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八年级语文上学期期末专题讲义——病句修改
病句修改是八年级语文上学期期末考的核心基础考点，不仅考查句子规范表达的判断与修正能力，更侧重结合语段（记叙文、说明文等）综合提升书面表达的连贯性与准确性。系统梳理9类常考病句类型，建立“定位病因—精准修改—语段连贯”的答题逻辑，精准提升答题正确率。
【考情分析】
考查形式：以“单句修改选择题”“主观单句修改题”“语段综合修改题”为主，其中语段综合题（结合说明文、记叙文等文体）占比达50%以上，需兼顾病句修改与语段逻辑连贯；
核心考点：八年级上册教材主题（如传统文化、科技探索、红色经典、自然景观、人物传记等），常以课文相关语段、课后拓展材料为命题素材（如围绕《中国石拱桥》设计说明文病句题，结合《背影》相关叙事场景设计记叙文病句题）。
【考点精析一：基础衔接】
1. 成分残缺
定义：句子缺少必要成分（主语、谓语、宾语、介词、关联词语等），导致语义不完整或逻辑断裂。
（1）考点解读
基础类型：缺主语（例：通过参与校园志愿者活动，让我感受到了奉献的快乐。错误）、缺宾语（例：我们要传承和弘扬中华优秀的。错误）、缺谓语（例：他在课堂上积极思考，主动发言，认真笔记。错误）；
进阶类型：缺介词（例：我和同学约定，明天在校门口集合，前往博物馆参观。错误，“前往”前缺介词“一起”，语义模糊）、缺关联词语（例：我们不仅要重视课本学习，要积极参与社会实践。错误，“要积极”前缺“还”）。
（2）修改技巧
缺主语：删去“通过、使、让、随着、经过”等冗余介词，或补出明确主语（如“我们”“同学们”）；【高频标志词：通过…使…、随着…让…】
缺宾语：在句末补充适配的宾语中心语（如“文化”“精神”“习惯”“能力”）；【高频标志词：传承、弘扬、培养、具备】
缺谓语：补出缺失的谓语动词（如“做、开展、拼搏”）；【高频标志词：认真笔记、为班级荣誉（名词短语直接作谓语）】
缺介词/关联词语：先判断逻辑关系（协作、递进等），再补全必要词语；协作关系补“一起、共同”等介词，递进关系补“还、更”等关联词语，转折关系补“但是、却”等；【高频标志词：不仅…（还）…、虽然…（但是）…、（一起）前往】
（3）即时训练
修改下列病句：
① 通过学习《三峡》这篇课文，让我感受到了长江三峡的雄伟壮丽。
② 我们要传承和弘扬中华优秀。
③ 课堂上，同学们积极思考，主动发言，认真笔记。
④ 我和同学约定，明天在校门口集合，前往博物馆参观。
⑤ 我们不仅要重视课本学习，要积极参与社会实践。
⑥ 老师反复强调，要养成课前预习、课后复习。
⑦ 随着研学旅行的普及，让更多同学感受到了传统文化的魅力。
2. 搭配不当（侧重“动补搭配、关联词语搭配”）
定义：句子中相关成分（主谓、动宾、主宾、修饰语-中心语、动补、关联词语）搭配不符合语言规范，导致语义不通。
（1）考点解读
进阶类型：动补搭配不当（例：他把教室打扫得整整齐齐。错误，“打扫”应搭配“干干净净”）、关联词语搭配不当（例：只要我们认真复习，才能取得好成绩。错误，“只要”应搭配“就”）；
基础拓展：主谓搭配不当（例：《中国石拱桥》的主题深刻，语言优美。错误，主语应为“《中国石拱桥》这篇课文”）、主宾搭配不当（例：八年级的语文课堂是一个充满乐趣的季节。错误，“课堂”与“季节”不搭配）。
（2）修改技巧
主谓/主宾搭配不当：调整主语或宾语，使范畴匹配（如“课堂”→“地方”）；【高频标志词：主题/精神+优美、课堂/校园+季节】
动宾/动补搭配不当：替换适配的动词、宾语或补语；【高频易错搭配：打扫-整整齐齐、改善-水平、培养-能力（正确）】
