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句子成分、句子主干知识梳理
第一部分：句子成分
一、句子成分概述。
句子是由词或短语构成的、能够独立表达完整意思的语言单位。
句子由不同的成分构成。句子的成分和短语的成分是一致的，主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。
完整的句子结构通常遵循一定的排列顺序，以确保表达清晰。一般模式为：
(定语)主语//[状语]谓语<补语>+(定语)宾语
例如：
(我们)学生||[一定][要]学<好>(专业)课程。
“||”前边是主语部分，后边是谓语部分。
句中的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语分别为：
（1）“学生”是句子的被陈述对象，是主语中心语，用双横线“=====”标示；
（2）“学”用来陈述主语的情况，是谓语中心语，用单横线“______”标示；
（3）“课程”是动词“学”支配的对象，是宾语中心语，用波浪线“～”标示。
（4）“我们”修饰“学生”，“专业”修饰“课程”，都是定语，用圆括号“（ ）”标示；
（5）“一定”“要”修饰“学”，是状语，用方括号“[ ]”标示；
（6）“好”是补充说明动词谓语“学”的，是补语，用尖括号“＜ ＞”标示。
二、句子成分详解。
（一）主语。
1.定义。
主语是句子被陈述的对象（谓语述说的对象），指明说的是“什么人”或“什么事物”，回答“谁”或者“是什么”的问题。主语经常由名词、代词和名词性短语充当。
2.类型及示例。
类型 示例 解说
名词 （1）太阳升起来了 （2）江水奔流。 （3）群情鼎沸。 “太阳”“江水”“群情”都是名词做主语，指明说的是“什么事物”，回答“什么”的问题。
代词 （1）他喜欢打篮球 （2）我是初中学生。 （3）谁去图书馆？ “他”“我”都是人称代词，“谁”是疑问代词，都做主语，指明说的是“什么人”，回答“谁”的问题。
动词 / 形容词 （表抽象概念） （1）坚持能创造奇迹。 （2）勇敢是需要练习的。 “坚持”是动词，“勇敢”是形容词，都做主语，且都表抽象概念。
短语 （并列、动宾等） （1）爸爸和妈妈都爱我。 （2）吃苹果对身体好。 “爸爸和妈妈”是并列短语，“吃苹果”是动宾短语，都做主语。
（二）谓语。
1.定义。
谓语是陈述主语的（对主语加以述说），说明主语“是什么”或“怎么样”。谓语经常由动词、形容词充当。
2.类型及示例。
类型 示例 解说
动词 （最常见） (1)鸟儿飞翔。 (2)灯光闪烁。 “飞翔”“闪烁”都是动词作谓语，说明（回答）主语“怎么样”的问题。
形容词 （1）花儿美 （2）树叶黄了。 “美”“黄”都是形容词作谓语，说明（回答）主语“怎么样”的问题。
判断动词 “是” （1）他是学生 （2）那是立交桥。 “是”属于判断动词，作谓语，整个谓语部分说明（回答）主语“是什么”的问题。
名词 明天星期日。 “星期日”是名词作谓语。
【特别说明】
一个句子不论长短，都有主语和谓语；如果没有主语，就会显得没头没脑，如果没有谓语，就会显得有头没尾。因此，主语和谓语是句子的主要成分。如果缺乏其一，则会造成病句。
（三）宾语。
1.定义。宾语在动语谓语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。宾语经常由名词、代词、名词性短语充当。
2.类型及示例。
类型 示 例 解 说
名词 （1）小明读书。 （2）申德华守住暗道。 “小明”和“申德华”都是主语，“读”和“守”都是谓语，“书”和“暗道”都是宾语，回答“什么”的问题。
代词 （1）我喜欢他。 （2）我们欢迎你呀！ “我”“我们”都是主语，“喜欢”和“欢迎”都是谓语，“他”和“你”都是宾语，回答“谁”的问题。
短语 （1）他学会了骑自行车。 （3）门口围着一群看热闹的。 “骑自行车”是动宾短语，“看热闹的”是“的”字短语，分别作了动词谓语“骑”和“围”的宾语。
【特别说明】
1.在动词作谓语的句子中，宾语同主语、谓语组成一条主干，宾语是不可缺少的。如，光说“我们欢迎”，人家要问：“你们欢迎谁？”可见，如果缺少必要的宾语，就会造成句子结构的残缺，致使句子的意思不完整。因此，宾语也是句子的主要成分之一。
