资源简介

六年级上册第四单元“快乐读书吧”
整本书阅读《童年》导读课设计
教学目标
1.借助书名、封面、导读、目录完成“前阅读”，梳理《童年》的作者、时代背景、核心情节，形成对整本书的初步认知。
2.通过片段精读，掌握人物梳理图绘制、多角度批注的阅读方法，提升文本分析能力。
3.明确阅读目标，制定个性化阅读计划，激发对整本书的阅读兴趣，体会主人公的坚强品质。
教学重点
1.掌握“前阅读”技巧，快速提取书籍关键信息，构建故事初步脉络。
2.学会人物关系梳理和批注方法，并能在片段阅读中灵活运用。
教学难点
1.从片段阅读中深层感受人物形象特点，理解情节背后的时代意义。
2.结合自身情况制定合理的阅读计划，并能坚持按计划完成整本书阅读。
教学过程
师：从今天开始，我们要共读一本书《童年》，如何高效地读好这本书，读前老师要进行指导，主要从以下三个方面进行。
任务一： 整体感知，形成印象
我们先体验第一环节：整体感知，形成印象。
师：拿到一本书先对它有一个大致了解？我们将从四方面入手。
1.看书名——想象：“童年”这个词，你是否脑子里蹦出什么画面、什么词语？说说看（无忧无虑、自由自在……）
2.看封面、插图——猜测：猜想主人公童年，不同角度谈感受？
主人公的童年却截然不同（大屏幕出示他痛苦的童年图片），这些词语读起来会让人有什么感受？ （封面让我们了解到《童年》这本书写的是悲惨、痛苦的儿童时代）
3.看导读——梳理重要信息
师：了解了封面，我们来看导读部分。（孩子们打开书，翻到导读部分，快速浏览找答案： 这本书谁写的？写的是谁的童年？）
① 导读第一部分：高尔基简介？
② 导读第二部分：他的伟大成就体现在哪？有什么影响？
③ 继续来读导读第三部分：他生活在一个什么样的时代？
④ 我们将导读部分提取在这里，总结这本书大致内容
师：了解了高尔基悲惨的童年和后来成就，明白了他的成长经历，你认为他有一个什么样的灵魂？（不屈、坚强.....）大家猜一猜，高尔基为什么会写《童年》这样一部书？（预设：学习他那种不屈的灵魂，了解沙皇统治下人民生活......）
师：书还没有读，我们已经从书名、封面、导读（前言、序言）部分获得了不少信息，是不是迫不及待想读这本书了？
4.读目录——提取大概内容
师：不急，继续翻阅目录部分，结合前言拿出我们快速提取信息的本领，提取主要信息、整理，完成填空任务。
师：从目录中提取的信息、结合导读内容，大致串联起来，组成整本书故事的一个脉络。刚才我们进行的叫“前阅读”也叫读前导读。
5.前阅读部分进行总结
任务二：阅读片段，习得方法（沉浸式阅读与方法指导）
师：前阅读完成后，我们对这本书有一个大概的了解。我们可以进入第二环节阅读——沉浸式阅读，在阅读片段中习得方法。
师：小说的三要素是？（预设：人物、情节、环境）。长篇小说人物很多，要读好它，就是在片段中理清人物，认识人物有一个方法：
1.选取第三章节：外祖父打我 (片段)
其中情节片段（PPT展示），请学生读一读、你对哪个词、哪个动作有什么样的感想？写在文字旁边；片段中出现了什么人？圈出来
2.学生交流
梳理情节与人物关系：
师：梳理人物关系的过程，也是梳理情节的过程。 理清人物关系，我们才更加清晰地了解故事情节，
①人物梳理图：小说中的人物很多，这一段中都有好几个人物，PPT展现出多种人物梳理图，指导学生大胆创作以阿廖沙为中心，不同形式人物梳理图。
学习读书做批注：
② 选取学生对片段的批注进行展示（PPT），批注可围绕这些角度：
a. 外祖父的语言b. “我”的动作c. 人物的心理分析d. 自身的感受等
师：批注可以不拘泥于任何一个角度，之后梳理批注要点并进行总结。
任务三：明确目标，制定规划
师：学会阅读方法后，要在开始阅读了，阅读前做好规划。
1.阅读阶梯。
同学们，刚才我们了解了阅读小说的方法，你准备用多长时间读完这本小说呢？有没有合理的阅读计划推荐？高尔基说过:书是人类进步的阶梯。于是我把阅读计划制定成阅读阶梯。
2.记录阅读卡片。（记录单）
《童年》像一幅斑斓的油画长卷，复原了一个时代，一个家庭的一段生活。阿廖沙的成长过程中，有些人和事给他留下了温暖和美好，有些人和事又给他的心灵抹上了灰暗的一笔。
3.色彩记录法。（记录单）
阅读中，我们也可以采用“色彩记录法”，用不同的色彩记录这些事件带给你的感受。
教师总结：
读一本书前我们可以从四个方面获取对书的第一印象；读关键部分时要做批注，学会梳理小说人物关系图，了解故事情节和人物特点。
接下来大家围绕阅读阶梯制定出自己的阅读计划，每天坚持阅读，坚持记录，随后我们还要上阅读推进课，相互交流阅读收获。
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