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五年级上册知识清单
第一单元：一花一鸟总关情。
语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
习作要求：写一种事物，表达自己的感情。
1课《白鹭》郭沫若：
借物抒情：是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。本文作者描绘了白鹭的生态特征，表达对白鹭的喜爱与赞美的同时，赞扬了寻常事物中蕴含着的内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。
一、字词识记：
白鹭 嫌弃 粉黛 嵌入 镜匣 嗜好 适宜 白鹤朱红 框架 口哨 恩惠 韵味 精巧 配合 身段 生硬 寻常 忘却 孤独 悠然 黄昏 美中不足
二、重点句子：
1. 白鹭是一首精巧的诗。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了白鹭精巧的特点，也是全文的总领句，总领全文。
2. 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
运用对比修辞手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行比较，突出白鹭的身段适宜。
3. 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青涩的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
运用排比的修辞手法，展现了白鹭的精巧、和谐、匀称之美，读起来朗朗上口。
4. 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅，嵌在玻璃框里的画。
运用比喻和拟人的修辞手法，生动地描绘了一幅色彩丰富的白鹭垂钓图，形象地写出了白鹭在清地出鹭水觅的情形，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
5. 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
白鹭给黄昏中的乡村，带来了视觉上的美，带来了生机和活力，所以作者称之为恩惠。
6. 但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
运用反问的修辞手法，强调白鹭就是一首优美的歌。
7. 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
与开头首尾呼应，作者进一步发自内心的赞叹白鹭的美，表达作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
三、问题探究
1.文章开头和结尾的关系，有什么作用？
首尾呼应。
结构严谨 ：使文章前后连贯，形成一个有机整体，避免松散。
突出主题 ：通过重复“白鹭是有首精巧的诗”，加深读者印象，让主题更鲜明。
情感升华 ：在呼应中强调作者对白鹭的喜爱和赞美，增强感染力，引发读者共鸣。
回味悠长 ：结尾回扣开头，能给读者留下深刻印象，余韵悠长。
2.“人们说他是在望哨，可它真是在望哨吗？”发挥想象白鹭可能在干什么？
思念远方的亲人朋友；静静地沉思；安静地休息；欣赏清晨的美景等。
3.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
从外在美和内在美两个方面感受到，外在美指的是白鹭色素的配和身段的大小很适宜，内在美指的是白鹭觅食、栖息、飞行的神韵。
4.课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。
白鹭垂钓图，白鹭望哨图、白鹭起舞图。
2课《落花生》许地山：
借物喻人：是一种通过描绘事物特征来比喻人物品格的写作手法，该手法需确保物与人之间存在品格相似性，能使文章表达更含蓄深远，具有增强表现力和感染力的作用。
作者详细描述了花生生长在地下、不张扬、默默奉献的特点，进而联想到那些像花生一样朴实无华、默默奉献的人，如社会中的劳动者建设者等。