关联词语搭配：牢记固定搭配（不仅…还…、虽然…但是…、只要…就…、只有…才…），避免混搭；【高频标志词：只要…才…、不仅…而且…（逻辑不符）】
（3）即时训练
一、下列句子中存在搭配不当的一项是（ ）
A. 他的写作水平在不断提高。
B. 我们要培养自己的阅读兴趣和阅读能力。
C. 只要坚持锻炼，就能增强体质。
D. 科技的发展，极大地改善了人们的生活水平。
二、修改下列病句：
① 《中国石拱桥》的主题深刻，语言优美，深受读者喜爱。
② 他把教室打扫得整整齐齐，让同学们有了舒适的学习环境。
③ 只要我们认真复习，才能在期末考试中取得好成绩。
④ 八年级的语文课堂是一个充满乐趣和知识的季节。
⑤ 同学们的发言充满了深刻的见解和丰富的感情。
3. 语序混乱（多层定语/状语语序、逻辑顺序进阶）
定义：句子中词语顺序不合理，尤其多层定语/状语排列混乱，或逻辑顺序违背客观规律，导致语义模糊。
（1）考点解读
多层定语/状语语序混乱（例：他是一位八年级的优秀的语文学生。错误，正确顺序：领属（八年级）+ 性质（优秀的）+ 学科（语文）+ 学生）；
逻辑顺序进阶（例：我们要先解决问题，再发现问题。错误，应遵循“先发现-再分析-最后解决”的逻辑）。
（2）修改技巧
多层定语排序规则：领属/时间/地点 + 数量 + 性质/特征 + 中心语；【示例：八年级（领属）的三位（数量）认真的（性质）英语（学科）老师】
多层状语排序规则：时间 + 地点 + 方式 + 程度 + 动词；【示例：昨天（时间）在教室（地点）认真地（方式）听讲（动词）】
逻辑顺序：按“先因后果、先浅后深、先现象后本质”调整；【高频标志词：解决并发现、讨论并听取、分析并提出】
（3）即时训练
修改下列病句（请先判断病句类型，再精准修改）：
① 我们要认真讨论并听取老师的意见。
② 他是一位八年级的优秀的语文学生。
③ 我们要先解决问题，再发现学习中遇到的困难。
④ 他穿着一件蓝色的崭新的运动服，参加了学校的运动会。
⑤ 昨天在教室我认真地完成了语文作业。（判断是否正确并修改）
4. 语义重复（成分赘余、隐含重复）
定义：句子中出现意思相同/相近的词语，或隐含重复的语义（如“多虑”含“过多”之意），导致表达冗余。
（1）考点解读
隐含重复（例：他过于多虑了，这件事其实很简单。错误，“多虑”已含“过于担忧”之意）；
成分赘余（例：他亲眼目睹了长城的雄伟壮观。错误，“目睹”即“亲眼看到”）。
（2）修改技巧
删去冗余词语，保留核心语义；【高频重复词对：过于-多虑、亲眼-目睹、大约-左右、忍俊不禁-笑了起来、恍然大悟-明白了、多次-反复】
（3）即时训练
修改下列病句：
① 同学们都聚精会神地全神贯注地听老师讲课。
② 他过于多虑了，其实这件事很容易解决。
③ 他忍俊不禁地笑了起来，因为老师讲的笑话太有趣了。
④ 大约有200多名同学参加了这次校园文化节活动。
⑤ 他亲眼目睹了这起温馨的互助事件。
5. 否定不当（三重否定、隐含否定词）
定义：否定词使用过多（三重否定），或误用隐含否定的词语（如“避免、防止、禁止”），导致语义与原意相反。
（1）考点解读
三重否定（例：谁也不能否认学习语文不是一件重要的事。错误，“不能否认”是双重否定表肯定，叠加“不是”后语义反转）；
隐含否定词误用（例：为了防止不再发生类似的安全事故，学校加强了管理。错误，“防止”含否定意味，搭配“不”后语义反转）。
（2）修改技巧
三重否定：删去多余否定词，确保语义与原意一致；
隐含否定词：“避免、防止、禁止、杜绝”后接肯定表述（如“防止事故发生”而非“防止不发生”）；【高频标志词：避免不、防止不、不能否认不】
（3）即时训练
修改下列病句：
① 谁也不能否认学习语文不是一件重要的事。
② 为了防止不再发生类似的安全事故，学校加强了管理。
