资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 Unit 4 I have a pen pal Part B Let's try & Let's talk 课型 新授课
学科 英语 年级 六年级上册
学段 小学 版本章节 人教版pep版本 第四单元 B Let’s try &talk
教学目标 1.学生能听、说、认读单词Canberra、Sydney和amazing；能熟练掌握本课时核心句型： “— Does he/she like+动名词... Does he/she live in.... —Yes, he/she does. /No, he/she doesn't.”（语言能力） 学生通过语言学习，知道寻找共同的兴趣爱好找朋友。 （文化意识） 3.学生能识别、抓取、概括语篇的关键信息，进行独立思考和合作学习。（思维品质） 4.学生能在学习过程中认真思考，主动探究，敢于交流、讨论自己的笔友的兴趣和爱好，判断自己的笔友标准。（学习能力）
教学重点 让学生运用句型“Doe she/he... ”来了解他人的住处、爱好等情况。
教学难点 让学生在实际情景中能正确运用所学的句型展开交流，并学会交友和分享。
教学准备 课件、录音、视频、单词卡、人物卡、明信片等英语道具
学情分析 经过三年英语的学习，六年级学生已有一定的英语知识基础，能进行日常的口语交际和书面表达，能在老师的引导下开展小组活动，有知识探究的能力。
教学过程 授课意图
Step 1 Warm-up&Revision 通过学唱歌曲帮助学生复习学过的词汇和句型活跃气氛和联系新、旧知识。 通过玩游戏doing word puzzles的方式拉进和学生的距离，让学生理解其含义。 同时，引出自己的爱好是交朋友。 接下来，引出自己的笔友打招呼的视频，为学生用句型做了铺垫，且过渡真实、自然。同时，让学生感知句型：Does... 。
Warm-up&Revision 1.师生互相问候后，播放本课主题曲“My new pen pal”，老师和学生一起唱，师生互动。 2.师生玩猜字谜游戏后，引出教师的兴趣之一:喜欢交朋友。教师告诉学生笔友也是朋友，并邀请学生一起来认识、寻找国内外的笔友吧~ 第一部分：一起来认识教师的国内笔友~ Lead-in 教师利用课件介绍自己的笔友Miss Qiu照片，并用AI生成的视频问候现场的学生。教师让学生运用以下句型了解Miss Qiu的更多信息，并先做示范。 S1: Does Miss Qiu teach Chinese T: No, she doesn’t. S2: Does Miss Qiu like see a film T: Yes, she does. S3: Does Miss Qiu live in Beijing T: No, she doesn’t.She lives in SHANGHAI . 2.分组机制 Here is a postcard（印有上海的东方明珠塔）from her. Do you want a pen pal Ss: Yes, I do. T: Do you want a postcard to send to your pen pal Ss: Yes, I do. 教师趁机介绍分组机制。 课件展示P40面交友网站和邮件，问学生两个问题： Q1:What’s this S1: A website. Q2:What’s this for S2: 交朋友/pen pal...... 引出Let’s try 的背景：A student on the website wants to find a pen pal.
