资源简介

“一方水土养一方人”——土壤的主要形成因素
教学设计
课题 本届选自中图版地理必修一第二章自然地理要素及现象的第六节《土壤的主要形成因素》第一课时
课标要求 课标要求“通过野外观察或运用土壤的标本，说明土壤的主要形成因素”。这里有三个动词：野外观察、运用、说明，基于这三点，我将课标要求细化如下： “野外观察”：要求学生进行野外观察实践，在实践中归纳培养学生地理实践力； “运用标本”：同时，也考虑到教学实际，要求能够通过室内观察和实验，归纳土壤的物质组成、土壤剖面结构的空间分布； “说明”：要求理解土壤的形成过程，并且能够在给定的区域，分析影响土壤形成的影响因素，解释土壤形成的过程与人类活动相互作用的主要方式和结果。
教材分析 在本章“自然地理要素及现象”中，教材分别安排了地貌、气候、水文、土壤、植被的内容学习，注重了知识体系的完整性。土壤作为第六节内容出现，这是新课程标准对自然地理内容结构完整化的重要补充点，更是凸显其对学生地理核心素养，特别是地理实践力素养整体提升的行之有效的内容及途径。从内容上看，设计了一条完整的“土壤”的学习链：由探索-土壤的组成-土壤剖面-土壤的形成过程-案例研究。
学情分析 土壤这节教学对象是高一学生，他们在初中的地理学习中，了解了一些地理现象，但缺乏更加深入的理解；具有一定的区域认知，形成了一定的价值观，但由于知识体系的不完整，综合思维能力欠缺，地理实践经验不足；思维活跃，对于新鲜的知识和环境充满期待，学习兴许浓厚。
重点难点 重点：土壤的组成、剖面，土壤形成的影响因素难点：土壤的形成及影响因素
课时 第一课时
教学目标 1.通过视觉和触觉在室内观察、感知土壤的剖面，学会从土壤形态的不同角度描述土壤剖面所呈现出的土壤特征。2.通过土壤实验，分辨土壤的组成成分。3.通过案例，探究土壤与人类活动的相互作用、相互影响。4.通过利用乡土地理资源，渗透地理野外实习的一般方法。
设计思路 本节课以“一方水土养一方人”的情境展开，通过地理野外实习一般方法：准备、观察、记录、报告撰写等阶段为主线，进行课堂设计。本节课通过主要环节“观察-合作交流——实验-互动质疑——精讲点案例-播”来突破本节课的两个重点：土壤剖面、土壤组成。同时，达到培养学生地理核心素养的目的。
教学资源 土壤剖面、实验器材、教材、视频
教学内容 教学活动 学生活动 设计意图
导入 “一方水土养一方人”这里的一方指的是一个区域，我们所处的区域从大的地貌单元来说是什么？黄土高原，今天我们一起来了解家乡的土壤。 列举回答，思考。 激发学生兴趣，培养乡土地理情怀。
野外实习准备阶段 利用卫星影像，展示观察点的卫星影像图。土壤实习前期准备需要做那些事？土壤实习需要准备哪些仪器设备？观察点的地形有何特征？ 了解野外实践过程，认识家乡 地理实践力
野外实习观察阶段 【合作交流】观察剖面颜色变化，并描述各土层有何特征？观察点的土壤成土母质是什么？3.绘制观察点的土壤剖面教师归纳土壤剖面特征。 观察，归纳。 通过本次活动认识土壤剖面，逐步培养学生地理实践力，加深学生对家乡的了解，提升乡土情结。
土壤样本实验 实验步骤：1.取若干土壤放在纸巾上包裹，压实后打开观察纸巾变化，并记录；2.取若干土壤样本放进盛有水的烧杯中，仔细观察实验现象，并记录；3.用玻璃棒搅拌后静置一会，观察实验现象并记录；4.用滴管取上层溶液测定PH值，观察并记录；教师指导学生规范操作，提示注意事项。对各组撰写的实验报告进行点评，总结土壤的物质组成。 学生分组合作，根据实验步骤，进行实验观察，完成实验报告，并展示。 在了解土壤物质组成的基础上，激发学生的探究欲。了解地理研究的一般方法，加深学生对土壤物质组成的理解。