③ 谁也不会否认，遵守交通规则不是每个人的责任。
④ 为了避免疫情再次反弹，我们要坚持做好个人防护。（判断是否正确并修改）
6. 前后矛盾（范围矛盾、逻辑矛盾）
定义：句子前后表达的语义相互冲突，包括范围、程度、逻辑等方面的矛盾。
（1）考点解读
范围矛盾（例：全班同学都到齐了，只有小明没来。错误，“全班都到齐”与“小明没来”范围冲突）；
逻辑矛盾（例：他大概用了整整两个小时完成作业。错误，“大概”表不确定，“整整”表确定）。
（2）修改技巧
删去其中一个矛盾的表述，确保前后语义统一；【高频矛盾词对：大概-整整、都到齐了-只有…没来、全部-部分、几乎-完全】
（3）即时训练
修改下列病句：
① 这座桥大概有500多米左右长。
② 全班同学都到齐了，只有小明一个人还没来。
③ 他大概用了整整两个小时完成了语文作业。
④ 他虽然年纪小，但是力气非常大，连成年人都比不过他，几乎搬不动任何重物。
7. 表意不明（歧义句进阶、指代不明复杂句）
定义：句子表达的意思模糊不清，包括复杂歧义句（多定语/多义词导致）、指代不明（多个对象时指代模糊）。
（1）考点解读
复杂歧义句（例：小张和小李的妈妈一起参加了家长会。错误，可理解为“共同的妈妈”或“各自的妈妈”）；
指代不明复杂句（例：王老师送给小李一本《朝花夕拾》，他很喜欢这本书。错误，“他”可指王老师或小李）。
（2）修改技巧
歧义句：补充明确表述（如“小张的妈妈和小李的妈妈”）；
指代不明：将模糊代词（他、她、它）改为具体对象；【高频歧义点：A和B的+名词、多个对象后用“他/她/它”】
（3）即时训练
修改下列病句：
① 小张和小李的妈妈都来参加了家长会。
② 王老师送给小李一本《朝花夕拾》，他很喜欢这本书。
③ 这本书我读了三遍，它对我很感兴趣。
④ 张老师和李老师的学生都参加了这次作文比赛。
【考点精析二：进阶考点】
8. 结构混乱（句式杂糅）
定义：把两种不同的句式（或两种不同的表达方式）强行糅合在一个句子中，导致句子结构混乱、语义不清。
（1）考点解读
常见类型：
① 原因是…造成的（例：这次考试失利的原因是我复习不充分造成的。错误，“原因是…”和“是…造成的”糅合）；
② 本着…为原则（例：我们本着诚信为本的原则，开展校园义卖活动。错误，“本着…原则”和“以…为原则”糅合）；
③ 目的是为了…（例：这次活动的目的是为了弘扬传统文化。错误，“目的是…”和“为了…”糅合）；
④ 通过…使…导致（例：通过这次研学活动，使我收获很大导致我对传统文化更感兴趣。错误，三种表达方式糅合）。
（2）修改技巧
保留一种规范句式，删去冗余的句式成分；【高频杂糅句式及修正：① 原因是…造成的→原因是…（或：是…造成的）；② 本着…为原则→本着…原则（或：以…为原则）；③ 目的是为了…→目的是…（或：为了…）】
（3）即时训练
修改下列病句：
① 这次考试失利的原因是我复习不充分造成的。
② 我们本着诚信为本的原则，开展了本次校园义卖活动。
③ 这次主题班会的目的是为了引导同学们树立正确的价值观。
④ 通过这次研学活动，使我收获很大导致我对传统文化更感兴趣。
9. 不合逻辑（分类不当、范围不清）
定义：句子表达违背客观逻辑（如分类标准不一、范围包含关系混乱），导致语义不通。
（1）考点解读
分类不当（例：超市里摆放着苹果、香蕉、梨、蔬菜等水果。错误，“蔬菜”与“水果”分类标准不同，不能并列）；
范围不清（例：我们要学习和传承中华传统文化，包括诗词、书法、武术和京剧等艺术形式。错误，“诗词”不属于“艺术形式”，范围混乱）。
（2）修改技巧
分类不当：调整并列成分，确保分类标准一致（如删去“蔬菜”，或单独列出“蔬菜”）；
范围不清：明确概念的包含关系，删除不属于该范围的成分（如删去“诗词”，或调整表述为“中华传统文化，包括诗词、书法、武术、京剧等”）；【高频标志词：和、与、包括（并列成分分类混乱）】
