资源简介

(共48张PPT)
第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族
封建国家的建立与巩固
学生能够梳理从中华文明起源到东汉时期的朝代更替、政治制度演变及重要历史事件的基本史实。
掌握专制主义中央集权制度在秦朝的确立及在两汉的发展，分析该制度对统一多民族封建国家巩固的作用。
学生通过分析春秋战国时期变法运动、秦汉中央集权制度等历史现象，理解其背后的因果关系与历史逻辑。
一
二
深入理解从 “多元一体” 文明起源到秦汉统一多民族国家形成的历史必然性及其对中华文明发展的深远意义。
三
四
单元学习目标
单元知识图谱
考点串讲
课题1 中华文明的起源与早期国家
（一）石器时代
1.旧石器时代：元谋人、北京人（古人类代表）；使用 打制石器；生存方式为采集狩猎、群居；已学会 用火 ，开启人类改造自然进程。
2.新石器时代：
生产生活：使用 磨制石器 、陶器；从事原始农业、畜牧业；开始 定居 ；分布广泛，奠定了多元一体的发展基础。
文化遗存：距今约7000年前-距今约5000年前有仰韶文化（黄河中游，典型器物有 彩陶 ）、河姆渡文化（长江下游，栽培水稻 ,并且掌握了养蚕缫丝技术）。距今约5000年有龙山文化（黄河中下游），
代表器物是黑陶。同时，在北方辽河上游有红山文化、长江下游有良渚文化。
新石器时代晚期，社会贫富分化与不平等开始出现，形成部落联盟，私有制产生，阶级分化日益明显，出现权贵阶层。
考点串讲
（二）部落联盟与国家初始
1.三皇五帝时代：黄帝、炎帝结成炎黄部落联盟，被后世共尊为华夏始祖。尧舜禹时期，推行“禅让”
继承联盟首领。
2.“万邦”时代：大约相当于五帝后期的龙山文化时代，具备了国家的初始形态。
考点串讲
（三）早期国家出现
1.夏朝：禹建立了我国最早的奴隶制国家 ，标志着阶级社会产生；政治上启继承禹位，“公天下” 变 “家天下” 开创 世袭制 ，统治模式初步成型。
2.商朝：奴隶制发展的 鼎盛阶段 ，政治上神权与王权紧密结合（商王通过占卜决策）；甲骨文成熟（目前已知最早成熟汉字，具重要史料价值）；青铜文明发达（后母戊鼎等，体现高超工艺）。
3.西周：
政治制度：实行 分封制（周天子封诸侯，诸侯拱卫王室，拓展统治疆域）、 宗法制（以血缘关系为
纽带，核心是嫡长子继承制，维护等级秩序）、 礼乐制 （规范贵族生活礼仪，强化身份认同），三
者相互配合，巩固周王室对全国统治。
统治影响：形成较严密政治体系，推动文化认同，但后期随着诸侯势力壮大，出现诸侯争霸局面。
考点串讲
拓展：中华文明形成的过程
距今5000年左右,环太湖地区的良诸文化已经完成了中华文明第一个早期国家的构建；
距今4300年前后,晋南地区的陶寺文化标志着早期国家政体的出现；
距今3800平左右,洛阳盆地的二里头文化完成了中华文明第一个王朝的构建。
考点串讲
课题2 诸侯纷争与变法运动
（一）政治变革与华夏认同
1.王室衰微：西周灭亡后，东周王室衰微，诸侯势力崛起，出现 春秋五霸（如齐桓公、晋文公等） 、 战国七雄（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩） 争霸兼并，分封制逐渐崩溃。
2.制度转型： 郡县制萌芽 （如战国商鞅变法推行县制 ），官僚政治开始取代贵族政治，地方管理向
中央集权过渡。
3.春秋时期，中原各国因社会发展较四周戎狄蛮夷先进，自称为“华夏”。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。进入战国之后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。