借物寓理：是一种通过描写某一事物的特点来阐述一个深刻的道理或哲理的写作手法。
作者不仅描述了花生的特点，更通过花生与桃子、石榴、苹果的对比，突出了花生虽然不好看，可是很有用的品质，进而引出了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一深刻道理，这一道理不仅是对花生品质的总结，更是对人生价值的深刻思考。
一、字词识记：
一亩地 吩咐 榨油 石榴 矮小 播种 浇水 茅亭 爱慕 谈话 体面 深夜
二、重点句子：
1. 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
运用对比的修辞手法，将花生和桃子、石榴、苹果进行比较，突出花生的内在可贵之处：朴实无华，默默无闻，不图虚名。
2. 那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这是本文的中心句，在听了父亲对于花生的品质的议论后，作者由物及人，由花生的特点告诉我们要做默默无闻、不图虚名的人。
三、问题探究：
1. 说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
种花生、收花生、议花生。
2. 从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？
虽然不好看，可却很有用。运用借物喻人的手法，通过写“我们”一家人对花生好处的议论，揭示了花生朴实无华、默默无闻、不图虚名的品格。
3. 父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
4.花生会让我们想到默默无闻作贡献的人，看到下列事物，你会想到哪些人？
竹子：周恩来总理一生清廉正直、坚韧不拔，为国家和人民鞠躬尽瘁，其风骨正如竹子般中通外直，不畏风霜。
梅花：鲁迅 作为“民族魂”，其“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，亦如梅花般傲骨铮铮，为民族觉醒而奋斗。
蜜蜂：小区的保洁阿姨，天还没亮就开始工作，他们像蜜蜂一样不知疲倦，用双手创造美好生活。
路灯：警察叔叔们像路灯一样，在各自的岗位上为我们挡住黑暗，带来安全感。
兰花：屈原以香草自喻高洁品行，虽遭人谗言被放逐，却仍坚守“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的节操，其不屈不挠、忧国忧民的君子之风，正是兰花高洁品格的化身。
菊花：陶渊明是菊花最经典的代言人，他厌倦了官场的污浊，毅然决然的辞官归隐，躬耕田园，在清贫中守护内心的宁静与高洁，如菊花般在寂寥中绽放清雅光华。
3课《桂花雨》琦君：
借物抒情：作者借助桂花回忆起童年印象最深刻的“摇花乐”“桂花雨”，表达了对童年生活的怀念，对家乡的思念。
一、字词识记：
箩筐 杭州 懂得 兰花 婆婆 糕饼 浸泡 纠缠 茶叶 捡拾 桂花
二、重点句子：
1. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
运用对比的修辞手法，将桂花树和梅树进行比较，写出了桂花树的姿态笨拙的特点。作者欲扬先抑，先写不开花的桂花树平淡无奇，再写开花后香气迷人。
2. 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
运用夸张的修辞手法，突出了桂花盛开时香气弥漫范围广且香气浓郁的特点。
3.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
运用“抱”“摇”“ 喊”的动作描写和语言描写，生动地表现了“我”摇桂花时的欢乐。
4.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
“浸”字第二次出现桂花，不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
5.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
运用对比的修辞手法，突出家乡桂花的香，不是杭州的桂花不够香，而是家乡桂花在母亲心目中的地位是无可取代的，充分体现了母亲对家乡的热爱和眷恋。