2.有的动词谓语后边，还可以连带两个宾语。前一个指人，回答“谁”的问题；后一个指物，回答“什么”的问题。这就做双宾语。例如：首长，快发给我们枪吧！
“发给”带两个宾语：“我们”和“枪”。“我们”指人，“枪”指物。再如：
（1）大伯给我一把锄头。
（2）老师送我两个日记本。
（3）我问你一个问题。
这三句都是动词谓语带双宾语的句式。能带双宾语的动词，一般含有“给予、告诉、请教”之类意思。
（四）定语。
1.定义。
定语是用在主语、宾语前边，用来修饰、限制主语或宾语的成分。表示人或事物性质、状态、数量、所属等，表达“谁（的）”“什么样（的）”“多少”等意思。宾语经常由名词、形容词、动词、代词、数量词充当。一般定语与中心词之间有“的”字连接。
2.类型及示例。
类型 示 例 解 说
代词 （1）（我）的老师很温和。 （2）我走进了（他们）的校园。 “老师”和“校园”分别是主语和宾语，“我”“他们”两个代词分别是主语和宾语的定语，表示“谁（的）”。
数量词 （1）警察抓捕了（两个）罪犯。 （2）(三杯)美酒敬亲人。 “两个”“三杯”两个数量词分别作宾语“罪犯”及主语“美酒”的定语，表示“多少”。
形容词 （1）（美丽）的花儿开了。 （2）太阳照耀着（峻峭）的矿山。 （3）(沉甸甸)的稻谷像(金黄)的珍珠。 “美丽”“沉甸甸”两个形容词分别作主语“花儿”“稻谷”的定语，表示“什么样（的）”；“峻峭”“金黄”两个形容词分别作宾语“矿山”“珍珠”的定语，表示“怎样（的）”。
名词 （1）（木头）桌子很结实。 （2）(中国)的历史灿烂辉煌。 “木头”“中国”两个名词分别作主语“桌子”和“历史”的定语，分别限制了主语的质料和所属；
动词 （1）作家介绍了（创作）的经验。 （2）弟弟规划了（学习）的内容。 （3）老师讲了（锻炼）的好处。 “创作”“学习”“锻炼”三个动词分别作“经验”“内容”“好处”三个宾语的定语，分别对三个宾语作了限制。
3.多层定语。
“多层定语”是指在一个句子中，同时出现两个或两个以上的定语来修饰同一个中心语（主语或宾语）的情况，这两个或两个以上的多个定语就叫做多层定语。
多层定语的一般顺序通常为：1.表示领属或时间处所的词语→2.指示代词或数量词→3.动词性短语或主谓短语→4.形容词性短语→5.表示性质、类别或范围的名词、动词。
例如：（他的）（一件）（刚买的）（新）（羊皮）夹克挂＜起来＞了。
定语依次是领属（他的）、数量（一件）、动作（刚买的）、性质（新）、材料（羊皮）。
多层定语的排列顺序及例说
1 顺序 领属定语+指示代词+数量短语+形容词+名词
例句 （我）（那）（三本）（破旧）的语法书不见了。
解析 “我”表示领属关系，“那”为指示代词，“三本”是数量短语，“破旧”描述状态，“语法书”为核心名词。
说明 领属—指示—数量—形容词—名词 领属关系限定所有权，指示代词缩小范围，数量短语量化，形容词描述状态。
2 顺序 时间定语+处所定语+动词短语+形容词+名词
例句 （昨天）（图书馆）（借来的）（厚重）（专业）词典被弄脏了。
解析 “昨天”限定时间，“图书馆”明确地点，“借来”为动作，“厚重”修饰词典属性。
说明 时间—处所—动词短语—形容词—名词 时空定语提供事件背景，动词短语说明来源，形容词强调特征。
3 顺序 指示代词+量词短语+动词短语+性质名词
例句 （这）（条）（绣着牡丹花的）（丝绸）旗袍价格昂贵。
解析 “这”为指示词，“条”为量词，“绣着牡丹花”为动作修饰，“丝绸”说明材质类别。
说明 指示—量词—动词短语—性质名词 指示词与量词共同限定指称对象，动词短语修饰制作工艺。
4 顺序 多层形容词叠加+名词
例句 她戴着（晶莹剔透）（小巧精致）的（玻璃）耳环。
解析 多个形容词按“感官特征—形态特征—材质属性”排列，符合“主观评价先于客观属性”原则。
说明 视觉形容词—形态形容词—材质—名词 多重形容词按“感官评价＞客观属性”顺序排列。
5 顺序 领属定语+疑问代词+状态定语+性质定语+名词
例句 （张老师）（哪）（篇）（未完成）的（学术）论文需要修改？
解析 领属关系“张老师”置于最前，疑问代词“哪”表特指，“未完成”描述状态，性质“学术”。
