资源简介

Unit 7 Let’s volunteer!
Lesson 1 I’d like to volunteer!
一、教学内容分析
本课时为听说课，内容围绕“志愿服务”展开教学。先通过问答引导学生思考志愿者的工作及自身志愿经历，激活已有知识。接着借助对话，让学生在听力与阅读中了解李明的志愿活动，包括地点、感受和志愿服务的主要目的等，同时学习相关表达。然后通过再次听对话填空，从可做的志愿工作、志愿的原因、成为志愿者的方式等方面，梳理并巩固核心知识。还有听短文判断正误的练习，进一步训练听力与理解能力。最后设置结对编对话的活动，让学生运用所学，围绕志愿服务进行交流，提升口语表达与实际运用能力，整体教学从输入到输出，逐步深化对志愿服务的认知与英语运用。
二、语篇分析
【What】 本课时语篇呈现了李明和宋华关于志愿服务的对话，包含相关问答、听力填空等任务。内容涉及志愿者可开展的活动，像在图书馆给孩子读故事、路边植树捡垃圾、帮助老人、照料动物等；也阐述了志愿服务的意义、成为志愿者的途径等多方面信息。 【Why】 本课时语篇采用了对话、问答、听力练习等多种形式。对话以日常交流的方式，自然地展现了人物关于志愿服务的讨论；问答引导学习者思考相关问题；听力练习通过填空等方式，帮助学生从听力材料中提取关键信息，多维度地呈现和巩固关于志愿服务的知识。 【How】 本课时语篇旨在让学生了解志愿服务的内涵、形式与意义，激发学生对志愿服务的兴趣，同时通过丰富的语言输入和多样的练习形式，提升学生的英语听说读写等综合语言运用能力，引导学生认识到志愿服务能帮助他人、改善社区，传递积极的价值观。
三、学情分析
学生已具备一定的英语基础，对志愿服务这类贴近生活的话题有一定认知与兴趣，能较好地理解相关内容。在语言能力上，有基本的听说读写能力，但在复杂语篇的听力理解、口语表达的准确性与流利度上还有提升空间。学生思维活跃，乐于交流，不过对志愿服务的深层意义及多种志愿形式的认知可能不够全面，需要通过丰富的活动引导其深入思考与积极参与，以提升综合语言运用能力和对志愿服务的认识。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 熟悉并掌握与“志愿服务”相关的词汇和短语的用法； 通过听对话、完成填空等方式，有效提取和梳理关键信息； 运用所学核心词汇和句型，与同伴进行关于志愿服务的交流； 4. 增强对志愿服务的认识，激发参与志愿服务的热情，培养乐于助人的品质。
五、教学重难点
【重点】 1. 熟练掌握与志愿服务相关的词汇和短语，并能在交流中准确运用； 2. 听懂关于志愿服务的对话，捕捉关键信息，并能就志愿服务话题进行简单的口语交流。 【难点】 运用所学词汇和句型，清晰、有条理地表达自己对志愿服务的看法以及分享相关经历； 了解志愿服务在不同场景下的体现，感受其对社会和社区的积极意义。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，谈论主题，分享经历。（5 mins） 学生观察并谈论图中人们正在开展的志愿活动；接着讨论志愿者通常会做哪些活动，同时分享自己的经历及所做的事。以此激活相关话题认知，为后续听说活动铺垫。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at some pictures of volunteering and talk about what these people are doing. Students discuss what activities a volunteer does. Students share their experiences as volunteers and what they did. 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确参与志愿相关话题讨论，以此判断学生对主题的认知程度与课堂参与积极性。
环节设计意图：直观呈现主题，借助观察描述激活已有生活认知；组织讨论与经历分享，既为后续学习铺垫相关背景知识，也能调动学生参与热情，营造活跃的课堂氛围。
环节二：听对话并回答问题，梳理文本并学习语言知识。（22 mins） 学生观察图片并思考问题；接着带着问题听对话并回答；然后，阅读对话，分别梳理出李明和宋华的志愿计划，包括李明的志愿安排及感受、李明给宋华的志愿建议及宋华在得到建议后会做的事；最后，学生再次阅读对话，学习其中的重点单词和短语。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the picture and think about the questions. Students listen to the conversation and answer the questions. Students read the conversation and finish the tasks. Li Ming’s plan for volunteering. * What are Li Ming’s plans * How does Li Ming like the plan Song Hua’s plan for volunteering. * What will Song Hua do after getting the advice Students read the conversation and learn the key words and phrases. * valuable, purpose, community, collect, rubbish, elderly, shelter, apply, voluntary * on the side of..., check out, try one’s hand at... 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 观察学生能否在听对话时准确捕捉关键信息，回答关于志愿计划的问题。 观察学生能否通过阅读对话，清晰梳理出李明和宋华的志愿计划内容。 观察学生能否在学习重点词汇和短语时，快速理解含义并尝试正确运用，以此综合判断学生在本环节的参与度与知识掌握情况。 对表现好的学生给予表扬，对回答问题有困难的学生给予帮助。
环节设计意图: 学生通过听对话回答问题，锻炼听力理解与信息提取能力；随后阅读对话梳理志愿计划，助力学生深入把握对话核心内容；最后学习重点词汇和短语，能夯实语言基础，为后续语言输出做好储备，整体设计从输入到知识学习，逐步提升学生综合语言运用能力。
环节三：总结关键表达，编创关于志愿服务内容的对话。（18 mins） 学生阅读对话并分析总结关键表达；再重新聆听对话完成填空；随后听短文判断正误，接着以小组为单位编创关于志愿服务内容的对话并在班级展示，之后对自身表现进行合理评价，最后完成相关练习。
教学活动 活动层次 效果评价
Students read the conversation and analyze the key expressions. Students listen to the conversation again and fill in the blanks. Students listen to the passage and write true (T) or false (F). Students work in pairs. Make up a conversation about volunteering. Students share their conversations in front of the class. Students make a reasonable evaluation of their performances. Students do some exercises. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生能否准确分析对话中的关键表达，判断其对核心语言的理解程度。 观察学生在听对话填空时的正确率，评估其听力提取信息与辨析信息的能力。 观察学生在结对编创对话时的参与积极性，展示对话时的语言流畅度与内容完整性，衡量其口语输出能力。 对表现积极的小组给予奖励，对完成欠佳的小组给予鼓励。
环节设计意图: 学生分析对话关键表达、听对话填空，巩固其核心语言知识，提升听力提取信息的能力；结对编创并展示志愿服务对话，为学生提供语言输出场景，锻炼口语表达，让学生更深刻体会志愿服务的意义，进一步激发参与志愿服务的热情。
作业与拓展 1. Have a conversation with your family members about volunteering. You can talk about what volunteer work you would like to do, why you want to do it, and how you think it can help others. 2. Write a short passage about your own volunteering experience or your plan for volunteering.

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