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第8课　黄山奇石（第1课时）
1．认识“闻、景”等16个生字，读准多音字“都”。会写“仙、顶”等8个字。会写“那些、山顶”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，感受黄山奇石的有趣。
1．认识“闻、景”等16个生字，读准多音字“都”。会写“仙、顶”等8个字。会写“那些、山顶”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，知道课文一共写了几种奇石，了解课文的结构。
感受黄山奇石的有趣。
教材、PPT课件。
新课导入
1．同学们，黄山风景区为了更好地向游客展示奇石的魅力，正在招募“奇石讲解员”！这是一个超级有趣又有意义的工作，要想胜任它，我们需要一起完成四个充满挑战的任务：
任务一　字词闯关
任务二　感知课文
任务三　认识奇石
任务四　讲解奇石
大家准备好接受挑战，成为最闪耀的创意讲解员了吗？
2．教师过渡：下面，我们一起走进课文《黄山奇石》。本节课，我们需要完成任务一和任务二。
【设计意图】本导入设计以招募“奇石讲解员”为情境，将学习任务转化为趣味挑战，有效激发低年级学生的参与热情。四个闯关环节层层递进，从字词基础到表达创造，为学生勾勒出清晰的学习路径，使其带着角色感和目标感主动投入新课学习。
新知探究
合作探究
任务一　字词闯关
（一）朗读课文
1．自主朗读初体验。
组织学生自主朗读课文，提出初读要求：
（1）自主朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）圈画出不认识的字词，可以借助拼音认读，也可以查字典，请同学帮忙，请教老师。
（3）给自然段标上序号。
学生在自主朗读过程中，主动解决遇到的字词问题，培养独立学习的能力。
2．范读引方向。
教师范读或播放课文朗读录音，请同学们认真听，注意听自己读不准的字词。
3．自然段序号确认。
指名回答课文有几个自然段，检验学生自主标注的成果，强化对课文结构的初步认识。
（二）学习生字
1．生字我会认。
出示生字、新词，让学生先自主认读，然后在小组内互相检查、纠正字音。教师提醒“闻、神、仙、盘、伸、岩”是前鼻音，“景、省、抢、状”是后鼻音。
闻名 景区 安徽省 秀丽 神奇 仙桃 石盘 指路 巨石 伸手 天都峰 著名 抢球 形状 岩石
2．生字我会记。
教师引导学生运用不同的方法识记生字。
（1）借助形声字特点识记“闻、景、神、伸、指、抢”6个生字。
可以让学生找找表义的偏旁。如：
闻：门＋耳＝闻，其中“耳”是形旁，说明与听有关。
景：日＋京＝景，其中“日”是形旁，日字头与日光有关，多指风景、风光。
神：礻＋申＝神，其中“礻”是形旁，“礻”与祭祀、礼仪有关。
伸：亻＋申＝伸，其中“亻”是形旁，“亻”与人有关，意思是伸直，伸展。
指、抢：这两个字的形旁都是“扌”，“扌”一般表示手或手部动作，可以组词为“指向、指路”“争抢、抢球”。
（2）利用加一加和组词识记“秀、仙、著、状、岩”5个生字。
先引导学生用加一加识记这五个字，然后再组词加深理解和记忆。
回顾已学的“禾”，“禾”加上“乃”字就是“秀”，再促成词语“秀丽”；
回顾已学的“亻”，“亻”加上“山”字就是“仙”，再组成词语“仙桃石”；
回顾已学的“艹”，“艹”加上“者”字就是“著”，再组成词语“著名”；
回顾已学的“丬”，“丬”加上“犬”字就是“状”，再组成词语“形状”；
回顾已学的“山”，“山”加上“石”字就是“岩”，再组成词语“岩石”。
（3）组词语识记“省、盘”2个生字。
引导学生分别给“省、盘”两个生字组词。
省：省份、节省、省心。
盘：盘子、光盘、棋盘。
（4）形近字对比识记“区、巨”2个生字。
引导学生发现“区、巨”的字形相近，都有共同的偏旁“匚”，注意里面部件不同，再让学生组词加以区分。
（5）识记多音字“都”。
读dō u时，表示全、全部，如“都是、都有”；读dū时，表示城市、大都市，如“首都、都市”。再通过具体语境读准多音字“都”，出示：“大都市一般都有标志性建筑。”通过自读、指名读、齐读，练习读准多音字“都”。
【设计意图】本环节采用多元识字策略，系统培养学生自主识字能力。利用形声字特点、加一加、组词、形近字对比等方法识记生字，将识字教学与思维训练相结合，既强化了形义联系，又渗透了汉字文化。多音字教学注重据义定音。整个设计遵循“字不离词，词不离句”的原则，在趣味活动中夯实识字基础，提升学生语言文字运用能力。
3．生字我会写。
（1）教师引导学生观察字形及其在田字格中的位置。