说明 领属—疑问代词—量词—形容词—名词 疑问代词与量词结合实现特指，形容词限定完成状态。
6 顺序 时间+处所+指示+动词短语+名词
例句 （去年）（西湖边）（那）（幅）（描绘雷峰塔）的水墨画拍出高价。
解析 时间、处所定语限定范围，动词短语说明画作内容。
说明 时间—处所—指示—量词——动宾短语—名词 时空信息构建事件框架，动词短语说明创作内容。
7 顺序 多层领属嵌套结构
例句 （我们学校）（文学院）（最年轻）（那位）副教授发表了新成果。
解析 领属关系从大到小排列，“学校＞文学院”构成层级归属。
说明 一级领属—二级领属—形容词—指示—名词 多重领属按从属级别排列，形容词与指示词共同修饰核心词。
8 顺序 数量短语+颜色+材质+用途名词
例句 （五个）（红色）（塑料）（儿童）水杯整齐摆放着。
解析 数量、颜色、材质依次排列，用途定语紧贴核心名词。
说明 数量—颜色—材质—用途—名词 客观属性按“可计量＞视觉特征＞物质构成＞功能”排列。
9 顺序 复杂动词短语作定语
例句 （刚）（从巴黎带回来）的（镶着碎钻）的（银色）晚礼服惊艳全场。
解析 两个动词短语按动作发生顺序排列，“带回”先于“镶钻”。
说明 动词短语（时间）—动词短语（工艺）—颜色—名词 动作类定语按时间顺序排列，颜色属性贴近核心名词。
小结 汉语多层定语的排列顺序遵循一定规则，通常按照“领属—时间、处所—指示、数量—动词性短语—形容词性短语—名词性短语”的顺序排列。
（五）状语。
1.定义。
状语是用在谓语（动词、形容词）前边，表示“怎么样（地）”“几时”“哪里”“多么”或者肯定、否定等意思的成分。用来修饰、限制谓语（动词或形容词），表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。一般状语与中心词之间有“地”字连接。
2.类型及示例。
类型 示 例 解 说
表状态 警察[警觉] 地注视着罪犯。 “注视”是谓语，“警觉（地）”是它的状语，表示“怎么样（地）”。
表时间 咱们[马上] 走。 “走”是谓语，“马上”是它的状语，表示“几时”。
表处所 小明 [在教室] 读书 “在教室”是谓语“读书”的状语，表示“哪里”。
表方式 他 [飞快] 地跑。 “飞快”是谓语“跑”的状语，表示“怎么样（地）”。
表程度 这个任务[很]艰巨。 “艰巨”是谓语，“很”是它的状语，表示程度。
表范围 同学们 [都]来了。 “来”是谓语，“都”是它的状语，表示范围。
表肯定 我 [一定] 完成任务！ “完成”是谓语，“一定”是它的状语，表示肯定。
表否定 （1）他 [没有]来。 （2）她[不]小了。 “没有”“不”都是否定副词，分别作谓语“来”和“小”的状语，表示否定。
3.多重状语。
“多重状语”是指在一个句子中，同时出现两个或两个以上的状语来修饰或限制同一个中心语（谓语：动词或形容词）的情况，这两个或两个以上的多个状语就叫做多重状语。
多重状语的排列顺序一般遵循逻辑关系和表义需求，常见顺序为：表目的或原因的介宾短语→表时间的状语（名词/介宾短语）→表处所的状语（名词/介宾短语）→表范围或频率的副词→表情态的形容词/副词→表对象的介宾短语。简化记忆可参考“时地介情形”（时间、地点、介词短语、情态、形容词/形容词短语），其中表对象的介宾短语通常紧挨谓语动词。
例如：［为了复习］，我［上周］［在图书馆］［认真地］［向同学］请教”，
其中“为了复习”（目的）、“上周”（时间）、“在图书馆”（处所）、“认真地”（情态）、“向同学”（对象）的排列就符合多重状语的逻辑顺序。
多重状语排列顺序及例说
1 顺序 时间状语 + 地点状语 + 方式状语 + 中心语
例句 他［昨天］［在学校］［用钢笔］写了一封信。
解析 时间：昨天；地点：学校；方式：用钢笔；中心语：写
2 顺序 范围状语 + 时间状语+ 地点状语 + 情态状语 + 中心语
例句 我们全班同学［都］［经常］［在图书馆］［安静地］看书。
解析 范围：都；时间：经常；地点：图书馆；情态：安静地；中心语：看
3 顺序 目的状语 + 时间状语+ 范围状语+地点状语+方式状语 + 中心语
例句 ［为了学好英语］，他［每天早晨］［都］［在网上］［通过视频课程］学习英语。
解析 目的：为了学好英语；时间：每天早晨；范围：都；地点：在网上；方式：通过视频课程；中心语：学习
