要介绍一处自然景观，需要从哪些方面入手。根据分析的内容，展开讨论，完成表格，梳理三个自然景观的详细信息。最后学生根据分析结果和梳理内容，完成介绍自然景观的报告。
环节四：实际运用，单元自测，对本课总结。（10 mins） 学生根据思维导图，分享自己曾去过的景观，单元自测，总结本课所学。
教学活动 活动层次 效果评价
Students complete a mind map based on their travel experiences. Students make a report based on the mind map. Students have a self-check on the unit. Students enjoy the songs in this unit. Summary. Homework. 应用实践之分析与判断、内化与运用 观察学生是否可以根据自己去过的景观，填写思维导图。 教师观察学生是否能根据思维导图和本节课所学表达，完成报告，介绍自己曾去过的景观。 观察学生是否能快速说出本节课所学内容。
环节设计意图: 学生通过分享自己曾参观过的景观帮助学生从输入变成输出，把所学知识应用于实际。通过完成报告，巩固本课所学的表达方式。学生单元自测，对本单元所学查漏补缺。
作业与拓展 基础型作业：
1. Read the lesson fluently.
2. Recite the words and expressions in lesson 6.
实践型作业：
Choose a natural landscape in your hometown and write a short introduction based on what you have learned.

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