（3）即时训练
修改下列病句：
① 超市里摆放着苹果、香蕉、梨、蔬菜等水果。
② 我们要学习和传承中华传统文化，包括诗词、书法、武术和京剧等艺术形式。
③ 参加这次活动的有学生、老师和老年人。
④ 公园里种着松树、柏树、杨树和各种花卉。
病句修改四步法——① 通读感知：整体把握句子/语段语义与逻辑；② 定位病因：结合“高频标志词—病句类型对照表”排查错误；③ 精准修改：遵循“删、补、调、换”原则（删冗余、补残缺、调语序、换不当搭配），不改变原意；④ 复核连贯：修改后通读验证，确保语义通顺、逻辑连贯。
一、基础巩固（单句修改；要求：先判断病句类型，再修改）
1. 通过学习《背影》这篇课文，让我感受到了父爱的深沉。
2. 我们要传承和弘扬中华优秀的传统文化。（修正后判断）
3. 只要我们努力学习，才能实现自己的梦想。
4. 他是一位八年级的优秀的数学学生。
5. 大约有150多名同学参加了这次研学活动。
6. 为了防止不再发生校园欺凌事件，学校采取了一系列措施。
7. 全班同学都到齐了，只有小红还没来。
8. 小明和小刚的爸爸一起参加了学校的家长会。
9. 这次考试失利的原因是我复习不充分造成的。
10. 超市里售卖着橙子、草莓、西瓜和零食等水果。
二、进阶提升（语段综合修改）
阅读下面语段，完成修改任务（共5处错误，找出并修改）：
① 通过学习《中国石拱桥》这篇说明文，让我对中国古代建筑产生了浓厚的兴趣。② 这篇文章不仅介绍了石拱桥的结构特点，还展现了古代工匠的智慧和创造力，语言生动，主题深刻。③ 我认为，我们不仅要了解和传承中华优秀传统文化，还要积极发扬和学习古代工匠的创新精神。④ 这次学习的目的是为了引导我们关注传统建筑，增强文化自信。⑤ 课堂上，老师还向我们推荐了《故宫博物院》《苏州园林》等书籍，它们对我很感兴趣。
三、专项练习一：记叙文语段修改
阅读下面记叙文语段，完成修改任务（共4处错误，找出并修改）：
① 记得初一时的第一次运动会，是我最难忘的一段记忆。② 那天，阳光明媚，操场上挤满了师生和同学，呐喊声、加油声此起彼伏。③ 我报名参加了800米长跑项目，由于平时缺乏锻炼，心里既紧张又害怕，担心自己跑不完全程。④ 发令枪响后，我奋力向前冲，跑了一半左右，就感到体力不支，双腿沉重得像灌了铅。⑤ 这时，我听到了班主任老师和同学们的加油声，他的声音充满了力量，让我重新鼓起了勇气。⑥ 最终，我虽然没有获得名次，但坚持跑完了全程，这次经历让我明白了坚持就是胜利的道理，是我成长路上的宝贵财富。
四、专项练习二：说明文语段修改
阅读下面说明文语段，完成修改任务（共4处错误，找出并修改）：
① 毛笔是中国传统的书写工具，也是重要的文化符号之一，有着两千多年的悠久历史。② 毛笔的制作工艺复杂，主要由笔杆、笔毫两部分组成，笔杆通常选用竹子、木头、牛角等材料制作而成，笔毫则以羊毛、狼毫、兔毫等动物毛发为主。③ 由于毛笔的书写特点独特，使得它在汉字书法艺术中占据着不可替代的地位。④ 练习毛笔字不仅能提高书写水平，还能培养人的专注力和耐心，传承中华优秀传统文化。⑤ 随着科技的发展，钢笔、圆珠笔等现代书写工具的普及，使用毛笔的人越来越少，这是因为现代工具使用方便、效率高的原因。⑥ 我们应当重视毛笔书法的传承，让这一传统艺术形式继续发扬光大。
【 病句类型对照表】
病句类型 高频标志词/短语
成分残缺 通过…使…、随着…让…；传承、弘扬、培养；认真笔记；不仅…（还）…
搭配不当 主题/精神+优美；课堂/校园+季节；打扫-整整齐齐、改善-水平；只要…才…
语序混乱 解决并发现、讨论并听取；八年级的优秀的语文学生、蓝色的崭新的运动服