4 顺序 原因状语 + 频率状语 + 地点状语 + 范围状语+中心语
例句 ［由于工作繁忙］，她［每周五下午］［在公司］［都］［会］加班到很晚。
解析 原因：由于工作繁忙；频率：每周五下午；地点：公司；范围：都；中心语：加班
5 顺序 程度状语 + 状态状语+ 方式状语 + 情态状语 + 中心语
例句 他［非常］［认真地］［按照老师的指导］［详细地］完成了作业。
解析 程度：非常；状态：认真地；方式：按照老师的指导；情态：详细地；中心语：完成
说明 在这些例句中，我们可以看到不同种类的状语（如时间、地点、方式、范围、情态、条件、目的和原因等）按照一定的顺序排列来修饰中心语。这种顺序通常反映了语言使用者的思维习惯和语法规则。
提示 需要注意的是，虽然上述例句提供了一些常见的多重状语排列顺序示例，但在实际语言中，由于语境和表达需要的变化，状语的排列顺序也可能会有所调整。因此，在学习和使用汉语时，我们需要根据具体情况灵活掌握和运用这些规则。
【特别说明】
1.一般状语紧连在中心词（谓语）的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，为了强调状语所表示的意义，可以把状语提到主语的前边，用逗号隔开。
例如：
［第三天早晨］，我回<到>了同心岛。
［在阶梯教室里］，老师［正在］上公开课。
[在杭州]，我们游览了西湖胜景。
“第三天早晨”和“在阶梯教室里”“在杭州”都是状语，分别提到了主语“我”和“老师”“我们”的前边，但从关系上说，三者应是分别修饰动词谓语“回”和“上”“游览”的，分别表示“回”的时间和“上”“游览”的地点的。
2.副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语（文言文中，名词作状语属于词类活用）。
3.动词中除助动词（能愿动词，能、能够、愿、愿意、应、应该等）外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。
（六）补语。
1.定义。补语是用在谓语后边，表示程度，或者表示“怎么样”“多久”“多少次”等意思的成分。一般用来补充说明谓语（动作、行为）的状态、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。补语与谓语中心词之间常用“得”字连接。
2.类型及示例。
类型 示 例 解 说
表状态 （1）您说得〈对〉呀！ （2）他跑得〈快〉 （3）广大人民干得〈热火朝天〉。 （4）颜色是那么浓，浓得〈好像要流下来似的〉。 “对”是谓语“说”的补语，表示谓语的状态“怎么样”。 同样地，“快”“热火朝天”“好像要流下来似的”分别是谓语“跑”“干”“浓”的补语，都表示谓语（动词、形容词）的状态“怎么样”。
表结果 （1）作业写〈完〉了。 （2）孙悟空把妖怪打〈跑〉了。 “完”“跑”分别是谓语“写”“打”的补语，分别补充说明谓语“写”“打”的结果“怎么样”。
表趋向 （1）他走〈进来〉了 （2）父亲爬〈上〉月台 “进来”“上”分别是谓语“走”“爬”的补语，补充说明谓语动作的趋向。
表程度 （1）天气冷得〈刺骨〉 （2）小伙子们的行动快得〈很〉哪！ “刺骨”“很”分别是谓语“冷”“快”的补语，分别表示谓语“冷”“快”的程度。
表时间 （1）他生〈于1918年〉。 （2）他反复地思考了〈半天〉。 “于1998年”“半天”分别是谓语“生”“思考”的补语，分别说明谓语（动作）的时间。
表处所 他坐〈在桌子旁〉。 “在桌子旁”是谓语“坐”的补语，补充谓语“坐”的处所。
表数量 （1）他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。 （2）咱们共同研究〈一下〉吧！ “一点”“多”“一下”分别是谓语“好”“研究”的补语，补充说明谓语“好”“研究”的数量。
【特别说明】
1.补语和宾语可以同时在一个谓语后边出现。有时补语在前，宾语在后；有时宾语在前，补语在后。例如：
（1）焦昆打量了〈一眼〉俞立平。
（2）唐丽打量了她〈一眼〉。
上句，补语“一眼”在建，宾语“俞立平”在后；下句宾语“她”在前，补语“一眼”在后。