教师边范写边讲解书写要领（出示书写视频）。学生认真观察并书写。
点拨：
①仙：“山”的第二笔竖折从横中线下侧起笔，竖短横长，最后一笔竖从横中线上侧起笔，收笔略高于“亻”。
②顶：“丁”的横和竖钩都不要太长，“页”的竖在竖中线上。
③巨：首笔横居上居中，末笔竖折的横段超出第一笔横。
④位：“立”的上横略短，在横中线上方，第三笔点写在竖中线上，撇起笔于横中线上侧。
⑤闪：“门”的点在左上格上方；“人”居中，撇和点相接于田字格中心。
⑥狗：“犭”的第二、三笔相接于横中线上侧；“句”的第一笔撇的撇尖过竖中线，“口”的左竖在竖中线左侧，横折的横段在横中线上。
⑦形：“开”的第二横较长，压横中线；右半部分三撇的前两笔撇短，最后一笔撇长，笔画间距相等，最后一笔撇伸向“开”下侧。
⑧状：“丬”的笔顺是点、提、竖；“犬”的第一笔横压横中线，撇伸向“丬”，末笔点写在横和撇之间。
（2）学生在田字格中描红，教师巡视指导，强调书写姿势和笔顺。学生根据教师指导自主修正书写。
（3）展示学生作品，师生共同评价，提出优点和改进建议，促进学生书写水平的提高。
【设计意图】本环节通过“观察—示范—练习—评价”四步法，系统培养学生书写能力。教师结合动态示范与要点精讲，引导学生把握结构规律（如左窄右宽、主笔伸展等），强化汉字审美意识。描红与自主书写相结合，既规范笔顺又培养书写习惯。展示评议环节注重激励性评价，在肯定优点的同时针对性指导，实现“教—学—评”一致性，有效提升书写质量。
4．词语我会读一读，写一写。
（1）出示词语表中的词语，让学生在课文中找到相应词语，然后读一读。
（2）指名读、开火车读、齐读，教师相机指导。
（3）引导学生选两个词语造句，理解词语含义。
（4）教师检查造句情况，指名回答，相机指导。
（5）学生在田字格本上正确抄写本课要求会写的词语，写完的同学，同桌之间参照“书写评价标准”相互评一评，培养规范书写和评价能力。
【设计意图】以招募“奇石讲解员”为情境，将字词学习转化为闯关挑战，激发学生自主探究的兴趣。通过自主认读、小组合作、多种识记方法探究等方式，充分发挥学生的主观能动性，提升学生自主识字、书写和运用词语的能力。
总结过渡：同学们太棒了！你们成功闯过了字词关，不仅认识了生字新词，还能写得工整漂亮。现在，让我们带上这些字词“装备”，继续向第二关“感知课文”前进，去看看课文中的黄山奇石！
任务二　感知课文
1．整体感知我思考
自由朗读全文，说一说：课文主要是围绕什么来写的？
（1）让学生自主朗读全文，圈画相关内容。
（2）教师巡视指导，提示学生定位到第1自然段。
（3）指名回答，教师相机出示第1自然段，圈画出第1自然段中的“怪石”。
（4）教师小结：课文主要是围绕“怪石”来写的，第1自然段是文章的中心。
2．结构梳理我探究
教师提出问题：课文写了哪几种怪石？是按什么结构来写的？在小组内说一说。
（1）让学生在小组内说一说课文写了哪几种怪石，教师巡视指导。
（2）小组汇报，教师相机画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
（3）引导学生自主思考：课文是按什么结构来写的？
教师点拨：第1自然段概括介绍了黄山风景区的景色，第2~5自然段具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，第6自然段概括介绍了其他奇石，所以文章是按“总—分—总”的结构来写的。
3．段落学习我发现
（1）学生自由朗读第1自然段，找出黄山的位置以及景色特点，圈画出相关内容。
（2）教师巡视指导，提示学生用第1自然段中的一个词来概括景色特点。
（3）指名回答，教师相机出示答案：位置——我国安徽省南部；景色特点——秀丽神奇。
（4）朗读指导，让学生带着对黄山景色的赞美和作为中国人的自豪齐读第1自然段，增强情感体验。
总结：同学们，你们已经成功完成了“感知课文”的任务，不仅找到了文章的中心，还掌握了课文的结构！恭喜大家距离成为“奇石讲解员”又近了一步！
【设计意图】本环节紧扣“感知课文”任务，通过自主朗读、圈画关键词、小组讨论等方式，引导学生从整体到局部把握课文结构与内容，培养信息提取与概括能力。让学生在合作探究中理清文章“总—分—总”脉络，为深度解读奇石特点奠定基础。
课堂小结
在这次挑战中，同学们表现得太出色了！通过自主探究和小组合作，我们成功完成了字词闯关和感知课文两个任务。我们不仅认识了生字新词，掌握了书写技巧，还知道了课文内容和文章结构，了解了黄山的位置和景色特点。现在，大家在成为“奇石讲解员”的道路上迈进了一大步！下节课我们来完成后面两个任务。
课后任务
1．把自己书写的本课生字和词语认真抄写两遍，加深记忆，为成为一名合格的讲解员打好字词基础。