考点串讲
（二）经济发展
1.生产力飞跃： 铁犁牛耕 推广（春秋出现、战国普及），大幅提升农业生产效率，为社会变革奠定物质基础。
2.土地制度： 井田制瓦解 （生产力发展 + 诸侯变法 ）， 土地私有制度确立 （如商鞅变法 “废田，开阡陌” ），新经济秩序（封建小农经济 ）逐步形成。
考点串讲
（三）文化繁荣—— 百家争鸣
1.背景：社会大变革下，思想文化领域空前活跃，各学派针对社会问题提出主张。
2.主要学派及主张：
①儒家：孔子主张的核心“仁”“礼”，主张德治，编订六经；孟子主张“仁政”“民贵君轻” ；
荀子主张“礼法并治”“性本恶” 。
②道家：老子主张“无为而治”“道法自然”，著《道德经》 ；庄子主张追求精神自由，强调
顺应自然，探讨宇宙与人生哲理。
③阴阳家：以邹衍为代表，提出了“相生相胜”。
④法家：韩非子主张“以法治国”、“集权专制” ，适应大一统趋势，为封建集权提供理论支撑。
⑤墨家：墨子主张“兼爱”“非攻”“尚贤” ，代表平民阶层诉求，强调社会公平。
3.影响：奠定中国传统文化基本格局，成为后世思想文化发展源泉。
考点串讲
（一）秦的统一
嬴政（秦始皇） 先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，公元前 221 年建立中国历史上 第 一个统一多民族封建国家——秦朝 ，结束长期分裂割据，推动国家一体化进程。
（二）巩固统一的措施
1.政治：
①确立 皇帝制度 （皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭，强化最高统治权威 ）。
②设 三公九卿制 （三公：丞相、太尉 、御史大夫 ；九卿分掌具体事务 ），
构建中央官僚体系。
③全面推行 郡县制 （郡县长官由中央任命，实现中央对地方直接控制，强化中央集权 ）。
④文化：统一文字为 小篆 （后推广隶书），打破文化交流障碍，促进民族文化认同，巩固国家统一。
课题3 秦统一多民族封建国家的建立
考点串讲
2.经济：
①统一货币为 圆形方孔半两钱 （规范货币形制，便利经济交流）。
②统一度量衡（长度、容量、重量标准统一，利于经济秩序稳定）。
3.军事：
①修筑长城（抵御北方匈奴，如连接秦赵燕旧长城）、 驰道 （全国交通干线，加强中央对地方控制 ）、 直道 （快速军事通道 ）。
②北击匈奴（派蒙恬率军出击，收复河套地区），南征百越（拓展疆域至岭南，设郡管理），巩固边
防与疆域。
考点串讲
（三）秦末农民起义与秦的速亡
1.秦朝暴政：秦始皇穷奢极欲，大兴土木，征发繁重；实行“焚书坑儒”；刑法严苛。
2.农民起义：公元前209年，陈胜、吴广发动中国历史上第一次农民大起义，号为“张楚”。
3.秦朝灭亡：项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进入咸阳，秦朝灭亡。
考点串讲
课题4 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
（一）西汉统治历程
1.建立：公元前202 年， 刘邦（汉高祖） 定都 长安 ，建立西汉。
2.初期统治 —— 休养生息与文景之治：
①汉初吸取秦亡教训，推行 休养生息政策 （轻徭薄赋、减轻刑罚）。
②汉文帝、汉景帝时期，出现 “ 文景之治 ”（社会经济恢复发展，国力增强，为汉武帝盛世奠基）。
考点串讲
3.强盛—— 汉武帝大一统