6.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
“又”字说明了作者不止一地的想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，说明这段回忆给作者留下了深刻的印象，表达了作者对童年的怀念。
三、问题探究：
1.说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
儿时与父亲一起赏桂花，喜爱桂花的香气；在故乡院子里与母亲和乡亲们一起摇桂花的快乐；摇桂花时桂花如雨般掉落的美好情景；迁居杭州后给母亲带桂花勾起对故乡的思念。
2.阅读链接：课文描绘的在故乡老宅院子里摇桂花、收桂花、做桂花食品、沉浸在桂花香中的快乐童年，是发生在浙江温州永嘉的童年。那是一段无忧无虑、充满家庭温暖和乡土气息的童年生活，是作者琦君一生创作的源泉和永恒的精神家园。桂花香就是她故乡记忆的“嗅觉密码”。
作者在课文中提到“以后我从外地回家时…”，这里的“外地”很大概率上是指她离开温州永嘉后，去杭州求学并生活的阶段。这段求学的经历，让她开始感受到对故乡和童年生活的思念。阅读链接中提到她中学时，在杭州满陇赏桂，虽然桂花更盛，但感觉缺少了故乡摇桂花时的那份“乐”和亲情温暖，她第一次深刻体会到了“乡愁”
1949年移居台湾是琦君人生的重要转折点，地理的阻隔和政治的阻隔，使她彻底远离了大陆，回望无期。在台湾她成家立业，成为了作家，对故乡、童年、亲人，尤其是母亲的思念，在台湾这个新的环境中变得无比强烈和纯粹。
《桂花雨》以及她绝大部分散文的核心情感，都是浓郁的乡愁和对美好人性的怀念，桂花成了她承载乡愁最具体的意象。在台湾她闻到桂花香，就会想起童年摇花的快乐。这份思念既甜蜜又带着挥之不去的感伤——乡愁。
1977年后，作者晚年又移居到美国。此时她的乡愁有了两层含义，一层是对大陆浙江故乡的思念，另一层是对生活了几十年已经成为“第二故乡”的台湾的思念。阅读链接中她在美国闻到桂花香时的感动，也表明了桂花作为乡愁载体的象征意义贯穿了她的一生。在美国她依然努力保持和故乡文化的连接，比如在院子里种桂花树。
距离愈遥远乡愁愈叠加，但桂花香依然是触发回忆、慰藉心灵、维系文化认同的纽带。乡愁的内涵更加深沉、复杂。桂花对她而言，已不仅是花，更是故乡的化身、童年的印记、母亲的爱和一生无法无法割舍的乡愁。正如她自己曾说过的：“桂花真像是故人。”
4课《珍珠鸟》冯骥才：
一、字词识记：
垂蔓 深幽 熟悉雏鸟 哎呦 书柜 享受 陪伴 待一会儿 趴着 眼睑 眼眸
二、重点句子：
1.瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
运用比喻的修辞，生动形象地写出了小珍珠鸟的可爱外形。
2.起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
“飞”“落”“站”“啄”“撞”“逃”这几个动词真实地写出了小珍珠鸟淘气欢乐自由可爱的特点。
3.信赖，往往创造出美好的境界。
这是本文的中心句，点明主题，美好的境界是人鸟相亲相依的情景，是信赖创造的美好的境界。这种信任是无价的，也是最感人的，尊重与关爱是信赖产生的基础。
三、问题探究：
1.“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
“我”给珍珠鸟准备舒适又温暖的巢；用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上给他它们安全；很少扒开垂蔓不去惊动它们；对小珍珠鸟的行为很纵容。
2.课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，举例说说。
珍珠鸟的外形可爱；珍珠鸟很胆小，刚开始只敢伸出小脑袋；珍珠鸟在屋子里活动时，很淘气、欢乐；珍珠鸟信赖“我”，竟然趴在“我”的肩头睡觉
《口语交际一：指定班级公约》
要求：1.提出班级建设目标；2.分组讨论，形成小组意见；3.全班表决，形成公约。
注意：发言控制时间；讨论后总结意见；举手表决后写下来；大家自觉遵守。
示例：上课要专心，坐姿端正，勤于思考，举手发言要洪亮。 课间要安全，轻声细语，不追不闹，上下楼梯靠右行。
作业要认真，按时完成，书写工整，遇到难题多请教。 环境要整洁，桌椅整齐，地面干净，垃圾入桶不落地。