2．选择一种你最感兴趣的黄山奇石，用自己的话简单描述它的样子，为后续认识奇石和讲解奇石做好准备。第8课　黄山奇石（第2课时）
1．能正确、流利地朗读课文。能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
2．能用积累的词语描述一处景物。仿照课文中的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
1．能正确、流利地朗读课文。能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
2．能用积累的词语描述一处景物。仿照课文中的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
能用积累的词语描述一处景物。仿照课文中的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
教材、PPT课件。
新课导入
1．上节课，我们凭借自己的努力顺利闯过了字词关，初步感知了课文内容，在成为“奇石讲解员”的道路上迈进了一大步。现在，先来个热身挑战，下面这些词语大家还会写吗？
2．接着，老师要考考大家对课文的熟悉程度。课文详写了哪些奇石？略写了哪些奇石？分别在哪几个自然段？
（1）指名回答。
（2）教师相机总结：课文详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，在第2~5自然段；略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，在第6自然段。
过渡：看来大家对课文有了不错的了解。现在，让我们正式进入“认识奇石”这一关键任务，一起去揭开这些奇石有趣的模样和得名的奥秘，为成为优秀的“奇石讲解员”继续努力！
【设计意图】以“奇石讲解员”招募情境贯穿，通过复习旧知，既巩固了上节课成果，又自然引出本节课核心任务，激发学生挑战欲望和自主学习兴趣。
新知探究
合作探究
任务三　认识奇石
一、学习第2自然段，认识“仙桃石”
1．读第2自然段，让我们来看看“仙桃石”的奇特之处。
（1）让学生自由朗读第2自然段，画出描写“仙桃石”奇特的句子。
（2）指名说一说，教师相机画出句子“好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”。
（3）想一想：“仙桃石”的奇特之处在哪儿？
指名回答，教师相机总结：
★外形奇特：像个大桃子。（展示仙桃石的图片，引导学生观察图片，交流课文的描述和图片是否吻合）
引导学生关注“好像”，“好像”是比喻词，这里运用比喻的修辞手法，把“仙桃石”比作“大桃子”，生动形象地写出了“仙桃石”的外形。
★来源奇特：从天上飞下来的。
★动作奇特：飞、落。
2．朗读指导。
引导学生借助表示动作的词语想象画面，感受黄山奇石的有趣和作者想象的奇妙，在朗读中自然流露出对黄山奇石的赞叹之情。
二、学习第3自然段，认识“猴子观海”
1．读第3自然段，思考：文中是怎么写这块奇石？找一找，读一读。
（1）让学生自由朗读第3自然段，边读边画出相关句子。
（2）指名回答，教师相机画出句子“在一座陡峭的山峰上”“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”。
（3）启发思考：“猴子观海”的奇特之处在哪儿？
指名回答，教师相机总结：
★外形奇特：“猴子”。（引导学生观察课文插图，交流课文的描述和插图是否吻合）
★位置奇特：在一座陡峭的山峰上。
引导学生读一读泡泡里的话，联系生活，猜一猜“陡峭”的意思。比如，自己去爬山，如果山的坡度很大，就很陡；如果坡度接近垂直，就是“陡峭”。教师相机出示陡峭的意思“（山势等）坡度很大，直上直下”。
★动作奇特：抱、蹲、望。
帮助学生理解“抱、蹲、望”都是描写人的动作，这里赋予奇石以人的动作，运用了拟人的修辞手法，化静为动，生动有趣。
2．朗读指导。
引导学生借助表示动作的词语想象画面，感受黄山奇石的有趣和作者想象的奇妙，在朗读中自然流露出对黄山奇石的赞叹之情。
三、学习第4自然段，认识“仙人指路”
1．读第4自然段，说说第三块奇石“仙人指路”是什么样子的。
（1）让学生自由朗读第4自然段，边读边画出相关句子。
（2）指名回答，教师相机画出句子“真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”。
（3）引导学生关注句子“‘仙人指路’就更有趣了！”并思考：这句话有什么作用？
指名回答，教师相机总结：这是一个过渡句，起承上启下的作用。