语义重复 过于-多虑、亲眼-目睹、大约-左右、忍俊不禁-笑了起来
否定不当 避免不、防止不、不能否认不；避免、防止、禁止
前后矛盾 大概-整整、都到齐了-只有…没来、全部-部分
表意不明 A和B的+名词；他、她、它（多对象后）；书对我感兴趣
结构混乱 原因是…造成的、本着…为原则、目的是为了…
不合逻辑 和、与、包括（并列成分）；水果+蔬菜、艺术形式+诗词
【即时训练·答案与解析】
一、成分残缺
① 答案：删去“通过”（或删去“让”）；解析：“通过”和“让”叠加导致缺主语，删除其一可明确主语为“我”。
② 答案：在句末加“文化”；解析：“传承和弘扬”后缺宾语中心语，补充“文化”使语义完整。
③ 答案：在“认真”前加“做”；解析：“认真笔记”缺谓语动词，补充“做”构成“做笔记”的完整搭配。
④ 答案：在“前往”前加“一起”；解析：缺介词导致语义模糊，补充“一起”明确动作主体的协作关系。
⑤ 答案：在“要积极”前加“还”；解析：“不仅…还…”是固定搭配，缺“还”导致逻辑衔接不完整。
⑥ 答案：在句末加“的习惯”；解析：“养成”后缺宾语中心语，补充“习惯”使“养成预习、复习的习惯”搭配合理。
⑦ 答案：删去“随着”（或删去“让”）；解析：“随着”引导的介词短语不能作主语，“让”也使主语缺失，删除其一可明确主语为“更多同学”。
二、搭配不当
（一）选择题答案：D；解析：D项“改善”与“生活水平”搭配不当，“生活水平”应与“提高”搭配，“改善”可搭配“生活条件”。
（二）修改题答案：
① 答案：改为“《中国石拱桥》这篇课文主题深刻，语言优美”；解析：原句主语“主题”无法搭配“语言优美”，调整主语为“课文”使搭配合理。
② 答案：把“整整齐齐”改为“干干净净”；解析：“打扫”与“干干净净”搭配，“整整齐齐”可搭配“整理”。
③ 答案：把“只要”改为“只有”（或把“才能”改为“就能”）；解析：“只要…就…”“只有…才…”是固定搭配，避免混搭。
④ 答案：把“季节”改为“地方”；解析：“语文课堂”是场所，与“季节”（时间范畴）不搭配，改为“地方”使主宾匹配。
⑤ 答案：删去“深刻的见解和”（或删去“和丰富的感情”）；解析：“充满”可与“感情”搭配，但与“见解”不搭配，删除其一使搭配合理。
三、语序混乱
① 答案：改为“我们要认真听取并讨论老师的意见”；解析：逻辑顺序不当，应先“听取”再“讨论”，遵循“先接收后处理”的逻辑。
② 答案：改为“他是一位八年级优秀的语文学生”；解析：多层定语语序不当，遵循“领属+性质+学科+中心语”的顺序。
③ 答案：改为“我们要先发现学习中遇到的困难，再解决问题”；解析：逻辑顺序不当，应遵循“先发现-再解决”的客观规律。
④ 答案：改为“他穿着一件崭新的蓝色的运动服”；解析：多层定语语序不当，应先“性质（崭新的）”后“颜色（蓝色的）”。
⑤ 答案：正确；解析：多层状语“昨天（时间）在教室（地点）认真地（方式）完成（动词）”语序合理，主语“我”位置恰当，语义清晰。
四、语义重复
① 答案：删去“聚精会神地”或“全神贯注地”；解析：两词均表示“注意力高度集中”，语义重复。
② 答案：删去“过于”；解析：“多虑”已含“过于担忧”之意，“过于”属于隐含重复。
③ 答案：删去“地笑了起来”；解析：“忍俊不禁”本身就是“忍不住笑起来”的意思，与“笑了起来”重复。
④ 答案：删去“大约”或“多”；解析：两词均表示不确定数量，语义重复。
⑤ 答案：删去“亲眼”；解析：“目睹”即“亲眼看到”，“亲眼”与“目睹”重复。
五、否定不当
① 答案：删去最后一个“不”；解析：“不能否认”是双重否定表肯定，叠加“不是”后变为三重否定，语义反转，删去后恢复“学习语文是重要的事”的原意。
② 答案：删去“不”；解析：“防止”含否定意味，搭配“不”后语义变为“让安全事故发生”，与原意相反。
