资源简介

11.2《树立正确的人生目标》教学设计
1.目标确定(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标) 通过“目标面面观”，理解个人与社会的关系，认识到个人的人生目标应该同社会的发展进步紧密结合，要在个人与社会的统一中明确人生目标。 榜样人物屠呦呦的故事，能够从自身实际情况出发树立切实可行的人生目标，认同人生目标应该与国家、民族、人民的利益相结合，与人类的福祉相统一。 通过书写“我的时代宣言”，引导学生懂得如何通过自身的努力为自己的成长负责、为家庭的和谐努力、为社会贡献力量、为国家的繁荣担当使命。
2.学习重点难点 重点：如何树立正确的人生目标 难点：在个人和社会的统一中明确人生目标
3.学习活动设计
教师活动 学生活动
课堂导入：人生的航向————视频启思
教师活动 播放视频：航天员追逐星辰大海、乡村教师坚守讲台、科研人员攻坚克难、工匠打磨精品、志愿者无私奉献等。 思考：①视频中的人们，他们都在为了什么而努力 ②推动他们不懈奋斗的背后力量是什么 教师总结：推动人们前行、赋予生活意义的根本力量，就是他们的人生目标。今天，我们就一起来探讨如何“树立正确的人生目标”。 学生活动 1.思考人们在为什么而努力 2.和同学讨论视频中人物奋斗背后的力量。
设计意图 通过视频引导学生初步认识到树立人生目标不应只想到自己，而应考虑到家庭、社会、国家等多方面的需要，使学生从个人与社会相统一的角度去寻找自己的人生方向。
环节一：目标面面观——析个人和社会的关系
教师活动 1.案例分析：案例A：爷爷的目标是“吃饱穿暖，养活一家人，能拥有一份稳定的工作。” 案例B：爸爸的目标是“赚钱致富，提高家庭生活水平。在城里买房，让孩子接受更好的教育。” 案例C：哥哥的目标是“追求个人兴趣，实现自我价值，寻找工作与生活的平衡。” 2.思考：不同时代背景，目标有何变化 学生活动 1.阅读三则案例，分析不同时代背景下，人们的目标有何变化 2.小组讨论，深度思考目标变化的原因。 3.总结分享。 4.尝试归纳个人和社会的关系。
3.小组讨论：目标变化背后的原因是什么 4.归纳笔记1：个人和社会的关系。 ①社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。 ②我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。 归纳笔记2：如何树立正确的人生目标 正确认识个人和社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。
设计意图 通过对比三代人目标的差异，引导学生理解个人和社会的辩证关系，让学生既能清醒地认识到社会对个人的塑造，又能自信地看到个人对社会的能动性。
环节二：榜样的力量————探如何树立正确的人生目标
教师活动 1.呈现材料：屠呦呦与中医药学的不解之缘。 2.思考：哪些因素影响了屠呦呦，使她立志于中医药学 3.提示家庭环境、兴趣爱好等。 4.播放视频：从3000万到0，我国再无疟疾。(历经70余年不懈攻坚，我国书写了全球疟疾防控史上的中国奇迹。) 5.呈现文字材料：青蒿素———中医药献给世界的礼物。(撒哈拉以南非洲地区儿童疟疾死亡率下降约71%，累计挽救数百万人生命) 6.思考：一株济世草，一颗报国心，屠呦呦的经历对我们树立人生目标有何启示 7.归纳笔记2如何树立正确的人生目标 ①树立人生目标，应当从自身实际出发。 ②树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。 ③树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。 学生活动 1.阅读屠呦呦的经历(特别是发现青蒿素过程)的材料， 2.学生通过圈划关键句、关键词，完成影响屠呦呦立志于中医药学的因素清单。 3.观看视频及文字材料，思考屠呦呦在树立人生目标过程中的大格局。 4.尝试归纳总结如何树立正确的人生目标。
设计意图 通过深度剖析屠呦呦的成长图谱，引导学生认识到，真正卓越的人生目标，源于对内在热爱、国家需要和人类福祉的深刻共鸣与结合，构建一个由“个人兴趣-社会责任-时代使命”三维支撑的人生目标模型。
环节三：接续时代火炬，书写我的篇章
教师活动 1.图文呈现：袁隆平、杨振宁、程开甲等人物为 学生活动 1.阅读袁隆平、杨振宁及程开甲的资料，快速回
国、为世界做贡献的材料。 2.思考：你还知道哪些人在实现目标的过程中为国家、为世界做出卓越贡献 3.呈现课本P89 马克思《青年在选择职业时的考虑》中的话。 4.思考：你从马克思的这段话中悟出什么道理 5.未来展望————书写“我的时代宣言”“站在前人的肩膀上，我感恩 。“ ”面对这个充满机遇与挑战的时代，我看到 。” “结合我的热爱和特长，我期望 。” “为此，我承诺从 这件小事做起。” 答还知道哪些人在实现目标的过程中为国家、世界做贡献。 2.思考马克思《青年在选择职业时的考虑》中阐述的道理。 3.结合榜样人物的案例，书写自己的时代宣言。并积极向同学介绍。
设计意图 通过解读马克思的话以及具有仪式感的“书写”和“宣言”，将课堂思考转化为具体的个人行动。引导学生将“小我”的成长融入“大我”的蓝图，树立“在服务大我中成就小我”的价值观。
4.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点)
5.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想)

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