2.主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，这六种成分在句子里的结构地位、基本次序和相互关系，可用下图表示：
（七）独立成分。
1.定义。
在句子中不与其他基本成分（如主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）发生结构关系，位置比较灵活的成分，叫作“独立成分”。
这类成分具有相对独立性，通常用于表示称谓、呼叫、推测、估计、注释、补充、感叹或摹拟语气等。
2.特点。
（1）位置比较灵活，往往能够移动。
独立成分的位置较为灵活，可以出现在句首、句中或句尾，主要起补充说明、强调或表达语气的作用。 例如：
①同志们，思想问题是必须解决的。 “同志们”“哼”“你看”都是独立成分。它们有时可以用在句子前面，有时可以用在句子后面，有时可以插入在句子中间。
②思想问题是必须解决的，同志们。
③思想问题，同志们，是必须解决的。
①哼，日本鬼子蹦跶不了几天了！
②日本鬼子蹦跶不了几天了，哼！
③日本鬼子，哼，蹦跶不了几天了！
①你看，这一片麦子长得多好！
②这一片麦子长得多好，你看！
③这一片麦子，你看，长得多好！
（2）不同别的成分发生特定关系，不是句子里非要不可的成分，去掉它不会影响句子的原有结构。如，上面表中例句里的“同志们”“哼”“你看”可以去掉，去掉以后，句子的基本结构不变。
3.类型及示例。
类型 示 例 解 说
1.呼语 （用来呼唤人物的名称的。） （1）同志们，你们辛苦了！ （2）姐姐，大婶，我永远也忘不了你们。 “同志们”“姐姐”“大婶”都是呼语，作为独立成分的呼语，总是用在句前、句后或插入在句中；不是附在句子上面，而是独立使用的，只算独词句。
2.象声成分 （用来表示感叹、呼应的声音或者摹拟事物的声音。） （1）我赶紧把门打开，啊！急急忙忙地走进一个人来！ （2）“叮铃……”停车铃响了。 “啊”表示感叹的声音；“叮铃”摹拟响铃的声音。作为独立成分的象声成分，也是用在句前、句后或插入在句中；不是附在句子上面，而是独立使用的，也是独词句。
3.插说成分 （插入句子中间，或者用在句子前后，表示一些附加意思。这种成分大都不是正文所需要的，但可以丰富正误的内容。） （1）小韩，你看，大家都在忙着夜间翻仓。 （2）同志们，你们看这一仗，是不是这么打！ （3）刘叔叔，看样子，日本鬼子快完蛋了吧？ （4）参谋长，攻打威虎山，我看最好是智取。 （5）连长，听说你们要走了，是真的吗？ 有的插说成分，表示引起对方的注意。常用“你瞧、你听听、你想想、大家知道”之类词语引起对方观察、倾听、思考。如，（1）中的“你看”，用来引起听者注意地观察。（2）中的“你们看”用来引起对方注意地思考。 有的插说成分，表示推测、估计或肯定的语气。常用“看来、看样子、说不定、可以肯定”之类词语表示。如（3）中的“看样子”表示对情况的推断。 有的插说成分，表示自己的看法或态度。常用“我看、据我看、我以为、老实说、不瞒你说”之类词语表示。如（4）中的“我看”点明后面的话是自己的看法。 有的插说成分，表示消息的来源。常用“听说、据说、传说、相传、据调查、据报道”之类词语表示。如（5）中的“听说”表示所说的话不是没有根据。
三、划分句子成分的方法。
（一）句子成分划分口诀
主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。 主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。 还有助词来区分，的定地状得字补。 句子结构如树形，主干支撑枝叶繁。 划分成分先找主，谓语紧随主语后。 宾语常在谓语后，动作承受要辨明。 定语修饰名与代，位置固定居前后。 状语描绘动与形，时间地点情状清。 补语补充谓或宾，状态结果得字引。 复杂单句莫慌张，层层剖析见真章。 介宾短语多状语，偶尔也作定语用。 “的”字标志定语到，“地”字状语跑不了。 “得”字后跟补语来，程度结果说明白。 并列短语同成分，分析之时勿拆分。 主谓短语功能多，可作主语宾语句。 动宾短语作谓语，注意与主搭配合。 偏正短语分两种，定中状中要分清。 独立成分非主干，插入语与称呼语。
（二）句子成分划分方法例说。
1.划分句子成分三步法。
第一步：可先从中分出主语部分与谓语部分；