Step 2 Presentation&Practice 呈现Let’s try板块的语言情境，先让学生预测对话内容，然后听录音并完成选择题的练习，培养学生良好的听前预测习惯。 呈现关于笔友的课本图片引导学生先观察图片上的人物，预测即将学习的对话内容，培养学生的逻辑思维能力。 观看对话视频、听音频后回答问题，检验学生对对话细节的理解。 于此同时，教授新句型让学生理解并运用。 让学生了解澳大利亚的文化，形成跨文化交际思维，拓展国际视野。 通过认识、了解、完成John的笔友信息并假设自己是John思考如何交到合适的笔友或者朋友。 这样，提升了学生的思维品质，并进行了情感教育。 通过听读模仿和分角色朗读，让学生在循序渐进地感知、理解语篇。 大量的语言输入为后面的对话活动做了准备，降低了难度。 通过其他同学点评，锻炼了学生的评判思维和合作能力。
第二部分：一起来认识Wu Binbin的外国笔友 B. Let’s try 课件呈现人物图片，创设语言情境。 T: School is over. Miss White is talking to Wu Binbin. What are they talking about Listen and circle：学生浏览题干，提前预测听力重点内容。然后老师播放录音，学生完成Let’s try部分的两道选择题。 Q1: What are they talking about S1: B. (A pen pal.) Q2: How old is the student from Australia S2: A. (He is 11 years old.) Let’s check:老师再次播放录音，学生跟读听力原文。让学生在听力原文中找出听力题的关键信息“pen pal”和“11 years old”。 Let’s talk 1.Look and answer 教师引导学生观察课本插图并回答问题： Q:What is Wu Binbin doing He’s writing an e-mail // to his pen pal. 2.Let’s think 教师引导学生思考，John对Wu Binbin的笔友很感兴趣。假设学生是John，你会想了解他的哪些方面，学生可以用单词或者问题回答。 S1：Where is he from S2:What is his name S3:........ 教师及时回应和鼓励，并围着Wu Binbin的笔友思维导图贴板书 ：hobbies,age,country........ 3.Watch and answer 教师引导学生观看视频并回答以下两个问题： Q1:What’s his name Q2:Where does he come from Listen and answer 学生先浏览题干，提前预测对话的重点内容。 播放音频，学生回答问题。 Q1: Does he live in Sydney （板书句型并带读） S1: No, he doesn't. Q2: Where does he live S2: He lives in Canberra. Good to know 教师利用课件上的图片和视频介绍澳大利亚的悉尼和Canberra堪培拉的相关知识，让学生了解澳大利亚的相关文化。 6.Listen and fill Q: What are his hobbies S5:He likes doing word puzzles// and going hiking. 7.Listen and fill 教师让学生完成手上的Worksheet，完成笔友John的信息，点亮课件上的小男孩。然后，师生一起核对答案，教师继续完成黑板上的思维导图。 教师模仿John的语气带读 I like those，too. Amazing! 7.Think and say 教师继续让学生假设自己是John，带读并思考：Can I also be his pen pal 通过假设自己是John并习得自己交友小知识：要志趣相投 8.Listen and imitate 教师提醒学生认真听读，感受语音语调，感受说话者的情绪。 9.Read in groups 教师提醒学生注意语音语调，感受说话者的情绪，配上动作。同时，划分意群进行停顿。 10.Role play/Let’s act. 教师将学生分为两组，分角色朗读对话。 两名学生为一组，上台表演对话。 其他学生根据评价标准点评打星。
Step 3 Consolidation&Extension 通过让学生谈论自己的笔友或者是心目中的笔友是什么样子的。 谈论其的兴趣爱好等信息，提高学生的语言综合运用能力。
第三部分：讨论你心目中的笔友~ 1.Ask and answer 教师让学生运用句型操练今天所学的句型。 2.Talk in pairs你有笔友吗 如果没有，你想拥有怎样的笔友呢 请和同桌互相介绍下! 大活动的 语言支架： 第四部分：如何寻找国际笔友、甄别好的笔友~
Step 4 Summary&Homework 通过作业分层的形式设计本课时的作业。 作业分为基础作业（必做）和兴趣作业（选做） 作业内容丰富，通过让学生发送真实的邮件。 这严格地落实了“双减”的政策，体现了育人价值。
小结：1.了解了澳大利亚首都堪培拉和著名城市悉尼。 2.学习了谈论他人信息的句型： —Does + he/she + 动词原形 + 其他？ —Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t. 分层作业： 1.必做 2.选做
板书 设计
教学 反思 优点：在本节课堂中，既学习和操练了本课时所学的重点句型，也学习了澳大利亚的相关知识，拓宽了学生的知识面。在教授对话的过程中，通过认识教师和Wu Binbin的笔友，引导学生了解两个John的共同爱好，并认识到具有相似爱好的人更容易成为朋友，并让学生思考如何寻找、鉴别好的笔友。 还需提升之处：板书和过渡语可以继续优化。

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