土壤实习记录 【精讲点拨】 材料：野外工作笔记中有这样一段描述：“此时正值小麦播种季节，这里的农田经过了翻耕，并且土壤中有秸秆碎屑混杂其中。” 阅读材料，回答下列问题：翻耕对土壤有什么影响？土壤中的秸秆有何作用？3.请列举小麦生产过程中的主要农业生产活动，并分析对土壤产生的影响。教师对学生的回答进行总结归纳，强调地理的辩证思维。 比较分析，回答。 比较分析，区域认知
迁移运用 【当堂训练】茶树是富锰植物，茶叶中积累了大量的锰，且茶叶中近30%的锰能以M的形态溶入茶水中，因此，饮茶是人体摄取锰的重要来源。但产自不同地区的茶叶锰含量有很大差异，为此，某同学作了“土壤pH对茶叶从土壤中吸收锰元素的影响”的研究性学习。他主要从以下两个方面展开研究：①茶叶锰含量与叶龄的关系；②茶叶锰含量与土壤pH的关系，得到下表中的数据。据此回答（1）～（4）题。茶叶锰含量（mg/kg）及对应土壤的pH12345678910111213老叶1 6263 1123 0023 3222 8111 5162 3921 7282 9193 4883 1382 5852 191成叶1 3412 4222 0252 0251 9969931 2461 0311 6782 2532 2242 1451 837嫩叶6201 2781 2671 7331 3234727496738861 6659951 2501 125土壤pH5.104.164.674.344.706.025.425.694.954.054.514.334.48（1）不考虑人类活动的影响，土壤中的锰元素主要来自土壤成分中的（　　）A．矿物质B．有机质C．水分D．空气（2）茶叶中______叶的锰含量最高，表明生物在土壤形成过程中具有对营养元素的________作用，同时，生物也是土壤________的来源。（3）从不同叶龄茶叶锰含量与土壤pH的关系中可以看出，不同叶龄茶叶锰的含量与土壤pH呈____________（填“正”或“负”或“不”）相关。（4）一般来说，茶叶的质量与其锰含量成正比，根据上述材料，你认为茶树最适宜种植在________（填“中性”或“酸性”或“碱性”）土壤中。 思考，回答。 认识人类对土壤的影响，培养人地协调观。
课堂小结 通过本节课，我们认识了家乡的土壤，“土壤，食物之源。” 只有科学的认识土壤的组成及其形成过程，我们才能够因地制宜，合理开发和利用土壤，进而保障我国的耕地资源与粮食安全。
板书设计 2.6土壤的主要形成因素土壤剖面土壤的组成成分
作业布置 难度★1、调查走访，了解当地土壤存在的问题？难度★★2、分析当地哪些生产活动方式影响到土壤的形成和发育？难度★★★3、为当地土壤的可持续发展提出合理化建议。
课后反思 根据课标要求“通过野外观察或运用土壤的标本，说明土壤的主要形成因素”。新教才增设了自然要素土壤的学习内容，重点突出自然要素之间的相互制约和共同作用，在实际教学中，充分利用教材中的文字图标、资料等素材，同时对教材内容进行了调整。在教学中，充分发挥学生的主观能动性，是达成课表要求的关键所在。因此，根据地理科学研究的一般方法，在课前首先安排学生对家乡土壤剖面进行观察，其次是实验观察，最后在深入剖析影响因素。从地理现象出发，由浅入深，探究土壤特性。充分体现新课标和地理核心素养的培养要求，从多方面入手，培养学生核心素养。成功之处：1、充分调动学生，激发学生学习兴趣。指导学生进行野外观察，培养学生的地理实践能力。指导学生进行实验探究，增加学生的探究欲。待改进：野外观察的方式有待改进，设立典型的野外观察点更有利于学生观察学习；课堂实验更加规范，土壤标本的采集更加科学和规范化。

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