（1）石拱桥||在世界桥梁史上出现得比较早。
（2）我 ||把一盘热腾腾的菜捧上饭桌。
第二步：再找出主语部分的中心词——主语与谓语部分的中心词——谓语；
（1）石拱桥||在世界桥梁史上出现得比较早。
（2）我 ||把一盘热腾腾的菜捧上饭桌。
第三步：分析有沒有宾语及定语、状语、补语等各种成分。
（1）石拱桥||〔在世界桥梁史上〕出現得〈比较早〉。
（2）我||〔把一盘热腾腾的菜〕捧〈上〉饭桌。
2.根据成分间的关系，按先主干后附加的步骤划分。
主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六者间的关系：定语是主语和宾语的附加语，补语和状语是谓语的附加语。
如:“皎洁的月亮在夜空中发出明亮的光芒。”
此句表达的基本意思是“月亮发出光芒”。
（1）先按照顺序划出主干：“月亮”(主语)，“发出”(谓语)，“光芒”(宾语)。
（2）再根据口诀，找出附加成分，根据其位置判断各自的成分：“皎洁”(在主语前，是定语) ，“明亮”(在宾语前，也是定语) ，“在夜空中”(在谓语前，是状语)。
（3）用符号法划分为：“(皎洁)的月亮〔在夜空中〕发出(明亮)的光芒”。(助词不划入句子成分)
3.根据结构助词的作用，判断对应的句子成分。
在句子主干中，各成分常用词的词性不同，它的附加语所使用的助词（结构助词“的”“地”“得”）也不一样，对于简单的句子，我们就可以根据助词来判断其句子成分，这些助词标志是：
“的”——定语的标志；“地”——状语的标志；“得”——补语的标志。
记住这些标志，就可以在句子成分划分时起到省时省力的效果。
如:“他的语法学得好极了”。
因为在“他”和“语法”中间有“的”做标志，故句子主语是“语法”，“他”做“语法”的定语。那么，“好极了”是宾语还是补语呢？因为有“得”做标志，很快判定它应是补语。因此划分为：“(他)的 语法学得〈好极了〉”。
4.并列短语应划为同一句子成分
构成并列短语的词语之间，没有高低轻重之分，故在划分句子成分时一定要划为同一句子成分，否则，句子意思就不完整了。
如：“批评和自我批评是改进我们不足的一种重要方法”。
这句话中的“批评和自我批评”就是一个并列短语，应划为同一句子成分即：
“批评和自我批评是(改进我们不足)的(一种重要)方法”。
5.根据语境判断“得”“在”的词性，准确划分句子成分。
“得”和“在”两个词语既可做动词，也可做助词、介词，在划分句子成分时，应注意判断它们的词性，以便能准确划分句子成分(原则是句子中如果没有动词时，它们常做动词；有其他动词时，它们常做助词或介词。)
如: （1）我在教室里读书。 （2）我在教室。
（1）句中已有动词“读书”，故“在……里”是介词结构(‘在’作介词)，划为“我〔在教室里〕读书”。
（2）句中没有其他动词作谓语，“在”就作谓语动词，划分为“我在教室”。
再如：（1）我得了一百分。 （2）这一拳打得好极了。
（1）句中没有动词，故“得”作动词谓语即“我得了一百分”。
（2）句中有“打”作谓语动词，故“得”作介词(补语的标志)，划为“这一拳打得〈好极了〉”。
（三）图解三大类句子
1、常用语句
2、兼语语句
（前谓语为使令性动词）
3、主观语句
（谓语为感官心理方面的动词）
第二部分：句子的主干
一、句子的主干概述。
句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分，即句子最基本的主语、谓语和宾语结构：主语中心语 +谓语中心语 +宾语中心语。有的句子只有主语和谓语，没有宾语。
【例1】他给我拣定了靠车门的一张椅子。
压缩掉状语“给我”、补语“定”及定语“靠车门的”“一张”后，主干为“他拣椅子”。 【例2】马克思第一次彻底地解释清楚自然和社会的发展规律。
压缩掉状语“第一次”“彻底地”和补语“清楚”后，主干为“马克思解释规律”。
抓主干、压缩枝叶，便于逐层分别检查，有利于迅速准确找到句子的语法毛病。
二、提取句子主干的方法。
1.成分分析法。先分清句子的主语部分和谓语部分(见上图标示)，再找到句子主干成分(主、谓、宾)，而后找到句子的“枝叶”成分(定、状、补)，删去句中的“定、状、补”成分。上句的主干是：老人喝泉水。