①政治：颁布 “推恩令” （削弱诸侯王国势力，诸侯封地越分越小，无法对抗中央）；设刺史制
度（监察地方，加强中央对地方管控）。
②经济：改革币制；实行 盐铁官营 （盐、铁等重要物资由国家垄断经营）、均输平准（调剂物资、平抑物价）、抑制工商业者，向他们征收财产税。
③思想：采纳董仲舒建议， “尊崇儒术” （儒家思想成为正统，构建思想大一统，适应中央集权需要）。
④民族与疆域：派张骞 通西域 （开辟丝绸之路，加强中原与西域联系，促进民族交流）；北击匈
奴（卫青、霍去病率军出击，解除匈奴威胁）；汉宣帝时期设西域都护府（公元前60 年，标志西域正式归属中央政权 ），开拓并巩固疆域。
考点串讲
（二）东汉兴衰
1.王莽政权：公元9年，外戚王莽夺取皇位，改国号新。23年，绿林军攻入长安，推翻王莽政权。
建立：公元 25 年， 刘秀（光武帝） 定都 洛阳 ，建立东汉。
2.兴盛—— 光武中兴：刘秀调整统治政策（减轻赋役、整顿吏治、重视儒学），社会经济恢复发展，出现“光武中兴”，但豪强地主势力也逐渐膨胀。
3.衰落：后期外戚与宦官交替专权（政治腐败），黄巾起义（184 年，张角领导，沉重打击东汉统治 ）后，地方豪强并起，王朝名存实亡，陷入军阀割据。
考点串讲
（三）两汉的文化
1.史学：
①中国第一部 纪传体通史 ——司马迁著《 史记 》。
②中国第一部 纪传体断代史 ——班固著《 汉书 》。
2.文学：
①汉赋：司马相如《子虚赋》《上林赋》为代表，辞藻华丽，反映盛世风貌。
②乐府诗：采自民间，如《孔雀东南飞》，反映社会现实与民众生活。
2.科技：
①医学：《黄帝内经》 奠定中医理论基础、《神农本草经》 是中国古代第一部药物学专著。
②数学：《九章算术》 要中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位。
③手工业： 公元 105 年蔡伦改进造纸术 。
易错点辨析
考点串讲
一、概念理解混淆类
1. “家国一体” 与 “家国同构” 分不清
正确解读：
“家国一体” 强调权力与家族的绑定（如西周，周王家族垄断国家权力，家就是国的放大 ） ；
“家国同构” 侧重家庭、家族与国家在 组织结构 上的共性（西周宗法制下，大宗小宗结构使族权、行政权合一 ） 。
考点串讲
2. 分封制与宗法制的核心混淆
正确解读：
分封制核心是权力分配（周天子把土地、人口分给诸侯，构建等级秩序）；
宗法制核心是权力继承（依嫡长子继承制，保障贵族权力、财产传承）。
3. 郡县制与分封制的关系误解
正确解读： 郡县制是对分封制的否定！两者不是“继承与发展”的关系。分封制下官员世袭、权力分散；
郡县制下官员由皇帝任免、权力集中于中央，本质是不同治理模式。
考点串讲
二、时空线索模糊类
1. 郡县制出现时间记错
正确解读： 春秋战国时期，一些诸侯国（如秦、楚）已设郡县！秦朝是在全国推广郡县制，并非首创。
2. “华夏认同” 与 “民族交融” 阶段混淆
正确解读： 春秋战国是“华夏认同” 初步形成期（中原诸侯以 “华夏” 自居，区分周边族群 ） ；秦汉统一后，通过战争、移民、设机构等，民族交融深化，范围更广、程度更深。
考点串讲
三、思想主张对应错误
1. 儒家 “仁” 与 “礼” 关系搞反
正确解读：“仁” 是儒家思想 内在核心（强调道德自觉，追求仁爱 ） ； “礼” 是 外在规范
（以礼仪制度约束行为，维护社会秩序），二者“互为表里” 。
2. 法家 “法治” 与严刑峻法的片面理解
正确解读： 法家“法治” 核心是 以法为治（用明确法律规范行为、维护秩序，强调 “法不阿贵” ） ；但实践中，秦朝过度依赖严刑，导致暴政，这是对“法治” 的 极端化扭曲 ，不能等同于法家思想本质。