③ 答案：删去最后一个“不”；解析：“不会否认”是双重否定表肯定，叠加“不是”后语义反转，删去后恢复“遵守交通规则是每个人的责任”的原意。
④ 答案：正确；解析：“避免”含否定意味，后接“疫情再次反弹”，可表达“防止疫情反弹”的意思，逻辑合理，无否定不当。
六、前后矛盾
① 答案：删去“大概”或“左右”；解析：两词均表示不确定，语义冲突，删除其一使数量表达统一。
② 答案：删去“都到齐了”（或删去“只有小明一个人还没来”）；解析：“全班都到齐”与“小明没来”范围冲突，删除任意一个冲突部分即可。
③ 答案：删去“大概”或“整整”；解析：“大概”表不确定，“整整”表确定，语义冲突，删除其一使表述统一。
④ 答案：删去“几乎搬不动任何重物”；解析：前文“力气非常大”与后文“几乎搬不动任何重物”逻辑矛盾，删除冲突部分使语义连贯。
七、表意不明
① 答案：改为“小张的妈妈和小李的妈妈都来参加了家长会”；解析：原句有歧义，修改后明确为“各自的妈妈”，消除歧义。
② 答案：改为“王老师送给小李一本《朝花夕拾》，小李很喜欢这本书”；解析：“他”指代不明，改为“小李”明确指代对象。
③ 答案：改为“我对这本书很感兴趣”；解析：主客颠倒，应是“人对书感兴趣”，调整后语义清晰。
④ 答案：改为“张老师的学生和李老师的学生都参加了这次作文比赛”；解析：原句有歧义，修改后明确为“各自的学生”，消除歧义。
八、结构混乱
① 答案：改为“这次考试失利的原因是我复习不充分”（或改为“这次考试失利是我复习不充分造成的”）；解析：“原因是…造成的”句式杂糅，保留一种规范句式即可。
② 答案：改为“我们本着诚信的原则，开展了本次校园义卖活动”（或改为“我们以诚信为本，开展了本次校园义卖活动”）；解析：“本着…为原则”句式杂糅，保留一种规范句式。
③ 答案：改为“这次主题班会的目的是引导同学们树立正确的价值观”（或改为“这次主题班会是为了引导同学们树立正确的价值观”）；解析：“目的是为了…”句式杂糅，保留一种规范句式。
④ 答案：改为“通过这次研学活动，我收获很大，对传统文化更感兴趣”；解析：“通过…使…导致”多种句式糅合，删除冗余成分，梳理为通顺句式。
九、不合逻辑
① 答案：删去“、蔬菜”；解析：“蔬菜”与“水果”分类标准不同，不能并列，删除后分类统一。
② 答案：改为“我们要学习和传承中华传统文化，包括诗词、书法、武术、京剧等”；解析：“诗词”不属于“艺术形式”，范围混乱，调整表述使范围清晰。
③ 答案：删去“和老年人”；解析：“学生、老师”按身份分类，“老年人”按年龄分类，分类标准不一，删除后分类统一。
④ 答案：改为“公园里种着松树、柏树、杨树等树木和各种花卉”；解析：“松树、柏树、杨树”是树木，与“花卉”分类不同，补充“等树木”使分类清晰。
十、实战演练·进阶提升（语段综合修改）
答案：
① 删去“通过”（或删去“让”）；（成分残缺）
③ 改为“我们不仅要了解和传承中华优秀传统文化，还要积极学习和发扬古代工匠的创新精神”；（语序混乱）
④ 改为“这次学习的目的是引导我们关注传统建筑”（或改为“这次学习是为了引导我们关注传统建筑”）；（结构混乱）
⑤ 改为“我对它们很感兴趣”；（表意不明，主客颠倒）
解析：语段修改需兼顾病句修正与语义连贯，①句缺主语，③句逻辑顺序不当（先学习后发扬），④句句式杂糅，⑤句主客颠倒，修正后语段逻辑清晰、表达规范。
修改后语段示范：
① 学习《中国石拱桥》这篇说明文，让我对中国古代建筑产生了浓厚的兴趣。② 这篇文章不仅介绍了石拱桥的结构特点，还展现了古代工匠的智慧和创造力，语言生动，主题深刻。③ 我认为，我们不仅要了解和传承中华优秀传统文化，还要积极学习和发扬古代工匠的创新精神。④ 这次学习的目的是引导我们关注传统建筑，增强文化自信。⑤ 课堂上，老师还向我们推荐了《故宫博物院》《苏州园林》等书籍，我对它们很感兴趣。