2.对象设问法。先找到句子的谓语中心语，再提出三个问题：“谁或什么”“做什么或怎么样或是什么”“结果如何，对象是谁或什么”，来确定句子的“主、谓、宾”成分。如：老人(谁)喝(做什么)泉水(对象是什么)。
三、提取句子主干需注意的事项。
1.介词结构不能做句子主干
介词结构是指由介词“在、对、向、于、在……中、对……来说、……”引出的一种语法结构，这种结构只能做附加成分(一般做状语或补语)。
如:“他在我们学校非常出名”。
这句话中的“在我们学校”就是一个介词结构，我们不考虑它做主干只要划分出主干，然后根据它所处的位置判断出它的成分： 他〔在我们学校〕〔非常〕出名。
有时，介词结构会提到句子的前面，判断方法可以用“还原法”。
如：“在老师的帮助下，小明改掉了许多坏习惯”。
句中的“在老师的帮助下”究竟做什么成分呢？我们说“介词结构常做状语”，而状语的位置在谓语前，我们就将这一结构还原到谓语“改掉”前，句子意思如果不变，说明它就是状语，属状语提前的情况。我们将句子还原后，变成了“小明在老师的帮助下改掉了许多坏习惯”可看出句意未变，所以“在老师的帮助下”是状语。该句子的成分划分就应是“〔在老师的帮助下〕，小明改掉了(许多)坏习惯”。
2.句子中有否定词的，否定词一定要划为句子主干
如果谓语中心语前有否定词（如“不”“没”“没有”）作状语时，否定词状语需保留在主干中，以避免语义相反。如：他从不和别人吵一句嘴。
主干为“他吵嘴。”这主干句的意思就与原句意思相反了。因此，否定词“不”应该保留在主干中，该句的主干应为：“他不吵嘴”。
3.有的定语压缩掉后，不符原句句意的，必须保留定语。
需要注意的是，主干的意思不全等于原句大意，句子的主干可能与原句意思有较大差异，压缩掉附加成分后，就不符合原句意思。 例如：他的表叔是我的弟弟。
主干为“表叔是弟弟。”这就错了。因此，如果发现提取的主干与原句意思相反时，必须保留必要的定语、状语或补语。如，这句中的两个定语“他的”和“我的”不能去掉。
4.能愿动词(要、应该、能够等）要保留。
如：我一定要做一个好学生。
这个句子在提取主干时，能愿动词“要”必须保留在主干中。
主干：我要做学生
5.主谓宾语的并列成分不能丢。
如：她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。
这个句子的主语部分是个并列短语“……的同情和……的反感”，在提取主干时，并列短语必须保留在主干中。
主干：同情和反感强烈
6.主谓短语作宾语时全部保留。
如：她看见一群人在宽阔的操场上快乐地踢球
这个句子的宾语部分是个主谓短语“一群人在踢球”，在提取主干时，这个主谓短语的宾语必须保留在主干中。
主干：她看见一群人在踢球
“看见”这类动词作谓语时，宾语大都是主谓短语，类似的作谓语的词语有：希望、认为、表示 、相信、证明、知道、喜欢、说明、觉得、反映、标志……
第三部分：句子成分对接病句题型
一、利用句子成分、句子主干辨析搭配不当的病句。
病因 例 句 修改方法（结合成分、主干分析） 答题规律
主谓 搭配 不当 江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。 句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。 三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用提取句子的主干去来检测。
蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。 句子主干为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。
冬季天寒，乘客迅猛增大。 “乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。
动宾搭配不当 广东湛江市举行首届教育艺术节。 应把“举行”改为“举办”， 这两句是一动词带一宾语的情况。
广州市……创1984年以来广州春节的最高气温。 “创”与“气温”明显不搭配。 “气温”改为“记录”。