考点串讲
四、因果逻辑混乱类
1. 铁农具推广与井田制瓦解的因果颠倒
正确解读： 因果关系是铁农具推广（生产力进步）→ 私田大量开垦 → 井田制（土地国有 ） 瓦
解。生产力发展是根本动因，不能颠倒。
2. 秦汉统一措施的 “直接影响” 与 “深远意义” 混淆
正确解读： 做因果题时，先区分直接影响（短期、表面结果）和深远意义（长期、深层作用）。比如“推恩令” 直接影响是 “诸侯王国分裂变小” ，深远意义是 “加强中央集权” 。
方法提炼
考点串讲
（一）学习课题1特别要对照地图了解新石器时代的文化遗存和对于早期国家的特征的理解。
1、文化遗存，按河流的方位理解；2、对于早期国家的特征要理解本质为血缘政治。
（二）学习课题2要从社会转型的角度来学习，从政治、民族、经济和文化上的变革来整合。
1、理解这不仅是大动荡，更是大变革与大发展时期。2、这个时期为秦的建立有重要意义。
（三）学习课题3要认识秦统一是历史的必然，秦成为成熟国家，（本质为官僚政治）确立的中央集权制度
影响历史深远。认识秦的速亡与秦的暴政有着不可分割的关系。
（四）学习课题4要认识汉承秦制，损益变化。对于两汉的学习可分小时段，清晰分为初期—中期— 后期。
考点剖析
考点一、中华文明的起源
1．（2024 年杭州重点中学高一期中试题）2023 年浙江良渚古城遗址新发现一处大型水利系统，其堤坝遗址中包含草裹泥（用植物茎叶包裹泥土制成的块状材料）结构，经碳 14 测定距今约 5000 年。考古学家认为，该水利系统兼具防洪、灌溉和运输功能。这一发现最能佐证（ ）
A. 原始农业的粗放经营 B. 早期国家的组织能力
C. 长江流域的文明进程 D. 禅让制向世袭制过渡
【答案】C
【解析】良渚古城位于长江下游，水利系统的复杂设计体现了长江流域文明在工程技术上的进步，故C 正确。A 选项 “粗放经营” 与水利系统的精密性矛盾；B 选项早期国家形成于夏朝，良渚文化属于原始社会末期；D 选项世袭制始于夏朝，与题干时间不符。
故选：C．
考点剖析
考点二、早期国家特征
2．（2023 年北京海淀区高一期末试题）《礼记 礼运》记载：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。” 结合二里头遗址出土的青铜爵、玉璋等礼器，可知夏商周时期早期国家的显著特征是（ ）
A. 血缘政治与神权统治结合 B. 王权与族权的高度统一
C. 农耕经济占据主导地位 D. 中央对地方直接管辖
【答案】B
【解析】“天下为家” 体现世袭制取代禅让制，二里头礼器反映等级制度，二者结合说明王权以家族血缘为基础，即 “王权与族权统一”，故 B 正确。A 选项 “神权统治” 在材料中未体现；C 选项属于经济特征，与题干 “国家特征” 不符；D 选项 “中央直接管辖” 始于秦朝郡县制。
故选：B．
考点剖析
考点三、战国变法运动的必然性
3.（2024 年上海浦东名校联考题）（据《史记 商君列传》记载，战国时期“神农之教，刑政不用而治，甲兵不起而王。神农既没，以强胜弱，以众暴寡”。结合下表数据，分析战国变法的根本原因是（ ）
时期 铁制农具出土数量（件） 牛耕遗址发现处数
春秋 100 余 30 余
战国 1500 余 70 余
【答案】B
【解析】表格显示战国时期铁器牛耕使用量激增，生产力提升导致井田制瓦解，新兴地主阶级要求打破旧秩序，变法是适应生产力变革的必然选择，故 B 正确。A、D 属于直接原因，C 属于思想条件，均非 “根本原因”。