十一、实战演练·专项练习一（记叙文语段修改）
答案：
① 改为“初一时的第一次运动会，是我最难忘的一段记忆”（或删去“记得”，补“那”改为“记得初一时的第一次运动会，那是我最难忘的一段记忆”）；（成分残缺，原句“记得”引导的分句与“是”引导的分句主语脱节，缺明确主语）
② 删去“和同学”；（语义重复，“师生”已包含“同学”，并列成分语义冗余）
④ 改为“跑了一半路程左右”；（成分残缺，“跑了一半”缺宾语中心语“路程”，语义模糊）
⑤ 改为“班主任老师的声音充满了力量”；（表意不明，指代模糊，“他”无法同时指代“老师和同学们”，结合语境明确为“班主任老师”）
解析：记叙文语段修改需先通读感知叙事逻辑，再逐句排查病句。①句通过删去冗余动词“记得”或补充代词“那”补全主语，使句子结构完整；②句删除重复成分“和同学”，避免语义冗余；④句补充宾语中心语“路程”，让“跑了一半”的表述更清晰；⑤句将模糊代词“他”明确为“班主任老师”，消除指代歧义，确保叙事逻辑顺畅。
修改后语段示范：
① 初一时的第一次运动会，是我最难忘的一段记忆。② 那天，阳光明媚，操场上挤满了师生，呐喊声、加油声此起彼伏。③ 我报名参加了800米长跑项目，由于平时缺乏锻炼，心里既紧张又害怕，担心自己跑不完全程。④ 发令枪响后，我奋力向前冲，跑了一半路程左右，就感到体力不支，双腿沉重得像灌了铅。⑤ 这时，我听到了班主任老师和同学们的加油声，班主任老师的声音充满了力量，让我重新鼓起了勇气。⑥ 最终，我虽然没有获得名次，但坚持跑完了全程，这次经历让我明白了坚持就是胜利的道理，是我成长路上的宝贵财富。
易错点提醒：记叙文修改忌只改病句不关注叙事连贯性，如⑤句若仅删去“同学们的”而不明确“他”的指代，仍会导致语义模糊。
十二、实战演练·专项练习二（说明文语段修改）
答案：
① 删去“悠久”；（语义重复，“两千多年”已体现历史“悠久”，无需额外修饰）
② 删去“制作而成”；（结构混乱，句式杂糅，“选用…材料”与“…制作而成”两种句式糅合，保留前者即可）
③ 删去“由于”（或删去“使得”）；（成分残缺，“由于”与“使得”叠加导致主语缺失，删除其一可明确主语“毛笔的书写特点”）
⑤ 删去“的原因”；（结构混乱，句式杂糅，“因为”与“的原因”语义重复，保留“因为”即可）
解析：说明文语段修改需兼顾说明准确性与句式规范性，先明确说明对象（毛笔），再排查影响说明逻辑的病句。①句删除重复修饰词“悠久”，符合说明文体“语义简洁”的要求；②句和⑤句均为句式杂糅，删除冗余句式成分后保留规范表达；③句删除冗余介词“由于”或“使得”，补全主语，让说明对象更明确，确保说明逻辑连贯。
修改后语段示范：
① 毛笔是中国传统的书写工具，也是重要的文化符号之一，有着两千多年的历史。② 毛笔的制作工艺复杂，主要由笔杆、笔毫两部分组成，笔杆通常选用竹子、木头、牛角等材料，笔毫则以羊毛、狼毫、兔毫等动物毛发为主。③ 毛笔的书写特点独特，使得它在汉字书法艺术中占据着不可替代的地位。④ 练习毛笔字不仅能提高书写水平，还能培养人的专注力和耐心，传承中华优秀传统文化。⑤ 随着科技的发展，钢笔、圆珠笔等现代书写工具的普及，使用毛笔的人越来越少，这是因为现代工具使用方便、效率高。⑥ 我们应当重视毛笔书法的传承，让这一传统艺术形式继续发扬光大。
易错点提醒：说明文修改忌忽略“分类准确”要求，如本题未涉及分类不当，但需注意并列说明成分（如“竹子、木头、牛角”）的分类标准一致性。

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