在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。 “感受气氛”是正确的，但绝不能“感受香火”，应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。 一动词带多个宾语时，作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。
他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。 可改为：他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。
定中搭配不当 这里大有藏龙卧虎的人才啊！ 定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了；且“藏”“卧”含“有”之意，与谓语重复。整句可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊！
状中搭配不当 人们众口一辞地认为…… “众口一辞”与“认为”搭配不当。“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为”这一表示心理活动的动词，不妥。改为：人们众口一辞地说……
二、利用句子成分、句子主干辨析搭成分残缺的病句。
病因 例 句 修改方法（结合成分、主干分析）
主语 残缺 那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了。 缺主语，应在“一腔热血”加“的人”。
蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。 “既可以用来……”主语应该是“小刀”。可将“随身携带精制的小刀”改为“随身携带的精制小刀”。
在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。 介词结构“在……中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。
观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。 介词“对”的使用使句子没有了主语，删掉“对”，“我们”就是主语。
谓语残缺 他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。 在“参与”前加上“承担”。
一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。 在“突然”之后加上“发现”或“看见”，作谓语。
宾语残缺 依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。 缺宾语中心语。在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”有毛病。“停止”改为“取消”。
法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。 本句的谓语是并列短语，其中“羞辱”缺少宾语，应在“羞辱”后边补上“厂家”或“商家”。
三、通过提取句子主干检查病句。
碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如：
（1）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。
分析:把这句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；
（2）今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
分析:这句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完。应该为：
今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国的历史使命。
（这个句子的主干是：青年担负使命）

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