故选：B．
考点剖析
考点四、百家争鸣
4．（2023 年广州重点中学高一联考题）假设你是战国时期某诸侯国的谋士，国君问：“民贫则国弱，如何富国强兵？” 下列主张最符合法家思想的是（ ）
A. “轻徭薄赋，与民休息” B. “道不拾遗，民不妄取”
C. “令行禁止，赏罚分明” D. “兼爱非攻，节用尚贤”
【答案】C
【解析】法家主张以法治国，强调严刑峻法和赏罚分明，C 选项 “令行禁止” 体现法家思想核心，故正确。A 为儒家民本思想，B 为道家无为思想，D 为墨家平等思想，均不符合题意。
故选：C．
考点剖析
考点五、秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
5.（2024 年西安重点中学高一期中试题）假睡虎地秦简记载：“县、都官、十二郡免除吏及佐、群官属，以十二月朔日免除，尽三月而止之。” 这一规定反映了秦朝（ ）
A. 郡县制下的官员任免制度 B. 中央集权的监察体系
C. 科举制的雏形 D. 皇位世袭的宗法原则
【答案】A
【解析】材料表明秦朝郡县与中央官员在十二月初一至三月期间任免，体现郡县制下官员由中央统一任免的制度，故A 正确。B 选项监察体系以御史大夫为核心，材料未涉及；C 选项科举制始于隋唐；D 选项与题干 “官员任免” 无关。
故选：A．
考点剖析
6.（2025 年江苏南京某中学高一期末试题）汉武帝时期，为了削弱丞相权力，加强皇权，设立了直接为皇帝所掌控的中朝。这一举措（ ）
A. 导致丞相制度被废除 B. 使尚书令的权力遭到削弱
C. 改变了中央决策机制 D. 使中央集权得到加强
【答案】C
【解析】中朝的设立，让原来由丞相主导的决策机制发生改变，皇帝通过中朝直接掌控决策，C 正确。丞相制度在明朝被废除，A 错误；中朝设立后，尚书令的作用开始提升，权力增强，B 错误；中朝针对的是皇权与相权的关系，加强的是君主专制，而非中央集权，D 错误。
故选：C．
考点剖析
题型七、君主专制中央集权
7.（ 2024 年湖南长沙长郡中学高一期中考试）秦朝建立后，在岭南地区设置桂林郡、象郡、南海郡。郡守、县令等官员均由朝廷直接任命，且不能世袭，每年需向朝廷汇报工作，朝廷还会定期派遣官员对其进行考核。这种管理方式与之前的分封制相比（ ）
A. 地方官员权力更大 B. 更有利于中央控制地方
C. 加重了百姓的负担 D. 导致地方行政效率低下
【答案】B
【解析】郡县制下，地方官员由朝廷直接任命、不能世袭且受考核，改变了分封制下诸侯权力过大的局面，使得中央对地方的控制加强，B 项正确；郡县制下地方官员权力受中央制约，相比分封制权力变小，A 项错误；材料未体现该管理方式加重百姓负担，C 项错误；这种定期考核的管理方式有助于提高行政效率，D 项错误。
故选：B．
考点剖析
8.（2024 年江苏南京金陵中学高一期末考试）东汉时期，豪强地主势力膨胀，形成了“累世公卿” 的世家大族。他们在地方上拥有大量田产、人口，还组建私人武装。这一现象对中央集权的影响是（ )
A. 加强了中央对地方的控制 B. 促进了地方经济的繁荣
C. 导致地方势力威胁中央统治 D. 推动了选官制度的变革
【答案】C
【解析】东汉时期豪强地主势力膨胀，拥有经济、人口和私人武装，严重削弱了中央对地方的控制，使得地方势力对中央统治构成威胁，C 项正确；A 项与实际情况相悖；地方经济繁荣并非材料强调的重点，且这种情况易造成地方割据，不利于经济长远发展，B 项错误；材料未体现对选官制度的推动，D 项错误。
故选：C．
考点剖析