（4）启发思考：“仙人指路”的奇特之处在哪儿？和同桌说一说。
①同桌互相交流。
②指名回答，教师相机总结：
★外形奇特：像一位仙人。
引导学生关注“真像”，“真像”是比喻词，这里运用比喻的修辞手法，把“巨石”
比作“一位仙人”，生动形象地写出了巨石的外形。
★位置奇特：在高高的山峰上。
★动作奇特：站、伸、指。
2．朗读指导。
引导学生借助表示动作的词语想象画面，感受黄山奇石的有趣和作者想象的奇妙。读第4自然段的首句时，要指导学生读出感叹的语气，句中的“更”可以稍作强调，引导学生自然地朗读，避免太过夸张的朗读方式。
四、学习第5自然段，认识“金鸡叫天都”
1．读第5自然段，说说“金鸡叫天都”名字的由来。
（1）让学生自由朗读第5自然段，边读边画出相关句子。
（2）指名回答，教师相机画出句子“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫”。
（3）启发思考：“金鸡叫天都”奇特之处在哪？
指名回答，教师相机总结：
★外形奇特：一只金光闪闪的雄鸡。
引导学生关注“变成”，“变成”是比喻词，这里运用比喻的修辞手法，把“巨石”比作“金光闪闪的雄鸡”，生动形象地写出了巨石的外形。
★位置奇特：山峰上。
★动作奇特：伸、啼叫。
2．在小组内说一说“金鸡叫天都”的奇景是怎么形成的。
①小组自由交流。
②小组汇报，教师相机总结：拂晓的阳光直射在形状像公鸡的正对着天都峰的巨石之上，仿佛给巨石镀上了一层金，巨石就像一只金光闪闪的雄鸡，对着天都峰啼叫，叫它醒来。
3．朗读指导。
引导学生借助表示动作的词语想象画面，感受黄山奇石的有趣和作者想象的奇妙，在朗读中自然流露出对黄山奇石的赞叹之情。
五、学习第6自然段，认识更多奇石
1．读第6自然段，这段话写了哪些奇石？有什么作用？
（1）让学生自由朗读第6自然段，边读边圈画出奇石名称，感受黄山奇石的丰富多样。
（2）指名回答，教师相机圈画出“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
（3）启发思考：本段有什么作用？
教师点拨：这段话是略写，简单地描写了黄山上其他的奇石，展现了大自然的神奇、伟大，表达了对黄山奇石的赞美。
2．朗读指导。
朗读第6自然段时，引导学生关注最后一句的感叹号，感受作者的欣喜与期待，朗读时语调可以略高，读出期盼、赞叹的语气。
【设计意图】本环节通过品读描写、想象画面、赏析修辞等策略，引导学生深入文本，感受奇石之“奇”与语言之妙。让学生在自主探究与合作中深入了解各种奇石，为最终的创意表达积累丰富素材，实现从输入到输出的自然过渡。
总结过渡：太棒了！你们已经认识了所有的奇石，深入了解了它们的特点和故事。接下来，让我们进入最后的“讲解奇石”环节，施展你们的想象力吧！
任务四　讲解奇石
出示课后习题第2题。
（1）“好像”“真像”是比喻词，用加点的词语说说图片里的石头，就是把图片里的石头用比喻的方法说一说。首先认真观察图片里的石头像什么，然后用加点的词语说一说。注意用词要准确，表述要完整。说完之后别忘了把自己喜欢的一张图片写下来。
（2）学习范例。
第二张图：那巨石真像一位背着箩筐在陡峭的山峰上采药的人。他穿着长长的袍子，背着满满的一筐药材，这就是有名的“老僧采药”。
（3）让学生分小组，选择自己最感兴趣的奇石的名称或者图片，先分小组合作，再全班交流，尝试用一两句话简单说说奇石的样子，注意用上“好像、真像”等词语。
（4）全班交流后，同学之间互相评价，再选一张图片自己写一写，教师巡视指导。
总结过渡：同学们说得可真棒啊，让老师看到了更多奇石！相信同学们也去过很多的地方，看到过很多景物，请同学们选几个词语，说说某处景物吧！
总结：热烈祝贺同学们通过考核！现在你们每个人都是优秀的“奇石讲解员”了，你们用精彩的讲解，让每一块奇石都拥有了独特的生命力。
【设计意图】本环节紧扣“讲解奇石”终极任务，将语言运用与想象力培养深度融合。通过范例引领、合作表达，引导学生将文本语言转化为个性表达，有效达成教学目标，并在真实情境中提升学生的语文综合实践能力。
课堂小结
同学们，在今天的“奇石讲解员”挑战任务中，大家都展现出了非凡的潜力！通过自主探究和小组合作，我们深入认识了黄山的各种奇石，了解了它们独特的外形、位置和动作特点，还发挥创意进行了精彩的讲解。黄山以它神奇的怪石向我们展示了大自然的鬼斧神工，也让我们更加热爱祖国的壮美山川。
课后任务
请为你最喜爱的一块黄山奇石录制一段创意讲解视频。化身导游，运用比喻、拟人等手法，让你的讲解活起来！完成后提交，期待与大家共同品鉴、交流。

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