相处要友爱，互帮互助，不争不吵，诚实守信有礼貌。公物要爱护，不乱涂抹，轻搬轻放，爱护班级你我他。
《习作一：我的心爱之物》：
橡胶印章里的星星
我书桌的最中央，玻璃罐的肚子里，住着我的心爱之物——一个胖墩墩的橡胶印章。它长得可有趣了：通体是半透明的琥珀色，像一块凝固的蜂蜜，迎着光看，里面还有细细的、棉花糖似的云絮。底部刻着的图案，是一只坐着的、胖得看不见脖子的小猫，它仰着头，望着上方一颗有点歪的五角星。握在手里，凉丝丝，沉甸甸的，边缘被我的手指磨得温润光滑，只是右下角磕掉了一小块，像给小猫的月亮船缺了个口。这小小的残缺，反倒让它成了全世界独一无二的印章。
得到它，是在去年我十岁的生日。那天没有热闹的派对，因为爸爸妈妈都在医院照顾生病的爷爷。傍晚，表哥突然来了，神秘兮兮地掏出一个小铁盒。“喏，寿星，我自己刻的，全世界仅此一枚。”他手指上还贴着创可贴。他握着我的手，蘸了印泥，用力按在空白的日记本上。“啪”的一声，橘红色的小猫和星星便清晰地跳了出来。那一刻，房间里好像一下子亮堂了。
它之所以成为我的心爱之物，是因为它不只是一个印章。每当我写完作业，总会拿起它，在纸角盖上一个。红色的、蓝色的、紫色的……小猫和星星铺满了我的草稿本和计划表，像一群默默陪伴我的小伙伴。烦闷时，看着那 只永远坚定望星的小胖猫，心情就会平静下来。那个磕掉的角，总让我想起表哥贴创可贴的手指和那晚温暖的灯光。它盖下的不止是一个图案，更是一小片陪伴、一句无声的“加油”。
现在，它依旧每天坐在我的玻璃罐里，像一个沉默的守护神。我知道，只要用力按压，就总会有清晰的图案呈现。就像生活，也许会有磕碰和缺角，但那份让你仰望“星星”的温暖印记，一旦盖下，便永不褪色。
《语文园地一》：
1.交流平台：描写事物的散文，可以借助事物抒发感情（借物抒情），可以借助事物说明启发道理（借物寓理），可以借助事物比喻某一类人（借物喻人）。
郭沫若借助白鹭如诗般精致的特点，抒发自己对它的喜爱和赞美。
许地山通过回忆童年与家人的谈话，借助花生不好看却很有用的特点，比喻朴实无华、默默无闻、不图虚名的人，启发我们要做这样的人，也表达了作者对花生的喜爱。
琦君通过回忆童年印象最深的“摇花乐”，表达她对童年的怀念，对故乡的思念。
冯骥才通过描述珍珠鸟对自己害怕、信任、信赖的过程，启发我们人与动物之间要和谐相处，“信赖，往往创造出美好的境界。”
2.词句段运用：⑴体会用对比修辞描写事物，突出事物特点。
雨滴草不像牡丹那样美丽灿烂，不像芍药那样张扬自信，可它却扎根地下，默默无闻。
小雏菊不如玫瑰娇艳，不如百合清香，可也不失清新可爱。
⑵一词多义：
姿态：①姿势、样子：指身体呈现的具体形态或物体外在的样貌。
例如：她站在舞台上，双手自然下垂，姿态十分端庄。 又如：姿态万千的牡丹花展吸引了成千上万的游客。
②态度、气度：指个人在面对事物时所表现出的精神风貌或风格。
例如：在学习上，他始终以不骄不躁的姿态应对挑战。 又如：面对对手的挑衅，他始终保持从容，不卑不亢。
温和：①形容气候。
例如：昆明气候温和，是个四季如春的好地方。 又如：春天天气温和，既没有冬天的严寒，有没有夏天的酷暑。
②形容性格。
例如：王老师性格温和，从来不乱发脾气。 又如：张老师待人温和，总是耐心听学生想法，很受大家欢迎。
骄傲：①褒义：值得自豪的。
例如：小明在作文比赛中荣获一等奖，妈妈倍感骄傲。又如：作为中国人，我们为祖国的繁荣富强感到骄傲。
②贬义：自以为了不起。
例如：李明考了满分，脸上露出骄傲神情，仿佛世界都在脚下。又如：不能因为一次成功就在骄傲中迷失自我。
3.日积月累：《蝉》唐·虞世南
垂緌/饮清露，流响/出疏桐。
译：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
居高/声自远，非是/藉秋风。
译：蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
赏析：这首咏物诗通过对蝉的姿态、习性、居所、鸣声的描写，赞颂了蝉的清高风雅和不同凡响的品德，暗喻自己立身品格高洁，不需要凭借某种外在力量自能声名远扬，表达了对内在品格的热情赞美和高度自信。全诗托物比兴，诗人以蝉高洁傲世的品格自况，形象完整丰满，韵味含蓄深长，描写动静结合，细致入微。

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