9.（2024 年河南郑州一中高一期中考试）东汉光武帝刘秀即位后，加强皇权，“虽置三公，事归台阁”。 这里的 “台阁” 是指尚书台，其官员多由皇帝亲自挑选的亲信充任，负责处理全国政务。光武帝此举意在（ ）
A. 提高行政效率 B. 平衡三公权力
C. 扩大统治基础 D. 削弱相权，加强皇权
【答案】D
【解析】东汉光武帝让尚书台处理全国政务，且官员为亲信，而三公权力被架空，这一举措削弱了以三公为代表的相权，从而加强了皇权，D 项正确；提高行政效率不是此举的主要意图，A 项错误；平衡三公权力并非根本目的，B 项错误；材料举措与扩大统治基础无关，C 项错误。
故选：D．
考点剖析
题型八、由早期国家到成熟国家的必然性
10.战国时期，各国纷纷变法，如魏国李悝变法实行 “尽地力之教”，秦国商鞅变法推行 “废井田，开阡陌”。这些经济领域的改革措施（ ）
A. 旨在缓和社会矛盾 B. 使土地私有制合法化
C. 消除了各国之间的经济差异 D. 为国家成熟奠定经济基础
【答案】D
【解析】东汉光武帝战国时期各国的经济改革措施，推动了土地制度的变革，促进了农业生产的发展和社会经济的进步，增强了国家实力，为早期国家向成熟国家转变奠定了经济基础，D 正确；这些改革主要目的是增强国家实力，而非缓和社会矛盾，A 错误；“使土地私有制合法化” 只是部分措施的作用，表述不全面，B 错误；“消除” 各国之间经济差异说法过于绝对，C 错误。
故选：D．
考点剖析
11.春秋时期，各诸侯国在边境地区设县，由国君派官员直接管理；战国时期，各国普遍推行县制，一些诸侯国 还在边境地区设郡。郡县制的推行（ ）
A. 标志着统一多民族国家形成 B. 使早期国家的血缘政治彻底瓦解
C. 推动了早期国家向成熟国家演进 D. 导致诸侯国之间的矛盾日益激化
【答案】C
【解析】郡县制下官员由国君直接任免，加强了中央对地方的控制，打破了血缘政治下的地方管理模式，有利于国家治理体系的完善，推动了早期国家向成熟国家演进，C 正确；秦朝建立标志着统一多民族国家形成，A 错误；“彻底瓦解” 说法过于绝对，B 错误；郡县制的推行有利于加强诸侯国自身实力，与诸侯国之间矛盾激化无直接关联，D 错误。
故选：C．
1．（2025·河南高考·1）下图是黄河流域洛河中游地区仰韶文化到龙山文化时期聚落遗址相关情况的统计。据此可知，该地区（　　）
A．从邦国林立走向国家统一 B．仰韶文化时期方国都城面积较小
C．聚落规模的分化不断加剧 D．龙山文化晚期营建城市形成制度
【答案】C
【解析】根据图表可知，从仰韶文化到龙山文化晚期，聚落面积在50万平方米以上的大型聚落数量增加，1万平方米以下的小型聚落比例下降，体现出聚落规模分化加剧，反映社会层级结构的发展，故选C项；结合所学知识可知，此时“国家统一”并没有出现，排除A项；结合所学知识可知，仰韶文化属于新石器晚期，尚未出现商周时期的方国形态，排除B项；结合所学知识可知，龙山文化晚期虽有城墙营建（如王城岗遗址），但城市制度尚未形成系统性规范，排除D项。
故选：C．
2．（2025·云南高考·1）考古工作者在某遗址发现房址、食物加工场等遗迹。该遗址出土大量陶片、石器、动物骨骼和植物等遗存，其中石器分类明确，有斧、铲、刀、镰等生产工具，矛、弹丸等狩猎工具，磨盘、磨球、纺轮等生活用具，簪、璜等装饰品。这体现出（　　）
A．原始农业出现 B．私有财产增加 C．贫富分化明显 D．早期国家产生
【答案】A
【解析】遗址出土斧、铲、刀、镰等生产工具，用于耕作和收割农作物；食物加工场遗迹和植物遗存证实农作物种植与加工，结合房址显示定居生活，体现原始农业出现，故选A项；石器包括工具和装饰品，但主要用于集体生产和日常生活，未体现财产私有化趋势，排除B项；簪、璜等装饰品存在，但材料未提社会分层或财富不均证据，贫富分化需墓葬差异等更多迹象，排除C项；遗迹为房址和生产场所，无城市、宫殿或政治组织痕迹，早期国家需阶级统治和复杂机构，排除D项。
故选：A．
3．（2025·湖南高考·1）大型地方史诗剧《天宠湖南》带领观众品味湖湘文化。剧名“天宠湖南”折射出中国一种传统观念——将个人乃至家国的成功与“天”的眷顾联系起来。这种观念比较契合（ ）
A.殷商的“上天鬼神” B.老子的“天人合一”
C.西周的“敬天保民” D.荀子的“人定胜天”
【答案】C
【解析】“天宠” 体现 “天” 对家国的眷顾，与西周 “敬天保民” 中 “天” 与治国（保民）结合的理念一致。A 侧重鬼神占卜，B 强调顺应自然，D 突出人定胜天，均不符。
故选：C．
4．（2025·云南高考·3）编定于战国时期的《尚书·禹贡》根据土地的肥瘠状况，评扬州的土地为“下下”。到南朝时，其地则被称誉为“三吴奥壤，旧称饶沃；虽凶荒之余，犹为殷盛”。以上变化说明该地区（　　）
A．气候适合农业发展 B．生产能力得到提升
C．稻麦复种得到推广 D．经济发展超过北方
【答案】B
【解析】材料显示扬州土地评价从战国《禹贡》的“下下”到南朝时“三吴……犹为殷盛”，表明该地区农业生产能力显著提升，南朝时期江南开发加速，水利兴修和耕作技术进步促进了土地肥沃度提高，故选B项；气候在战国至南朝间相对稳定，并非变化主因，排除A项；稻麦复种在宋代推广，南朝时期未出现，排除C项；南朝时南方经济虽发展，但北方黄河流域仍为经济重心，材料仅述扬州富饶，未体现超越北方，排除D项。
故选：B．
5．（2025·重庆高考·6）明未清初，江南金山地区长青村发展成以织网业为主的渔具制造中心，“男女无田可种者，皆习此业，且为利数倍于田”“每见家有四壁，则数十人聚焉，自朝至暮，拮据不休”，以致“以织网而千金数百金者，比比然也”。可见当时江南地区（　　）
A．传统自然经济已经瓦解 B．开始形成工商业集镇
C．渔业成为主要生产部门 D．出现了新的经营方式
【答案】D
【解析】材料中“男女无田可种者，皆习此业”“数十人聚焉，自朝至暮，拮据不休”“以织网而千金数百金者”显示织网业吸引无田者参与，多人集中劳动且获利丰厚，体现家庭作坊式生产或雇佣劳动的出现，表明新的经营方式兴起，故选D项；
传统自然经济在鸦片战争后才开始瓦解，此时并未瓦解，排除A项；
工商业集镇指盛泽等大型专业市场中心，材料只提长青村内部生产活动，未涉及集镇形成，排除B项；
渔业指捕捞或养殖生产，材料是渔具制造即手工业部门，非江南主要经济支柱，排除C项。
故选：D．
6．（2023·湖南高考·5）永乐年间，明成祖应朝鲜使臣请赐，赐予朝鲜“五经”“四书”等经籍；又应日本使臣请赐，将皇后徐氏所制《劝善》《内训》赐予日本。对此解读合理的是（　　）
A．儒家学说在明初有新发展 B．书籍向外流通渠道不畅通
C．请求赐书是为了吸收中国先进思想 D．朝日两国借助明王朝强化政权权威
【答案】D
【解析】据材料并结合所学可知，应朝鲜、日本使臣请赐，明成祖赐重要经籍予朝日，明朝初年中国国力强盛，朝日希望通过请赐行为加强与明朝的联系进而得到本国民众的支持可知朝日两国请赐为手段，旨在以此强化政权权威，故选D项；明朝中期，王守仁提出一套以“致良知”为核心的理论，儒学有新发展，而明初儒学未有新的发展，排除A项；材料提及应朝日请赐，明成祖赐予了书籍而已，也可以赐予其他物品，而非书籍向外流通渠道畅通与否，排除B项；“请求赐书是为了吸收中国先进思想”不合史实、逻辑，朝日使者要求请赐并未指明所赐何物，请赐是为了获得中国政府的外交支持，排除C项。
故选：D．
7．（2025·湖北高考·2）汉代淮南王刘长驱逐朝廷委派的王国丞相等官员，请求自行任命，得到文帝准许。有人议论：依汉律，王国丞相等职位空缺，应由朝廷任命，皇帝此举实际有违朝廷律法。这则材料可以论证（　　）
A．汉承秦制弊端初显 B．郡国并行制的危机
C．以法为教受到冲击 D．七国之乱的必然性
【答案】B
【解析】淮南王刘长驱逐朝廷任命的王国官员并获准自行任命，违背汉律规定应由中央任命的原则，这反映了郡国并行制下王国势力膨胀，挑战中央集权，文帝的妥协暴露了该制度的内在危机，如王国自主性增强威胁统一，故选B项；汉承秦制弊端初显强调秦代制度问题，但材料焦点是汉代特有的郡国并行矛盾，非秦制延续的直接弊端，排除A项；以法为教指法家思想教育，材料中文帝违律是个人行为，未体现对整体法律教育的冲击，汉代律法体系仍存，排除C项；七国之乱是景帝时诸侯叛乱，刘长事件虽显示王国问题，但发生在文帝时期且非必然导致七国之乱，后者由多重因素引发，排除D项。
故选：B．
8．（2025·湖南高考·17）阅读材料，完成下列要求。（18分）
【材料一】
【材料二】长城防御体系使汉政权获得了战略优势，被视为引发匈奴经济衰败、政治分裂的因素。公元1世纪中期，匈奴分裂为南北两部，南匈奴归附汉王朝。此后，北匈奴西迁。受匈奴西迁压力的其他游牧半游牧部族，波涛相逐，先后涌入亚欧大陆农耕世界，改变了亚欧大陆的地缘政治格局，影响了罗马帝国的兴衰进程。有人据此得出“长城害惨了欧洲”的结论。
——根据林剑鸣《秦汉史》，吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》等编写
（1）根据材料一并结合所学知识，从空间视角，指出汉长城相较于秦长城的主要不同之处，并分析原因。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，指出并分析“长城害惨了欧洲”的历史解释的误区。（12分）
【参考答案】
（1）汉长城与秦长城的空间差异（6分） 秦长城：以军事防御为核心，线性连接战国秦、赵、燕长城，形成“北拒匈奴”的连续防线。 汉长城：实行“主动扩张”策略，向西延伸至河西走廊（如敦煌、玉门关），增设烽燧、屯田点，构建“纵深防御 + 屯垦开发”的双重体系。 关键点：汉长城突破秦的线性结构，向西域拓展，体现汉代经略边疆的战略转型。

【参考答案】
（2）批驳“长城害惨欧洲”的误区（12分） 误区根源：将游牧民族西迁（如匈奴）归因于长城防御，实则忽视游牧经济脆弱性、气候变迁等内因。 史实反驳：匈奴西迁发生于东汉（91年北匈奴西逃），而秦长城早于此前百年建成，时间逻辑断裂。欧洲民族大迁徙主因是匈人（Huns）扩张，与中原匈奴无直接承继关系。长城促进欧亚贸易（如丝绸之路），而非阻断交流。世界全球化和经济一体化是历史的发展趋势，不可避免，即使没有游牧民族的迁徙，也会有其他因素促成东西方政治经济文化的交流，如西学东渐和中学西传等。 核心立意：破除殖民扩张后形成的“西方中心论”的话语体系，摒弃历史归因的简单化，强调多因素综合分析法，强调全球视野和国际格局，注意文化自信、价值观和政治立场正确。

课堂总结
本单元聚焦从中华文明起源至秦汉统一的历史进程。新石器时代多元文明奠基，夏商周步入早期国家，春秋战国社会剧变。秦统一多民族封建国家建立，汉承秦制并巩固统治，儒家思想成主流，中华文明走向统一多民族格局。

展开更多......

收起↑